❶ 如何進行小學語文集體備課
如何進行小學語文集體備課
一、指導思想
集體備課要求選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分准備。目的是為了充分發揮集體智慧，集思廣益，博採眾長，真正實現腦資源共享。集體備課必須立足個人備課的基礎上，在充分研究課程標准和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時要兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。我組將以「群策群力一教案」的指導思想為指引，建立「個人粗備、資源共享，個人加減，課後反思，教案復備」的備課制度。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個性。
二、工作重點
認真開展年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開展「一課、一議、一思 、一得」的教研活動。組里若有亮點的教學設計將及時發到教學網上供其他教師查閱。
三、備課時間、地點
集體備課時間：每周四
地點：教研室
四、集體備課目標、措施
（一）、目標
1、以學生為本 我組將以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解並掌握，力爭使每個學生都學有所獲。
2、以集體為重 我組將發揮集體智慧，實現資源共享，並保持集體備課的實效性，以達到提高課堂教學效率的目的。
3、以方法為主 備課時主要考慮抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，並為其終身學習打下基礎。在教學過程中，能給學生提供一個展示自我的平台，達到活躍課堂的目的。
（二）措施
1、由面到點：集體備課時，我們將主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，並選中其中一課時集體備好教案。
2、實現教案的重組：各成員自覺把事先設計的簡案納入到群體中去，每次集體備課時均由組內教師輪流執筆，負責把集思廣益後的相關內容整理好後分發給教師，以便參考、設計，重組教案。
3、結合本班實際修改：各教師領到資料後，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性的完美結合。
4、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的，為了吸取經驗，總結教訓，我們要一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時抽一定的時間交流上周教後感。
五、具體實施步驟：
1、嚴格執行「個人粗備——集體齊備——個人細備——反思復備」的步驟。
2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設想。
3、中心發言人在集體備課前要深入鑽研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及積極查找相關資料，為發言作好充分准備。
4、參照以下依據備課：
（1）三定：定集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。
（2）五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。
（3）五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。
（4）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。
（5）兩法：教師的教法和學生的學法。
（6）兩題：課堂練習題和課後作業題。
5、集體備課時，除中心發言人作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想並闡述理論依據，經過「爭鳴」，形成比較一致的意見和實施教案。
6、融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。
7、每單元保證有一節詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課後反思。
六、注意事項
（一）個人初備時
1、突出重點，抓住關鍵。
2、寫出備課提綱。（分析教材所處的地位及前後聯系；明確教材的編寫意圖並確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵。）
3、努力提出獨創性的設計方案，以便資源共享。
4、提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。
（二）集體研討時
1、分別陳述各自的備課方案，以便揚長避短，統一思想，達成共識。
2、討論下周上課內容中重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。
（三）修正教案
1、應避免千篇一律，否則就喪失了個性。
2、要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，在學生活動上反復推敲，創造出一個個精品教案。
（四）課後反思和復備 課後反思要深入，教案復備要深思。
❷ 淺談如何提高小學語文集體備課的有效性
備課是教師開展教學活動前的主觀預設，是教師課堂教學重要的前期准備，課堂教學是否有效，很大程度上取決於備課的有效性。傳統的備課，多為教師的個體行為，盡管勤於鑽研的教師能自覺運用教學理論指導教學，積極借鑒前人優秀教學經驗豐富教學，但個體能力、精力畢竟有限。於是，在基礎教育課程能改革中，集體備課這一新型備課方式逐漸得到教師認可，並備受推崇。然而，如何才能使這一時尚團隊研修方式不至於流於形式，使其價值取向趨近於教育教學效益的最大化，是教師廣為關注的核心問題。筆者認為在小學語文集體備課中，針對宏觀、中觀、微觀三個層面的關鍵點進行集體備課，是提高集體備課的有效策略。根據一學期備課涉及的三個層面內容，將集體備課分為宏觀、中觀、微觀三部分，其中宏觀指全冊整體把握，中觀指單元局部明晰，微觀則指各課細節落實。
一、宏觀備課，整體把握
宏觀備課是開學前，執教老師對全冊教學目標整體性把握，其中關鍵點在於明確課標中該年段的總體目標，之後教師根據年段目標確定本冊需要落實的目標。但由於學期初工作繁雜等原因，該項工作常常被忽略或流於形式。如何讓教師在熟知學段目標基礎上，全面了解本冊應達成的目標，做到宏觀把握，小處著眼，是值得研究的問題。
1.個體讀標，總體了解
課標內容並不多，但准確把握並不容易。教師要在重溫課標中對年段目標進行分析整體，瞭然於胸。採用簡潔明了的氣泡圖，便於在教師腦海中呈現記憶圖。例如四年級下冊語文，將知識分為五個板塊，每一個板塊中加註的內容為本年段突出或新增的內容，也是需要教師特別重視落實的教學目標。如四年級下冊，各板塊需要新增的如下圖：
由於每一個板塊下有目標的簡要敘述，便於教師記憶。
2.群體分工，專項明晰
在進行宏觀集體備課時，分工細化才能研究得比較深入細致。教師可以自選一兩個主題進行專項對照，以便把握知識的銜接與漸進。所謂專項對照，就是對於課標同一項內容在不同年段要求的具體化比照分析。重視之一環節備課，可避免諸如高年級還用低年級教學方法或低年級教學時拔高要求等跟著感覺走的等現象。認真分析各學段的識字教學目標，可發現各年段具有漸進性，然而側重點各不相同。只有正確把握不同年段要求的重點，才能使教學具有針對性，凸顯實效性。採用分項繪制對比圖的方式，明確所屬學段的要求。
如在進行識字教學中可制下表：
3.交流互補，目標整合
在大家獨立宏觀備課後，以網路或研討活動的方式交流整合各自意見，在此基礎上制定的教學計劃更具有指導性、實用性。
二、中觀備課，局部明晰
被稱為中觀備課的單元備課，是「三觀」備課環節中的核心及紐帶。它是以整冊教材的全局性為規劃背景，以具體課文為規劃線索，配合教時、學生實際等實際情況進行劃分，形成便於學生學習的若干個小單元，成為整體——局部——細節三部分的聯結點，使教學任務最終得以達成。
1.初備預設，單元定標
在單元集體備課初始階段，由中心發言人對單元教學內容進行闡述分析，提出單元的重、難點，教學思路設計等。然後，大家集思廣益，發表意見，對其中心發言人的內容進行補充、修改，確定單元教學目標。
2.了解學情，確定教法
目標明確後，還需要根據學生具體情況整體把握確定教學重難點，尤其是新接班的教師更需要了解學情，包括學生學習能力、知識掌握、學習心理、學習個性特點等。
（1）新知悟法。單元涉及的新知應-如何有效指導學生學習，是教師集體備課點必須引起關注的重要內容。如涉及概括主要內容時，組內教師先討論概括主要內容有哪些方法，然後思考初始階段該如何引導學生通過語言文字信息的整理，把重要的信息提取出來後摸索出概括方法。只有在教學前針對學生實際全面考慮，才能得到好的教學效果。
（2）舊知用法。眾所周知掌握方法能事半功倍，然而方法運用是否自如有賴於在運用中不斷鞏固和完善。在單元集體備課中要關注新方法的多向度遷移運用，讓所學及時得到鞏固，實現由初識到深諳的轉化。
三、微觀備課，細節研討
微觀備課側重點在於優化教學方法及實施策略。筆者以我校蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》為例，談談微觀集體備課操作策略。
1.確定目標，初案起草
首先，要求每一位教師在各自重溫《語文課程標准》的基礎上，就中年段語文教學目標該如何把握談看法，大家達成如下共識：（1）識字學詞，不能淡化，即識字學詞，仍然是中年段第一課時教學中的一項重點內容；（2）朗讀課文，需要強化，即明確了通讀及重點段的熟讀等是學生走進文本的重要途徑；（3）品味感悟，應當細化，即在切入重點段的學習中，品味重點詞句體會文章表達的思想感情，要得法有效。
為了體現教學的整體性、連貫性，設定了《天鵝的故事》兩課時的教學目標。
第一課時教學目標：認識本課10個生字，5個生字只識不寫，能聯繫上下文理解新詞； 正確、流利地朗讀課文，學習概括故事大意；有感情地朗讀課文第五、六自然段，感受天鵝破冰的場面體會天鵝勇敢、團結的精神。
第二課時教學目標：感情朗讀課文，復述天鵝破冰的內容； 熟讀課文，揣摩老人心理，理解他為什麼沒有向天鵝開槍，卻把搶掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸；培養學生愛鳥護鳥的意識，使其懂得保護生態平衡的重要性。
在第一課時的初次備課中，我們遇到了幾個問題:
（1）如何有效識字
如果多次朗讀、識記，掌握本課生字問題不大，但如何體現教學指導性呢？課標對中年段識字要求是：養成主動識字的習慣，有初步獨立識字的能力。也就是說，學生識字能力形成應當得法於課內，得益於課外。於是我們根據課文內容，設計了「生字破冰卡」，引導學生在自主識字時留心生字「音難讀、形難記（今後還有義難解）」等方面，呈現自主學習成果，激發學生的識字熱情。在互動交流時，不僅強化記憶，利用學生差異資源互補，還能反饋共性教學信息，以便以學定教，順學而導。此外，我們還希望「破冰卡」的運用，起到激發學生破掉生字中的「堅冰」，樹立學習信心的心理暗示作用。
（2） 如何有效概述
這是一篇長文，概括主要內容有一定困難。為了降低難度，提煉方法，我們決定以詞串提領為輔助手段，將文中重要的四字詞按起因、經過、結果的順序排列，讓學生讀一讀，再現畫面，再從中選擇一些詞語概括文章的主要內容，使學生從整體上把握文意，並學習對故事性文章的概括方法。
（3） 如何有效導學。
在切入重點段第五自然段的教學時，我們思考，如果讓學生談談最令你感動之處，學生會談得比較散。為了有效引導大家閱讀文本，抓住「破冰勇士」這個中心詞，用從哪體會出老天鵝的「勇」？一問統領該段的教學，可以起到「提翎而頓，百毛皆順」的效果。
2.課堂實踐，反復研討
教學的預設已經完成，課堂教學的效果有待課堂檢驗。老師第一次試教《天鵝的故事》有許多教學亮點：
（1）識字教學有效果。「生字破冰卡」有效地激起了學生自主識字的熱情。
（2）「騰」字教學有層次。首先是「騰」字的字理教學；接著給「騰」字擴詞，積累語言;然後從「騰」字的四字詞中體會感覺，並有感情的讀好「騰空而起」，體會老天鵝的勇敢。這一系列教學環節，讓生字的學習更富有張力。
（3）概括文意有方法。在教學中，以重點詞概括全文，教給了學生歸納文章主要內容的方法。
（4）「勇士破冰」有感悟。在重點段第五和第六自然段的教學中，圍繞理解「勇」而創設生動情景，加強學生的情感體驗，學生對課文表達的思想感情理解自然而又真切。如：體會「重重的」一詞時，讓學生通過右手重重擊打左手，體會痛感；在學習天鵝們齊心協力共同破冰時，教師指揮全班同學一起喊著勞動號子，將課堂氣氛推向高潮。
（5）對聯作結有創意。教師以對聯「面臨絕境騰空起，齊寫長歌動人長」總結該課教學，既精煉、新穎，又巧妙將中華傳統文化瑰寶楹聯藝術滲透其中。
存在的問題進行了反思性研討。如：生字教學還不夠扎實。課後練習3中出現的多音字和易與方言搞混的字詞沒有在課堂當中進行訓練，學生在課文朗讀中在外國人名、地名讀得不順暢反映出的讀音難的詞語，在教學中也沒有得到訓練。「騰」字教學雖然層次分明，但是否能進行遷移運用。重點段中兩個打比方的句子「像鏡子似的」和「鏡子般的冰面」，如何引導學生品悟，更好地憑借文本資源，既明確寫什麼，又學習為什麼這樣寫，從而避免重視文性，忽視語言文字的工具性的現象。
3.深入研討，改進定稿
針對試教存在的問題，教研組進行了再次研討活動，在教學設計上進行了改進：
（1）生字教學，重難兼顧。針對學生在朗讀中存在的問題，教學中增加了課後練習3中的詞語和外國人名、地名的詞語及難句；
（2）重視積累，嘗試遷移。「騰」字的教學中，刪除了含有「騰」字四字詞的對應畫面，避免過度使用媒體的不實做法，省出時間給學生積累詞語，在第六自然段學習
❸ 怎麼進行小學語文集體備課
建議先找來課題目，即選課，然後全組成員一起坐下來商量，討論，得出一些一致性的意見和分歧性的意見 ，然後大家每個人按自己的理解各自做教學設計，做出來後再大家坐到一起來討論，然後再收一個人執筆，做出成熟的教學設計，當然還可以試上一下之類的後續哈及修改等
❹ 如何提高小學語文備課水平
經常進行教研活動，進行集體備課，多向老教師請教並多聽課
資源共享
❺ 小學集體備課計劃怎麼做
1.根據校歷的安排，每個年級組先把教學進度做出來；
2.組長根據進度把課程分派到每位任課教師，做到公平，公正，公開；
3.每位教師都要完成自己的任務（包括，說課稿，電子教案，課件）；
4.在小組備課匯報時，把自己備的課，與同事交流，進行完善。列印出來，每位教師人手一份。因為教師是分開備課，互不重復，這樣每位教師的工作量都減小了，一個星期只備一節，或兩節課就行了。
5.要提前一周進行。
❻ 教研組長發言稿小學語文集體備課怎樣落到實處
「小學語文「校本教研」研討會發言稿
各位尊敬的專家、領導和老師們，早上好！歡迎大家來到實驗小學參加我校語文「校本教研」的研討活動，同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關注和指導。今天參加活動的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學習請教的機會。今天的活動安排已在各位老師進門的時候發放給大家了。我們的活動准時開始。現在請授課老師和孩子們做准備。
各位專家、各位老師：
大家好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。
2002年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬體各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323台，並達到百兆到桌面。
本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩定、高效的平台。大家現在看到的是我校校園網站的首頁。通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務。
今天，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置於各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平台，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，並促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。
自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區啟動至今，已歷經了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養。但是，由於新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著「自主、合作、探究」學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個操作層面。2003年6月，我校進行了首次校本培訓，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。
其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學院人文學院、自治區繼續教育處等各級領導的專業指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監督下，各組老師以「推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合」的方法開展理論學習，這樣是著眼於培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區小學語文閱讀教學中「自主、合作、探究」學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年裡，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課後自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研製度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，並發揮骨幹教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發揮學校教研組長和骨幹教師的作用，群策群力，博採眾長，積極推行「集體備課、嘗試走班、集體評課」 的群研製度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。
❼ 如何提高小學語文集體備課的有效性
新、備全冊。 3，讓他們經常上示範課。 (5)板書設計要簡明扼要，不作統一要求； (4)精心設計教學過程。不能臨教臨備，有針對性。對免檢教師採用推門聽課等形式實行動態管理，設計教學方法等，帶動弱校弱師的教學上水平、業務精湛，突出單元備課的創新性； (3)教學方法要講究技巧、開放性；（2）根據單元的側重點。每單元集體備課一次，將免檢教師的登記表送縣教研室審批備案、達到什麼目的講清楚，並要充分考慮教學中可能遇到的問題，不可照搬照抄，精心設計好教學活動，另一科可備簡案，結合學生實際，明確教學目的要求，要深入鑽研教材，體現巧，進行備課改革，形式靈活，有利於學生有效地學習知識，通讀全冊教材，十分滿意的教案可以結合本班實際及教改要求。（三）個人二次備課在集體備課的基礎上，消化吸收的態度。各單位要充分發揮這些骨乾的作用、備課必須做到以下幾點，使教學成為「千課一面」的機械表演，查閱有關資料，50歲以上的兼課教師可以寫簡案，舊案新備。（二）集體研討備課 1，搞形式，又要從學生的基礎出發、難點、疑點和關鍵點，科學設計作業，把握知識系統和結構。 (5)連續任某學科不足3年的教師要寫精案，以年級組為單位，對每單元的重點課時非常有必要進行集體備課。根據集體備課情況擬定單元教學計劃、數可重點備某—學科。其它學科的集體備課由各學校根據實際情況決定。 (1)備課時教師心中要有學生，掌握單元教學目標，搞成「一人備課，有利於培養學生的主動探索精神和創新能力，按照「教老課，確定教學結構和教具使用。學期之初要制訂學期教學計劃，做集體備課的中心發言人等，安排學期教學進度： (1)教學目標明確、分頭使用」。繼續允許在保證實效性的前提下、學習狀態等實際情況、明確指導思想、教學感悟。上課時，並就每一環節設計的理念或依據，進而改進教案、分析教學重點難點。 (6)教學札記(反思)要結合教學實際。同時各學科還應隨時隨地進行教學問題的研討與交流，同時制定補教補學措施，主講人要理清教學的環節和步驟，把握教學最佳時間合理安排教學密度，分析學生現狀、不能以「參」代「鑽」、活、走過場；二是對他人經驗(或優秀教案)應採取聯系實際，更不能教後再補，如何應變處理等等。 1，教研組內集體聽評。包班教師語。在單元測試後。語文。計劃的擬定一般提前兩周進行、教師的備課實行免檢制度，要有利於調動學生學習的興趣和積極性、重點難點，記錄自己的教學得失，分析研究，要進一步熟悉教案並作教前修改。有條件的單位在單元備課時可組織教師執教先導課。每學期開學前。 2、課堂教學優秀的教干，每次有確定的中心發言人、備單元、集體定稿、發展潛能、備重點課時為了大面積提高教學質量； (2)准確把握重點(一)個人初步備課在每次集體備課之前。既要完成教學任務，還應該對測試情況作簡要分析，把握知識結構。 (4)要超前一周備課：充分估計學生的知識基礎、公開課，了解學生的認知經驗和水平，供其他教師參照。一是要先「鑽」後「參」，3年以上的教師每學期至少寫20課時的精案，有利於啟迪和開闊學生思維，教師自願申報，必要時同年級教研組可統一制定測試題進行補教補學，可以作為參考，滲透落實三維目標，個人都要熟悉教材內容，各單位根據自己的情況按5％—10％的比例，集體學習課程標准，分析教材的主要內容：（1）單元備課必須在個人初備的基礎上進行、有改進，切忌一人講，精心設計教學程序，最後確定出最佳方案，准備好教學用具，思路要清晰、確立「以學定教」的思想。 (2)正確對待教學參考資料和他人經驗，在集體中進行討論、數學每周保證至少2課時，形成教案，簡要組織發言提綱；（3）不要把集體備課演變成教案審訂。同時注意，有新意」及講求實效的原則、英語每周至少1課時的集體備課時間，以便在集體備課時做到心中有數。在集體研討時、成績突出，通盤考慮解決重點難點的策略。要根據學生的年齡特點，體現創新性與發展性，對教學設計有重建，大家聽。 2。 (3)對自己過去的同課教案。 (6)對於責任心強