Ⅰ 小學語文集體備課總結報告
總結 是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以 工作計劃 為依據，訂計劃總是在總結 經驗 的基礎上進行的。下面我給大家帶來小學語文集體備課 總結 報告 ，希望大家喜歡!
小學語文集體備課總結報告1
備課是教師處理教材的形式，是教學工作的基本環節之一，也是課堂教學取得成功的基本保證。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。一學期的工作即將結束，本學期，我們高年級語文組全體語文教師，立足崗位，團結協作，求真求實，順利而圓滿地完成了各項 教育 教學任務。下面我作為備課組組長就我們年級在這學期實施集體備課的情況談以下幾點:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師「共同富裕」大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.
第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落後，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和 方法 ，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。
第三：集體備課有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用於學生，也同樣適用於教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好後，主備人介紹自己的教學構思、學習目標、學習重點、難點、教法、學法、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最後主備人進行整合。
這學期的集體備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
通過課堂實踐，我們發現我們在備課時還存在一些問題：主備人介紹教學構思和設計時，我們只是從大的方面進行了修改，有幾個細節我們忽略了。比如：課前三分鍾時間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語、朗讀的具體指導。
總之，通過集體備課、聽課研討活動，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽課了，更加願意和別的老師交流了。老師們相信：通過和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學水平會踏上一個新的台階。
小學語文集體備課總結報告2
實驗小學 二年級語文 備課組本學期認真落實地開展了集體備課活動。現將前期工作小結如下：
1、認真貫徹校教務處關於加強備課活動的指導意見和實施 措施 。
2、組織學習課程標准，關於集體備課的各類文件要求及資料。討論本學期教材的重難點;提前一周確定主備人、課題等，提前一周個人自備的基礎上，每周一次備課活動。每課時進行集體備課。
3、統一與協調本組的教學進度與教學要求，相互取長補短，共同提高。
4、本組集體備課的主要流程：上一周教後 反思 ;下周內容主備教師說課;集體研討;完成教學預案，作好記錄。
5、集體研討時，在個人自備的基礎上，由一位教師以說課形式中心發言，針對分配的主題(一節課)，分別給大家講教案，講解設計意圖，主講這節課時的教學內容，疏通教材;如何引入，備哪些內容，採用什麼教學策略 教學方法 ，採用哪些課堂習題(設計哪些問題)，然後組內老師並且交流各自的教學簡案，提出問題，取長補短，求同存異，達成共識。
6、到目前為止，第位教師上一節匯報課，並集中評課，反思。
現就集體備課活動收益總結如下：
一、在活動形式上逐漸成熟
在每周的集體備課一開始，先統一制定下周所要完成的教學任務。為我們下周的教學明確了方向，也能做到重點突出，針對性強地完成教學。然後由每位老師提出下周所涉內容的重點、難點，以及自身在備課中的心得和迷惑之處，最後大家集體討論，達成總的方案。
二、在備課內容上不斷豐富
以往我們集體備課的內容只停留在課本的某個章節的某個部分，每人都發表自己的看法和觀點。這樣就進行了很多重復勞動，浪費了時間。隨著集體備課活動的深入，我們逐漸改變了方向，由某一部分延伸到真個單元當中的聽、說、讀、寫的各個部分。以新課程理念為方向，以培養學生語文素養的全面提高。
三、在集體備課的基礎上，進行了精品課的展示活動，這些展示課都在老師們的精心准備下效果突出，得到全組老師的好評。
四、集體備課活動的效應
集體備好課是上好課的前提。教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分准備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採眾長，真正實現了腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。集體備課是每位教師智慧的匯集，通過大家的積極參與和討論，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助了我們每位老師的不斷提高。因為在討論過程中，老師也是向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短。這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。青年教師在集體備課的活動中不斷成長，在建議中汲取教學經驗，提升了自身的教學素質。
因此，我認為我們應該長期堅持此項活動，並不斷改進和完善。
展望今後的備課組活動：
1、提前一周個人自備要強調「理解教材」「目標精當」，要充分落實。堅決不能將「集體備課」流於形式。
2、多運用網上資源，結合課件比結合教案更有助於研討。
3、在以後的集體備課活動中還應在練習設計上出謀劃策，達成共享，這是我們後期准備努力創新的新方向。
小學語文集體備課總結報告3
下面總結開展集體備課活動一學期以來的得與失，我感受頗深：
一、工作策略
本學期的教學前我們嚴格的按照學校的要求做了充分的准備，讓八名老師來完成這學期的集體備課工作，每一個老師選擇一個單元的一篇講讀課來備。要求：
1、深入地鑽研教材，恰當地確定要求，靈活地選擇教法，認真地編寫教案，反復地熟悉教案，認識每組教材在全冊教材中的地位，特別是本組各課之間的聯系。備出的預案要能在教學中得心應手、隨機應變，因勢利導，使全班學生達到教學要求，從而圓滿地完成課本的教學任務。
2、必須做到在上新課之前先集體備課，這樣，才能起到集體備課的作用，才能真正形成了事半功倍的良性循環。
二、取得的成績
1、備課：由於備課之前的計劃做得好，備課任務安排到位，每個老師都積極提前准備自己的備課材料，所以我們都能在上新課之前先集體備好課，拿出最好的預案來供大家參考、使用。真正落實了集體備課的意義而不是走馬觀花。
2、文本預案：教案做到簡練而精當，每個備課老師對每一節課如何進行組織、引導、和指導仔細加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過於細致，只要把教學的思路加以設計即可，在課堂上真正給學生自主的機會。讓學生真正感受得到自主發展空間的寬大，教師隨著學生的「學路」來定「教路」。教學中，教師加強學生學習過程的管理與調控，引導學生沿著正確的學習方向發展。這樣，學生才「顯得」是學習的真正的主體。
3、議課：俗話說「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。幾個人的智慧遠遠高於一個人的聰明。同組教師在備課之前，先進行集體說課，在議課時每個老師都是暢所欲言，發揮每個組員的聰明才智，使大家能及時的反饋自己在工作中的得失，互相借鑒，從而提高了組內整體水平。在說課中，幾個人對於教材達成共識後，在動手把理解的內容落實到書面上，形成簡潔的提示性的教案。這樣，備課效果勢必會比以前的備課要講究實效的多。文本預案經過大家的討論、修改後變得更加完美，提高可行度。
總之，要想使課上的精彩，必須改變傳統教案的設計理念，對傳統教案來一個洗心革面，變教案為學案，變師案為生案，即教案成為教師如何引導學生學習語文的方案，使教案為學生而備，使教案為學生而服務，使教案去適應學生，變「以教論學」為「以學論教」。
三、存在問題
1、集體備課的記錄本記錄不夠具體、完美。
2、安排集體備課的時間很倉促，沒有足夠的時間給大家很好地議課。
3、在集體備課、議課之前，每個老師都沒有好好的打腹稿預案，導致議課時沒有拿出最優秀的預案來。
四、工作努力方向
學校、學生和教師三者的發展相互依存，互相提攜，基於本學年工作的開展情況與效果，對下學年的科組工作，我們還得繼續努力：
1、強化教師們集體備課的意識。做到老師人人心中有數，學習目標更加明確，對教材的把握才更加准確。
2、繼續強化教學常規，把提高課堂教學效果這一目標細化到課堂教學的環節之中，減負增效。
3、創造性地深入開展集體備課活動，提高老師們的教科研水平和專業素養，從而改進教學方法，提高教學效益，進而提高學生的語文能力。
小學語文集體備課總結報告4
時間過得真快，轉眼間一次經過籌備兩周的哄哄烈烈的教研活動又告一段落。在活動中，全體教師都認真地參加了學習。從發放的資料復習情況看，老師們都復習得很認真，有的老師還在資料上圈圈畫畫，提出自己的方法和不同的看法，有的還做了筆記。
由於有新的情況變化，我們的計劃提前在今天下午開展。我教研組召集全體教師們在我校三樓辦公室進行基礎知識水平測評。教師們都單人單桌，大家都認真仔細的完成了此次測試。晚上經過我教研組的加班加點批閱，終於揭曉了教師們的成績。
一、取得的成績。
此次參加考 語文知識 測試的有四位老師，李朝海老師、滕久陽老師、田玉老師、李增菊老師。有兩位老師分別取得97分和96分的還成績，有一位84分，還有一位78分，平均分90分。總體看這次基礎知識測評考出了教師的基本水平。
二、存在的不足。
有一位老師到現在還不知道字母表。有兩位老師還不知道整體認讀音節有幾個，甚至把復韻母當整體認讀音節。大家老師都有一個通病就是不會修改復雜的病句。
三、下步打算。
教師要給學生一杯水自己得有源源不斷的泉水，所以緊跟時代步伐，必須加強學習，針對教師的不足，引領全體語文教師利用課余時間多學習，多探討、多總結。
總之，在滲透教育法制的基礎上提高學生學習是我們每個教師追求的最高目標，為了這個目標，我們一直且永遠的工作者，奮斗著。
小學語文集體備課總結報告5
本學期我擔任 一年級語文 教研組長的工作，在其他老師的幫助和配合下，我不斷樹立起信心，盡自己最大的努力完成好這份光榮的任務。
我很珍惜每一次的外出機會,每次都認真記錄，及時和教研組的老師們交換意見。每次參加活動，我都及時把區里最先進的教學觀念、最適合我們的教學方法整理後上傳給中心各校一年級語文教師，供大家更好的吸取間接經驗,使每位教師及時了解區教研，各抒己見組活動內容。做到了把區里的精神及時下達提供給各校。
本學期我們共安排了兩次教研活動。第一次在11月22日，共有7所學校的16名老師參加，此次活動，我就《我家住在大海邊》這篇課文進行了詳細的說課，大家在一起認真的研究、探討，針對本節課提出了很多自己的想法和教學中的困惑，大家你一言，我一語，各自發表見解，曾經上過這節課的老師，還將自己教學中好的經驗及遇到的.問題，拿出來與大家共同探討，在此過程中，每一位老師都受到了不同程度的啟發，同時也獲得了不少收獲。第二次活動在12月6日，由我上這節研究課，在本課的教學活動中，我聽取了其他老師的建議，吸取了其他老師的經驗，圍繞教學目標設計各種切實有效的活動，使學生有所收獲，同時也使自己得到了鍛煉。
今後，我會不斷加強自身學習，提高自己的業務水平，更加努力的做好教研組長的工作，將區里更多的精神和訊息傳達給各校老師，為中心教研活動貢獻自己的力量。
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Ⅱ 小學語文遠程研修觀課報告
教師積極參加遠程培訓於教師於學生於國家都有利。下面是我整理的小學語文遠程研修觀課報告，歡迎大家閱讀!
在XX教育基金會、縣教育局領導和各鄉鎮學校的支持下，XX縣小學語文名師工作室集中研修學習（1月26日——30日）已圓滿結束。現將研修學習的基本情況匯報如下：
一、基本情況
參加這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名，學員50名，主持人1名。除工作室的61名老師外，還擇優從鄉鎮學校挑選了39名年輕骨幹教師參加。老師們在學習過程中顯示出接受能力強，思維活躍，教學互動。態度認真，成效明顯。
（一）針對性強，准備充分。本次集中研修是在充分調查工作室老師的需求的基礎上開展的，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學和作文教學來組織，兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修，教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場地會場選擇、日程安排、教學組織、日常管理、後勤保障等方面都作了周密安排。工作室成員齊心協力，分工合作，較好地保證了培訓任務的順利完成。
（二）主題突出，內容豐富。本次集中研修以同課異構為主，突出提高閱讀教學能力和作文教學這一主題，設置了4個講座，10節課堂教學（4節閱讀課，2節低段古詩教學，4節作文課）。整個安排比較系統全面、科學有效。
（三）同課異構形式，更好地促進學習吸收。為了更好地培養名師，服務教學，我們注重充分發揮學員的主動性和積極性。一是聘請名師。這次聘請了雲南省特級教師、省名師工作室主持人陳潔老師、鍾興老師，昆明市學科帶頭人、昆明市五華區普吉小學校長分別作閱讀作文、教育科研、校本研訓的專題講座。這些特級教師和學科帶頭人的確是相應學術領域的權威，他們視野廣闊，造詣很深，表述引人入勝，語出驚人，學員反映講課效果非常好。二是同課異構。此次工作室集中研修主要以同課異構的形式進行。在同課異構教學中，老師們通過看不同教師對同一教材的處理和演繹，促進了對自己教學的反思，達到了取長補短、智慧共享和優勢互補的目的。三是多維度評課提升了研修的水平。在看課之前，依據陳潔名師工作室「多維度評課」的要素和要求，提前對看課的側重點進行了分組分類，並要求各小組在看課後對搜集的信息進行整理分析，最後得出結論。這種多維度評課，促使教師更深入地參與教學研究，也促使老師們深層次地思考課堂現象背後的原因，使研修由淺表化向縱深推進，促進了教師的專業成長。四是信息量大。4位名師專家深入淺出的講述，10位上課教師的精彩課堂，每天8個學時的學習，讓老師們與自己平時的教學產生了交互比較，思想產生了碰撞，從而又激發了學習的慾望。
（四）嚴格紀律，日常管理嚴謹。為確保這次培訓班的學習效果，我們按照「從嚴治學、從嚴施教，從嚴管理」的方針，十分重視對本次集中研修班的規范管理。專門修訂了一整套為學員量身定做的考勤規定、課堂守則、效果反饋、培訓考評等規章制度，並注重抓好落實。一是實行專管人員全程陪學，嚴格執行請假制度，規范課堂秩序，加強培訓期間必須每天寫參加培訓心得體會，並上傳到「石屏縣骨幹教師培訓群」。三是以高度的責任心，牢固樹立服務觀念，不斷改進後勤保障工作，盡可能給學員的學習、生活與活動提供比較滿意、周到、全程的服務。
二、主要收獲
工作室成員董XX老師在研修總結時深有感觸地說:「未參與集中研修前，自己是一個長著絨毛的小毛葫蘆，經過五天的培訓，絨毛已逐漸退卻，相信在本次知識盛宴的滋養下，自己將會長成一個大葫蘆，具有自己的光澤。」普XX老師說：「參加這樣的集中研修，每一天都能感受到『思想火花』的沖擊，每一天都有意猶未盡之感，心中感到十分充實。」我想，這可能也是全體學員的心聲。
1．提升了老師們的教育教學理念
好多老師都在心得體會中講到通過培訓，深深地認識到校本研訓對提升自己專業水平的重要，認識到閱讀教學要依據課標，根據學情，抓住重點，上出特點。特別是陳潔老師「作前喚醒，作後指導」的作文教學主張，值得好好去實踐和研究，以避免學生習作千篇一律的現象。同時，也對各種習作教學流派進行理性的思考，認為只有合適的才是最好的。觀課還得本著一種吸收理念，結合自己的實際，找到最適合自己學生的方法，這才是最好的方法，切不可邯鄲學步，連屬於自己的那點東西也丟失了。
2．洗滌了教師的心靈，凈化了教師的靈魂
好的培訓無疑是一桌知識的盛宴，是一頓靈魂和精神的大餐。好多老師在培訓總結中提到要「堅持」和「行動」。一名學員寫道：「主動、堅持」這四個字深深地刻在了我的心中，如果凡事都能如此，那真的就是世上無難事了。千里之行，始於足下。養成學習習慣，保持思考的狀態，我還需做個踐行者。工作室主持人在《行動與堅持》中這樣闡述：柏拉圖甩手臂的故事大家都知道，今天，當這個故事再一次被提起，我又想到了「堅持」這個詞，昆明市五華區吉普小學的邱崇儒校長之所以能帶著一個被邊緣化的學校從衰落走向強盛，就是堅持，堅持理論指導實踐，堅持校本研訓，堅持創新管理……是的，人生，跨一步並不難，那我們就跨一步，再跨一步，一步一步地朝著理想走，最終會成就未來，成就不一樣的自己。
3．同課異構促進了教師深層次的反思
同課異構能讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材同一內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性。本次的作文、閱讀、古詩同課異構，除了達到上課教師智慧共享、資源共享，優勢互補外，更重要的是激起了參與本次同課異構活動的所有參與者對平時教學行為的深層次反思。一位剛參加工作的學員在認真分析了兩位老師上的《西門豹》的利弊後，感嘆道：同課異構，好！因為它的目的不在於分出高下，而在於思考教師怎麼教，學生怎麼學。希望在日後的工作中，將會提供更多的平台促進教師專業的發展，共同謀求發展。
4．提升了老師們的教學研究能力
學然後知困，思而後有進。通過學習、反思，老師們認為在專家、名師的講座、課堂上學到了許多關於教學研究的方法，如鍾興老師的《教師如何做科研》講座中的具體的研究方法，邱崇儒校長的校本研訓的方式，昆明溫顏博老師的「作前喚醒，作後指導」方法等。本次的同課異構，工作室的5位老師參與了上課，與來自省城的老師同課異構，壓力大，動力也大。上課老師准備課的過程，就是一個研究的過程。其次，老師們親自實踐了多維度評課，也真正認識到該評課方式的好處。特別是在多維度評課中，各組老師觀察的角度不同，所折射的教學中暴露的問題也不盡相同，讓老師們學會了從不同的角度去研究教學，進而改進教學，提高教學效率。
三、幾點體會
1．教師能力的提升需要高層次的培訓
5天的培訓緊張有序，累並快樂著。看著老師們聽講座時欣喜驚異的神情，作為組織者的一名成員，我也感到由衷的高興。從老師們的交談反饋來看，培訓是很見成效的，老師們的確是受益匪淺。高層次的培訓對於提高教師的綜合素質起了很大的作用，我相信這次培訓學到的理念和方法，必將影響老師們今後的教育教學行為。
2.精神的熏陶需要不斷的強化
作為一名教師，職業道德永遠是放在首位的。但在長期重復的工作中，職業的倦怠會消磨老師們道德的基準。此次培訓，給老師們留下印象深刻是邱崇儒校長對教育事業的那份執著和堅守。同時，也被陳潔老師的精神所打動。一位將近退休的特級教師，一整天8個小時的生動講座，其知識厚度與功底絕非一日之功。是的，再好的理論也要行動，再簡單的方法也要堅持。本次培訓，留給老師們的精神上的啟迪，將會影響教師今後教學生涯中的分分秒秒。
3.只有扎實的培訓才能起到應有的效果
本次專題集中研修與以往縣上所有的培訓不同，要求嚴，管理好，扎實有效。每天要寫培訓聽得，要記筆記，關鍵是時間控制特嚴，專家不到點不下課，學員到點就必須提交學習心得反思。除此之外，每天的點名制度，在約束了學員的同時，也提高了培訓的效率。
四、結束語
教師的成長有賴於肥沃的土壤，作為名師工作室，盡量為成員、學員提供成長的土壤是義務，也是職責。打造骨幹教師，教學實踐和理論培訓同樣重要；打造骨幹教師，專家引領和嚴格要求一樣；打造骨幹教師，人格的培養和淵博的知識一樣重要。名師，需要知識涵養的浸泡；名師，需要高壓熔爐的鍛造。
暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鍾事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理， 學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發聯想，並通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發 揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養學生動口、動手、動腦的習慣。
向老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經驗，尤其是向老師對於課堂呈現方式方面，做的很到位。
向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出「虎」的第三筆像什麼?此時的學生展開豐富的想像力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質疑引起學生探究的慾望，依據《爬山虎的腳》呈現文中描寫的主要人物——葉聖陶。師生交流關於葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，
本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是「刪」字的學習，首先向老師課件出示古字「刪」，讓學生認識。然後教師講解 「刪」字的'演變，向學生展示了中國漢字的淵源，使學生將「刪」字的形與義緊密聯系起來，生動形象。再如「楷模」一詞的學習。向老師在學生認讀後，讓學生觀察這兩個字與什麼有關?然後教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對「楷模」有了深刻的理解，又對文中人物有了進一步的認識。
在「精讀課文」環節中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質。
總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內容緊密配合教學內容，教學環節層層遞進，合乎小學生的認知特徵，非常值得我學習，在今後的教學中，讓我的課堂教學也生動起來。
作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟： 首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不願意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做「條塊」式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次，培養創新思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。再次，重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生
居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎,其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。
Ⅲ 小學四年級語文的期末質量分析報告
期末質量分析能幫助老師對學生學習狀況有個總體的了解，並根據質量分析報告優化教學。下面是我整理的關於小學四年級的語文期末質量分析報告，供大家參閱，希望對你有幫助!
四年級語文期末質量分析報告1
一、命題依據
2005-2006學年度第二學期銅陵市教育局教研室從全市抽取了七所小學，共一千二百四十五名四年級學生進行了期末語文質量監測。這七所學校分別是市實驗小學(302人)、縣實驗小學(384人)、英才學校(50人)、金山路小學(157人)、店門口小學(53人)、金獅小學(159人)和縣順安中心小學(140人)。本次進行質量監控的試卷滿分為100分，要求學生在90分鍾內完成。試卷共六大題，第一題為聽力測試(4分)，第二題是口語交際(3分)，第三題是識字與寫字(22分)，第四題是積累與運用(17分)，第五題是閱讀理解(24分)，第六題是習作天地(30分)。所有試題均為主觀題。試題從易到難，先單項後綜合，有一定的梯度。試題的命制以《全日制義務教育語文課程標准》對小學語文四年級下學期要求達到的目標為依據，以現行人教版小學四年級語文教材為藍本，以“注重雙基，控制難度，突出讀寫訓練，側重語文綜合素養”為宗旨，對學生語文能力和素養進行了全面的考查。
二、指導思想
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。試題既考慮到學生語文能力的考查，體現語文的工具性，又考慮到學生人文素養的考查，體現語文的人文性。試題從聽說讀寫等方面對學生語文素養進行全面的考查，對學生的語言理解、積累、感悟、運用能力作全方位的評價。在試題的呈現方式上一是體現人文性，通過溫馨提示，問題對話，情境創設等為學生創造一個寬松、開放、生活化的評價環境。二是體現綜合性，將語文的各項目標相對集中地整合在一起，提高命題的效率，涉及到多個目標的考查。這樣，無論是對於教師的教還是學生的學都起到很好的引導作用，促進在教學上形成多元化、個性化的人文解讀與准確、精練、扎實的語文訓練相結合的活而實的課堂教學，在學生自主學習上，形成在充分的語言文字實踐活動基礎上的有效的語言學習和人文提升。
三、試題的目標及特點
本套試題基本上達到了《全日制義務教育語文課程標准》對小學四年級下學期的目標要求，題型結構和難度相對穩定，試卷難易適度，容量適中，卷面上未出現偏題、怪題。試題難度素數為0.80。
1、聽力
主要考查學生傾聽的能力和習慣，既有對傾聽的准確性的評價，如：法布爾是國一位著名的家。又有對學生在聽的過程中理解概括能力的評價，如：概括本文中說明法布爾喜愛昆蟲的故事，並用一個小標題表述。還有對學生邊聽邊思考、想像、聯系、對比能力的考查，如：法布爾與《魚游到了紙上》中的聾啞青年有什麼相同之處?
2、口語交際
主要考查在一定的語言情境中學生綜合使用語言表達交流的能力。題目中提供了一個對話的情境，為好朋友小明推薦一本好書。並說出推薦的理由，讓他接受並在讀書的過程中受益。這既是對學生平時讀書積累，和對一本書特點、優點概括能力、宣傳介紹能力的考查，也是引導教師與學生多讀書，讀好書，讀整本的書，養成習慣，形成氛圍。課內學方法，課外求發展，沒有課外大量的基於文本閱讀為基礎的語文實踐活動，就不可能有語文綜合素養的整體的、快速的提高。
3、識字與寫字
主要考查學生漢字書寫、識字、字義理解等能力。試題中把漢字的書寫單列出來，考查學生漢字筆畫的書寫和結構的掌握水平，強化教師對寫字教學的重視和指導，改變當前弱化寫字教學，學生漢字書寫興趣不大，水平不高，規范意識不強的傾向。為寫字教學在語文教學中贏得應有的地位，為今後教研向寫字教學的延伸與發展作前期的引導和鋪墊。看拼音寫漢字集中於對一類字詞的考查，選擇的詞義和詞語體現了學生在語境中對詞義的理解、判斷能力。尤其是第七題的評價，“老實”“誠實”“朴實”“真實”意思相近，沒有良好的語感和對比辨析能力很難完全准確地作出選擇。學生語文的敏銳性在答題的過程能得到較明顯的體現。
4、積累與運用
以考查學生語言積累為主要目標，兼顧句式和表達方法的使用能力。
從詞語的積累情況開始考查，根據類別寫出成語。詞語是語言表達的單元，沒有充分的詞語的積累，表達就會單一而空洞，對事物的描述很難做到具體生動。特別是對成語的積累尤為重要。
接著，考查學生對教材中語言素材的積累情況。一是課文中需要背誦部分的回憶和復現;二是對文本中人物主要性格和人格特點的概括和表達，涉及到《一個中國孩子的呼聲》中的中國孩子，《兩個鐵球同時著地》中的伽利略，《觸摸春天》中的盲女孩安靜。還有對景物特點的了解，如：雙龍洞孔隙的特點。再是對文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然規律。二是對語文園地中的要求積累的俗語、諺語、格言的考查，如：關羽失荊州――;三是對學生綜合性學習成果的檢測，如：在綜合性學習“走進田園、走進自然”中，我感受到：。在實際教學中，語文綜合性學習往往作為“軟任務”很難在教學中得到落實，特別是需要組織到校外進行的綜合性學習因為安全等問題更是難以保證。因此，期望通過這樣的考查引起學校和教師的關注，把這一體現語文情感體驗、生活實踐的語文教學過程真正落到實處。
句子主要考查的是用擬人和打比方的方法使表達更具體生動。體現的是在一定的語言情境中表達方法的實際運用能力。
5、閱讀理解
本次考查增加了閱讀理解的分量，安排了兩篇閱讀，著重考查學生基本的閱讀方法和能力，側重於對文本的字詞句的理解和中心思想的把握。同時，注意到學生情感、態度、價值觀的考查。基於文本的內容適度拓展，向生活和學生的體驗延伸，如：列舉生活中體現“生命的力量”的事物，說出原因。在語言的積累運用的考查基礎上，還考慮到對文本的感悟能力的考查，體現在“寫出體現飛蛾求生的詞語。”和“為什麼說這種愛是深沉的?”等設計上。
6、習作天地
以半命題的方式呈現，以學生熟悉的內容為切入點，每個學生都會有情可抒，有話可說，著重考查學生最基本的書面語言的表達能力。是對學生基本寫作素養和習作基本功的全面考查。
四年級語文期末質量分析報告2
四、試題分析
1、試題結構
本套試題共四個部分31個小題，第一部分為聽力測試(4分)，3小題;第二題是口語交際(3分)，1小題;第三題是識字與寫字(22分)，5小題;第四題是積累與運用(17分)，13小題;第五題是閱讀理解(24分)，8小題;第六題是習作天地(30分)，1小題。試卷滿分為100分，90分鍾內完成。
2、歸因分析
第一部分是聽力測試，本題得分率很高，基本上沒有大的失分，第1小題答得很准確，說明聽得認真，記得准確。第2小題極個別的學生未能答出第三個小故事，即：觀察蛐蛐。或因不會書寫蛐蛐二字而未填。在第3題上出現了一些錯誤，沒有找到法布爾同聾啞青年的共同之處，可見學生沒有體會到法布爾最重要的品質，或是在《魚游到了紙上》的學習中對聾啞青年做事全神貫注的品質體會不深。這一教學目標也未充分落實。
第二部分是口語交際。本題得分率也很高，學生的答案體現了多元化，涉及的面較廣，推薦的書主要集中在這幾類，一是神話傳說類，如：《西遊記》《三國演義》《中國民間寓言故事》;二是科學類，如：《十萬個為什麼》;三是人文類，如：《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》;四是文學類，如：《當代散文集》、《兒童文學》;五是作文類，如：《作文大全》。六是兒童現代生活類，如：《淘氣包馬小跳》;七是童話類，如：《格林童話》。相比之下，作文類、童話類成為閱讀的主體，學生閱讀的面還不夠寬廣，特別是文學類和人文類的讀物涉及的很少。還有的學生未讀過整本的書，沒有寫出推薦的書名。可見，倡導閱讀已經為一部分的教師、家長和學生接受並在一定程度上實踐。但如何進一步擴大閱讀的范圍，精選適合學生閱讀的讀物，提高閱讀的效率和質量是需要進一步思考和實踐的。
第三部分是識字與寫字，在第1小題寫字部分，大部分學生能書寫正確，只有極個別學生出現“遵”字少一橫的錯誤書寫。從書寫的質量上看，“螺”字掌握得較好，“憊”字出現上中下位置不準確，或偏上，或偏下，“心”字底的書寫不規范，卧勾或寫成直勾或與三點搭配失衡，鬆散無力。“腐”字問題更為突出，表現在大部分學生重心不穩，上中下筆畫錯位，筆畫間距不均，有的還把“人”寫出框外。“遵”字的問題較為集中地表現在走之底的書寫不正確，出現斜行向上書寫、上重下輕，捺畫無法伸展、左邊過大轉折提頓不清等問題。可見，日常教學中，學生缺乏正確的書寫方法的指導和扎實的寫字基本功的訓練，教師寫字訓練意識不到位，書寫能力有限，很難對學生的書寫作有效的指導。
在第二小題選擇沒有書寫錯誤的詞語中，正確率較高，出現錯誤的情況基本一致，即：認為“全神貫注”書寫有誤，而“莫名奇妙”書寫完全正確。“奇妙”是一個詞語，但在“莫名奇妙”中“奇”卻是一個錯誤的書寫。這是因為學生受到“奇妙”一詞的干擾，作出了錯誤的判斷。可見，學生對這一詞語掌握得不夠牢固，教師在指導學生理解詞語時沒有對關鍵詞進行解析，關注到學生習慣性的思維，可以抓住“奇妙”和“莫名其妙”中的“其妙”進行對比，學生印象深刻，就不易出錯了。同時，可以看出有的教師在教學《全神貫注》一課時，沒有就課題展開思考，文本解讀之後，沒有注重詞語的積累和運用訓練，導致學生對“貫”字印象不深，與“慣”相混淆。
第3小題正確率很高，個別學生將③④兩個義項混淆。第4小題問題主要表現在將“符合實際不虛假”理解成“誠實”，把“言行思想都一致”理解成“真實”。出錯率較高。可見，學生語感還有待提高，對詞語之間微妙的差別沒有用心體會，准確判別，一字多義還需要強化訓練。
四年級語文期末質量分析報告3
第四部分是積累與運用。本題著重考查學生積累與運用詞語、句子的水平。第1、2小題是積累詞語。正確率非常高，因為教材中已經出現較多的相關的詞語，學生可以選擇的餘地較大，可見教師在教學中注重了詞語的積累並落實到位。第3題是課文內容填空，絕大部分學生都能按課文內容較為准確地填空，總體上看，正確率較高，可見，在教學中，教師對文本中規定的背誦內容要求得嚴格，訓練得到位，效果是明顯的。但也存在著較為集中的問題，一是對“得”的使用普遍存在問題，在《桂林山水》一課的填空中，較多的學生把“得”寫成“的”，說明在教學中關於“的”“地”“得”的使用缺少有效的訓練，練習不夠多，導致掌握得不夠牢固。二是在理解人物、景物特點和文章主旨的題目上出現較多的錯誤。出錯率最高的是“這學期，我們瀏覽了的雙龍洞孔隙”，絕大多數學生填寫的是“金華的”，還有不少學生寫的是“美麗的”“雄偉壯觀的”等。這一方面看出學生讀題不夠細致，未理解題意，另一方面看出在教學中對全文重點段的教學效果不明顯，訓練不夠扎實，對孔隙的特點印象不深，在孔隙一段中突出體現其“窄、小、險”的詞語未能很好的品味、感悟，學生未入其境，未動真情，文本未內化為學生自己的情感和語言。當然，也看出此題在設計上存在的一個問題，沒有給學生更為明確的指向。如換成“這學期，我們領略了雙龍洞孔隙的”這樣可能有一部分學生就會朝孔隙的特點去思考答題，出錯率會下降。在“按要求寫句子”部分，正確率很高，教師平時的訓練是扎實的。
第五部分是閱讀理解。本題是考查學生綜合運用語言知識和技能進行文本理解和感悟的能力。
學生掌握較好的一是選擇正確的字音，二是理解詞語中關鍵字的意思，三是遣詞造句，四是概括文章主要內容，五是文本拓展延伸，結合生活體驗理解文本。可見，教學中這五個方面的訓練是經常性的，效果較好。
問題主要表現在二個方面，一是在寫飛蛾求生的詞語時，絕大多數學生未選擇“躍動”一詞，而這個詞語應該是特別能表現飛蛾求生的強烈慾望的，應是教學中引導學生感悟文本的關鍵點。可以讓學生結合文本感悟“躍動”的含義，想像“躍動”的畫面，還可以將“躍動”和“跳動”進行比較，去品味“躍動”中所能感覺到的一個弱小的生命所表現出來的不顧一切和竭盡全力，所表現出的強烈的求生慾望和在生死搏殺之間涌動的生命的張力。弱小的飛蛾尚且如此，何況是人呢?它給我們帶來的心靈的震憾應該是強烈的。由此，透露出教師文本解讀的意識不強，解讀的點尋找得不夠准確，因此導致語言的感悟點、詞句的訓練點都發生了偏差。
二是第8小題，“這種深沉的愛，多麼感人肺腑啊!”為什麼說這種愛是“深沉”的?有近一半的學生在這一題上失了分，表現在文本理解膚淺，體會不到“深沉的愛”的豐富內涵。這是全文意旨的升華之處，是情感表達的集聚點，是統領全文的中心點，是作者思想與價值觀的歸宿和結點。對“我”發現野鴨之後一系列情感的變化，對野鴨姿態、動作的描寫，對場景與環境的描寫，對鴨蛋的細致入微的描寫都是為了引發讀者豐富的聯想和想像，去體會一隻野鴨在面臨生與死的抉擇時，在面對暴風雪的侵襲時，那股毅然決然，那份為了孩子可以放棄一切，包括生命的偉大而深沉的愛。這愛之所以是深沉的，自然是體現在她在自己的生命與孩子的生命，在逃避偷生與抗爭獻身的選擇上。她寧可放棄生命也要保護孩子，明知是走向死亡，卻用僅有的溫度維系一群弱小生命的延續。所以說，這種愛是“深沉”的。可見，學生在閱讀理解上，存在著三個方面的問題，一是缺乏語言的感悟、研讀能力，對重點詞句的理解停留在表面，難以深入，沒有抓住文本中關鍵詞句進行思考與感悟。二是機械理解，表達空洞，言之未及要點，很多學生說是“因為野鴨特別特別愛自己的孩子。”還有的說“因為這份愛是偉大的。”還有的理解並不到位，說是“野鴨保護自己的孩子。”三是缺乏整體意識，沒有使用前後聯系的方法解讀文本，實際上兩篇短文文有著相同之處，都是關於生命的話題，都體現了一種生命的力量。前者體現在“求生”，後者體現在“母愛”。前者是對生的渴望，而後者是用自己寶貴的生命去換得新的生命的誕生，而生命的放棄中體現了母愛的深沉和偉大。兩相對比，“深沉”之內涵自然會凸顯出來。在文本中也應該用到前後聯系的方法理解重點句子。尤其是對野鴨姿態、動作的描寫最能讓人聯想到她與暴風雪搏鬥的場面，體會到母愛之深之切。
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Ⅳ 小學語文課題研究結題報告
篇一：小學語文課題研究結題報告
一、課題的提出
（一）研究背景
在語文新課程標准中，不僅對原「教學大綱」中關於語文課外讀物的具體篇目作了很大的改動，而且對不同階段學生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說，中小學生的課外閱讀是明確「入憲」了，抓好課外閱讀是國家教育教學的要求。「熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終身」是我們在指導小學生課外閱讀時提出的核心目標。指導學生在課外進行各種獨立的閱讀活動，是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：
(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。
(2) 閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用於娛樂的消費遠遠高於購買書刊的費用。
(3) 閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養成。
(4)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課餘生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不願獨立思考，特別依賴其他人。
(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。
《語文課程標准》也提出：學校要「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」義務教育階段孩子應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字，1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），由此可見讓小學生從小課外閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的生活方式，是提高學生語文素養的重要途徑之一。
在充分調查研究的基礎上，我們根據小學生的生理和心理特點，運用科學研究的方法，提出了「課外閱讀與提高學生語文素養的研究」，指導學生進行課外閱讀訓練，通過掌握有關的策略性知識，為開展本項研究提出一定的理論依據，從而逐步提高學生的語文素養。
(二)研究意義
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」讓學生進行大量的課外閱讀，藉助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，為孩子儲存自己的童年精神營養，無疑是使孩子終生受益的重要措施。
二、課題研究的原則、
1、把握時機，刻不容緩：抓住兒童學習語言的黃金時期，從一年級開始盡可能培養課外閱讀的興趣。
2、博覽群書，廣泛涉取：博覽對兒童發展的促進作用是顯而易見的，博覽使兒童獲得廣闊的知識背景，就有助於新信息的融合和重組，有效提高他們獲取新知識的能力。
3、難易不序，持之以恆：課外閱讀沒有循序漸進之說。兒童正是語言學習的最好時機，接受能力極強，效率高。孩子也能體會到課外閱讀的樂趣，只要能做到持之以恆，書自會「越讀越薄」，這是讀書的最高理想。
三、研究目標和內容
（一）預期目標
1．探索小學生課外閱讀實踐活動的實施方法及策略。
2．構建科學、規范、有效的小學語文閱讀指導課的活動模式。
3．初步形成切合本校學生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系。
4．全面提高學生的語文綜合素養，促進我校辦學特色的形成。
(二)研究內容
1．掌握方法，促進讀書技能的提高。
2．優化語感，促進語言能力的提高。
3．接受熏陶，促進人文素養與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
4．重視積累，讀思結合，促進寫作技能的同步提高。
四、研究方法和對象
方法：本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻研究、問卷調查、師生訪談、家長反饋等多種方法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，並使之形成經驗理論。
對象：課題研究對象：我校一至六年級全體學生。
五、研究步驟
第一階段（2007.9-2008.7）——營造讀書氛圍，讓課外閱讀彌漫學生身邊的每一寸空間
1．健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為學生提供良好的閱讀環境，形成學校閱讀特色，創建「校園書香」文化。
2．建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，豐富圖書資源。
3．舉辦 「閱讀伴我成長」 校園第一屆讀書節活動，營造讀書氛圍。
4．做好資料的收集、分析工作。
（二）第二階段（2008.9-2009.7）——整合閱讀資源，讓課外閱讀浸潤學生生命的每一段
時間
1．將語文課時進行重新分配，每周安排一節閱讀指導課，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。
2．開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節活動。
3．舉辦校園以「讓讀書成為習慣」為主題的第二屆讀書節活動，展示學生讀書階段成果。
（三）第三階段（2009.9-2010.7）——完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學生成長的每一個瞬間
1．舉辦校園第三屆以「我讀書，我快樂」為主題的讀書節活動，展示課題實驗成果。
2．總結實驗經驗，匯總並推廣實驗成果。
六、課題研究人員
組 長：黃燁
副組長：呂海麗 陳惠華
組 員：全校語文科任教師
七、課題研究的成果
本課題通過近三年時間的研究，取得以下成果：
（一）探索學生課外閱讀行之有效的方法。
方法1、興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的「要我讀」轉化為自主尋求的「我要讀」。正如劉國正先生言到：「有了興趣和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空盪盪的，難受。」老師可以向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。課余時間，我們的老師常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，激發學生強烈的閱讀興趣。
Ⅳ 小學語文微型課題研究計劃(2)
小學語文微型課題研究計劃(三)
一、背景
理論上教師的科研應該解決教師自己在學校發展和教育教學中所遇到的問
題，科研應該為學校的發展服務，應該為教師的教育教學工作服務。但是，現實中我們很多學校、很多老師做的課題都是怎麼來的?是省教科院的、電教館的，或者某些專家在在國家、省申請的“十一五課題”、“十二五課題”，那下面的子課題，從理論到理論或從理論到實踐，我們一線老師只是忠實的執行者和被要求者，也就是說我們只是接受者和單純的學習者，我們辛辛苦苦給別人做課題，辛辛苦苦忙著解決別人的問題，我們並沒有自己的課題，也沒有或很少解決自己的問題。
那麼，什麼樣的課題才是我們一線教師“自己的課題”?
1、能解決工作中的實際問題，推動工作有效進展的課題;
2、 對教師的專業成長有著實際作用的，並且我們能夠勝任的課題。因此做教師期望的一種研究周期短、能夠有效解決自己教育教學實際問題的研究——微型課題研究運用而生。
二、微型課題的特點
微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點，它是一種 “貼身式”的教育研究。研究者可以是一個教研組、備課組，也可以一位教師，研究內容可以針對本學科教學的某一知識教學內容(比如識字，比如口語交際)或一堂課的某一環節(比如童話作品的導入，比如讀寫結合，比如質疑問難、比如概括課文主要內容訓練)
進行研究。
微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點：
短，即周期短。原來我們做的課題在時間上總是拉得很長，三年五載才一個周期。那麼微型課題不需要這么長時間耗著，什麼時候想研究了、什麼時候有問題了就什麼時候開始，什麼時候問題解決了、眼明了、心亮了，就可以什麼時候結題，十天、半月可以，一月、半年也行。
平，即平實。微型課題研究立足於當前教學實際，針對教師教學中遇到的盲點、 熱點 、難點、疑點問題，開展實實在在的行動研究。微型課題研究抓住一個“實”字就能出成果：課題源於教學“實際”，放在教學活動中去“實踐”，研究活動要
“真實”，研究過程要“踏實”，研究結果要“務實”……
快，即收效快。一個問題解決了，就可以轉入到下一個問題的研究;一個問題解決了，就可以得到一點收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統的經驗總結，也不苛求一定要將自己的研究心得發表，關鍵是要讓自己體
味到“眼前一亮”、“心頭一喜”的愉悅。
活，即靈活。“微型課題”是一種非正式的教育研究活動，在選題及管理上，它不需要囿於科研機構所提供的選題指南，也不需要申報、審批、立項，發現問題就可以自己確立選題，有了選題就可以研究;在實施流程上，它不需要嚴格按
照“選題論證———設計方案———立項開題———實施研究———結果分析———鑒定推廣”等環節。同時，微型課題研究存活於教師日復一日的工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行，在興趣中生根，在實踐中開花，在過程中結果。
三、課題研究的一般流程
教育科研是一個有目的、有計劃的認識活動過程，包括選擇課題、制訂計劃、
實施活動、分析整理資料、成果整理五個步驟。
(一)選擇課題
選題是研究的第一步，貝爾納說：“一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題，便成了研究戰略的起點。”
1、選題來源(課題從哪裡來)
(1)從常規工作落實時存在的問題中提出課題
研究始於問題，而問題始於對現狀的不滿。如果我們追求常規工作的品牌化和精緻化，就會發現問題無時不在，無處不在。那麼請大家思考：自己的常規工
作實現品牌化精緻化了嗎?
“把簡單的事做圓滿，把平凡的事做精緻。”反思和審視常規工作中的每個環節，一定會發現有很多很多問題值得研究。
教學常規：
——以備課為例：怎麼吃透教材?如何在文本中找到讓學生生長、發展的訓
練點?備課時如何確定教學目標?如何進行學情分析?……
——以上課為例：上課時如何創設問題情境?如何提問?如何組織學生小組討論?如何師生互動?如何指導朗讀?如何進行語言文字的訓練?多媒體環境
下如何板書?所有學生都達標了嗎?重點難點疑點弄懂了嗎?……
——以學生為例： 語文學習 習慣怎麼樣?學生善於傾聽嗎?善於思考嗎嗎?
個性閱讀如何展現?……
——以作業為例：布置什麼樣的作業?批改時如何寫評語?……
——以評價為例：課堂上如何評價學生的學習行為嗎?如何使用成長記錄袋對學生進行過程性評價?如何編制科學的測試試卷?如何進行試卷分析?評價
時您是採用等級制還是百分制?……
(2)從教育教學的疑難中尋找課題
例：你是如何落實情感態度價值觀目標的?
(3)從學校或學科發展中確定課題
例：一些老的問題在新課程背景下是否應該用新的思路去解決。
例：結合當地實際探討某個問題的解決途徑(城市學校農村孩子的教學問
題、作業問題。)
2、微型課題選題的原則
(1)選題要小
從小處著眼，切口越小越好。問題相對單一。
如：《提高小學生語文素養的研究》問題好大，因為語文素養包含的內容很廣，單課標上就用了好長一段話來闡述：“熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”而其中的每一個逗號還可以分解，
所以如《一年級學生語文學習習慣培養研究》，只研究一年級學生語文習慣，切入點小，內容單一。列舉一些選題：
《小學語文發展性閱讀的研究》
《高年級語文綜合性作業設計的研究》
《低年級加強寫字指導的研究》
《中年級觀察作文教學研究》
《高年級學生課外閱讀調查研究》
《高年級讀寫結合教學研究》
《文本空白補充教學研究》
《高年級 話題作文 教學研究》
《口語交際教學中學生應對能力的培養研究》
《三年級片段作文訓練研究》
《課堂教學中問題情境的創設研究》
《一年級學生朗讀指導研究》
(2)選題要現實
解決自己在教學中迫切需要解決而又能在短期內得到解決的問題。十天、半月可以，一月、半年也行。一是教育實踐中亟待解決的問題;二是帶普遍性、整體性全局性的客觀課題;三是帶局部性、具體性的微觀課題：四是教育實踐中的
新發現新創造。
(3)選題求新
題目新穎：抓住最新出現的問題，這就要求我們經常關注主流教育媒體的新
動向.把握新熱點.選准新角度。
針對原有問題，提出新觀點、新思路、新的解決之道.此謂“舊瓶裝新酒”。
(4)選題宜熟。立足本職工作.選擇熟悉的、主觀上有利於開展的課題
3、確定課題名稱
一個好的課題名，要符合準確、規范、簡潔、醒目的要求。
(1)准確：課題名稱要把課題研究的問題(研究內容)是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。因此課題名稱應盡可能表明：研究對象、研究問題、研究方
法。如：高年級學生課外閱讀調查研究
研究對象：高年級學生
研究問題：課外閱讀
研究方法：調查法
又如：三年級片斷作文訓練研究
(沒有寫：就可能是綜合的，如：觀察法、實驗研究法、問卷調查法、個案
研究、行動研究)
(2)規范就是所用的詞語、句型規范、科學，所有是而非是的詞不能用， 口號 方式、結論式的句型不能用。如《利用 網路技術 ，提高學生寫作水平》，如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，就不好。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正准備進行研究，還不知道結果如何，所以不能有結論性的口氣，這個課題後來改為《基於網路環境下的 小學作文 教學研究》。在確定課題名稱時，還應慎用疑問句，因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，《中年級作文教學是否需要 範文 引路》就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課
題來研究則應改為《習作範文對中年級學生作文影響的研究》。
(3)簡潔就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。
(4)醒目就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
(二)微型課題研究方案的撰寫
微型課題的研究方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內容講清楚：
1、問題描述：即描述遇到的問題及課題產生的過程，並由問題提煉出課題名稱。在描述時，一般都是採用白描的手法敘述此課題產生的過程。同時，在
闡述問題時一定要觀點簡潔明了、點到為止。
2、研究概況：即在開展研究前，了解一下省內外與本課題研究有關的情況及主要成果。了解研究概況有利於研究者知己知彼、少走彎路，同時還有利於整
合、借鑒、吸收別人的研究成果，節省時間，提高效率。
3、課題界定：即對課題關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角
度。關鍵詞要從兩個方面定義，一是從內涵上定義，二是從外延上定義。
(1)對研究對象的界定：比如：三年級學生，是本班，還是本校，或是所有的?要明確的說明。尤其是一些模糊對象一定要界定清楚，如：學困生、優等生。
(2)對關鍵概念的界定：是指給變數下抽象定義(課題中“研究的內容”表述)即分析變數的內容性質、范圍、角度結構，也就是從哪些方面、哪些角度對變數進行研究。所以一般要翻翻詞典，或查找資料，搜索概念。如《三年級片段作文訓練研究》，片段作文訓練就是關鍵詞語，就是研究內容，要進行界定：指以語段形式出現的具有相對獨立性的非整篇作文的一種訓練。
4、研究內容(研究什麼)
對課題中的研究內容進行任務分解，分解出來的任務就是研究的內容。
如《三年級片段作文訓練研究》可以包含哪些內容?(1)片段訓練內容研究。哪些內容合適，哪些不合適。(2)訓練方法研究，也可以說是模式，擬採用那種模式進行訓練。(3)擬採用這種方法後，學生作文能力的研究，這其中又可以分解成：作文興趣、思維能力、想像能力、語言表達等等。往往我們對研究內容進行科學的任務分解，如果發現任務很多，事情並不簡單，那說明什麼呢?說明所選的課題還是大了，范圍還可以縮小，做課題界定的時候要進一步說明。
5、研究思路：即本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調查研究、經驗總結等方法列舉出來。②實施步驟：即本課題研究計劃分幾步完成，每一步做些什麼。③時間安排：即本課題研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中准備採取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。
6、預期成果：即該研究所期望達到的目標和要求。研究成果報告和論文是微型課題的兩種成果表現形式。研究成果中涵蓋著教學日記、教學敘事、教學反思、學生作業作品、個案、談話記錄、教學案例、研究報告、發表或交流的文章等各種資料。當然，教師可以結合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。
(三)、實施研究(即按計劃做事，開展研究活動)
實施研究是按照研究計劃所規定的對象、內容、時間、手段、方法和程序等，對研究對象採取一定的行為措施，觀察、測定、記錄研究對象的反應，以獲得研
究者所希望的結果的過程。
(四)、分析整理資料
(五)、撰寫論文和課題研究報告
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Ⅵ 小學語文科教學工作總結報告
總結 主要寫一下重點的工作內容，取得的成績，以及不足得出結論，以此改正缺點及吸取 經驗 教訓，以便更好地做好今後的工作。下面就讓我帶你去看看小學語文科 教學 工作總結 報告 範文 5篇，希望能幫助到大家!
小學語文科 教學總結 報告1
本學期，我科組本著「求真、務實、創新」的精神，以新《課程標准》作為理論指導，更新 教育 、教學理念，以課堂常規教學為重點，加強教學的研究與實踐，積極開展各項教研、教學活動，全面提高了語文教師的整體素質，從而也進一步提高了我校的語文教研教學質量。現將本學期的教研工作總結如下：
(一)加強了教育教學理論的學習，提高教學理論水平。
1、加強了對新課標學習、研究和使用。每位老師拓寬學習 渠道 ，主動訂閱有關課改報刊，樹立大課程觀，實現自己的專業發展。
2、繼續學習和使用好新課程實驗教材。各年級以級組為單位自行學習，了解新教材。各位老師用好新教材，改善教學策略，在實際教學中做到得心應手。
3、校本教研專題活動，以案例教學為主要形式，本學期通過 「研討課」、「觀摩課」等形式加強對各種課型的交流、學習與研究，加強級組科組間的聯系，提倡集體備課，組織教師積極參加鎮語文教學案例評析等評選活動。進一步優化課堂教學，提高教學質量。
(二)加強教學過程管理與質量監測的力度
語文教師認真按《語文課程標准》(修訂稿)的評價建議各年段要求進行教學與評估，保證教學質量的穩步提高，常規測查落實到位，期末自查的成績有不同程度的提高，但還有個別班級成績不夠理想，需繼續努力，
(三)加強語文實踐活動，繼續開展「書香滿園」讀書活動
我校在強基固本搞好課內閱讀的同時，將繼續重視語文實踐活動，繼續開展多種形式的讀書活動，用好班級圖書角。各班按需舉行讀書會、徵文賽、演講、書法等活動，掀起讀書活動熱潮。本學期，我科組組織學生參加了鎮校舉行的小學生現場 作文 及 成語 比賽，分獲各等獎，獲得不小的成績。此外，結合年級每組課文中《語文園地》里的「展示台」或者「綜合性學習」，帶領學生走出教室，走出校門，走進社會。在陶冶學生情操的同時，滲透保護自然、保護環境的意識。開展語文綜合實踐活動，繼續加強環境教育在語文學科中的滲透，充分發掘教材里的環保教育切入點，並相應組織學生開展一系列的語文環保實踐活動，例： 手抄報 、社會調查等。
(四)繼續抓好語教學常規工作
加強團結合作，發現問題，及時解決，提倡教師互相聽課，交流提高，加強學校領導與教師間聯系，共同努力，解決課堂教學的實際問題，提高生本意識，加強班際，科任間的合作，加強青年教師、骨幹教師的培養，發揮骨幹作用，創造多種機會讓青年教師成長成才。 努力的方向
本學期雖然取得了一定的成績，但與課改的要求以及教學質量的要求還有較大的差距，今後還要在下面兩個方面下功夫：
1、加強業務和理論學習，做研究型教師。
2、加大課改的步子，把課改推推向深入，努力提高教學質量。
本學期，我校語文科組本著求真、務實、創新的精神，以新《課程標准》作為理論指導，更新教育、教學理念，以課堂常規教學為重點，加強教學的研究與實踐，積極開展各項教研、教學活動，全面提高了語文教師的整體素質，從而也進一步提高了我校的語文教研教學質量。
3、加強科組在古詩詞課堂教學方面的研究。
小學語文科教學 總結報告 2
本學期，我的語文教學工作能以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養創新精神、實現素質教育為目標，以學校語文教研組教研計劃為中心，突出四年級教材特點，並結合本班實際情況，嚴格按照期初 工作計劃 順利開展。
課前，能認真學習教學大綱，鑽研教材，根據本班學生的特點，備好每一節課。課後布置作業力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質量。教學時，能盡量採用最好的 方法 ，提高課堂效率。主要體現在以下幾個方面：
一、培養良好的學習習慣。
如教會學生預習的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什麼事情、找問題、思考課後題)，堅持 課前預習 ，並讓學生在預習中發現問題，在學習課文時，大膽質疑，我充分鼓勵，並根據問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前後桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最後還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽課的現象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現了學生的主體性，又發揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合 兒童 形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片等進行教學。並讓學生動手實踐。
三、教學時能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。
四、在教學過程中，能滲透德育。
充分利用教材的思想內容培養學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有 文化 、有紀律的一代新人。
當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠，有待於下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。
小學語文科教學總結報告3
轉眼間，一學期工作已經結束，我四年級的語文教學工作也暫告一段落。現將這一學期四年級的語文教學工作總結如下：
一、努力學習，提高自身業務素質。
素質教育要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極向有經驗的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一堂課我都精心設計，力求做到學生願學。
二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。
三、依託語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。
在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，並且要求學生在 日記 中寫學完古詩、課文後的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。
四、以學生為主體，以教師為主導，加強學生基本技能的培養。
學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。在教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，採用自主合作探究性的 學習方法 ，讓每個學生都成為探究性教學的主體。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢於想像，勇於質疑，鼓勵學生多思多想，努力開發學生思維的深度與廣度。
五、教學中積極創設情境，培養學生的學習興趣，激發他們的好奇心和求知慾。
使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
另外，我採用舊教材，新教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
總之，經過一學期的語文教學工作，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但也存在一些不足，今後我將繼續努力，開拓進取，不斷提高自己的業務水平，爭取做一名更優秀的語文教師。
小學語文科教學總結報告4
期末考試即將臨近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特將本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結與說明：
一、班級、學生說明。
本學期擔任的是四年級(二)班的語文教學工作。本班共42個學生，4學生語文基礎較突出的同學有，但同時也有不少學習基礎差，學習習慣較差的同學，因此總體 語文學習 水平不高，成績不夠穩定。
主要不足為：
1、大概有十個左右的同學漢語拼音大部分沒掌握，大量的生字詞不過關。
2、閱讀能力普遍不高，朗讀是存在「唱讀」、「拖腔」的現象。
3、個別男生4書寫馬虎，作業格式不規范。
4、存在個別的作業拖拉現象。
二、具體工作( 措施 )
(一)、制定教學計劃。
開學前根據教學大綱的要求，以及教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度;根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清 文章 主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。
對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
(二)、根據不同的課型，設計使用不同的 教學方法 。
根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。
(三)、規范學生的學習習慣。
正確的學習習慣的養成，有利於教學的實施，更有利於學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：
1、課前預習，課後復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，並適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。
2、正確的上課方法。「該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫」，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
3、寫工整字，做規范作業。強調文字書寫的重要性，並適時進行寫字訓練與指導。統一規范作業格式。
(四)、針對本校學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。
1、 漢語拼音。
利用早讀，教學生字時等一切可用的時間，進行復習、鞏固漢語拼音。
2、 字詞記憶。
從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
3、 課文朗讀。
課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。
4、 閱讀。
從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。
5、積累
引導孩子積累語言材料，開辟「日積月累」用來抄寫成語，並進行聽寫鞏固。利用書香園時間閱讀課外書籍。
(五)、為了全面提高學生的語文綜合素養，採用了一些個性化的方法。
1、 每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞， 名言 警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。
2、課前朗讀古詩詞積累成語。提高學生對古文化的感悟能力，並進行記憶積累。
3、開辟「一語驚人」欄目，摘錄上課時孩子們使用的好詞等。
三、所取成績。
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績。
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的語言綜合運用能力有所提高。
3、學生的語言積累有所增加。
4、學生朗讀水平有了顯著提高。在校集體朗讀比賽中獲得中年段第一名。
5、學生習作水平有所提高。在校現場作文比賽中有4人次獲得一二三等獎。
四、存在問題。
1、培優補差工作由於時間，人數，任務多等主客觀原因，開展較少，成效不大。
2、沒有能全面，多層次提高學生語文水平。
3、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠。
4、教師沒能充分「備懂」學生，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。
有成績也有不足。本人將從這學期的教學工作汲取營養(優點)、吸取教訓。加倍完善自己，提高自身素養，以便做出更大的成績，更好的完成工作。
小學語文科教學總結報告5
轉眼一學期就要結束了，作為一名 一年級語文 教師，這一學期過得很忙碌、很辛苦，但也很充實、很快樂。現將一學期的工作總結如下：
一、抓好學生的學習習。
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在教學中我注重將學生學習習慣的培養融入日常學習之中，讓學生在學習之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品。
二、抓好學生的基礎知識教學。
(1)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、"摘蘋果"游戲等形式激發學生學習的興趣，
(2)抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用教學光碟中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
三、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
(1)注意新課導入新穎。"興趣是的老師"。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述 故事 的方式導入，採用激發興趣、設計懸念…引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
(2)培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學"活"起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
五、存在問題與不足
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。