二年級語文閱讀題怎麼輔導

Ⅰ 學習方法：二年級語文閱讀該怎麼做

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

Ⅱ 二年級語文課堂閱讀技巧及閱讀理解解題方法

二年級語文閱讀理解答題步驟方法與技巧

解題步驟

1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

主要題型解題方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

例如：談談你的收獲;告訴我們什麼道理;你有什麼啟發

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些優秀品質;

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那麼一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章裡面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，採取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;總起下文; 2、文中：承上啟下;總結上文;引起下文

3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

五、修辭手法的運用和作用：

1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等;

六、聯繫上下問解釋詞語的意思：

方法1、顧名思義，採用擴充關鍵字的意思，然後連接成一句話

方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順

方法3、結合這個詞所描述的對象具體描述

七、選擇正確的讀音

一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。

八、選擇恰當的字詞

1、仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。

2、認真分辨兩個詞語的區別是什麼，以1為依據作出選擇。

九、標點符號的作用

1、——的作用

① 解釋說明; ② 話題的轉換; ③表示話語的中斷; ④ 時間或聲音的延續。

2、……的作用

①引文的省略;②列舉的省略;③說話斷斷續續。

3、“”的作用

①直接引用②特殊含義③強調意思 ④特定稱謂

十、給文章加上恰當的題目

1、根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)

2、根據文章的中心，用中心詞作為題目。

十一、文章的寫作順序

1、時間先後順序。 2、地點變換的順序。

3、事情發展的順序。 4、按總後分、總分總、先分後總的的順序。

十二、填上合適的關聯詞

1、並列 ……一面……一面…… ……一會兒……一會兒…… ……既……又……

2、遞進 ……不僅……而且…… ……不但……還…… ……連……也……

3、選擇 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……寧可……也不……

4、轉折 盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……

5、假設 如果……就…… 假使……便…… 要是……那麼……

6、條件 只要……就…… 只有……才…… 無論……都…… 不管……也……

7、因果 因為……所以…… 由於……因此…… 既然……那麼……

答題技巧

答題技巧

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麼作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、說明文的閱讀理解。

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

二年級語文課堂閱讀技巧

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。 1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什麼水果?誰來嘗嘗是什麼味道?(指名上台品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎麼回事呢?今天我們學習文章《酸的和甜的》”一問完，學生們都爭先恐後地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什麼味道。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。比如《媽媽的愛》的教學，利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。 2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。 二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。 1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《不懂就問》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀准字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《春雪》為例，由於這是一則拓展的古詩，所以我讓學生首先畫出你心中的春天的雪景來表達自己美好的心願，然後再讓學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。古詩內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。 2、質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如我在教《兒子們》這篇課文後，我班侯傑懿同學提出：“老師，我覺得前面的兩個兒子其實也是在幫助媽媽，只不過他們所用的方式是不一樣的，所以我覺得他們也應該被稱作兒子。“說得真好，我精心准備的教案用不上了，我靈機一動何不讓學生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

Ⅲ 二年級閱讀理解的技巧有哪些

可以說閱讀理解是小學難點中的難點，那麼如何才能掌握好閱讀理解的精髓?接下來是我為大家整理的二年級閱讀理解的技巧，希望大家喜歡!

二年級閱讀理解 方法 技巧1

在做題之前，首先要做的就是讀懂題目，其實這就是考孩子們的詞彙量，如果題目都不能全部讀通順。則說明孩子對於詞彙量的掌握非常的欠缺。

對於如何提高詞彙量的方法也很多：例如，家長可以和孩子玩玩文字游戲，找一些卡片裡面寫上生字詞，然後和孩子一起每人抓五張卡片。來互相考對方，認出卡片文字的則算贏。在平時出門在外也可以看到周邊物體隨時隨地詢問孩子這是什麼用拼音怎麼說。當然方法很多，家長找到適合孩子的一種就可以了。

在題目讀通順後，就可以開始做題了，看第一小題， 故事 中出現了哪些小動物，這小題，錯的孩子應該是少數。第二小題，誰救了小豬?答案其實就在文中，也很容易找到。其實閱讀理解題最難的還是在最後的理解綜合題目。

小朋友要不要向小豬學習，為什麼?

其實答這種題有一個技巧，要不要，或者是能不能的時候一般答案是否定的，如果題目是問我們從中學到了什麼，那麼答案一定是否定的。這一點分數即使孩子不能明白題意也不應該丟分。至於後面的為什麼，這只能是孩子自己利用所學圍繞不能向小豬學習的觀點自由發揮，都算正確。

二年級閱讀理解方法技巧2

一、語文的基礎是閱讀，閱讀理解能力更要建立在高質量閱讀上。

有較好閱讀習慣和高質量閱讀積累的孩子，理解力、提取信息的能力、表達能力，都不會差，即使沒有接受過閱讀理解技巧的訓練，也能在讀完一篇短文後，有效地提取關鍵信息，並根據短文主題、情感等准確回答主觀題。

我之所以反復強調「高質量閱讀」，是指孩子在讀書中慢讀、精讀，真正走進書本，感受語言魅力、人物特點、情感主題等，

很多家長苦惱：孩子讀的書並不少，也讀得很細，但理解力還是很弱。這也是和孩子秉性有關，有的孩子家人放養具有主動思考的能力，讀書會邊讀邊有自己想法，而有的孩子家人太過呵護，思維惰性較強，只讀不思考，理解力也就得不到鍛煉和提升。

所以，家長在孩子讀書時，尤其是在早期閱讀習慣建立的過程中，要有意識地、分步驟地引導孩子邊讀邊留意細節，比如，讀完一小節，可以簡單就其中的關鍵詞或關鍵信息問一下孩子，看看他聽後有沒有吸收。

這一點，我深有感觸。我女兒小米在聽我讀書的時候，如果神情專注，我讀完幾句話問他 句子 中的關鍵信息，她一定能說出來。但有時候心不在焉，可能是我語速快，或者我讀的句子引起了她的想像，又或者我讀到這一句她的思考還停留在上一句，我問她問題她是答錯或者乾脆「不知道啊」，這就說明，朗讀是無效的，而且對她的專注力還是種破壞。我會根據情況，選擇不讀或者重復讀。

同時，讀後的思考、交流同樣重要，讀完一本書，和孩子聊一聊對書中人物、細節的看法，最好聯系孩子自己的生活，有沒有相似 經驗 ，有什麼感受想表達等，低年級孩子表達能力有限，加上對不是玩樂之外的生活經驗記憶不會特別深刻，家長可以先自己說，一是給一個思維和語言方向的引導，二是引起孩子的共情。

二、閱讀理解能力的提高在於課堂，要鼓勵孩子跟隨老師問題勤思考、多和老師同學交流互動。

有一定閱讀積累，課堂上尤其是每篇課文第二課時的閱讀教學中認真聽講的孩子，閱讀理解能力一般很好。

在低年級語文教學中，「生字教學是重點」這一要求貫穿小學整個學段，但課堂所用時間確實是隨著年級在遞減。到二年級下學期開始，漸漸重心往閱讀教學上來。

其實，由於新教材所選部分課文有深度、適合語用訓練。二年級上冊的多篇課文，閱讀教學上多數老師已經頗花功夫。

在語文課第二課時，學習過字詞，老師會帶領孩子們通過多種形式的朗讀，運用多種方法理解詞語的意思、仿詞練習、句式變換、感受課文主題特點和情感等，而且訓練方法有讀、有說、有寫。

但是一線老師都知道：寫字教學 組詞 孩子們舉手最多，閱讀教學讀課文舉手的孩子也多，但唯獨到了品讀課文的時候，尤其是要表達對課文詞句、人物等的理解和看法時，思考、發言的往往就只有那幾個孩子。

其他的孩子基本是惰性、不自信，被動地聽著老師和極個別孩子交流、碰撞出思維火花。對於小孩子來說，自己思考得來的遠比聽到的要記得清。

所以，家長一定要關注孩子課堂聽講質量，鼓勵孩子上課積極發言，有時間，可以在預習時和孩子模擬一下課堂。

三、閱讀理解有沒有技巧?當然有!閱讀是根基，會讀題讀文是基礎，捷徑是「答案都在原文中!」

對於低年級孩子來說，閱讀理解題並不難，畢竟二年級孩子的 邏輯思維 發展是較弱的，題型多以考查基礎字詞、語用遷移能力，以及提取信息能力為主，尤其是從原文中提取信息的能力，是最為常見也最容易出錯的。

原因就在於孩子沒有讀題、讀文的好習慣。雖然老師常常強調短文要讀至少3遍，並且對每一遍如何讀都有細致要求。但大多數孩子都是只讀一遍或兩遍，讀的時候還會出現跳讀。讀題目的時候也會漏題，尤其是用橫線或波浪線在短文中畫句子的題。

這都是在平時的學習中沒有養成好習慣。比如我們的語文預習，要求課文必須讀三遍，讀文時還要標段、圈畫生字，但大多數孩子讀文順序、圈畫生字順序都是以省力為主，還有的孩子課文只讀一遍。更別提平時做閱讀理解練習了。

孩子年齡小，平時預習課文不按要求讀3遍，閱讀理解練習也是隨意讀，想要他在考場上短文讀三遍，是不可能的。

對於低年級孩子來說，家長給他習慣，遠比給他語言上的重復嘮叨管用。

從語文課本預習開始，到做練習題、試卷，包括數學和英語，都要讓孩子讀文、讀題3遍，使其成為習慣，這是基礎。

再就是技巧，低年級題的答案多是從短文中直接就可以找到答案的。

先讀問題，找出問題中的關鍵詞，再從短文中找出它，往前往後讀，就能找到答案。

最後一道主觀題，故事類的，道理或感受一般會在短文最後段中通過人物語言呈現出來。其他的，可以抓住短文中人物精神、事物特點等進行回答。

四、閱讀理解題要適量練習。

所謂適量，每個孩子的接受能力不同，沒有標准尺度。有的孩子一周寫一篇都覺得吃力，尤其是剛開始練習且沒有自信的孩子，練多了起反作用。有的孩子一天一篇輕輕鬆鬆。

所以呢，建議一周兩篇較為合適，練寫之後的 總結 非常重要，畢竟短文不計其數，關鍵是找對答題方法。

二年級閱讀理解方法技巧3

一、看題目。題目是一篇 文章 的靈魂，一般我們看到一個題目，就能明白這篇文章寫的是什麼，也能對文章的大意有了基本的了解。

二、通讀全文。一篇短文，看完題目，接下來就是要通讀一遍，讀的過程中，一定要注意文章的第一段和最後一段，因為這可能是這篇短文的重要內容的總結。還要注意每段的第一句話，一般也是每段的總結，這樣一遍讀下來，基本上短文的大意和每段的段意就應該明白了。

三、帶問題再讀一遍。讀完一遍後，我們就可以去讀題目了，先不要著急做題，同樣的把題目通讀一遍，然後帶著這些題目問題，再回去讀一遍短文，這時候，有些簡單的題目，比如直接可以從文章中，就能找出答案的，就可以直接寫答案了。

四、確定區域，深入思考。這個就是閱讀理解的重點及難點了，題目問題不能直接在文中找出答案，需要孩子們自己總結中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案，我們總結如下：

1 、選擇題。選擇正確選項方法有三種：直選法、排除法、類推法。

2 、對於一些問答題、概括段落大意等題目。准確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案，大多數題目在文章里是能夠找到答案的，只是需要孩子們最後總結一下。

3 、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目。一定要把字、詞、句帶入到文章中去理解，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文。

閱讀理解其實就是對我們閱讀能力的考驗，平時要孩子們多讀些課外書，並掌握這些做題技巧和方法，我們的理解能力才能不斷的增強。下面我們就來看一個簡單的例題，來具體分析。

標題是《雷雨》，寫的一定跟雷雨有關系，接下來通讀一遍後，第1小題是多音字組詞，可以直接做。第2、3小題就需要，帶後面的問題再讀一遍，比喻句可以直接在文章中找到，並用橫線畫出來。當然要孩子們知道什麼是比喻句。

比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。通俗地說，就是為了讓讀者更明白你要說的意思，把一個很平常的東西說得不一樣一點，另類一點，就是把不是的東西比做是的。通常的格式是什麼東西像什麼，這樣的句子就是比喻句。

帶著這樣的問題，直接去文章中找什麼像什麼的句子就好了。第3小題具體到了第2段，找到第2自然段通讀一遍，發現最後一句話是「就要下雨啦!」根據這句話，可以推斷出這時候還沒有下雨，自然描寫的就是雷雨前的景象了。

接下來是對知識的延伸，下雨前還有什麼樣的景象?這也是對小朋友們平時的觀察及知識考驗，文中提到了小魚和蜻蜓，那麼我們還知道哪些呢?比如：小螞蟻會成群結隊的搬家、小燕子也會非得很低、青蛙會大叫等等，這些都是需要孩子們平時注意觀察的。

其實想要做好一篇閱讀理解的題目，沒有大量的閱讀積累，也是很難做到的，所以我們平時一定要注重孩子的課外閱讀，只有日積月累，才能不斷地提高閱讀理解能力，才能寫出一篇篇優美的文章!

Ⅳ 怎樣指導二年級學生做閱讀題 關鍵在於是否理解

1、二年級學生的閱讀，相對還是比較簡單的，因為一般涉及原文內容較多，很少有自由發揮。

2、因此，指導二年級學生做閱讀，首先要做的就是閱讀（其實其他年級也一樣，因為初讀是十分必要的，也是很關鍵的）。然後再看閱讀題目（不要上來就看題目，甚至直接就做），看清要求。接著按題目要求細讀短文逐題尋找正確答案。最後有時間的話還應再讀一遍。

3、也就是說，閱讀一般至少要讀兩遍。閱讀題目成敗在關鍵是孩子對短文是否理解。

Ⅳ 二年級語文閱讀理解答題技巧 輕松掌握

1、答題步驟：

①把文章通讀一遍；

②對簡單題目，進行解答，如：標小節號等；

③帶著問題，讀文章，根據問題難易，通常需要讀1~2遍，然後進行解答；

④根據題目，對照文章內容，進行檢查。

2、答題技巧：

①標小節號②數數共有幾句話③補充詞語④劃出相關的句子⑤根據短文內容，判斷正誤⑥根據短文，回答問題。

3、語文中的閱讀理解題，並不像想像中的那麼神秘，也不是只能靠孩子的「悟性」來解答。只要能從基礎練起，從低年級練起，相信孩子一定能掌握閱讀理解的答題方法。

Ⅵ 二年級學生語文閱讀理解解題技巧

小學 二年級語文 閱讀理解。已經開始逐步過渡到從自詞語到 句子 和 文章 內容的理解，主旨段落的概括。和文章大意的解讀。接下來是我為大家整理的二年級學生語文閱讀理解的解題技巧，希望大家喜歡!

二年級語文閱讀理解解題技巧1

答題步驟：

1、 把文章通讀一遍;

2、 對簡單題目，進行解答，如：標小節號等;

3、 帶著問題，讀文章，根據問題難易，通常需要讀1~2遍，然後進行解答;

4、 根據題目，對照文章內容，進行檢查。

題目類型和答題 方法

一、標小節號

題目舉例：這篇短文一共有( )小節。

這類題目 ，通常在讀完第一遍的時候，便可以直接答出。需要注意的是，標完小節號之後，立刻檢查一遍，是否漏標。

二、數數共有幾句話

題目舉例：文中第3小節，一共有( )句話。

這類題目，通常會指定文中位置。所以，在答題時，可以直接找到相關位置，進行解答。最好，一邊數，一邊做標記，以免漏數或重復數。

三、補充詞語

題目舉例：填上合適的詞：一( )小魚; 一( )魚塘

這類題目，通常要求按短文內容填空。雖然題目沒有要求，但是當答案不唯一時，盡量按短文的內容填寫。

例如上題，一(條)小魚，一(群)小魚，都可以。但如果短文中出現的是「一群小魚」，那麼，答題時最好也按一(群)小魚填寫。

四、劃出相關的句子

題目舉例：1、發現文具盒丟了以後，蘭蘭的心情是怎樣的?請在文中劃出。2、請在短文中找到一句比喻句，並用直線劃出。

這類題目，在解答時，應把文章進行精讀，直到找出答案為止。

例如，題目2要求找到一句比喻句，那麼，如果在第一小節中，就能找出比喻句，精讀就到此結束。當然，如果對答案不確定，應把整篇文章靜心精讀一遍，再做解答。

五、根據短文內容，判斷正誤

題目舉例：根據短文內容，判斷下列說法是否正確，正確的打√，錯誤的打×。1、 說法一。2、 說法二。3、 說法三。

這類題目，應首先把問題通讀一遍，然後帶著問題，精讀文章，進行解答。

一年級的閱讀理解中，出現這種題型，往往比較簡單，只要跟原文進行比對即可。

二年級的閱讀理解中，這類題目，通常需要孩子在理解短文的基礎上，進行 總結 和判斷。

六、根據短文，回答問題

題目類型：在這篇短文中，小紅是怎樣照顧小樹苗的?

這類題目，答案通常有兩種類型：

一是簡單答案，可以直接用文中原話回答;二是復雜答案，需要孩子先進行總結提煉，然後進行解答。這類題目，通常出現在二年級的閱讀理解中，在平時練習中，應讓孩子多進行針對性的總結練習。

所以，語文中的閱讀理解題，並不像想像中的那麼神秘，也不是只能靠孩子的「悟性」來解答。只要能從基礎練起，從低年級練起，相信孩子一定能掌握閱讀理解的答題方法。

二年級語文閱讀理解解題技巧2

小學一、二年級閱讀理解相對來說比較簡單，主要的問題有這七種類型，大家按照這個方法去做就比較容易找到答案。

第一種：問短文共有幾個小節。對於這種問題，小朋友們一定要注意看懂文章的意思。我們結合例文來講一講怎麼做。比如下圖中的文章《小白兔》。文章第一段介紹的是小白兔有一些什麼身體特徵，第二自然段介紹的是小白兔的 愛好 ，第三自然段介紹的是小白兔的膽量很小。由此可見，這篇短文共有3個小節。

第二種：問第幾節描寫了什麼內容。比如上圖短文中，第2節寫了小白兔吃食。這就需要孩子能夠讀懂文章的意思，需要做到這個要求，除了認識足夠多的字，還要加強閱讀訓練，多看課外閱讀書。

第三種：根據短文內容填空。這種題目需要孩子們在短文內容裡面去找答案，要求跟前面的一樣，需要認識足夠的字以及有一定的閱讀能力。主要題型有在括弧里填上合適的詞語(量詞、動詞、形容詞等)、根據短文內容補充句子等。

第四種：將短文中描述某事物的話用橫線劃出來。這種題目也沒有特別的方法，只能根據題目的意思去短文裡面找答案。

第五種：要求寫出短文中一共有幾句話?對於這種問題，小朋友們需要掌握哪些標點符號代表一句話結束了，一、二年級的閱讀理解不會出現太復雜的句子，因此，一般以句號、問號或者感嘆號結尾的句子就算一句話結束了。比如，下面這篇短文《小海馬出生了》，它每一個自然段就是一句話，都是以句號結尾的。

第六種：根據短文內容回答問題或者延伸到短文外的常識問題。如果是問短文中的問題，那麼去短文中找答案即可。如果延伸到短文外的問題，那就要根據常識來回答了。比如上圖中《小海馬出生了》這篇短文後面所提出的問題是：馬是由誰撫養長大的?你呢?這種題目就要求孩子們一定要看懂題目問的問題是什麼，這個題很容易讓孩子們誤解是問海馬是誰撫養長大的，因此要特別注意看清題目問的是什麼。

第七種：短文主要寫了什麼內容，要表達什麼意思，從中你學到了什麼?這種問題要求孩子們根據文章的內容來總結文章的中心思想以及寓意。這個題型要求相對來說較高，不但要求學生讀懂短文的意思，還要求學生有一定的語言組織能力。做這種題要注意找短文中每段話的最後一句，一般都會總結該段的中心思想或者主旨，有的是最後一段的最後一句話。把握住這兩點，結合短文，就不難找出答案了。當然有一些問題是要學生結合生活中的常識來回答，那就需要孩子們提高閱讀量，積累知識了。

掌握了這些閱讀理解的基本問題後，相信通過鞏固練習，閱讀理解不再是難點了。以下為大家准備了11篇一、二年級的閱讀理解訓練題，家長可以幫助孩子 收藏 後列印出來練習。

二年級語文閱讀理解解題技巧3

【一】文章里某句/某段話在文中的作用：

1，文首：開篇點題渲染氣氛( 散文 )，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文做鋪墊，總領下文。

2，文中：起承上啟下作用，總領下文，總結上文。

3，文末：點名中心(散文)，深化主題(記敘類文章)，照應開頭( 議論文 ，記敘類文章，小說)。

【二】常用修辭手法及答題套路：

1，比喻，擬人：生動形象

2，排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成等。

3，設問：引起讀者注意和思考。

4，反問：強調，加強語氣等。

5，對比：強調了……突出了……

6，反復：強調了……加強語氣。

【三】段意的概括歸納。

1，記敘類文章：回答清楚(什麼時間，什麼地點，什麼人做什麼事)

格式：時間+地點+人+事

2，說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3，議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點。

【四】某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

1，動詞：不行，因為該詞准確生動具體地寫出了……

2，形容詞：不行，因為該詞生動形象的描寫了……

3，副詞(如都，大都，非常只有等)：不行，因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……與事實不符。

【五】一句話中，某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能，因為：

1，與人們認識事物的(由淺入深，由表入里，由現象到本質)規律不一致。

2，該詞與上文是-----對應的關系。

3，這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

【六】表現「方式，手法」的區分。

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

1，表達方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明。

2，表現手法：起興，聯想，烘托，抑揚，照應，正側，象徵，對照，由實入虛，虛實結合，運用 典故 ，直抒胸臆，借景抒情，寓情於景，情景交融，托物言志，借古諷今，化動為靜，動靜結合，以小見大，開門見山

3，修辭：比喻，借代，誇張，對偶，對比，擬人，排比，設問，反問，引用，反語，反復。

【七】「問情」，「景」關系區別。

借景抒情，寓情於景，情景交融，都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來，表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不「景」，「寓情於景」，「情景交融」，表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

【八】常考描寫的角度

常見的角度有：形，聲，色，態，味。

形，色是視覺角度，聲是聽覺角度;

態分為動態和靜態;味是觸角角度。

【九】文章概括：

內容概括(一句話概括 故事 情節)，

人物和事件(誰干什麼，什麼怎麼樣)

主題概括，本文通過某人做某事反映了什麼意義(人物性格，作者感情，人生哲理)

主旨句的作用，結構上貫穿全文，內容上點明中心。

【十】記敘線索及作用

線索：核心人物，核心事物，核心事件，時間，地點，作者的感情

作用，貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。

【十一】記敘順序及作用

1，順敘作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清晰，印象深刻。

2，倒敘：造成了……的懸念，使故事情節更曲折，增加了文章的可讀性。

3，插敘作用：補充交代了……使人物形態更豐富，使中心更突出。

記敘文 中穿插議論的作用，結構上承上啟下，內容上畫龍點睛。

【十二】文章段落語句的主要作用有：

(必須從內容，結構兩個方面來進行作答)

1，結構上，承接上文，開啟下文，總領下文，引出下文，承上啟下(過渡)，照應前文，(開頭)首尾呼應。

2，內容上，開篇點題，抒發情感，點明中心，深化主題，畫龍點睛。

Ⅶ 怎樣指導二年級學生做閱讀題

一、首先：

學生要把短文至少朗讀兩遍，能夠讀懂內容，一邊讀一邊了解每段寫了些什麼。不要走馬觀花。

二、其次：

認真反復讀題目的要求，直到讀懂，知道題目中有幾個問題要答，分別問的是什麼？下面就各種題型具體來說一下：

1、連線題、填空題。這種題型一般是要求根據短文內容來連線，學生只要認真讀懂短文，應該可以在短文中找到答案。個別找不到，就只有自己思考了。

2、按要求畫出詞語或句子。先認真讀懂題目要求，看看是要畫什麼詞語、什麼句子。

如果題目說「畫詞語和句子」，那麼詞語和句子都要畫出；如果說「畫詞語或句子」，那麼兩者可以都畫，也可以只畫一種，要根據要求找到更合適的答案。

畫時，一定要把前後內容或整篇文章反復多讀一讀，不要有漏畫的。畫句子時，一定要找到句子的開頭（前一個句號的後面）開始畫起，一直畫到這句話的結束（找句號）。有些時候，可能要求學生畫出自己喜歡的詞語或句子，遇到這種隨意性的題目，我們的慣例是學生至少要畫出2個以上的答案才算好。

3、關於文章中心的題目。這類題，如果是寫事的文章，一般有這樣幾種問法：「你明白了什麼道理？」「你喜歡這個人嗎？為什麼？」。如果是寫景的文章，一般會問：「你喜歡這里嗎？為什麼？」「這里的景色美嗎？美在哪兒？」做這類題，要求學生能夠准確地把握住文章的中心，特別是通過事情能看到這個人的什麼品質？對於一般學生來說，應該不難把握。

4、拓展題型。一般有如下幾種：

⑴相關的課外詞語、詩句。（這是考查學生的課外知識積累）例如：除了短文中的詞語，你還知道哪些描寫春天的詞語？

⑵發散思維題。例如「如果你遇到這樣的事，你會怎麼做？」「你還有哪些辦法？」「讀了這篇短文，你以後要打算怎麼做呢？」

⑶仿寫。這種題型一般針對於兒歌類型的文章出現。

Ⅷ 二年級語文閱讀理解的技巧和方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

語言簡潔明了，不要重復羅嗦，在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

五、合理控制答題時間，先易後難。

碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。

Ⅸ 小學二年級語文閱讀方法

閱讀是人們認識事物、了解知識的關鍵，在我們的教育教學過程中，也可以發現閱讀水平高低對我們的學習成績高低帶來的顯著影響.接下來是我為大家整理的小學二年級語文閱讀方法，希望大家喜歡!

小學二年級語文閱讀題技巧篇一

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的開啟思路。粗心是學習的大忌，對於語文的閱讀理解也不例外。

二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。

最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。

有的同學採用「倒讀法」，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的資訊，從而節省了閱讀時間。

三、巧妙藉助「原話」，確定解題空間。

有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。

四、選擇適當方法，答題力求言之有理。

語言簡潔明了，不要重復羅嗦，在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯絡和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

五、合理控制答題時間，先易後難。

碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的題目。

小學二年級語文閱讀題技巧篇二

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。 1、引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣匯入新課的：「出示一串葡萄小朋友們，你們看，這是什麼水果?誰來嘗嘗是什麼味道?指名上台品嘗告訴大家味道怎樣?甜甜的奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：「葡萄是酸的，不能吃!這究竟是怎麼回事呢?今天我們學習文章《酸的和甜的》」一問完，學生們都爭先恐後地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什麼味道。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。比如《媽媽的愛》的教學，利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。 2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。 二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動效能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。 1、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《不懂就問》時，我提出這樣的學習目標：1我會讀：大聲朗讀課文，讀准字音，可自由讀，也可小組合作讀;2我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決;3我會講：把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《春雪》為例，由於這是一則拓展的古詩，所以我讓學生首先畫出你心中的春天的雪景來表達自己美好的心願，然後再讓學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。古詩內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。 2、質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。如我在教《兒子們》這篇課文後，我班侯傑懿同學提出：「老師，我覺得前面的兩個兒子其實也是在幫助媽媽，只不過他們所用的方式是不一樣的，所以我覺得他們也應該被稱作兒子。「說得真好，我精心准備的教案用不上了，我靈機一動何不讓學生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節課學生都處在積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。

小學二年級語文閱讀題技巧篇三

一、培養專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，採用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。

為此，對二年級學生，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞;標標小節;劃劃重點、優美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批註的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。

二、訓練天才好問的習慣

學問學問，一學二問是靠天才好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善於審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

l.運用舊知識聯絡問題

當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯絡課文，回憶舊知來自行解決。

2.抓住學生疑問的閃光點，適時啟發

有一次我教「覺」這個新字，讀音是「jue」，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀「jiao」睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎麼知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然後再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：「老師，我發現這個字還有一個讀音，就是jue。」我說：「這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師。」一星期後，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效

果才能提高。

三、培養廣泛閱讀的習慣

小學生都有求知慾旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今後閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。

1.課外閱讀興趣的培養

閱讀興趣的產生，首先應激發學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由於二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。