Ⅰ 初中語文知識點八年級上冊
習的第一步，就是求知。顧名思義，就是檢查或研究以便獲得更多的知識!知識就是力量，下面給大家分享一些關於初中 語文知識 點 八年級 上冊，希望對大家有所幫助。
初中語文知識點八年級1
第四單元
第13課《背影》
1.文學常識
朱自清(1898-1948),字 佩弦，江蘇省揚州市人, 散文 家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。《背影》是記實散文(敘事散文)。
2. 文章 思想內容
《背影》是一篇紀實散文，也是一篇描寫親情的極好的敘事散文。作者通過對幾年前回鄉奔喪<浦口分別<別後思念情景的追述，特別是通過對凝聚著父親飽經憂患<半生潦倒的苦難經歷的「背影」的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。
3.重點字詞
交卸(xiè) 狼藉(jí) 簌(sù) 賦閑(fù) 惟(wéi)
遊逛(guàng)妥帖(tuǒ) 躊躇(chóu chú) 揀(jiǎn) 箸(zhù)
迂(yū) 蹣跚(pán shān) 傾(qīng) 拭(shì) 晶瑩(yíng)
頹(tuí)唐 瑣屑(xiè) 惦(diàn)記
第14課《白楊禮贊》
1.文學常識
茅盾(1896--1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，中國現代作家。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》(三部曲)，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。
2.文章思想內容
(1)相關背景：這篇散文寫於中國人民抗日戰爭最艱苦的時期。由於中國國民黨頑固派消極抗日，積極--，抗日民族統一戰線瀕於分裂的局面，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰爭。皖南事變後，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。
(2)寫作思路：描繪形象(白楊樹)——精神品質(不平凡、力爭上游)——象徵意義(北方抗戰軍民的精神)——抒發情感(通過禮贊白楊樹，歌頌抗戰軍民不屈不撓、堅持奮斗的精神)
(3)寫作線索：本文以「白楊樹實在是不平凡的」為線索，贊美白楊樹的不平凡是本文的主線。
(4)主要內容：本文以白楊樹為象徵，通過描寫白楊樹的外形特徵，借白楊樹的不平凡的形象，贊美了在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質朴、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
3.重點字詞
無邊無垠(yín) 坦盪如砥(dǐ)懨懨(yān yān)欲睡 虯(qiú)枝 婆娑(suō)秀頎(qí)倔強(jiàng)
[妙手偶得]：文學素養深的人偶然間的得到的(妙語佳句)。語出陸游的詩「文章本天成，妙手偶得之。」
[主宰]：支配;統治;掌握。
[諸如此類]：與此相似的種.種事物。
[倦怠]：疲乏睏倦
[倔強]：(性情)剛強不屈。
[參天]：(樹木等)高聳在天空。
[婆娑]：盤旋(多指舞蹈)。
[泛出]：透出。
[鄙視]：輕視;看不起。
4.重點 句子
(1)白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
點撥：起筆破題，直抒胸臆，感情強烈，醒目突出，「實在」強調「不平凡」，突出了禮贊的原因。
(2)然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時是驚奇地叫了一聲的。
點撥：「剎那間……猛抬眼」，傲然聳立，像哨兵似的樹木突然出現了。「我」的情緒由「懨懨欲睡」到「驚奇」的一叫，文章由低潮轉向高潮，眼前的景色由「單調」的高原，忽又出現了奇峰。將讀者的視線由高原引向遠處的樹木，但又不直接指明白楊樹，而把突出點放在「我」的情緒轉變上，為下文白楊樹的出現起了渲染作用。又用問答句提醒讀者的注意，引起讀者的共鳴。
(3)讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹!
點撥：「楠木」象徵了賤視民眾，頑固倒退的人，(諸如國民黨反動派)，作者寫它的目的是為了以樹比樹(白楊樹和楠木)，人比人(北方農民和國民黨反動派)，這對比表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情，也深化了散文的主題，形成首尾呼應，結束全文。
第15課《散文兩篇》
1.文學常識
《永久的生命》 嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名 兒童 文學家。著有《南南和鬍子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。
《我為什麼而活著》 羅素(1872—1970)，出生於英國，他被稱為「20世紀最知名、最有影響力的哲學家」之一，還被無數人視為是「未來時代的先知」;他還是著名的數學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為「富有鼓動天才的 辯論 家」。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為「 網路 全書式思想家」。
2.重點字詞
臼(jiù)齒 蔓(màn) 延 凋謝 洗滌(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
3.重點問題
(1)《永久的生命》 最後一段說「我們了解了生命的真實意義」，你覺得「生命的真實意義」指什麼?
答：生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩、永遠給世界以芬芳。
(2)《我為什麼而活著》雖然羅素一生的追求常給他在人生苦海上帶來絕望，但他仍認為值得活，這體現了他是一個怎麼樣的人?
答：熱愛人類、熱愛生活，具有博大胸襟和高潔情懷的大思想家。
第16課《昆明的雨》
1.文學常識
汪曾祺(1920-1997)，江蘇高郵人，作家，京派作家的代表人物，其代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。他被譽為「抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫」。作品主要有《邂逅集》《羊舍一夕》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》等。
2.重點字詞
鮮腴：新鮮肥美。
連綿不斷：形容連續不止，一直都不中斷。
張目結舌：睜大眼睛說不出話。形容窘困或驚呆的樣子。一般寫作「瞠目結舌」。
熾(chì)：熱烈、旺盛。
密匝(zā)匝：非常濃密的樣子。
飽漲：飽滿。
3.主題思想
在這篇散文中，作者以昆明的雨為出發點，突出了昆明多雨的特點，表達了作者對昆明的雨的深切懷念，彰顯了作者對昆明、對生活的熱愛。
初中語文知識點八年級2
第五單元
第17課《中國石拱橋》
1.文學常識
茅以升(1896—1989)，原名以升，字唐臣，江蘇鎮江人，中國橋梁專家、 教育 家，被譽為「中國現代橋梁之父」。主持修建了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。他還參與設計了武漢長江大橋。著有《中國橋梁史》《中國古橋與新橋》等。
2文體知識
說明文 是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
常見的說明 方法 有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明語言的准確性，是說明語言的先決條件。在准確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。
3.文章思想內容
本文以趙州橋和盧溝橋為例，具體介紹了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，概述了新中國橋梁事業的飛速發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智及社會主義制度的優越性。
4.重點字詞
弧(hú)形 拱(ɡǒnɡ)橋 勻稱(chèn) 洨(xiáo)河 橋墩(dūn) 河堤(dī) 混(hùn)凝土
漳州(zhānɡ) 飲澗(jiàn) 惟妙惟肖(xiào) 張鷟(zhuó)
長虹卧波：拱橋像長長的彩虹一樣橫卧在波濤上。
雄跨：威武雄壯地跨越。雄姿：威武雄壯的姿態。
巧妙絕倫：形容技藝靈巧高明，超過尋常的，沒有比得上的。
初月出雲：看起來好像是穿出雲層的一彎新月。
長虹飲澗：看起來好像是入澗飲水的一道長虹。
交頭接耳：彼此在耳朵邊低聲說話。
千態萬狀：形態多種多樣。
惟妙惟肖：文中形容 雕刻 得十分精妙逼真。肖，相似。
第18課《蘇州園林》
1.文學常識
葉聖陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字聖陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學出版家。有「優秀的語言藝術家」之稱，代表作品有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等.
2.文章思想內容本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們的認真、嚴肅、聰慧和傑出的藝術創造力。
3.重點字詞
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模樣(mú)相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōnɡ) 薔(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重巒疊嶂(zhànɡ)
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
自出心裁：獨創一格，與眾不同。
軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋。榭，建築在台上的房屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。
胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關於山水風景的高明構思。
俯仰生姿：高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。
諸如此類：與此相似的種.種事物。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學、藝術方面創造性的構思)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
4.藝術特色
總分結合，結構清晰:
文章開頭就對蘇州園林做了總體概括，即「無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫」。為了說明這個總體特徵，作者主要從四個方面加以說明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最後再說明其他方面也體現了這一總體特徵。對蘇州園林的介紹有總說、有分說，總說和分說緊密結合，思路清晰。全文不是籠統地說明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點進行說明。
第19課《蟬》
1.文學常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。被世人稱為「昆蟲界的荷馬」(相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者)，文學界的「維吉爾」。寫作背景本文選自《昆蟲的 故事 》。
2.重點字詞
喧囂(xiāo) 蚋(ruì) 臃腫(yōnɡ) 鰭(qí)塗墁(màn) 蜣(qiānɡ) 窠(kē) 無動於衷(zhōnɡ) 尋覓(mì 跳蚤(zǎo) 鈸(bó)
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開合自如：分開收攏不受阻礙。
無動於衷：心裡一點也不受感動;一點也不動心。
3.文章主旨
本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種.種危險，抒發對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。
第20課《夢回繁華》
1.文學常識
毛寧，我國書畫評論家。
2.重點字詞
汴(biàn)梁 田疇(chóu) 跋(bá)涉 漕運(cáo) 舳艫(zhú lú)
握篙(ɡāo) 摩肩接踵(zhǒnɡ) 絡繹不絕(luò yì) 長而不冗(rǒnɡ)
遒勁(qiú jìnɡ)
舳艫相接：船隻首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。
春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。
車水馬龍：車像流水，馬像游龍。形容來往車馬很多，連續不斷的熱鬧情景。
摩肩接踵：肩並肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。
絡繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。
形態各異：指很多事物形狀、姿態、形式不盡相同，各有各的特色。
3.主題思想
本文通過對《 清明 上河圖》結構和內容的闡述，介紹了北宋汴梁的生活面貌，展現了一派繁榮景象，肯定了《清明上河圖》的 文化 價值和歷史價值，表達了作者對祖國文化的熱愛和贊美之情。
初中語文知識點八年級3
第六單元
21課《孟子》兩章
《富貴不能淫》
1.文學常識
孟子，名軻，字子輿。戰國人，著名思想家、教育家，儒家代表人物。著有《孟子》一書(註：孟子及其弟子共同編著)。孟子繼承並發揚了孔子的思想，成為僅次於孔子的一代儒家宗師，有「亞聖」之稱，與孔子合稱為「孔孟」。宋朝朱熹把《孟子》《論語》《大學》《中庸》合稱為「四書」。
2.文章思想內容
本文針對景春所謂的「大丈夫」形象，提出了真正的大丈夫之道，倡導儒家的仁義禮智。
3.重點字詞
衍(yǎn) 丈夫之冠(guàn) 淫(yín)
通假字
往之女家(「女」同「汝」，你。)
古今異義
公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉(古義：真正，確實：今義：誠實)
父命之(古義：教導，訓誨;今義：命令)
丈夫之冠也(古義：成年男子;今義：女子的配偶)
一詞多義
戒：戒之曰(告誡);必敬必戒(謹慎)
之：往之女家(動詞，到);妾婦之道(助詞，的);與民由之(代詞，指正道)
詞類活用
威武不能屈(使動用法，使屈服。)
必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身(形容詞使動用法;苦：使……痛苦;勞：使……勞累;餓：使……飢餓;空乏：使……受到貧困之苦。)
《生於憂患，死於安樂》
1.文章思想內容
本文通過歷史上六個著名人物從卑微到顯貴的事例和有關道理，論證了「生於憂患，死於安樂」的中心論點。
2.重點字詞
舜(shùn) 畎(quǎn)畝 膠鬲(gé) 曾(zēng)益 拂(bì)士
通假字：
所以動心忍性(忍，通「韌」，堅韌)
入則無法家拂士(拂，通「弼」，輔佐)
曾益其所不能(曾，通「增」，增加)
困於心衡於慮而後作(衡，通「橫」，梗塞，不順)
古今異義詞：
故天將降大任於是人也(古義：這;今義：判斷動詞)
富貴不能淫(古義;使……惑亂、迷惑;今義：淫亂)
傅說舉於版築之間(古義，搗土用的杵;今義，建築，修建)
管夷吾舉於士(古義：獄官;今義：軍人)
征於色，發於聲，而後喻(古義：征驗，表現;今義：走遠路(多指軍隊);討伐)
征於色，發於聲，面後喻(古義：了解，明白;今義：比方)
一詞多義：
發：舜發於畎畝之中(發，被起用)
征於色發於聲而後喻(發，顯露)
於：舜發於畎畝之中(於：介詞，從)
故天將降大任於是人也(於：介詞，給)
然後知生於憂患，而死於安樂也(於：介詞，在)
拂：行拂亂其所為(fú，違背)
入則無法家拂士(bì，同「弼」，輔佐)
士：管夷吾舉於士(名詞，獄官)
入則無法家拂士(名詞，賢士)
3.重點語句翻譯：
故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
翻譯：所以，上天要下達重大使命給這個人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他的體膚受飢餓，使他身受貧困之苦，使他做事情不順。
困於心，衡於慮，而後作;征於色，發於聲，而後喻。
翻譯：內心困擾，思慮阻塞，然後才能有所作為;憔悴枯槁，表現在臉色上，並在聲音上顯露出來，然後人們才了解他。
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恆亡。
翻譯：在國內如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對的國家和外來的憂患，國家常常都有滅亡的危險。
生於憂患，死於安樂。
翻譯：憂患(能激勵人勤奮)使人生存發展，享受安樂使人委靡死亡。
所以動心忍性，曾益其所不能。
翻譯：(用這些來)使他內心驚動，性情堅忍起來，增加他原來所沒有的才幹。
22課《愚公移山》
1.文學常識
本文選自《列子?湯問》。《列子》這部書中保存了不少古代 寓言故事 和神話 傳說 。列子，名寇，又名禦寇，戰國前期道家代表人物之一。
2.重點詞語解釋
年且九十 且：將近 懲山北之塞 塞：阻塞
出入之迂也 迂：曲折，繞遠 聚室而謀曰 室：家
吾與汝畢力平險 汝：你們 雜然相許 雜然：紛紛 許：贊同
其妻獻疑曰 獻疑：提出疑問
以君之力 以：憑 君：對對方的尊稱，相當於「您」
曾不能損魁父之丘 曾：連……都…… 損：削減 丘：土堆
如太行、王屋何? 如……何：把……怎麼樣
且焉置土石 且：連詞，況且 焉：疑問代詞，哪裡
投諸渤海之尾 諸：之於
遂率子孫荷擔者三夫 荷：扛 夫：成年男子
叩石墾壤 叩：敲，鑿 始齔 齔：換牙
寒暑易節，始一反焉。易：交換 節：季節
汝心之固，固不可徹 心：思想 固：頑固 徹：通
子子孫孫無窮匱也 窮匱：窮盡 命誇娥氏二子負二山 負：背
3.通假字
甚矣，汝之不惠 「惠」通「慧」，聰明
始一反焉 「反」通「返」，往返
河曲智叟亡以應 「亡」通「無」，沒有
一厝朔東，一厝雍南 「厝」通「措」，放置
無隴斷焉 「隴」通「壟」，高地
23課《周亞夫軍細柳》
1.文學常識
司馬遷，西漢歷史學家、文學家。《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間大約三千多年的歷史。魯迅贊《史記》：「史家之絕唱，無韻之《離騷》」。
2.文章思想內容
本文通過對漢武帝親自巡視、慰勞細柳軍場面的描寫，刻畫了周亞夫治軍嚴謹、剛正不阿、忠於職守的「真將軍」形象。
3.重點字詞
棘(jí)門 彀(gòu)弓弩 弩(nǔ) 按轡(pèi)
嗟(jiē) 曩(nǎng)者 被( pī)甲 車騎(jì) 作揖(yī)
通假字：
軍士吏被甲 「被」通「披」，穿著。
改容式車 「式」通「軾」，扶軾。
可得而犯邪 「邪」通「耶」，句末語氣詞，可譯為「嗎」
詞類活用：
軍霸上 軍：名詞作動詞;駐軍，駐扎
介胄之士不拜 介胄：名詞作動詞;穿戴盔甲
一詞多義：
使 於是上乃使使持節詔將軍 名詞，使者、使臣
使 使人稱謝 動詞，派遣
軍 軍細柳 動詞，駐軍、駐扎
軍 上自勞軍 名詞，軍隊、守軍
軍 至霸上及棘門軍 名詞，軍營
詔 不聞天子之詔 名詞，皇帝發布的命令
詔 使使持節詔將軍 動詞，宣告、告訴
為 乃以宗正劉禮為將軍 動詞，作為、封為
為 天子為動 介詞，被
之 已而之細柳軍 動詞，往，到……去
之 不聞天子之詔 助詞，的
之 稱善者久之 音節助詞，舒緩語氣。
以 以河內守亞夫為將軍 介詞，把
以 以備胡 介詞，用來、來
以 將以下騎送迎 用在數量、方位前表界限
以 請以軍禮見 動詞，用、行
古今異義：
將軍亞夫持兵揖 兵(古)兵器;(今)士兵
將軍約 約(古)規定;(今)大約,表估計;或條約、邀請等
軍中聞將軍令 聞(古)聽從;(今)用鼻子嗅
使人稱謝 謝(古)告知;(今)感謝
其將固可襲而虜 固(古)必定;(今)堅固，頑固
4.重點句子
已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
譯文：不久，(皇帝的車隊)前往細柳軍營，軍營的將士都身披鎧甲，(手持)磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，(戒備森嚴)。
於是上乃使使持節詔將軍：「吾欲入勞軍。」亞夫乃傳言開壁門。
譯文：於是皇帝就派使臣手持符節下詔令給周將軍：「我要進軍營慰勞三軍。」周亞夫這才傳令打開營門(讓皇帝的車隊進來)。
曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳!其將固可襲而虜也。至於亞夫，可得而犯邪?」稱善者久之。
譯文：先前(看到的)霸上、棘門的軍隊，像兒戲罷了，其將士必定會遭到襲擊而被俘獲。
至於亞夫，豈能被侵犯?」(說罷)連連稱贊不已。
5.重點內容
周亞夫將軍是一位怎樣的將軍?
答：治軍嚴格、剛正不阿、恪盡職守、不卑不亢
文中在塑造周亞夫形象時，都運用了哪些描寫方法呢?
答：正面描寫：「亞夫乃傳言開壁門。」「將軍亞夫持兵揖曰：「介胄之士不拜，請以軍禮見。」 側面描寫：「將軍令曰」「將軍約」
課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什麼還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門?這樣寫有什麼好處?
答：對比一：細柳軍與霸上軍及棘門軍
「軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。」 「不得入」「又不得入」「乃傳言」 ——軍容嚴整，常備不懈，嚴陣以待，軍紀嚴明。
「直馳入」 ——軍規松垮，守備鬆懈。
對比二：文帝及隨從入營
「將軍約,軍中不得驅馳」「天子乃按轡徐行」 ——治軍有方，令行禁止。
「直馳入」 ——軍紀鬆弛。
對比三：三營將領
「持兵揖」、「以軍禮見」 ——周亞夫恪盡職守、剛正不阿
「將以下騎送迎」 ——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能
24.詩詞五首
1.文學常識
陶淵明：東晉詩人，又名潛，字元亮，世稱「靖節先生」，又自號「五柳先生」。他被後人稱為「田園詩人」。作品有《歸園田居》《桃花源記》《飲酒》《五柳先生傳》等。
杜甫：字子美，唐代偉大的現實主義詩人。自稱少陵野老。被後世尊為「詩聖」，其詩被稱為「詩史」。代表作有《登高》《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》以及「三吏」「三別」等。
李賀：字長吉，世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人並稱唐代「三李」。李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，代表作有《雁門太守行》。
杜牧：字牧之，號樊川居士，晚唐著名詩人。與李商隱並稱「小李杜」。著有《樊川文集》。
李清照：宋代女詞人，號易安居士。婉約派代表詞人，代表作有《一剪梅》《聲聲慢》《醉花陰》。
2.思想主旨
《飲酒》：通過對田園生活中自然景物的描寫，表現了詩人遠離世俗、悠然自得的心境，反映出他超脫世俗的人生追求和不與統治階級同流合污的高潔人格。
《春望》：通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發了作者觸景傷懷、憂國思家的感情。
《雁門太守行》：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰爭風雲，構成了奇特的意境，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。
《赤壁》：這首詠史抒懷詩，借對赤壁之戰的評述來抒發詩人的自負感慨，吐露壯志未酬、報國無門的抑鬱不平，也告誡統治者不要寄希望於偶然的僥幸。
《漁家傲》：詞人把真實的生活感受融入夢境，以夢游的方式，以人神對話為內容，實現了夢幻與生活、歷史與現實的有機結合，充分顯示了作者性情中豪放不羈的一面。
3.重點問題
賞析「採菊東籬下，悠然見南山」。
這兩句是詩人心與自然的會意與親近。「採菊東籬下」本是寫實，因為陶淵明愛菊，寄予菊花以高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身。「東籬」則象徵了遠離塵俗、潔身自好的品格。而「南山」在現實里和陶淵明的精神上都顯然是世俗塵網的對立物。陶淵明以其高潔的情懷、悠然的情興會心於南山，物我兩忘，怡然自樂。
賞析名句「感時花濺淚，恨別鳥驚心」
這兩句移情於物，因感時傷懷，思家之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而對花濺淚;即使聽到悅耳的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。這就是「以樂襯哀」的反襯手法。
賞析名句「黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開」
「黑雲壓城城欲摧」，用比喻和誇張渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。「甲光向日金鱗開」，寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形。
賞析名句「東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬」
這兩句是議論。杜牧認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。「二喬」的命運在這里形象地代表了東吳的命運。杜牧之所以這樣寫，除了為表現出非凡的見識，還曲折地反映出他的抑鬱不平和豪邁胸襟。詩人從反面設想入手，化實為虛，評析歷史，突出中心，諷喻統治者。
賞析名句「天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。」
環境描寫。船搖帆舞，星河欲轉，既富於生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
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Ⅱ 部編版八年級的語文教學計劃
在做 工作計劃 時要認真思考，好的工作計劃應像目錄樹一樣，層次分明，環環相扣，是一個完整的體系。用完整的工作計劃去指導我們的工作，這里給大家分享一些關於部編版 八年級 的語文教學計劃，方便大家學習。
部編版八年級的語文教學計劃1
一、學情分析：
全班有學生們58人，其中優秀生18人，佔全班人數的三分之一。這18人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，差生5人，這五人不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，但普通話還不錯，
二、教材分析：
教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。
課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序，注意訓練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3—4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，再後面編寫了思考練習在略讀課文的前面安排了「略讀提示」。在每組課文之後編排了「積累運用」。社設2個重點訓練項目，他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序寫》，分別安排在二、五組中。
1、導讀。安排在每組課文之前。目的在於激發學生們的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的 方法 以及學習中的注意問題。
2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。
3、讀寫例話。安排在一組課文之後，是對訓練重點的概括和歸納。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。
4、積累運用。安排在每組課文之後，每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。
三、教學重點難點：
1、詞句訓練始終是中學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生們自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法准確理解詞語，特別是那些含義深刻的 句子 。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生們有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是中學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生們學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是中學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生們寫文尤其是寫 記敘文 的能力。
5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了 名言 警句、古詩、 成語 、 對聯 、 諺語 ，重在引導學生們了解中華優秀 文化 和積累語言，做到熟讀成誦。
四、教學目的要求：
1、在語言文字訓練過程中，學生們受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的 教育 ;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從中樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。
3、培養獨立識字的能力。
4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。
5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。
6、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。
7、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想後說的習慣，說話有禮貌。
部編版八年級的語文教學計劃2
一、指導思想
全面貫徹落實新課程標準的精神，密切關注中考題型的變化，注重八年級分化年級的教學實際，把培養優生與強力治跛作為重點工作，通過主題閱讀、 作文 定格訓練、小綜合鞏固、詩歌寫作等豐富多彩的形式激發學生的學習熱情，培養良好的. 語文學習 品質，從而積極主動的學習，讓所有的學生都參與到語文學習之中，讓所有的學生都得到發展。
二、工作目標
以擴大優生面為總目標，參加全區統考A1人數達到132人(每班11人)，A2人數達到216人(每班18人)，A3人數達到300人(每班25人)。以精細處理教學內容，結合各教師特點，揚長避短，形成自身鮮明的教學特色為具體目標。(年級組下達的指標)
三、基本情況
八(12)班學生語文學習基礎較差，部分學生的學習品質還沒有形成。但是大部分學生學習熱情較高。具體而言，學生的積累極少，精準度不高，文言文詞彙量較小，現代文對文本的把握不準，作文缺乏寫作素材，語言表達過於貧乏。
四、主要 措施 與要求
1、立足課本，以閱讀、作文教學為中心，穿插豐富多採的語文活動。注重朗讀、寫作、活動與積累，有效的促進學生自主、合作、探究能力的發展，充分激活學生，充分體現以生為本，教師主導，學生主體的教學理念。
2、在教學上嚴格按備課上課，嚴禁以個人創意為由，拋開集體備課，另起爐灶，搞自由散漫式的教學。在教學過程中，一切信息應做到資源共享。
3、強化字詞教學與訓練，以應對新的中考題型。
4、充分利用電教手段，豐富課堂教學形式，激活學生學習興趣。
5、繼續培養學生的良好書寫習慣，以作業書寫評分、試卷書寫加分等形式促進學生的練字熱情。
6、著力於學生閱讀習慣的培養，養成批註賞析閱讀的習慣，將「雙休閱讀」(「和父母一起閱讀，構建書香家庭」)打造成語文學科的品牌。
7、培養學生良好的寫作品質。通過作文定格訓練，讓絕大多數學生享受作文成功的快樂。
8、落實「培優治跛」工作，關注男女生差異，擴大優生面。
部編版八年級的語文教學計劃3
一、學情分析
從以往的表現來看，八(6)班的學生素質比較低，悟性比較差，在教學內容的理解上都有問題，學生學習習慣並不好，課堂經律成問題，已經影響到了正常的教學，所以本學期對一班的學生重點還在於整治課堂紀律，提高課堂教學效率。
二、教材簡析
八年級下冊四個現代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從 文章 的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以民俗為主題組織單元。《社戲》記錄了魯迅在歸省平橋村的一段童年的回憶;《回延安》節選賀敬之詩選，展示出了濃郁的陝北風情;《安塞腰鼓》劉成章給我們描繪了安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾;《燈籠》吳伯蕭為我們抒寫了他關於燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對於他乃至民族的重要意義。
第二單元，主要由事理 說明文 構成。所選的課文涉及物候學、地質學、生態學等領域，體現了求真、嚴謹的科學精神。
第三單元，是以自然美景，幸福生活，人所嚮往，奇絕藝人等為內容的古詩文。學習這個單元，要先藉助注釋和工具書讀懂大意，然後通過反復誦讀，領會詩文的豐富內涵，口味精美的語文，並積累一些常用的文言詞語。
第四單元，活動?探究。本單元，我們將跟隨演講者，走入演講的現場，雲感受他們不同的風格，汲取自己需要的營養。
第五單元，以旅遊為主題，本單元所選課文都是游記，通過記述瀏覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發作者的情思。
第六單元，文言文單元，本單元所選課文，都是傳統的名家名篇。這些詩文有情趣，有理趣，表現了古人的哲思和情懷。
三、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的'單元說明'中都依據這三個方面設計了單元教學目標。初中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學措施
1、根據語文學科的特點，以及社會發展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
部編版八年級的語文教學計劃4
一、總體要求
1、學習課程標准，轉變教學觀念
新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從「全面提高學生的語文素質」，變為「全面提高學生的語文素養」，要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。
2、重視閱讀教學，擴大閱讀視野
新課標對閱讀教學極為重視，並提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。
3、加強 作文指導 ，提高作文能力
作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、 隨筆 、 日記 等作文形式。
4、精選訓練材料，明確訓練目的
對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。
二、具體措施
(一)關於閱讀：
1、開放閱讀，盡快學完統編教材，將課外閱讀引入課堂。利用網路，瀏覽電子圖書館，將優秀文章印發給學生，共同學習探討。
2、課堂盡量少講，加強誦讀，培養語感。生字詞有作業，會注音、默寫。
3、關於語感培養的設想：
a、誦讀吟詠，感知語言神妙。
b、揣摩品味，領悟語言精髓。
c、探究規律，把握語言理趣。
d、強化實踐，增進運用習慣。
(二)關於寫作：
1、針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫作興趣，鼓勵學生多寫。
2、改革作文評改方法：採取互評法。
3、培養學生的寫作興趣。
(三)口語交際教學：
普通話朗讀及發言。一次普通話朗讀比賽。若干次討論課或實話實說課。以 學習方法 、學校生活、改善家庭成員關系、同學之間如何相處、社會公德等接近學生生活的內容為主題。
(四)語文綜合能力的培養：
1、硬筆書法作業：每日一篇，並督促學生學用結合，搞一次書法作品比賽。
2、 手抄報 ：每月一期，搞一次展覽，鼓勵學生發表自己的作品。
3、流行音樂、影視作品討論：促進聽說能力的發展，提高對影視作品的辨別選擇能力，提高學生對影視作品的鑒賞能力，培養高尚的審美情趣，讓學生遠離庸俗淺薄的東西。
部編版八年級的語文教學計劃5
一、教材分析
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本 留學 的一段人生思想轉變歷程;《我的母親》節選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的"肖像畫"，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的小部分。"綜合性學習寫作口語交際"也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。
第二單元，主要由 散文 詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，"寫作口語交際綜合性學習"——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題的科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。「綜合性學習?寫作?口語交際」是「科海泛舟」，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中 唱歌 的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的「生活交響曲」;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，「綜合性學習寫作口語交際」也是圍繞民風民俗為主題設計。
文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。文言文(含古代詩歌)狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。倡導探究式的學習，棄絕「填鴨」，著力培養學生自行領悟的能力。此外，「寫作口語交際綜合性學習」是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，「背起行囊走四方」的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識
二、教學重點、難點
1、要突出重點項目的訓練。
2、要繼續重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。
三、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學措施
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力於語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。
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Ⅲ 部編版八年級語文上冊教學計劃
新鮮出爐，2021年秋季部編人教版：
一、指導思想
以中央教育改革指示精神和語文新課標為指導，按照學校教學工作計劃的要求，創造性地開展語文教學工作。根據本班學生的特點和實際，著重培養他們的語文實踐能力，全面提高學生的語文素養。以學生為主體，探索「自主、合作、探究」的學習方式，努力打造開放而有活力的語文課堂。同時，在教學中落實減輕學生的課業負擔的要求,實現由「數量」到「質量」的轉變。
為了更好地完成教學目標，特製訂2021-2022學年度第一學期部編（統編）人教版八年級語文上冊教學計劃：
二、班級學情分析
在我所任教的八年級1班、2班，共有學生83人，其中，男生43人，女生40人。進入初二，學生最大的特點是兩極分化嚴重。隨著新課改的深入，語文更加註重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求。而隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，這對於個別優秀的學生來說是如魚得水，但對於另一部分學生來說卻並非福音。
班上學生，一方面，對語文課的認識和理解有了新的拓展，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題也都有了自己的見解；另一方面，基礎參差不齊，兩極分化嚴重，部分學生學習語文的習慣養成差，學習的主動性、目標性不強，比較盲目，八年級語文教學的道路可謂任重而道遠。
本學期，我依然主要著眼於提高全體學生的語文素養，採取「分層式」教學，培養孩子們自主學習的意識和良好的學習習慣，引導他們掌握語文學習的好方法，爭取使每個孩子都得到長足的進步。
三、教材分析
（一）教材結構
2021年秋部編（統編）人教版八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，每個單元一個人文主題,依次是：「變化著的社會」「生活的記憶」「山川美景」「情感哲思」「文明的印跡」「情操與志趣」。全冊共有課文24篇，其中，精讀課文16篇、略讀課文8篇。
每個單元有四篇課文、一個寫作專題訓練，還編排有閱讀、綜合性學習、口語交際、名著導讀、課外古詩詞背誦、名著導讀等幾個模塊。其中，在第一、五單元安排了口語交際；在第二、四、六單元安排了綜合性學習；在第三、五單元安排了名著導讀；在第三、六單元安排了課外古詩詞誦讀。寫作主要是結合本單元課文的文體特點進行寫作。
（二）教材的主要特點
1.立足學生實際；
2.體現現代意識；
3.弘揚人文精神；
4.突出開放性；
5.注重策略引導。
（三）單元分析
第一單元的人文主題是「變化著的社會」，主要閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態度，把握不同新聞題材的特點，注意學習閱讀新聞的方法。本單元的寫作是學習新聞采訪和新聞寫作，口語交際是「講述」。
第二單元的人文主題是「生活的記憶」。課文包括傳記與回憶性散文。要求把握傳記、回憶性散文的特點，學習刻畫人物的方法，對人物和事件有自己的判斷。本單元的寫作是學寫傳記。綜合性學習的主題是「人無信不立」。
第三單元的人文主題是「山川美景」，課文都是古文、古詩，要求是閱讀寫景類古詩文，感受山川風物之美，積累常見文言實詞。本單元的寫作是學習描寫景物，還安排了名著導讀和課外古詩詞誦讀。
第四單元的人文主題是「情感哲思」，課文都是散文，要求是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性。注重朗讀，體會作者對生活的感受和發現。本單元的寫作主題是「語言要連貫」，綜合性學習是「我們的互聯網時代」。
……
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Ⅳ 人教部編版八年級上冊語文教學計劃
一、 教材分析
八年級語文採用的是人教版部編教材，本冊共有24篇課文（其中教讀課文12篇，自讀課文12篇），分為閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀6個板塊。其中，閱讀與寫作構成教材的主體。閱讀著重培養閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學作品的能力，寫作相對獨立同時又與閱讀教學相互配合。 各單元相機安排口語交際、綜合性學習、名著導讀、古詩 詞誦讀等內容，擴大學生的閱讀量。
二、 學情分析
經過七年級的語文學習，13班和14班的語文素養有了一定提升。就考試成績而言，目前兩個班的語文成績都是良好。其中13班學生朗讀能力較為突出，但寫作能力欠佳。14班學生寫作能力較強，但閱讀、朗讀能力較薄弱。兩個班課外文學作品閱讀量比較貧乏，需要加強課外閱讀量。另外，兩個班自主合作探究的學習能力還有待提高。
三、 教學目標
（一）思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的社會主義核心價值觀，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，對學生進行革命傳統教育，提高學生的文化品位。
（二）掌握和運用知識能力目標：
1、在語文課堂教學過程中，進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的聽、說、讀、寫的能力，養成學習和終身閱讀的良好習慣。尤其要加強朗讀和寫作的能力。
2、在語文素養方面，要求邊默讀邊勾畫標注，並學會通過劃分段落層次，抓關鍵語句等方法理清作者思路。培養學生一般的語文能力，包括朗讀、默讀、精讀、略讀、速度等閱讀方法和理解作者情感，概括文章中心思想，把握文章思路，掌握文章體裁、結構等諸多策略。
3、改變過去一年一言堂的填鴨式教學，通過建立語文學習小組培養學生自主、合作、探究能力。
（三）人文素養目標：讓學生學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素養的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位。在語文學習中提高為人處世，接人待物，應用寫作等方面的能力。
四、 教學措施
根據學生的情況和本校實際，本學期擬採用以下措施：
（一）提高學生朗讀能力，口語交際能力。在教學設計中，將側重對閱讀技巧的訓練；在課堂教學中，增加學生開口說話、回答問題的機會，訓練學生規范作答的習慣；課外舉行語文拓展活動，話劇、故事會、演講，著力鍛煉學生的膽量和發言的能力。
（二）從語文學科的特點出發，加強綜合訓練，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識能力表情達意之間的聯系。重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
（三）以課文語文為序列，依託和發端，把生活的語文，文學的語文，文化的語文在語文課堂教學中有機整合，互相策應，讓語文教學既實又活，在應對考試的功利性與享受語文的藝術性之間實現對接。
（四）成立語文學習小組，讓學生有更多的自主權，逐步引導訓練小組合作探究能力，培養小組自主解決學習任務的能力，提高學生的自主學習能力。
（五）增加寫作的作業量，在課堂中留下更多的時間，讓學生練習寫片段，寫小作文。寫作技法進行深入講授，分享給學生課外優秀的寫作教學資源，不斷提高學生的寫作能力。
五、教學進度
第一周9、3-9、7 第一單元4篇課文
第二周9、10-9、14 第二單元 5、藤野先生、 6、回憶我的母親
第三周9、17-9、21 第二單元 7、列夫·托爾斯泰、8、美麗的顏色，寫作：學寫傳記，綜合性學習
第四周9、24-9、28 第三單元9、三峽、10、短文二篇
第五周10、1-10、5 國慶
第六周10、8-10、12 第三單元11、與朱元思書、12、唐詩五首
第七周10、15-10、19 學習描寫景物、名著導讀、課外古詩詞誦讀
第八周10、22-10、26 第四單元13、背影、14、白楊禮贊
第九周10、29-11、2 15、散文二篇、16、昆明的雨，語言要連貫，綜合性學習
第十周11、5-11、9 期中考試
十一周11、12-11、16 第五單元17、中國石拱橋、18、蘇州園林、19、蟬
十二周11、19-11、23 20、夢回繁華，寫作：說明事物要抓住特徵，口語交際，名著導讀
十三周11、26-11、30 21、《孟子》二章、22、愚公移山
十四周12、3-12、7 23、周亞夫軍細柳、24、詩詞五首
十五周12、10-12、14 寫作：表達要得體，綜合性學習，課外古詩詞誦讀
十六周12、17-12、21 語法、病句專題訓練
十七周12、24-12、28 寫作專題訓練
十八周12、31-1、4 課文知識梳理整合
十九周1、7-1、11 期末復習
二十周1、14-1、18 期末考試
一、教材分析
本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書後還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建築、科學、古詩文、自然山水；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論台、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：
（1）立足學生實際
（2）體現現代意識
（3）弘揚人文精神
（4）突出開放性
（5）注重策略引導。
教學目標：
1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。
2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的「單元說明」中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。
要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語。
要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
二、學情分析
經過初中一年的學習，大部分學生已基本適應了初中階段的學習，在教學過程中，注重培養學生的自學能力，運用自主、合作、探究的教學方法，提高學生的語文素養，培養學生綜合實踐能力。從整體來看，所任教班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應，還有個別學生，如xxx等同學，仍需加強學習興趣的培養。
另外，班內兩極分化嚴重，而且尾巴較大，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加註重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說，如齊婷婷、劉晨、劉行、楊琳等同學，是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，並非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。
三、完成教學任務的主要措施和方法
1、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
2、加強理論學習，提高理論水平。勤於反思，積累教學經驗。
3、嚴慈並濟，對學生提高要求，把工作落到實處。
4、端正學生寫字態度，改變格式不規范，字跡潦草等不良習慣，養成良好的寫作習慣。
5、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的`模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
6、多讀多寫，提高寫作水平。鼓勵學生寫生活日記，引導他們觀察生活、感悟生活，記錄平時的思想火花，積累寫作素材，拓寬寫作視界，加強生生間的討論交流體驗，讓學生將寫作當做自己傾吐心聲的園地，寫出真情實感帶有生活氣息的作文。加強學生的課外閱讀。閱讀是以感悟為基礎，有助於加深記憶、促進寫作材料的積累、理解和運用。積極引導學生每個月起碼要看完一本文學著作，並完成一篇六百字左右的讀後感，培養學生「閱讀——分析——體會——表達——修改——反思」的閱讀習慣，「讓閱讀留下痕跡，讓寫作發生奇跡」，豐富學生的語言倉庫。 在寫作上創設一個較輕松的愉快氛圍，不要求學生作文字數一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做的目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下放鬆心情寫出好文章。加強寫作技巧和理論的指導。如：主題和題材的關系；構思與選材；表達方式的多種運用和主題的關系等。
7、對學生作文的新穎性從幾個方面來作輔導。
第一 選材應當與時俱進，要學生平時每天關注社會熱點，關心國家大事，通過日常生活中的事情折射時代的變遷。
第二 把陳舊的東西改過來，延伸拓展，逆向解讀，轉換視角，從切入角度上創新。
第三 鼓勵學生要敢於穿越時空隧道，請出歷史上的人物，請出文學作品中的人物，讓他們登台，這也是一種創新。
8、提高課堂效率。實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
9、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
10、 教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
11、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。
12、課前一分鍾演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。
一、教學目的和要求
進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
二、基礎知識與能力要求
1、知識目標：了解文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字詞的音、形、義。
2、能力目標：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的精彩篇段，養成讀書看報的習慣。
3、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，將文中感受到的有關人文素養活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
三、具體教學措施
1） 經常督促學生養成學習語文的好習慣，使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫；養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
2）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3）重視學生思維能力的培養。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，突出重點和難點，教學方式靈活多樣，以全面提高語文能力。
5）重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。重積累，平時不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
6） 針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫作興趣，鼓勵學生多寫 。 除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。。
7）實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8）引導鼓勵學生成立學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
9）優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10）作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
11）做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
12）教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
13）鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。
上述計劃有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎，實踐中將其不斷加以改進、完善。
一、班級基本情況分析：
初二【6】班現有在籍學生48人，在實施新課改中，培養學生的自學能力，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境，處於無所適從的茫然狀態。
二、教材分析：
本冊教材是按照《課程標准》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學的總要求：
認真學習新課程標准，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施「自主、合作、探究」的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
四、教改措施：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂
教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說
讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
五、教學進度表
（略）
Ⅳ 八上語文單元教案怎麼寫
八年級上語文第一單元教學設計
八年級上語文第一單元教2004.8
一、單元內容
本單元所選用的課文全部圍繞「長征組歌」這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發過對長征的感慨和歌頌。
毛澤東的《七律 長征》就是詩歌創作史上不朽的傑作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。
《長征組歌》用10個不同的戰斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。
陸定一的《老山界》一文，以細膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山——「老山界」的情景。
《草》借一個普通戰士的視角塑造了周恩來的光輝形象。
《長征》則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經歷，展現了他們的革命樂觀主義精神。
二、教學目標
1、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。
2、了解不同樣式的作品表現同一題材內容的一般方法，感受紅軍指戰員的高大形象及其豐富的內心世界。
3、記誦、品味作品中富於表現力的語句。
4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經過和結果。
5、學習當節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。
三、教學課時安排（共14課時）
單元整體學習 （1課時）
課文《七律 長征》 （1課時）
課文《長征組歌》兩首 （1課時）
課文《老山界》 （2課時）
課文《草》 （2課時）
課文《長征》節選 （2課時）
誦讀欣賞 （1課時）
寫作 （3課時）
口語交際 （1課時）
三、教學設計
第一課時 單元整體學習（起始課）
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1 導入
想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。 思考
講述
.
2 速讀單元課文，完成兩個任務：
（1）本單元的5篇課文，各自從什麼角度講述長征的？
（2）你能為大家至少寫一個單元教學目標嗎？ .
思考
討論
擬寫
. 目的是初步了解課文，激發興趣。
3 明確單元學習任務：
請同學們依據單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。
學生先獨立思考，後集體討論，做到基本一致。 參見單元教學目標
教學
反思
第二課時 《七律 長征.》
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1 導入
（1）關於長征你知道哪些？
（2）教師補充講述長征。今天，我們就來學習毛澤東寫的《七律 長征》。
交流已有的資料，如長征經過了哪些省，行程多少里等。
通過老師的補充講解，進一步加強對長征的了解。
2 朗讀課文
（1）教師范度讀全詩，正音正形。
（2）學生自由朗讀，體會詩意。
（3）教師指導朗誦，介紹四字學習
法——譯、讀、悟、誦
譯：指疏通詩歌大意；讀：反復誦讀、揣摩品味；悟：理解詩歌內涵；誦：在理解的基礎上用朗讀再現作者的情感。
聽講；
放聲朗讀；
掌握方法。
3 研讀課文
1.這首詩的詩眼在哪裡？這首詩表現了紅軍的什麼精神？.
2.「紅軍不怕遠征難」，遠征究竟「難」在何處？作者在這首詩中描繪了幾幅「征難圖」？
3.首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？）首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？
4．紅軍於1935年1月攻佔遵義，1935年5月搶奪瀘定橋，強渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夾金山。頷聯騰五嶺、跨烏蒙是按時間先後順序寫的，為什麼頸聯上下句不按時間順序寫呢？頷聯和頸聯各運用了什麼藝術手法？
.5。1935年8月21日，以毛澤東為首的右路軍出發過草地，以張國燾為首的左路軍卻南下，另立中央，以賀龍、關向應為首的二方面軍還沒有開始長征，這是歷史事實，但作者為什麼要在詩中說成是「三軍過後」呢？
（「不怕」——革命英雄主義；「更喜」——革命樂觀主義。）
（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）
（總分關系，頷聯承「千山」，頸聯承「萬水」 （總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）
頷聯.：誇張。頸聯：紀實。
「三軍」一詞的運用，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍
廣大指戰員的殷切希望和信任。
4 拓展閱讀
二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請讀下面兩首詩，讓我們進一步體會紅軍戰士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂•六盤山》、《憶秦娥•婁山關》）
自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。
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反思
第三課時 《長征組歌》兩首.
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1 導入：重溫歷史 進入長征
.師生誦讀《七律 長征.》導入新課
學生自由朗讀《長征組歌》兩首，談
談有關四渡赤水和過雪山草地的情況。
， 誦讀
學生自由朗讀
討論交流
2 創設情景 感受長征.
播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學生感知歷史，體驗革命豪情。
.
.
.觀看片段
感悟體會
3 .接觸課文 理解長征
（1） 反復吟誦，品讀詩歌。
（2） 設計提問，揣摩品味。
一：你能寫出這兩首歌詞的中心句嗎？
二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什麼嗎？ .
. 吟誦 品讀
兩首歌詞的中心句分別為「毛主席用兵真如神」和「官兵一致同甘苦，革命理想高於天」。
短句在節奏上有緊張、急促的特點，這里用短句，突出了自然環境的惡劣和紅軍生存環境的艱難。
4 .回味歌詞 吟唱長征
.（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。
（2）學唱這兩首歌曲。
觀看
學唱
..
5 布置作業
.完成探究練習二、三，形成書面文字。
.
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反思
第四、五課時 《老山界》
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1 創設情景：
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會是如何呢？組織學生交流。我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什麼會這樣？我們一起來看一下課文。出示課題。 互相交流自己的感受。
2
整體感知：
1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內容。
（模式：本文記敘的是___________。）
2、毛主席在《七律 長征》中的主題是「紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑」。想一想，紅軍在翻越老山界時遇到了哪些困難？
3、紅軍在翻越老山界時遇到了「四難」，戰士的態度如何，試從文章中選擇恰當的語句說明。
4、紅軍戰士為什麼能夠表現出這樣態度？結合你的理解談談感受。 學生細讀課文
自己找一找劃一劃
動筆寫一寫
互相議一議
明確1、紅軍長征途中翻越老山界。
明確2、3、
（1） 走路難——沒有絲毫的膽怯。
（2） 睡覺難——豪無怨言。
（3） 吃飯難——忍餓爬山。
（4） 處境難——譏笑敵機的無能。
3 研讀課文：
根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導學生掌握按時間變化和地點轉移記敘一件完整的事情的方法。 學生展示繪圖，互相交流評價，並且說說作者把寫作的重點放在了哪裡，言之有理
4 拓展訓練：
摘取精彩片段，進行仿寫練習
（1）示例：寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。課文既說「寂靜」，又說「耳朵里有不可捉摸的聲響」，運用的是一般聽不到的聲音；因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。 練一練：你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練慣用比喻。
寫一寫
說一說
評一評
5 布置作業
摘抄、背誦文中的優美語段。
教學
反思
. 第六課時 《草》
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1 創設情景：
同學們，我們今天的幸福生活，是無數的革命先烈用生命換來的。幾株不起眼的小草，滾著晶瑩的露珠，富有頑強的生命力，卻也威脅著紅軍戰士的生命。
聽講
講述以紅軍過草地為內容的長征故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》
2 整體感知：
1、 快速朗讀課文，劃出你認為陌生的詞語。
2、 回顧課文，用一句話概括全文。 學生根據自己的實際情況劃，然後以小小組交流、補充。 不一定要統一。
3 品讀課文：
我們讀這樣的文章，一方面是了解所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語言，更要體悟字里行間所蘊涵的情、理、意、味。請你選擇一兩個句子，進行品析。
（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：「等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！」
（2）、周副主席有舉起那顆野菜看了看，慢慢地把它放進嘴裡……那乾裂的嘴唇閉住了，濃濃的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。
（3）、小說結尾寫道：「自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。」你認為周副主席為什麼「笑得這么痛快」？
學生活動，交流評價。
兩個「就會」強調了青年一代繼承並發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對於壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
這個句子充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危於不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責，無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。
周副主席「笑得這么痛快」是因為他聽到了警衛員對小衛生員說的話，他為戰士們有接受了一次革命傳統 的教育而欣慰。 要注意語言有條理、完整，表述要准確、清晰，賞析要具體。
4 體驗拓展：
讀了文章，你體會到是什麼樣的原因使得黨領導下的紅軍戰勝了困難，取得了長征和中國革命的勝利？ 學生討論
5 布置作業：
（1）學習本文後，你受到了什麼啟發？
（2）思考你心目中的英雄人物是怎樣的形象？ 應聯系課文，由課文聯繫到現實生活。
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第七課時 《草》
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1 朗讀課文說英雄：
閱讀課文，文中英雄人物具有哪些共性和個性？
歸納：同樣是紅軍戰士，同樣的衣衫襤褸，同樣的錚錚鐵骨。
個性提示：從不同的動作與語言。 班上交流
由於個人的感受不同，允許有不同的理解，學生可以各言所感，然後歸納。
2 品味細節知英雄：
對事業赤膽忠心，對同志對戰友滿腔熱忱、無私幫助，對革命前途充滿信心。這些革命者的精神風貌都是通過細節表現的，請你從文章找出相關的細節並進行賞析。
我最欣賞的一個細節是：——————，理由是：——————。
學生查閱一下字典了解什麼叫細節描寫。然後學生在文中尋找細節。說出各自的理由。
3
遷移拓展話英雄：
什麼樣的人是英雄？結合課外積累說說你心目中的英雄。
說一句總結的話：英雄就是——的人。
有人說現今的時代是一個沒有英雄的時代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎？說說你的理解。
各抒己見
言之有理
引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
4 演讀劇本現英雄：
一小組為單位，幾個同學選取文章中喜歡的部分，演繹《長征》。 促使學生加強對文章的整體理解、更加深入地領悟文本。提高學生的口語交際和合作能力。
5 布置作業：
1、 寫一篇演後感。
（1）要求聯系課文。（2）說出自己的真實體驗。（3）字數不少於300字。
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第八、九課時 《長征》節選
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1 創設情景 感知課文
用一句話表述所感知的環境氛圍：這是一個 的
故事。 .閱讀課文
填寫答案 .
2 . .再讀課文..理清思路：
請學生分別用小標題概括文章的四個場景。
. 啟發學生了解課文按場景的轉換清楚的分為四個部分，以人物的對話、動作和事件的發生、發展來一步步的把劇情向前推進。鼓勵學生運用准確、簡潔的語言概括課文各部分的主要內容，培養學生分析、歸納的能力。.
3 .一、 選擇場景、創作劇本
1、 課文節選了四個場景，哪個場景最使你感動，為什麼？
2、 選擇你最喜歡的一個場景，組織志同道合的同學，准備下節課將它進行表演。
二、 按小組分工合作表演各自的劇本。
結合課文，從多個角度對各組的表演進行評價。 .
由於個人感受不同，允許有不同的理解，鼓勵學生各言所感。
（ 學生閱讀課文，結合自身的理解，進行劇本的再加工，教師巡迴指導）
..
4 .一、 播放《長征》片斷。（第22集）
引導學生對比電視劇，進一步比較差距，反思自己的表演。
二、 引導歸納電視文學劇本的一般特點。 學生.觀看
反思.表演
掌握電視文學劇本的一般特點。
5 展開討論 開拓延伸
學習完這個單元，你對紅軍長征有了那些深入的了解？你覺得紅軍戰士能夠在惡劣的環境下取得長征勝利的最主要的原因是什麼？.除.了在這個單元中你所學到的知識以外，你最想知道的紅軍長征的相關歷史是什麼？你會怎樣了解你想知道的知識呢？你覺得這五篇課文有怎樣的共性與個性呢？你能否寫一篇小論文談談你的理解呢？ 學生思考
討論歸納
完成作文
教學
反思
第十課時 . 誦讀欣賞《詩人 領袖》兼復習《七律 長征》
..
教學
步驟 教師活動 學生活動 備注
1 指導學生查閱資料，了解寫作背景。 學生交流
2
提出朗讀要求，開展朗誦比賽
培養學生自主學習的能力 . 要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，在反復朗讀中逐步加深對課文後關於這首詩的主要內容和藝術特點的簡評的理解。
3 .
一、. 由《七律 長征》，引導學生收集毛澤東的詩詞，
二、組織討論
詩歌最後一句「嘹亮了東方」是什麼意思？這樣寫好不好？
學生當堂完成，相互交流
. 比一比，看誰收集得快，收集得多
.
師生討論共同歸納
.
.。
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反思
第十一、十二、十三課時 單元作文
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步驟 教師活動 學生活動 備注
第一課 1、 . 准備：
2、 1、組織學生自學「寫清楚一件事的起因、經過、結果」。
3、 2、口頭完成習題二：講述「一個有關我的故事」。
4、 （二） 寫作：
5、 1、提供參考題目：「一個有關我的故事」、或「我們班的新鮮事」等，學生討論自定也可以。
6、 2、明確寫作要求，學生寫作。
閱讀，思考，議論
第二課 寫作實踐，自評，出示評改標准和要求，組內交流、互改。 寫作，自評
第三課 7、 互評，作文講評，師生互動評改作文，好文章推薦。 互評，聽讀
教學
反思
第十四課時 口語交際——當一次主持人
教學
步驟 教師活動 學生活動 備注
1 指導學生收集一些名主持人的主持節目 學生交流
2 提出要求：學習當節目主持人，做到有信心、有口才。能夠發揮自身特長主持大方、自然。 學生參與，評選最佳選手
3 （一）、引導學生自學口語交際「當一次主持人」；
（二）、播放央視「挑戰主持人」或其他著名主持所主持的欄目；
（三）、創設情景
假如你是一次「走近你、我、他」的主持人。
學生可以默讀、小聲朗讀。也可採用圈、點劃。
互相交流，談自學的體會。
結合電視加深主持人要求的體會，交流體會。
扮演角色，同學互評。
布置作業 假如你是「我講我心中的煩惱」節目的主持人，請完成串連詞，並在班裡交流、互評。
教學
反思