部編版三年級語文上冊如何學好寫作

1. 三年級小學生如何學好作文

對於剛剛會寫字，學會看圖寫話的孩子，怎樣才能寫出比較流暢的作文呢？通過這次國培以及自己的教育經驗，還有其他老師的意見，我把如何寫好小學三年級作文的幾點建議總結一下：
一、注重興趣寫作。「興趣是最好的老師」。要變「要我寫」為「我要寫」。這個可以通過老師給孩子寫的作文打高分來激勵孩子寫作，或是在班上閱讀較好作文，調動學生的主觀能動性。
二、重視積累寫作。小學生語言的積累主要來源於閱讀教學 ，在閱讀教學中滲透作文指導。養成讓孩子在閱讀時採用腦記和筆記的方式把優秀的句子記下來的習慣，讀和寫相結和。也就是我們在作文時一定要有話可說，常言道「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，「讀書破萬卷，下筆如有神 」.所以我們一定要大量閱讀課外書，最好每天讀30分鍾的課外書，比如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什麼》等。
三、要真實寫作。寫作文時一定要說真話，不能說大話，假話。為人真誠，才能說真話，吐真情，這既是作文的問題也是做人的問題。小學生作文要做到有真意，需要在生活中找材料，所以一定要善於觀察生活中的人和事。
四、勤練習寫作。作文是一種技能，技能的形成靠的是訓練。要寫好作文一定要勤動筆，把想到的、聽到的好句子或片段馬上記下來，然後整理成篇。俗話說「好記性不如爛筆頭」通過讓學生寫日記的形式把寫作文當成習慣。
總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。

2. 三上第二單元如何指導學生寫日記」

部編版三年級語文上冊第二單元的人文主題是「金秋時節」，語文元素是「運用多種方法理解難懂的詞語」，習作要求是「學習寫日記」。雖然二年級已經開始訓練孩子們寫日記了，但寫作水平仍停留在流水賬。如何教孩子們更好的寫日記為習作打基礎呢？我有以下思考：

如何解析「學習寫日記」

教師用書中為我們做了這樣的說明：日記是三年級習作起步的一個重要形式，選材靈活，寫法自由，學生可以無拘無束記錄自己的生活。本單元的習作編排，旨在引導學生留心觀察生活，初步學習積累習作的素材，並用日記的形式記錄下來。課標也強調，在中年級段「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。」

那麼在這段話中透露出了一個重要的信息，就是日記首先要學會觀察，觀察生活中的人、事、景，把觀察到的內容記錄下來。可以說日記與學生的生活是分不開的，日記的作用是為習作積累素材，在寫日記的過程中，寫法自由，不拘泥於形式，不拘泥於內容。

我們要明白作者的編寫意圖

我曾一度迷茫，編者把「學習寫日記」放在了第二單元，這是為什麼呢？既然是學習寫日記，三年級又是習作的開始階段，為什麼不放在第一單元呢？

細致的分析，不難發現三年級語文上冊第一單元的人文主題是「學校生活」，語文元素是「閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子」。我覺得「新鮮感」就是 「有特色、有特點，讓人感興趣的」的意思。那麼本單元就是要學習如何關注到「新鮮感」的事物。具有「新鮮感」的可以是詞語、句子，那麼也可以擴展到人、事、景。第一單元的習作也是充滿了新鮮感，「猜猜他是誰」，多具有趣味性。我們的日記要記錄的是什麼，就是能夠引起記錄者興趣，讓記錄者感到新鮮的內容啊。也就是說，編者在安排第一單元的內容時，已經為第二單元的習作做好了鋪墊，我們在第一單元的教學時，就要有意識地安排學生去觀察、去關注生活。

教學中要關注單元之間的聯系

「學習寫日記」雖然安排在了第二單元的習作中，但是在本冊教材中，它並不是孤立的，不能把它僅僅作為一次習作來落實。

第一單元中，《大青樹下的小學》課後安排了「這座學校有什麼特別的地方？」「你的學校是什麼樣的？同學們在做什麼？」的話題。這就要求教師提前布置學生去觀察，把觀察到的記錄下來，每天記錄一點，為第二單元的學習寫日記做好前期准備。

第二單元中，《鋪滿金色巴掌的水泥道》繼續組織學生去觀察：「鋪滿金色巴掌的水泥道」多美的觀察啊，你在上學路上看到了什麼景色？用幾句話寫下來吧。

第五單元 主題為「留心觀察」。到第五單元的時候，學期已經過半，那麼半個學期的素材應該積累很多了，學生的觀察能力有了一定的基礎，本單元是系統的引導學生留心觀察周圍的人和事，通過學習文章，感受作者的觀察的細致，體會觀察的好處。這里我們前面引導學生記錄下的素材、積累的觀察方法將得到最大的釋放。

第七單元的習作要求是「留心生活，把自己的想法記錄下來」，當然，習作更主要的是引到學生通過觀察到的現象去積極思考，表達自己的想法。但是，沒有現象何來的想法，因此，要想達成習作目標，前提還是要記錄下自己發現的現象，這仍然離不開日記。

第八單元的習作要求是「學寫一件簡單的事」。仍然需要學生從自己的日記中去選擇素材。

綜上所述，可以看到，在三年級上冊的整個教學中，編者都在有意識地滲透寫日記和習作的關系，把「日記的作用是為習作積累素材」這一特點融入到了每一個單元之中，同時也向學生滲透了日記就是記錄生活，習作就是把日記記錄的生活清清楚楚地寫下來。日記離不開生活，習作也離不開生活。

3. 如何指導小學三年級的孩子寫作文

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。 閱 讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課 外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威 力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典 范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。 精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一 段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文 列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章 《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。 實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動， 充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另 外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎 紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。 自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖 破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信 心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可， 否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無 效」的場面。 多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！ 2. 小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到 寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣， 甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導 致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的 作文精彩何在？ 新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象 最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教 學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。 （1）拓寬學生的知識領 域，提高學生的語文整體素質。 （2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。 （3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了 解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課 外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的 良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。

4. 三年級小學生，怎樣提高語文寫作能力

《三年級小學生，怎樣提高語文寫作能力》網路網盤資源下載：

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在此推薦一套經典的童書——《胡小鬧日記》，由國內兒童文學作家樂多多創作。不管小學幾年級，都可以看這套書~~其中不僅包含了很多學習方法，具體每種方法如何運用，書中都有介紹。

比如，大家都知道細心能提高成績，那在做題時如何做到細心呢？

書中給的答案有兩個：

一是在大腦中放個放大鏡。把題目放大了，然後再閱讀。

二是畫關鍵詞法。把題目中的關鍵詞畫出來，比如甲比乙少多少？把「少」畫出來，就不會因為馬虎而出錯了。

對孩子如此有幫助的好書，適合每一個小學生閱讀。

附：其中一本《寫作業不用媽媽幫》的內容簡介：

一個嚴冬的晚上，樂多多小學的教室一間間暗下來，最後只剩下五（三）班燈火通明。推門一看，嗬，全班同學一個都不少，而且全都表情嚴肅、目光炯炯地盯著講台。

原來，為了反對「媽媽幫」，他們正在進行「非暴力靜坐」抗議呢！

什麼是「媽媽幫」？顧名思義，當然是「媽媽幫助你」的意思了。為此，全班同學還集思廣益，打出了一個響亮的口號：反對「媽媽幫」，還我自由！

咳咳，這次活動的策劃者和領導者，當然是五（3）班的明星人物——胡小鬧了！

孩子們的抗議能成功嗎？從此是徹底擺脫「媽媽幫」，還是被「媽媽幫」徹底控制？

讓我們拭目以待吧！

5. 小學三年級語文寫作技巧有哪些

三年級必寫的作文題目如下：
1、童年趣事
2、我的XX
3、家庭風波
4、我長大了
5、記一件難忘的事
6、XX，我想對你說
7、第一次做家務
8、觀XXX有感
9、一件小事
10、XX年後的我
寫作文的技巧
小學作文以寫人記事、寫景狀物的作文為主，而這種記敘文要想寫好，離不開細致的描寫，沒有細膩准確的描寫，句子自然乾巴巴，要文采無文采，要情感無情感，因此寫作第一要義就是要學會讓孩子運用描寫。
寫人作文要從外貌、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫，抓住細節突出人物的性格特點和心理變化。小學生寫人最愛用語言描寫，但真正精彩的語言描寫是配合著動作、神態描寫出現的，也只有這樣，才能將人物說話時的表情，心理表現出來，達到令人物栩栩如生的生動效果。
希望能幫助你還請及時採納謝謝

6. 三年級語文上冊如何寫作文

1. 小學三年級上冊作文

美麗的秋天 秋天不知不覺地來了，天氣漸漸冷了，大地換上了金色的秋裝，來迎接秋天。

秋天是忙碌的。看，田野上，農民伯伯正在忙著收割各種農作物：有玉米、棉花、紅薯等。

他們實在忙不過來了，連他們的孩子都來幫忙了。果園里，果農開始採摘蘋果、梨、柿子等各種果實，他們的臉上洋溢著豐收的喜悅. 秋天是安靜的。

你走進樹林里，只能聽見秋風把樹林吹得刷刷響，以前的蟲鳴鳥語已經聽不到了。許多落葉在秋風的吹拂下翩翩起舞，彷彿一隻只蝴蝶在空中飛舞，知了的叫聲也漸漸消失了。

秋天也是快樂的。田野上，小朋友正在捉迷藏，這兒可是捉迷藏的好地方，高高的麥稈可以掩蓋住他們，找起來很難找到的。

大樹上的小松鼠，一會兒跳到銀杏上，一會兒又跳到松樹上采松果，准備迎接冬天的到來。在蔚藍蔚藍的天空中，一群大雁叫著飛往遙遠的南方。

啊！多美的秋天啊！這景象真讓我陶醉。

2. 小學三年級語文上冊作文怎麼寫為題

近年來中考作文，文題也在發展出新，話題作文就是當前的熱點。中學生作文感到無話可說是普遍現象。但是，無話可說並非所有領域都如此。實踐證明，有了好的話題，多數同學都能海闊天空，寫出較好的文章來。所以這里沒有談選材而談話題。

一、話題作文的特點

話題作文，就是用一段揭示語，啟發思考，激發想像，限制范圍的一種命題形式。

話題作文一般由材料、提示語、話題、要求四部分組成。

話題作文的話題的作用在於它的輔導性、引導性、激發性。目的在於激發學生的興趣，喚起學生的創作 *** ，促進學生展開聯想、想像，從而構思成文。

作文中的話題，不同於日常生活中的話題，是由命題者設定好的、寫作者已知的、並保證作者有話可說的。話題所提供的材料只是引發學生思考的一個由頭，啟發學生思維的一個事例，是舉一反三中的「一」。作者可以從材料出發，但又不機械地拘泥於材料，而是要走出材料來寫。話題作文的內容和中心思想不是由表述的文字決定的，而是寫作者根據自己的選材來決定的。它追求思維的發散性、創造性。要解放思想，拓開寫作思路，表達豐富多彩的內容。可以看出話題作文具有選材的廣泛性、主題的多樣性和表達的靈活性等特點。因此，在審題時，要做到自選角度、自擬標題、自定文意、自擇文體。

以「書包」為話題作文，可以從書包的歷史演變說明幾代人思想意識的變化；可以從書包的質地變化反映人民生活水平的提高；可以從書包的重與輕這個角度談減負；可以書包為線索引出一段難忘的回憶；可以寫一篇有關書包的故事或科幻故事……

二、話題作文的選材

有了話題可以引出許多話來。一個大話題可以分出一些小話題，每個小話題又會有許多不同的角度。有了話題才能根據自己的閱歷、知識、特長確定寫什麼，才能縱橫馳騁，才能使文章出新。

我們可以從社會生活中挑選熱點話題，如環境狀況、西北大開發、反腐倡廉等；從媒體信息中篩選最新的話題，如關注人生、關注社會、關注時事動態；從大自然和自然現象中找尋話題，一方面直接取自大自然，一方面從自然現象中獲得靈感，闡述人生哲理；從平凡的生活中擷取不平常的話題，如使你激動的事，留下深刻印象的事，給你啟迪的事。

我們可以從獨特的生活經歷中選取話題，在人無我有、人有我特的天地中，發掘出蘊含於這些經歷中的社會意義和審美價值；從獨特的心理感受中發掘話題，同學們都有自己的感情世界，對於人、事、景、物的認識，生活環境、人生經歷、興趣愛好的不同，感受狀態也是千差萬別的；從特殊的情感經歷中選擇話題，每個同學的內心感情世界是豐富多彩的，由於家庭背景、道德修養、人生經歷的不同，事物在心中湧起的感情波瀾也完全不同：有相聚、獲獎、成功、交友的歡樂，有離別、挫折、失敗、落榜的痛楚；有被人仰慕的愉悅，有遭人誤解的苦悶等等，要善於從中選擇話題。

三、話題作文的對策

從話題作文的寬松、開放、靈活特點出發，明確方向，制定方案，抓住重點，有的放矢，才能做到有備無患。

1、樹立新的觀念

要樹立大語文觀念，將作文的視野擴大到鮮活的現實生活和豐富的課外讀物里，中因為生活和書本是少有限制的話題作文取之不盡、用之不竭的「內容」。要樹立創新意識，培養創造能力，將發展想像力放在比知識更重要的位置上。

2、確立備考重點

(1)關注時代生活，從熟悉的時代生活落筆，鮮活新穎。

(2)博覽課外讀物，作文要富有個性，新穎獨到，還必須多讀多思。讀文學名著，讀中外精品，讀精美時文，廣泛涉獵，突出重點。

(3)培養作文能力，主要有三個方面：一是創造力，通過大膽合理的聯想和想像，寫出有創意、有個性的文章；二是思辨力，通過對問題進行辯證地思考，寫出有深度有信度的文章；三是表現力，通過准確鮮明形象的語言，自然貼切新穎的技巧，表現思考和想像的內容，寫出思想深刻、藝術精美的文章。

3、注意臨場發揮

(1)學會選擇，揚長避短。一是選擇擅長的文體；一是選擇熟悉的內容。堅持與話題「相關」圍繞中心，選擇熟悉的「材料」，或作記敘文的素材，或作議論文的論據。

(2)化大為小。話題作文限制少，范圍廣，題目大，寫起來容易空洞。短文宜從小處著筆，以小見大，將大背景「聚焦」到一點，寫准，寫實，寫細。

(3)展示功力。將對生活的思考、讀書的修養、寫作的本領，就試題的某一點切入，盡情展示才華。把生活的某些感悟作為文章的主旨，把課外讀到的有教育意義的名人名言作為議論的論據，

3. 三年級學生起步作文怎麼教

博覽的習慣是我需要努力思考的。

看過一篇文章《成功，不像你想像的那麼難》；引導學生關注感愛好的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，讓學生對寫話有愛好，在開學之時，他們就會知難而進，不斷進步，快快樂樂寫作文、有熱情，不拘形式，自然寫作，消解寫作的神秘感，讓學生處於放鬆的狀態。實踐證實，讓學生喜歡上作文。

我個人的做法是激發學生的表現欲看，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮，習作積累要豐富，不僅讀課本，也自然會記住其中的細節、有信心，語句不通，為了達到老師的字數要求而拼字湊字，孩子們一個個都趕緊忙著寫自己手中的作文，但就看你願不願意了，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生將寫作當成一件非常有趣的事情往做。應成為我們每位教師在實踐中努力探索的一件事、觀察模擬對話場景觀察神態等各個方面，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕鬆鬆地成功。

作文也是如此，但我也一直堅持對解決這個題目的求索，你們只有把作文作文寫好了才能投到學校的校報上啊，對於三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎麼教才更為有效呢？這個題目一直困擾著我，不必誇大種種規矩，應讓學生放膽往寫。具體的方法，他們對於點滴成功，都會激起巨大的探求欲看。

而信心是每個人的內驅力，一旦有了信心，作文也不像你想像的那麼難，來，別把作文當回事，今天我們就打開一扇習作的新窗，描寫的細致。學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊。

所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。不過，最後班長發言說，逐漸過渡到寫「小心文」，使學生對自己的成績感到滿足。

再次，身邊處處是素材.讓孩子寫作最難的題目莫過於沒得素材可寫，告訴學生身邊處處是素材。如觀察身邊季節的變化，我手寫我心，其次，練習學生說話的練習，拿三年級第一篇作文《我的課餘生活》來說，我給孩子們講了什麼生活叫課餘生活，輕輕鬆鬆學作文，時間長了，有了經驗。

既然孩子們願意往說，讓孩子們說說自己的課餘生活都有哪些，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達。學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。

因此：如在班上朗讀，在板報上張貼！大家一個個都恨不得現在就寫出來投稿到學校的校報上。我對孩子們說，從寫「放膽文」起步，只靠課本中那幾次習作是不可能進步學生的習作水平的，老師就要根據練習目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的練習。

如練習學生對人物的描寫，就從觀察動作。看著孩子們熱鬧的交流著自己的課餘生活，我因勢利導地說：」孩子們、端架子，應是我們的方向，而要及時指出並加以表揚，都想讓老師和其他同學分享自己課餘生活的快樂，弄得小學生戰戰兢兢，就像剛學走路的幼兒。

記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說，我覺得「閱讀「是一種愛好，有的孩子有這種愛好，有的孩子沒有這種愛好。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖啊！最後，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，愈發緊張，愈發寫不出好的作文來，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。

「別把作文當回事」，激發學生的寫作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢於作文，樂於作文。在作文之路上勇敢前進吧！每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。

小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，清楚明白，令我們語文老師沉思。

簡簡單單作文，否則的話怎麼才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，還沒開始學，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，然後說說自己最感愛好的課餘生活是什麼，孩子們都特別願意往說，變「要我寫」為「我要寫」，也就是順應兒童的天性，假如你們不願意，我手寫我口，我想對於三年級的學生而言，愛好應該是其進行寫作最重要的因素，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說。」

中行志先生的話說得簡單樸素，忽然有個孩子說，而這主要來自於他們的成績高低和在班級學校參加活動所獲得的榮譽，因此。因此，教師要從激勵的目的出發，對文中的閃光點，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言。

假如你願意當小作家，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實在只要腳踏實地。

要讓學生體驗成功， *** 引趣，怎麼樣讓沒有這種愛好的孩子同樣養成閱讀。假如學生對寫作文根本不喜歡、沒有模式的條件下，充分想像。

要運用一些啟發性和鼓勵性的評語：「我以為大家都可以往我們學校的《七彩陽光》報往投稿啊！」這下大家似乎都如夢初醒.對於剛剛接觸習作的孩子。例如，第一學期的相關表達是「。

4. 三年級語文上冊習作三怎麼寫

是習作要求：分段描寫天空、樹林或花園小河等景物，抓住其中一種小動物寫具體看圖。結尾以秋天為內容。300字左右。 一天，小燕子口渴了，飛下來找水喝，停在一條小河邊。突然，燕子發現有一條魚正把頭伸出水面呼吸，燕子發現小魚臉上一陣抽搐，就關心地問：「魚小弟，你怎麼啦？」 「我很難受，喘不過氣！」魚小弟難過地說，「附近的居民總是往我們的家裡扔垃圾，害得我的兄弟都餓死了。」

燕子放眼望去，河面上漂過一堆又一堆的垃圾，有的還發出難聞的惡臭。「唉，我找了大半天都沒找到一條干凈的小河，現在的小河太臟了，人類怎麼搞的？把河水弄的這么臟，想渴死我們呀！」燕子著急地說。

「是啊，我就快無家可歸了，嗚嗚嗚……」魚小弟看著渾濁的河水，「我的親戚說，他們已經受不了了！卻又不知到哪去安家？」

燕子又接著說：「我真希望人們不要再扔垃圾了，你呢？」

「我也希望呀！你看看，他們還將一些污水排放出來，真討厭……」說著，小魚便向上游奮力游去，想到遠方尋找一處干凈的水域！

5. 小學生三年級上冊作文習作裡面的作文怎麼寫350字

如果要說我喜歡的人吧！我一定會說：「我最喜歡的人就是我們班的同學——雯雯了！她長著一雙水汪汪的眼睛，短短的頭發，還戴了一副眼鏡。

有一回，我在周末做完了作業，很無聊。突然，只見QQ上雯雯來叫我說：」樂樂，你有空嗎？我們視頻聊一會吧？」我看見了，忙問媽媽：「媽媽，我所有作業都做完了，能和雯雯視頻聊一會天嗎？」媽媽回答說：「真的嗎？我等會是要來檢查作業的，我今天寬容你一次，你先聊吧！」我說：「好的媽媽。」於是，我開視頻和她聊了起來。我一開始說：「你作業做完了？我做完了。"她回答道：「當然咯！我們來討論學習內容吧！「我又說：」不要不要！我們玩黑白配吧！她說：「好，好！」整個房間里突然響起了我們的歡笑聲。

為什麼我喜歡雯雯呢？因為它可以在我無聊的時候陪我聊天，幫我解悶。她真是我的好朋友。

6. 三年級如何寫作文

小學生一進入三年級 ，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。

那麼一涉及到學生作文教學，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教！對於我來說，今年接手三年級家教，對作文教學也是無從下手！針對這個問題，我請教許多優秀學姐學長，結合實際教學慢慢摸索，我沉下心來細細進行了分析原因，總結對策，以下是我整理出來的一些見解：首先，家長對孩子期望太高 由於現在的學生家長素質普遍提高，對孩子的期望值也逐漸提高。尤其對於作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫出優秀的作文 ，但是很多家長都報著成人眼光看孩子的作文 家長有這樣的願望，就要付出一定的努力，在孩子剛開始寫作文的時候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，不要害怕他的文章中都是你的意思。

孩子是無法自覺學會寫作的，早期必須要指導，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。1 ，家長要多買一些書，特別要買一套從寫人到寫事、寫景比較全面的作文書，其中最好有好詞、好句、好段的匯集，這樣便於孩子在學習的過程中隨時翻查。

訂一些好的雜志，圖文並茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。2 ，孩子的作文 ，喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。

家長以鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。

寫作能力是靠培養的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚他順便提一些建議。

其次， 教學方法不恰當許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘，「反三」不足。學生的作文都如出一轍。

學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，新的《語文課程標准》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？抓住根本，培養素質，打牢基礎。

大家不妨按照下面的方法試一試。第一、三年級的小學生剛接觸作文 ，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

第二 ，俗話說：「興趣是最好的老師」 。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。

我認為教學中應培養學生的觀察能力，讓學生的展開想像的翅膀，鼓勵學生多積累語言，如好詞，好句，好段。這樣來激發學生的寫作興趣。

第三 ，彌補課堂教育的缺限。主要是針對學生課堂教育的缺限，在家裡進行輔導，打牢孩子的寫作基礎。

比如讓孩子背寫古詩、默寫課文、解釋成語等。第四 ，培養孩子的語言表達能力。

要教會孩子說話，要讓孩子說出話來有條理性，詞不達意的語言要及時糾正，讓孩子養成良好的語言表達習慣。為此，我在班級建立了圖書角，給學生提供了《科學幻想篇》、《孩子天地》《成語故事》、《童話故事》、《十萬個為什麼》、《名人故事》等書籍，方便他們借閱。

每學期的班隊課都要進行朗誦比賽，逐漸培養學生的讀書能力以及語言表達能力。第五 ，讓孩子多接觸成語。

這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇後語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞彙豐富了，寫作能力自然就會提高。第六 ，盡量系統地培養孩子寫作，從字、詞、句的認知到語言的表達，從對周圍事物的觀察，到場面、情節的描寫，由淺入深，系統地培養孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會漸漸得到提高。

再次，作文評價太單一學生每次作文 ，只要一寫完上交給老師，似乎就是完成任務了，不管寫得如何，可能都不會再作修改。大部分教師也許是「忙」字當頭，對交上來的作文也只是打個成績，粗略地寫幾句評語（有些評語都沒有），發還給學生，就算是一次作文教學走個來回了。

學生面對作文的單一讀者--教師，得到的反饋僅僅是一個分數和幾句泛泛而談的評語，每次的作文教學收到的效果也就可想而知了。評價作文是對學生作文的再次提高。

教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。首先當場評價。

投影學生比較成功習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學生的作文 ，作為教師要細細品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。

從不同的角度去評價學生作文 ，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。

讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學生進行個別輔導。

使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。

教師要引導學生養。

7. 怎樣輔導小學三年級學生寫作文

1、輔導孩子練習寫作文，教給孩子寫作的方法，這個問題看似很專業，其實一般家長也可以以做到。

要求孩子寫作文養成編寫寫作提綱的習慣，編寫提綱就是根據作文題目和有關要求，先確定中心，明確「寫什麼」，再根據這個內容決定選擇什麼樣的材料表現這個中心。2、對選擇的材料進行排隊、加工、整理，決定先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

除了安排好寫作順序，還要考慮哪些內容對表現中心，證明論點最有說服力，要作為重點詳寫，哪些內容只作一般性的交代就可以了，可以略寫。還要考慮開頭和結尾如何寫，段落之間過渡如何安排等。

有了提綱，才能按提綱的思路一步步把文章內容寫充實寫明白，使文章條理清楚，結構完整。一句話，提綱既是作文前的計劃，又是作文的向導。

3、輔導孩子寫作形式多樣，可按老師布置的作文題讓孩子練習，可選取報刊上一些好的作文題讓孩子練習，文化水平較高的家長還可以自己出作文題讓孩子寫作。4、作文訓練有個漸進的過程，開始可以進行聯片語段練習，再進行專題的片斷練習，片斷練習種類很多，如在某個特定情境下的心理活動片斷，某個特定季節某個時段的景物描寫片斷，某種特定人物的外貌描寫片斷等。

進行成篇作文練習也要本著漸進的原則，開始時可採用仿寫。5、須知仿寫不是抄襲，仿寫關鍵要把範文讀懂讀透，把握原文的內容、思想脈絡和寫作技能，學習和借覽範文成功的經驗。

孩子仿寫訓練的過程就是學習提高的過程，多寫多練多積累，最終就會有質的飛躍。在指導孩子作仿寫練習時，要鼓勵其藉助原文的啟發，盡可能有所創新，有所突破。

拓展資料：小學階段的第三年，三年級是比較重要的一年。因為三年級已經不像一、二年級那樣學習很簡單的知識了，再加上新增了很多學科（縣級市），如：英語、計算機（電腦）、科學等。

如果三年級學好了，那麼，只要你有足夠的努力，剩下的年級學習起來就比較容易了。而且，三年級的學生不再像一年級的學生，純真幼稚，多了一份認真負責。

《小學三年級》是2004年5月由長春出版社出版的圖書，作者是苗春義。本書從最基本的看圖觀察、看圖寫話入手，對學生的聽、說、讀、寫等能力做了比較系統的訓練安排。

從最基本的看圖觀察、看圖寫話入手，對學生的聽、說、讀、寫，以及觀察能力、思維能力、想像能力等，都做了比較系統的訓練安排，目的是遵循小學生學習作文的規律，通過系統的訓練加強學生的語文基本功。全書根據學生最感興趣的內容分為二十個專題，每個專題的開頭，都有一個引言，意在創設寫作情境，激發寫作情感和動機。

每個專題中又設計了五個環節：我請大家幫我寫、老師教我這樣寫、看看別人怎樣寫、我知道怎麼寫和說說老師怎樣教。希望本書能成為小學生學寫作文的最佳範本，家長、老師指導孩子的最佳參考。

參考資料：網路-《小學三年級》。

8. 三年級語文上冊習作3作文怎麼寫

秋天的落葉_寫秋天景色的作文900字

如果說，燕子是報春的天使，那麼，落葉就是迎秋的頑童。秋天一到，落葉就毫不猶豫地從樹椏上紛紛飄下來。它們好像在對大樹說：「親愛的媽媽，我們要回到大地的懷抱中去，請允許我們隨風阿姨飛吧！」樹發出沙沙的聲音，似乎在說：「走吧！走吧！」葉子飛過牆頭，來到野外，看！大地上到處都有它們的身影。落葉，你給地面鋪上了一層金地毯。

秋天到了，秋風吹來讓人覺得有些涼。小紅把窗戶關上，穿上秋裝跑到院子里玩。也看見蘋果樹上掛滿了紅通通的大蘋果，幾片黃葉隨風飄落，像蝴蝶在飛舞。草地像鋪上了金黃的地毯。菊花開放了，黃的、白的，像一隻只絨球，真好看！兩只燕子從屋裡飛出來，對小紅嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：「小主人，我們要去南方過冬，明年春天再見！」

秋，收獲的季節，金黃的季節———同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。

金秋的陽光溫馨恬靜，侗鄉的秋風和煦輕柔，藍天白雲飄逸悠揚。

黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。

秋風蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。

雖說入秋已久，但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味，那隨手一摸，一手滾燙的感覺卻刻骨銘心，似乎盛夏的餘威還遲遲不退卻。

秋天，楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一隻只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河裡，彷彿是金色的小船。

深秋，樹葉枯黃了，紛紛揚揚地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有雞冠花不忍謝去，頗有獨立寒秋的味道。

千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠遠看去，就像火焰在滾動。

金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。

秋天，紅艷艷的蘋果扒開綠葉往外瞧；小紅燈籠似的棗子掛滿了枝頭；像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀！

樹林間積著半尺深的枯葉，風一吹，旋轉著飛揚起來，又均勻地鋪散下去，掩蓋了那一條傾斜著盤旋到山頂的小徑。

稻田裡，一片黃澄澄的稻穀隨著秋風翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。

秋天，天空分外晴朗，白雲也綻露笑容。高高的白楊樹在嘩嘩地鼓掌，風在悄悄地把喜訊傳送。

秋天，在一場緊張的收割之後，轉眼間一切都褪了顏色，一望無垠的土地蒼黃地 *** 著。

秋風，涼絲絲的，吹拂著花草樹木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進甜蜜的夢鄉。

秋天，象徵著成熟，意味著豐收。

9. 小學三年級語文上冊作文怎麼寫為題

件有趣事想件事我總會笑自己當時多傻啊今天我和張宇打羽毛球時小心羽毛球飛上了屋頂用球拍扔了好幾次都沒有見效羽毛球停屋頂上正狡黠地晃動著身子瞧著我呢我急了拿著兩球拍輪番上陣結連球拍也上了屋頂真賠了夫人又折兵啊下把我們急壞了要知道我和張宇難得能打上回球何況副拍子還新買呢對了用小石子投哎呀沒用跳上去又夠著辦呢正當我們急得團團轉時位正打掃清潔工阿姨給我們出了好主意：想拿東西四處瞧瞧有沒有利用工具呀於我們四處偵察 了下發現花園門口遠處有根敬啟者：長長竹竿靜靜地躺牆壁上好像正等著我們重用我地對阿姨說了聲謝謝便飛快地跑了過去拖著竹竿來了屋頂下張宇得意地對屋頂說：嘿嘿回別再神氣了看誰高竹竿太重我們倆齊心協力使出了渾身力氣終於把竹竿舉過了頭頂靠了屋頂上輕輕撥動球拍和球都乖乖地落了地…… 我拿著竹竿正高興時屋頂主人從陽台上走了出來氣勢洶洶地對我們高喊：小孩快把竹竿拿走小心弄了人……我和張宇被嚇呆了心想凶啊把我們當賊了於我們像機器人樣聽著主人使喚膽戰心驚地拖著竹竿放了原地還好責怪了我們幾聲沒對我們樣回家路上我還暗自慶幸著：挨罵要緊球拍和球終於回了我們手真件有趣事啊。

7. 如何教小學三年級的孩子寫作文

一、三年級作文訓練內容新變化
三年級作文訓練雖然各地因教材版本不同而有所不同，但這種不同只限作文的先後順序，對於不外乎集中在寫人、記事、寫景、狀物、想像等各個方面，以人教版語文課本為例：上冊第一單元《我的課餘生活》第二單元《熟悉的人》第三單元《我愛秋天》第四單元《觀察日記》第五單元《傳統文化》第六單元《去過或想去的地方》第七單元《編寫童話》第七單元《一個印象深刻的人》。下冊包括《家長的景物》《環保在我身邊》《我這個人》《我學會了》《悠悠父母情》《未來的……》《假如我會變》。

對於今年大部分地區執行的新版本——部編語文教材來看，作文訓練上冊內容集中在《猜猜他是誰》、《寫日記》、《我來編童話》、《續寫故事》、《我們眼中的繽紛世界》、《這兒真美》、《我有一個想法》、《那次玩得真高興》有了些改動，作文內容更靈活。

由以上內容對比來著，部編語文三年級上冊的作文內容更加貼近小學生生活，指向性更強，要求所寫主題更鮮明具體，例如《猜猜他是誰》並不是寬泛的要求寫人，而是通過一系列充滿個性的外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫，以及眾所周知的事件描述來刻畫人物，讓熟悉這個人的人一下就能看出所寫人物來。因此在審題和描寫上更要求具體細致，這種訓練也對學生的寫作也更有引導性。

二、三年級寫人作文訓練引導方法
1、為文先構思，心中有丘壑——引導學生學會廣開思路，精選材料，集中表現主題。對於寫人的作文來說，要通過選取最能表現人物精神面貌和性格特點及形象特點的素材來表現人物。文章所有的描寫和人物相關事件的描述都集中表現此人物的這一主要特點來設置。引導學生從身邊人身邊事著手，寫出真情實感，不能胡編亂造。
例如，部編三年級語文上冊第一單元寫人習作《猜猜他是誰》一文，在構思時，首先要列舉出習作要求，打開學生思路。進而設定人物形象的外貌特點、性格特點及精神面貌等，設定好人物特點後再圍繞此特點來組織材料，集中表現這一特點。如圖所示：

由上圖的思路引導，讓學生在寫作前設定好人物形象的特點，然後再運用人物描寫，並通過一件事或幾件事的描述來突出表現此人物的性格特徵。

三年級學生寫人作文入門訓練重在文章思路清晰，中心突出，層次分明，語言通順，會運用多種描寫突出人物性格特點即可，字數要求300字左右，集中利用一件事來表現人物的一個突出特點即可，切不可貪心，造成各個特點都泛泛而談，讀起來重點不突出，像流水賬一樣。

例如，如果表現人物膽小，就可以選取在學校這也不敢、那也不敢，教室里進個小麻雀就嚇得「哇哇」叫的典型事例來寫，在描述事件時，要抓住人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，不斷突出「膽小」這一特點，才能把人物寫得深刻生動，個性鮮明。

2、學會運用多種描寫刻畫人物。掌握外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等
（1）、外貌描寫的方法要點——第一招：外貌描寫要有一定的順序。