㈠ 如何開展小學語文綜合實踐活動·
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依託，開展綜合實踐活動，讓活動能夠與學生的生活相聯系，走出課堂，走向社會，拓展視野。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊之後，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造……學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學變為樂學，是擺在我們面前的一個難題。
一、按照學段、年級合理安排語文綜合實踐活動內容
1、掌握教材中綜合性學習的編排體系。
縱觀我們所使用的人民教育出版社課程標准實驗教科書，不難發現，教材都十分重視綜合性學習，但是在不同的學段出現的次數、呈現的方式和內容都不同。如第一學段：「每組都有但不標明，跟語文實踐活動不作明確區分」，呈現方式為課文後有建議，在語文園地中的「展示台」交流。內容有「結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞想法。」第二學段：每學期出現兩次。在精讀課文後面布置，在語文園地中的「展示台」交流。內容既有學科內的，如「讀童話、講童話、編童話、演童話」，也有跨學科的，如「生活中的傳統文化」、「保護綠色家園」、「走進大自然」。第三學段：每學期兩次，一「大」一「小，有一組集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔。進入第三學段，每冊除安排了一次以課外為主的綜合性學習外，出現了整組集中的、課內外一體的綜合性學習。如五年級上冊的《遨遊漢字王國》，五年級下冊的《走進信息世界》，六年級上冊的《輕叩詩歌大門》，六年級下冊的《難忘小學生活》。
2、針對不同的年級安排不同的活動。
綜合實踐活動要針對不同年級安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變過去那種死記硬背的學習方式，在游戲活動中識字，學生會感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎。其次，為培養學生聽、說、讀、寫能力的「畫一畫、說一說」、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力。到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生的這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什麼就看什麼，看到什麼就說什麼，聽到什麼就說什麼。那麼，「看說寫」、「聽說寫」這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。而高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會、生活的認識。引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識。讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。
二、語文綜合實踐活動的實施途徑
（一）以教材為依託，把生活中豐富的資源與教材相結合。
1、充分挖掘教材資源，解決語文綜合性學習中遇到的問題。
語文的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，教材是語文課堂教學的重要資源之一。因此，我們應該以教材為依託，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學習資源與教材相結合，建立開放的語文課堂教學體系。
在開展語文綜合性學習的教學過程中，語文教師要改變「唯語文」的教育模式，要充分挖掘教材資源，加強與其它學科的整合，為綜合性學習找准「結合點」，鼓勵學生運用所學的各科知識解決語文綜合性學習中遇到的問題。如小學語文第七冊有一組課文安排了一個專題的綜合性學習活動——「可愛的小動物」，可以首先讓學生進行小調查，收集有關動物種類、分布、生活習性等資料。再趁此機會開展動物過冬知識競賽、動物趣聞交流會、編人和動物童話故事等關於動物的系列綜合性學習活動。對這些有趣的學習活動，學生的積極性會很高，他們通過看課外書籍、上網、調查等多種形式查找資料，以個人、小組等多種方式交流匯報。在學習活動中，學生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，畫說唱跳，熱烈地交流，學生的音樂、美術、信息技術等多學科的知識在語文綜合性學習活動中確確實實地得到了綜合運用。
又如語文第三冊「語文園地一」是關於秋天的綜合實踐活動。有秋遊、送給教師節的禮物、詩歌積累等。恰好《品德與生活》中也有《美麗的秋天》這一課，綜合實踐活動又有《秋天的樂趣》這一內容，何不將它們融合在一起呢？於是，我讓學生走出校園，去感受濃濃的秋的氣息。採集各種樹葉、種子並將採集來的物品進行歸類；語文課上同學們將自己的發現和優美的課文融為一體，將自己的發現說給大家聽，並用美麗的樹葉貼畫作為教師節的禮物。美術課上，同學們和秋天一起玩，用樹葉、花朵、種子貼畫，畫自己喜歡的樹葉，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報……開展這樣的活動，學生的說話能力、識字能力、審美、繪畫、想像、創造、探究等能力都得到了提高，而且加強了語文學科與藝術學科的整合，符合新課程改革的理念，培養了學生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。在教學過程中，我們要盡可能地「放」，鼓勵、引導學生將語文學習與其他學科相融合，發揮特長。
2、通過多種渠道，拓展語文綜合實踐學習的內容。
如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網路技術等，可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合，拓展語文學習的內容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學時，要以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。例如在學習語文第五冊《我們的民族小學》這篇課文時,我們結合《品德與社會》學科、《美術》學科一起組織了「誇誇我的小學」的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景緻，還通過查閱資料和采訪老師等形式發現了學校一個又一個曾經的輝煌。語文課上同學們將自己的發現和優美的課文融為一體，與民族小學的學生們一起誇自己心愛的小學，表達對學校生活的熱愛。品德與生活課上，學生製作了《校史報》,為學校光榮的歷史感到驕傲，美術課上學生們用畫筆畫下了「美麗的校園」，還發揮想像畫下了「未來的校園」，並配上了精美的設計說明，用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動加強了語文學科與其他學科的整合，開闊了學生的視野,激發了學生的興趣。
3、修改延伸課本，開闊學生語文綜合實踐學習的視野。
課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統的一篇一篇「課文」的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個主題，根據這樣的編排特點，語文綜合性活動的內容可以緊扣一組課文的主題進行延伸,拓展綜合實踐活動的時間和空間。
例如語文第六冊教材的第五組安排了以「愛」為主題的一組課文，我們在學習這一組課文的過程中進行了「爸爸媽媽我愛你」的語文綜合實踐活動。活動中我們安排了以下幾個內容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的；仿照課文內容寫一份「爸爸媽媽的賬單」；為爸爸媽媽做一張感恩卡；請近期過生日的爸爸媽媽到學校匯報綜合性活動的成果，共慶生日。這些活動內容，有的是這一單元教材原來就安排的綜合性活動內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材，並體現活動的層次性，學生通過「學」課文能夠初步體會父母對子女的愛,，然後通過「向親人鄰居了解」、「仿寫爸爸媽媽的賬單」等活動，深深地感受到了父母對自己的愛，最後用具體的實踐活動「為父母做一張感恩卡」、「為父母慶生日」表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學生的心靈得到了洗禮，實現了教師「教」學課文、闡述文本、培養能力與學生「學」習課文、理解文本、體會真情、提高能力的有機整合。
（二）密切關注生活，實現語文與生活的溝通。
1、課堂與自然生活緊密結合，提供更多的語文實踐機會。
陶老先生認為：生活是一部活的教科書，「我們的教育不限於學校的形式」，「整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程」。的確，生活是語文的「源頭活水」，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創新能力的發展。教學中，老師設計的活動應該密切聯系「自己身邊的、大家共同關注的問題」和「生活中感興趣的話題」。如針對蘭州的快速發展，我引導學生開展了《美麗的蘭州我的家》的綜合性學習活動，讓學生調查家鄉的歷史人物、名勝古跡、旅遊風景、名優特產等，寫出調查報告，並在全班交流，交流中可以採用畫畫、製作電子小報、當導游、當記者、舉辦交流會等多種形式來展示學習的成果。這一綜合性學習活動，完全打破了課堂教學的局限性，學生在課堂上學到的知識與能力在社會這個「大課堂」上一展風采，既培養了學生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養在「小課堂」中生根，在「大課堂」中發芽、開花、結果。
如我在教學《去打開大自然綠色的課本》時，首先布置學生觀察大自然，讓學生可以把看到的景色拍攝下來，也可以搜集描畫大自然美景的圖片、描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了學生對事物的好奇心，培養了他們觀察大自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，就為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，十分有利於培養學生的語文實踐能力。
2、讓綜合實踐學習活動回到本身就是綜合的生活中。
「生活即學校，社會即課堂」，我校開展了「話說金城蘭州」的綜合實踐活動，讓學生深入了解家鄉蘭州的變化，從而認識家鄉、感悟家鄉、熱愛家鄉，弘揚「河匯百流、九曲不回、創新創業、和諧共進」的蘭州精神。同時體會生活中的語文底蘊，培養敏銳的認知力、獨特的領悟力、豐富的情感力。讓學生分組去調查，家鄉的人民是怎樣勤勞致富的，收集有關的小故事，同時也走進學校周邊的工廠、商廈進行調查訪問，最後整理成語言文字，在全班進行交流。在這些活動中，通過讓學生大膽地走出課堂，走進社區，讓學生對家鄉有了更深一層的了解，也讓學生領悟到：我為蘭州而驕傲，我應為蘭州而努力！我們力求讓學生的學習活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的牆剁，豐富心靈體驗，讓語言重煥生命的光彩，讓語文綜合實踐活動回到人類的語言賴以存在與發展的豐富多彩的生活世界中。
（三）實施多元評價，體驗成功喜悅，體現激勵性。
1、採用「自我參照」標准，引導學生自我評價。
針對學生情感、態度、興趣等內隱性因素，可以設制學生綜合實踐活動自我評價表，強化評價的感性認識，鼓勵每一位學生建立自己的綜合實踐活動檔案，教師或家長根據觀察學生活動中的表現，檔案袋中的活動成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學生活動令人滿意或需要改進的地方，以便學生能夠深入地了解和肯定自己的能力，並能與其他人一起分享自我探索的體會，分享進步的喜悅。
2、注意增強評價的多元化和民主性。
新的評價理念強調評價的多元化和民主性，即實現學生自評、學生互評和家長、師生互評的多元化評價，讓學生在評價中體驗活動的喜悅，有利於提高綜合性學習的實效性。評價應側重學生學習的過程，要注重使其形成綜合素質，而不能側重於看學習結果。既要注重學生的量化成績指標，又要把著眼點放在過程中，看學生學習過程中主動性如何，參與的積極性如何，探究的能動性如何，以及方法的科學性如何等，從上述幾個層面來綜合評價學生的整體素質。
如對書面材料的評價與學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師的評價與學生自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。既有教師的評價，又有家長評價、社會評價。評價方案也要呈多樣化，如我在開展《走進大自然》語文綜合性學習活動的時候，就採用了多種的評價方案：A、最佳作品評價方案：學生把自己在實踐活動課中認為最好的作品交給老師，由教師針對其製作或設計的態度、效果進行評價。如果學生對自己的作品不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的准備之後，可再次參加評價。B、演講評價方案：採取演講的形式是讓每個學生都說一說參加這一次語文綜合性學習活動課的體會，重點圍繞「我在哪些方面得到了提高」、「我在哪些方面希望得到教師的幫助」、「我最喜歡參加哪方面的語文綜合實踐活動」作口頭陳述，教師對學生的口頭表達能力、參與的深度與廣度做合理的評價。C、評議表：在活動結束後，對學生進行一次綜合評價，以表格的形式出現，評價學生的水平。只有採取多渠道的評價，才能全面評價學生，最大限度地發現學生的優點，進而採取鼓勵方式對學生優點加以肯定，讓學生獲得成功的喜悅，進一步激發他們的探究熱情，從而形成了良性的循環。
在語文綜合實踐活動中，作為教師，應該不斷拓展思維空間，探索各種行之有效的方式方法，使綜合實踐活動真正多元化，使學生在生活中學語文、用語文，使學生的語文能力、實踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語文綜合素養才會春風化雨般悄悄潛入學生的心田。
㈡ 如何開展豐富多彩的語文實踐活動
在語文教學中怎樣開展豐富多彩的實踐活動
陳峰
語文是一門接近生活，內容豐富，最有情趣的學科。要想改變語文在學生心目中的地位，想提高教學質量，必須激發學生開展豐富多彩的實踐活動，所以，教師要下大功夫培養和調動學生對語文學習的興趣。下面談談在語文教學中開展實踐活動的一點體會，願與大家共勉。
一、創設情境，促使學生參與
1.創設問題情境，引發表達的慾望 。創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用、審美、探究能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想像能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。
2.創設表演情境，激發學生的閱讀興趣。 優秀的文學作品，描繪了豐富多彩的人生，撥動了無數人的心弦，如果我們能把自己置身於文學作品中去，親自體味文學作品中的人物形象，那麼，我們對文學的魅力會有更深刻的感悟。給學生自己活動的舞台，讓他們自己編演劇本，使他們積極地進入角色，可以極大地調動他們的語文實踐的興趣。他們在編演劇本時，既要記住台詞，又要輔之以豐富的動作、表情、神態，使他們所扮演的角色能更符合劇中人物形象，這就需要他們真正了解自己所扮演的人物形象，要做到這點，如果不深研課文，而是浮於表面形式化的人物概念時，那麼扮演的形象是無血肉的。表演者通過表演，既加深了自己對人物形象的理解，還為整個課堂營造了一種輕松和諧的氛圍，使其他學生都能融入到故事情節中去，也能夠加深他們對課文的理解。
二、和諧的師生關系
教師是在和諧的情感氛圍下，將知識的種子播種在學生大腦中，實現學生的生命活力與教師生命活力的對接。這就要求教師必須充分尊重學生的人格、情感，在教學活動中，多給一點表揚，少給一點批評，多一點信任，少一點懷疑，這樣才能充滿活力地與學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園。這就要求教師在教育教學過程中尊重學生、理解學生、善待學生，改變自己的不良教育行為，改善與學生的交往方式。學生是其成長過程中尚不成熟的生命個體、教師在教育教學過程中應允許學生沒聽清問題，沒學會或理解偏了、理解錯了，要理解、寬容、善待學生的失誤和弱點，使師生關系真正變成一種充滿樂趣、探索及挑戰性的互動合作過程，從而激發學生的活力，提高教育教學效率和質量。
三、充分開展合作
合作學習指的是以小組、學習自由組等形式出現的一種新型的學習方式。合作學習能開啟學生的新思路，能改變學生學習方式過於單調的局面。在合作學習中，學生是學習的主人，教師是參與者的角色。
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新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，也就是要讓學生真正參與到語文教學中來。因此，我們在教學過程中就要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、合作、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性化的過程。
四、在課堂上開展辨認實踐活動
辨認中學生積極參與，盡情為自己個性化的觀點據理力爭。辨認的過程中既能從課文內容出發，又能融進自己的理解，辨認的過程就是全面提高語言素養的過程。如學習《羚羊木雕》後，針對爸爸媽媽與「我」的兩種觀點展開辨認，你認為他們誰對誰錯？結果學生自動地分成了兩派，一派認為爸爸媽媽的做法是對的，因為木雕是貴重物品，不能隨便送人；而另一派則認為「我」的做法是對的，因為情義無價，東西已經送給了「我」，「我」有權利送人。雙方各持己見，並且把生活中遇到的類似事情作為事實論據來反駁對方，你遇到這樣的事你會怎樣處理？在辨認中既加深了對課文內容的理解，又對成長中發生的事情進行了反思，並提高了運用語言的能力。
五、培養學生自主學習能力
讓學生多想想、多議議，在討論中學，新一輪基礎教育課程改革倡導建構性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中「討論」就是課堂教育中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法。「討論」不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是要求我們向僵化的思維方式挑戰。「討論」要在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真偽。以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變「講」為「導」，學生從「學會」向「會學」方面轉化。
六、和諧的師生關系
教師是在和諧的情感氛圍下，將知識的種子播種在學生大腦這一沃土中，實現學生的生命活力與教師生命活力的對接。這就要求教師必須充分尊重學生的人格、情感，在教學活動中，多給一點表揚，少給一點批評，多一點信任，少一點懷疑，這樣才能與充滿活力的學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園。這就要求教師在教育教學過程中尊重學生、理解學生、善待學生，改變自己的不良教育行為，改善與學生的交往方式。
在節假日，我們組織學生開展「讀、剪、評」活動，製作「手抄報」或「剪貼報」。把節假日中閱讀過的有價值的、自己欣賞的文字、圖畫摘抄下來，或剪貼下來，或寫感想、評論。
總之，語文實踐活動的形式靈活多樣，我們在教學中還應不斷探索，在實踐中更新觀念，改革教法，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中提高語文素養，使課堂成為師生共同進行創造性勞動的樂園，使學生學會把語文知識運用到具體的環境和社會生產實踐中去的本領，使學生成為學習的主人。
㈢ 語文個人教學工作計劃8篇
語文是基礎 教育 課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言 文化 ，其運行的形式也是語言文化。下面是我給大家整理的語文個人 教學 工作計劃 ，僅供參考希望能夠幫助到大家。
語文個人教學工作計劃1
一、工作目標：
1、組織教師深入學習，全面把握和落實新課程目標，深化改革，積極推進課堂教學效率，提高教學質量，更新教育觀念，轉變教學方式，提高課堂教學實效。
2、以學生的發展為本，讓學生在民主、和諧、平等、開放的語文教學氛圍中用自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養，為終身學習和個性發展奠定基礎。
二、活動安排：
九月：
1、傳達市語文教研工作意見，制定新學期工作計劃和課題研究計劃。
2、參加教學質量 總結 分析暨新教材學科培訓會。
3、參加「與經典同行，為生命奠基?——中學語文課程資源開放利用與評價研究」課題交流研討活動。
4、教學論文評比活動。
5、骨幹教師講座。
十月：
1、「三課」活動。
2、組織參加市「和諧課堂」優質課競賽活動及優秀教學實錄評比活動。
十一月：
1、「三課」活動。
2、參加初中青年語文教師讀書交流評比活動。
3、骨幹教師講座。
十二月：
1、參加「教學現代化」和《與經典同行，為生命奠基》課題交流和研討活動。
2、期末復習安排。
3、教師案例收集。
元月：
1、教研組 工作總結 。
2、期末語文質量分析。
語文個人教學工作計劃2
在新的學期中，感謝學校領導及各位同仁對我的信任，讓我擔任了初一年級#班的語文教學工作，並擔任了#班的班主任。
作為一名剛剛加入到教師隊伍中的年輕人，我滿懷熱情投入到這份新的事業中。對新學期教學工作做了如下計劃：
一、針對初一新生由小學升入中學的特點，在教學中我將把「三個一」作為本學期教學的重點來抓。具體的「三個一」就是「養成一個良好的學習習慣」「形成一個認真的 學習態度 」「樹立一個長遠的學習目標」。
二、結合語文學科廣泛性、人文性、深入性、實用性的一系列特點，我將通過「閱讀——交流——指導——拓展」等教育教學活動，讓學生在樂趣中感受語文，學習語文。
三、制定一定的學習 措施 ：
1、積累本
2、練筆本
3、 作文 本
4、學用通
5、 語文學習 成長檔案袋
6、語文學科小組
7、課前演講
8、各種語文活動(文學小報、為課文配圖題詩、錄制朗誦磁帶、自己出題、硬筆書法比賽、各種讀書交流等)
四、任何措施的制定其目的在於落實!所以在經後的工作中落實是關鍵!
語文個人教學工作計劃3
又是一個學期的開始，本學期我繼續擔任本年級語文教學工作，我將本著「學生是語文學習的主人」、「學生是學習和發展的主體「這一新課程理念展開各項教學工作，計劃如下：
一、指導識字 方法 ，培養識字能力
小學教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師採用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。
1.用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯系，又區分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。
2.用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。
二、重積累，抓閱讀背誦
朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有 兒童 情趣。課文語言規范，易讀易背，易於進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明「熟讀成誦」是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以「初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦」為基本思路設計教學程序，選擇 教學方法 。
三、重能力，抓「口語交際」
「口語交際」是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在「口語交際」教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出「生生之間、師生之間的雙向互動特點」，更重要的是要擴大實踐面，把「口語交際」拓展到社會生活的大背景中去。本學期在「口語交際」教學活動中可設計去「百貨商店買東西」的情境，還可模仿電視節目形式舉辦「實話實說」、「焦點訪談」等節目，討論學生最關心的 熱點 問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到「口語交際」訓練的要求。
語文個人教學工作計劃4
一、實驗課題的提出
1、研究意義
創新能力，是人突破舊認識、舊事物，探索、創造有價值的新知識。新事物的能力。一定民族和作為一定民族成員的個體的創新能力，總是在本民族文化的背景和根基上，特別是在掌握運用本民族語言的過程中形成和提高的。因此，我們的語文教育，作為中華民族共同語言的教育，或母語教育，與培養中華民族新一代成員的創新能力，有著極其深刻的聯系，研究中小學語文教育為什麼以及如何培養學生的創新能力;研究以促進學生素質全面提高，注重培養學生創新能力為目標，初中語文教育應該怎樣深化改革，實現自身的創新。這是本課題的要義所在。
2、現狀
傳統的「應試教育」的課堂教學，以教師為中心，牽著學生滿堂問，淹沒了教學的重點，擠佔了學生讀書、思考、練習的時間，磨滅了學生學習語文的熱情，扼殺了學生的創新潛能，學生的學習能力難以提升。
3、解決問題
要讓以發展學生創新精神和實踐能力為核心的創造教育在課堂這一主 渠道 上得以落實，就得實現一個根本轉變：要由重串講串問、重知識結論的傳授灌輸給予型的教學模式，轉變為重感悟、重積累、重遷移的以學生為主體的教學模式。教師從學生的實際出發，精心設計有效的教學過程，結合語言訓練的實踐活動，給學生提供創新的機會，鼓勵和引導學生憑借自己的智慧和能力，積極參與，主動求知，創造性地解決問題，培養學生創新精神和在實踐中靈活運用知識的能力。
二、實驗目標
1、研究目標
教師通過課程內容，運用啟發創造思維的方法，鼓勵、激發學生運用自身在某一領域的特殊才能進行自主創造性的學習，在此基礎上進行深入地合作探究，從而使知識更具有完整性、豐富性、深層性的教學模式。其基本環節為：創設情境;自讀自悟——各施所長;自主研究——質疑問難;合作探討——聯系生活;積累運用。
2、學生目標
(1)認識創新精神和實踐能力對於自身發展的重要性，願意主動創新動手實踐。
(2)在學習過程中樂於探究，發現問題並通過學生的探索解決問題，培養學生的創新品質。
3、教師目標
(1)加深教師對創造教育意義的認識，提高堅持實驗的自覺性。
(2)提高教學效益，以及實驗研究的能力。
三、實驗內容
八年級 語文上冊教材
四、實驗措施
1、學習創造教育理論，搜集典型 經驗 材料，學習優秀教師實踐經驗。
(1)閱讀有關創造 教育資訊 的雜志期刊，重點內容作摘錄。
(2)充分利用雜志、期刊以及網路資源搜集創造教育典型案例， 學習經驗 ，取長補短。
2、將理論研究付諸於實踐，在實踐中注意以下幾點：
(1)營造和諧氛圍，激發創新熱情營造適宜學生創新精神成長和發展的心理環境。
(2)引導創新學習、培養 創新思維
培養學生的創新能力，其核心是創造性思維的培養。創造性思維表現在創造性解決問題過程中思維的新與活，因此教師要積極引導學生創新性學習，鼓勵學生在理解中不人雲亦雲，有自己的感受;在表達中有自己的觀察、自己的想像。在教學中，可以從以下三方面入手，挖掘學生身上的創新潛能
(3)、及時總結 反思 ，從失敗中吸取教訓，在成功時總結經驗，不斷積累經驗。反思自己過去的教學，存在的問題不可計數，有幾點特別需要改善的的地方：教師的主導角色把握不準，尚未達到收放自如;課堂教學重形式，輕質量，看起來熱熱鬧鬧實際上華而不實;缺乏教學機智，教學藝術性等等。針對這些弊病要對症下葯，逐一攻破，揚長避短，去粗取精，不斷豐富自己的經驗。
(4)、注意實踐資料及成果的積累，凡重點實驗內容的教案及課後反思都細心保存，為自己建立資料庫。
(5)、成果形式：撰寫實驗課例以及科研論文。
語文個人教學工作計劃5
一、工作目標
1、以評價促閱讀，進一步深化特色學校建設，打造優質品牌。
2、進一步提高教育信息化與課堂教學整合，搞好資源庫建設。
3、抓好常規的改革以及課堂教學評價。
4、進一步搞好課題研究與實驗，提升教師隊伍整體素質，走科研興校之路。
二、工作重點
1、繼續抓好評價與讀書活動，突出「評價導我行，書香滿校園」這一學校教學特色。
2、進一步提高教育信息化與課堂教學整合，建立一套內容豐富、完善的學校資源庫，為教師的教學提供便利。
2、繼續抓好常規改革，讓備課、上課、聽課和作業真正發揮其作用。同時搞好各種比賽活動。
3、繼續進行教育教學培訓與指導，加強校本、區本教研，最大限度地實現研訓一體化，全面提升教師整體的綜合素質，做好優質課評選工作，搞好骨幹教師的培養、選拔、推薦、培訓和管理工作。
4、繼續規范平日的教育教學工作管理，對教學常規、課堂教學、教學成績及校級、區級等各種比賽活動進行綜合考核。
5、繼續抓好各課題研究和實驗，特別是國家級實驗課題「小學語文閱讀教學能力評價研究與實驗」、省級實驗課題「閱讀經典名著，享受讀書樂趣」以及市級課題「教育信息化與課堂教學整合」等課題的研究，全面實施學科素質教育。
6、完成好上級下達的各項任務。
三、具體內容及措施
(一)突出特色，打造品牌
本學期我們將在上學期的基礎上，繼續抓好「評價促我行，書香滿校園」活動，突出我校讀書特色。本學期我們將繼續堅持開展上學期的讀書系列活動，沒有另行通知的不再更改(其中包括課程設置和作業等)。在此基礎上，我們將重點抓好以下幾點：
1、教師讀書。本學期，我們將繼續對教師讀書進行二等級評價，即一方面是對教師的邊讀邊編進行評價，一方面是學校規定書目，大家進行閱讀，通過筆測的方式進行評價。寒假中我們統一讀的《湯姆叔叔的小屋》和《麥田的守望者》這兩本書開學不久將進行測試， 筆試題 將考慮設置加分題，即除了這些書之外，教師讀書情況的發揮題。本學期我們仍要推薦教師讀兩本書，還將根據這兩本書開展教師的讀書展示活動，六一各級部展示一個節目，屆時請各位老師關注一下配檔。
2、學生讀書。本學期，我們仍將繼續進行書香班級評選活動。評選仍從兩個方面進行：一是各班學生參加學校搞的系列活動成績，包括每學期都要進行的閱讀考級活動、寫作比賽以及讀書特色各種單項活動等。二是本學期學校計劃在六一 兒童節 期間進行讀書特色專場演出，要求各班自己制定出本班的讀書特色表演方案。
另外，各班級還要繼續發揮好後面的園地和展示台以及圖書角的作用，充分激勵學生，在班級形成濃厚的讀書氛圍和競爭意識。同時，班級和學校還要結合著我們的國家級實驗課題「小學語文閱讀教學能力評價研究與實驗」和省級實驗課題「閱讀經典名著，享受讀書樂趣」不斷修改完善我們的評價體系，堅持對學生進行多元、互動、激勵性評價。
(二)搞好資源庫建設，抓好學科素質教育、新課程改革與信息技術有機整合。
上學期，我校各教室都上了多媒體。經過一學期的努力，我們在加強集體備課的基礎上，已經建設了我校自己的資源庫。本學期我們將採用上學期的方式，繼續完善我校的資源庫。要求以教研組為單位進行評選，各教研組根據實際情況，可以是一個單元一集合評比，也可以是限制幾課評比，學校屆時將根據每人上傳數量和質量對個人和教研組進行量化評比。區資源庫建設我們同樣要積極參與，具體要求同上學期。
(三)狠抓教學常規，搞好校本教研
根據區教委的要求，本學期我們將在上學期的基礎上，繼續抓好教學常規，認真改革備課、上課、聽課和作業。每月的教學設計(精彩呈現)和教學反思(我思我行)教導處都將統一規定每個教研組的設計和反思篇目。我們要求這學期每個月的教學反思都要針對本月的教學設計來寫。具體篇目，看教導處的配檔。教導處本學期將每月檢查一次。聽課 報告 仍然寫課堂教學達標的課，不能隨意寫 其它 的。教導處將不定期統一組織檢查以上內容。
本學期結合著學校資源庫建設，教導處仍將加強校本教研，每周仍按照上學期統一規定的各科教研活動時間進行活動，教導處集中參與和檢查。
(四)突出課堂教學研究，提高教師教學水平
本學期，我們將繼續開展好課堂教學評價工作。為了給教師們一個導向，教導處將在開學初組織一次全校性教研活動，即第五屆課堂教學研討與爭鳴。我們將篩選優秀課例進行觀看、點評、討論，從而使每位教師都能在實際教學中有目標地去改善自己的課堂教學，提高課堂效率，使我們的課堂教學評價真正發揮作用，而不是流於形式，為了評價而評價。緊接著，3月底就開始進行課堂教學評價。最晚到5月中旬結束。原則上教導處統一命題講課，進行同上一節課活動。聽課的時候執教老師先寫 心語 ，評價小組看了以後，結合著聽課情況打分。同時把寄語寫好反饋給老師。
(五)強化課題研究，推動科研發展
繼續抓好各課題研究和實驗，特別是國家級實驗課題「小學語文閱讀教學能力評價研究與實驗」、省級實驗課題「閱讀經典名著，享受讀書樂趣」以及市級課題「教育信息化與課堂教學整合」、「課堂教學評價和音體美績效評價實驗」等課題的研究，全面實施學科素質教育。
「小學語文閱讀教學能力評價研究與實驗」、「閱讀經典名著，享受讀書樂趣」實驗是我校申請的國家級和省級課題，本學期我們將結合著我校讀書特色的開展，嚴格抓好這兩個實驗，真正做到科研促教學，科研促特色，科研打造品牌。
「教育信息化與課堂教學整合」是市級課題，也是我區繼學科素質教育與新課改的研究與實驗」後另一個重要課題。這個課題涉及各個學科的每位老師，我們在學校上了多媒體教室的有利條件下，要積極主動地進行這方面探索與研究。
(六)強化校本培訓，增強教師素質
繼續搞好校本培訓，最大限度地實現研訓一體化。
1、繼續完善好個人網頁。本學期要求教師在上學期的基礎上，根據教學進度，繼續填充、完善好個人網頁。以便於互 相學 習，共同提高。
2、繼續實施名師帶動策略，搞好骨幹教師的培養、選拔、推薦、培訓和管理工作。這個主要是結合著課堂教學評價，全面培訓老師：第一步：全校聽課，每人都聽一遍;第二步，篩選優秀課例錄像，上傳區資源庫;第三步：尖子培訓，主要是給骨幹教師一個舞台。這樣，我們既重點提高中下游教師課堂教學水平，又推出了尖子老師的。
另外，其它教學常規按以往要求執行。總之，我們將在認真完成好上級布置的各項任務的基礎上，搞好本校特色教學。
註：以後活動如有什麼變化，請大家隨時關注配檔。
語文個人教學工作計劃6
寒冷的冬天過去了，我們迎來了又一個春天，俗話說「一年之計在於春」，春天是播種的季節，只要種下希望，我相信到了秋季一定會碩果累累。現在就結合本班情況擬定本學期工作計劃如下：
一、指導思想
藉助新課改的強勁東風，以學校教學要作為指導。以學生發展為根本，堅定
不移的推進教學的轉變。
二、本班基本情況
本班共有36人，其中優等生15人，中等生13人，落後生8人。
三、工作目標
1、在各項訓練中受到相應的愛國教育、思想品德教育、啟蒙教育。陶冶愛
美的情趣了。
2、培養獨立識字的能力。本學期學會100個生字。
3、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。並能正確運用，
逐步養成積累詞語的習慣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意以讀悟情，並能結合課文的學習收集有關的資料。
5、能逐步養成課外閱讀的習慣。
6、積極參加討論或辨論，在「口語交際」中能主動發言，講清楚自己的意思，表達有條理。
7、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣。能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。有一定條理，能寫書信和其它常見應用文。練習以內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
四、具體工作措施
1、充分藉助「精讀課文」對學生進行語文基本功訓練。(1)正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。(2)加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯繫上下文等方法理解詞語;通過聯繫上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的 句子 。並通過背誦、摘抄等形式進行積累。(3)繼續重視朗讀的指導和訓練。
努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。
2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展「一幫一」活動，讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的「厭學」到「愛學」。
3、充分利用「略讀課文」的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。
4、指導學生自學「讀寫例話」並將所學運用於今後的學習。
5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。
6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性，利用周記形式，對學生進行作文訓練，根據學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創造條件。要盡量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。
五、課時安排
第一單元20_年2月20日～3月3日
第二單元20_年3月6日～3月16日
第三單元20_年3月17日～3月31日
第四單元20_年4月1日～4月13日
第五單元20_年4月14日～4月28日
第六單元20_年5月8日～5月20日
總復習20_年5月21日～7月
語文個人教學工作計劃7
一、扎扎實實做好常規的瘦身與提效工作
1、備課：採用「引用+創新」的方式備課，引用優質教案，且要標注出處，在此基礎上根據自己實際情況進行個性化的二次備課，直接紅筆在字里行間或者最後修改。②注重備「過程和方法」的設計，且能體現學科特點和教學規律。③課型要全(新授課、復習課、講評課和獨屬於自己學科的課型)每個課型都要有課時目標。④進行差異備課和差異反思。(紅筆標注)⑤備課中要有三對話：課前對話，通過翻轉課堂進行生本對話;課中對話部分要體現教師如何引導學生規范表達自己觀點，師生、生生、生本有效對話溝通;課後對話主要體現課後反思、二次備課、隨堂檢測等方面。(紅筆標注)⑥學期計劃和單元計劃要以課程綱要形式呈現(模板見備課組長群)⑦每節課要有隨堂檢測，及時反饋學生本節課學習效果。(紅筆標注)⑧要體現學科核心素養或德育課程一體化。(紅筆標注)⑨作文講評課環節規范、內容詳實、實效，要有批改後的反饋和改進措施。
2、作業及批改：間周一次大作文，寫在稿紙或統一印發的作文紙上，每次主題需有批改和修改的痕跡，每個主題的作文以班級為單位裝訂成冊。封皮註明：作文題目和要求。批改記錄主要針對大作文出現的問題來記錄。
3、聽寫本：每周至少一次，標明日期和測試內容。對於學生出錯較多的知識點要進行二次聽寫過關。
二、豐富課堂內涵，提高課堂教學效率
1、根據校情，找到切入點，做系列研究：課程整合、課堂研究——提升學科核心素養——提高教育教學質量。從小處做起：進行學科教材整合，讀寫的整合，跨學科資源的借用，研究小學教材，真正做好中小學的銜接。(點要小，小到例如課堂設計切入點的尋找)
2、繼續進行過程與方法設計的研究，真正提高課堂教學效率把集體備課做小、做扎實。(拿出一篇課文來，設定兩三個點，研究怎麼設計，怎麼表述，怎麼落實)
過程與結果呈現：課堂：內涵是否豐富，重難點突破效果如何(教研組、備課組聽評課);課題研究：資料是否務實，相關成果如何(緊扣十三五課題的研究進行成果評比、論文發表等工作);教學設計：對上傳的教學設計進行集體備課。
三、通過聽評課、集體備課等教研活動，取長補短，促青年教師課堂快速成長
在上學期的基礎上要加大備課組和教研組的聽課力度。措施：本學期重點是要多聽多評青年教師和骨幹教師科的課，鼓勵跨學科聽課和班級協同聽課。青年教師每周一節，走進骨幹教師的課堂，多取經、多學習。
在聽的基礎上還要提高評課能力，聽課記錄要詳細評課，注重過程性點評和針對自我教學的反思，多提出建設性建議記錄清楚活動過程以及活動效果和帶給我們的反思。
教研主題：本學期重點：如何通過課程綱要( 思維導圖 、小組合作)等形式提高復習效率。常規主題：期中考試命題研討，電子書包研討等。記錄後面要附上教研成果(教師論文、反思、梳理成果等)每學期不少於4次。
四、單元檢測、期中檢測的命題與分析
把命題的研究與檢測分析落到實處1.進行課堂評價的研究——單元評價的研究——期中命題的研究教什麼——達到什麼程度——用什麼形式檢測最客觀
過程與結果呈現：
1、單元檢測試題的針對性要強，不能用成題
2、要附有二次檢測(且在上面標注「二次檢測」字眼)，二次檢測題一定是對出錯較多題的變式訓練，而不是原題。
語文個人教學工作計劃8
今年是全省教學質量年，我科組將深入學習教育教學理論，積極開展教育課程改革，全面推進素質教育，抓好常規教學，加強教學研究工作，向教研要質量。主要工作和措施如下：
一、教學常規工作
要求本科組教師制定教學工作計劃。課堂教學體現學生的主體地位，提高常規課堂教學實效性，講究課堂效率。按照學校要求，每5個周進行一次教學常規檢查，檢查任務包括教案、作業批改、作文批改、聽課、教研活動、網路教研等等。組織教師做好月考評卷工作， 畢業 班教師做好備考復習工作。
二、推廣語文教學中好的做法
課前，讓學生說一些名句名篇，教師做點評;早讀或課前，檢查學生背誦課文情況;課後，要求學生寫周記，教師做檢查。
三、教研活動
每星期舉行一次教研活動。同年級教師集體備課，聽課交流。設立年級備課組長：初一年級張海生、初二年級彭安炳、初三年級林書健、高一年級王維、高二年級王辭冬、高三年級陳英敏。開展校內公開課，第二次月考前黎燕妃上優質課、陳海妹上公開課，第二次月考後陳程程上公開課。南片區教研活動，朱丹花上觀摩課。
四、培養青年教師
以年級為單位，初一年級張海生帶領林翠，初二年級彭安炳帶領朱丹花，初三年級林書健帶領盧娜，高一年級王維帶領吳榮，高二年級王辭冬帶領黎燕妃，高三年級陳英敏帶領馮玉婷。形成傳幫帶模式，建立師徒關系，互相多聽課交流，促進青年教師更快更好成長。
五、指導學生
對學生開展豐富多彩的學習活動。指導學生開展研究性學習，做到有課題、有組織、有計劃。開展徵文比賽活動，豐富學生業餘生活。
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㈣ 小學語文實踐活動怎樣開展
語文綜合實踐活動，就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中的各種現象與問題有機地結合起來，從而成功地解決學生實際生活中的問題，提高學生語文素養和實踐能力的一種活動方式。那麼小學語文實踐活動怎樣開展呢?下面是我為大家整理的關於小學語文實踐活動怎樣開展，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文實踐活動怎樣開展
一、創設情境，激發實踐的興趣
興趣是學習最好的老師，沒有什麼 方法 比提高學生的興趣更有效了。如果教師能夠把語文教學與日常生活緊密聯系起來，創設合適的實踐情境，就會令學生學習語文的積極性大增，興趣提高了，教學就會取得事倍功半的效果。
在教學中，我緊緊抓住小學生的這一特點，讓語文教學充滿活力，充分調動了學生的主動性和積極性。如在教學《我們愛你啊，中國》時，我要求學生回顧一下去過哪些地方，了解哪個民族的風土人情和土特產品。如果有照片或錄像資料就帶到學校來。學生非常興奮，第二天，紛紛將照片或錄像資料交給我。
教學時，我利用多媒體教學設備，讓學生把自己所帶的資料放大給全體同學看，然後再讓學生讀《我們愛你啊，中國》，加深對課文的理解，讓同學們更清楚地明白，祖國幅員遼闊、景色優美、物產豐富，從而也激發了學生的愛國熱情。在下課前，我還利用幾分鍾時間進一步激發學生：「同學們，我們偉大的中國，不僅山河秀麗，物產豐富，還有各具風情的建築，悠久的歷史，燦爛的 文化 。」學生又一次振奮了，都睜大渴求知識的眼睛，希望老師給他們講講有關祖國建築、歷史、文化方面的知識。
可時間有限，老師不得不無奈地告訴學生，下課了，同學們都埋怨鈴聲響得太早。「怎麼辦呢?」我問同學們。許多同學說，下節課我們再講吧，有的學生說，下節課有下節課的內容。我進一步啟發學生，「老師倒有一個辦法，你們上網去查，網上的相關知識比老師明白的還要多。」這一下就達到了我的教學目的，家庭作業也不用我布置了，學生回去就找資料，第二天，同學們帶來了很多資料在班上交流。同學們在交流中豐富了知識，開拓了視野，心中不由得升騰起一種民族自豪感。
二、落實課標，拓展實踐的空間
課程改革的一個核心亮點是「整合」。教學內容和教學思路的改變，使課堂教學變封閉為開放，改變了以往純語文的教學模式，逐漸演變為以有利於學生發展為宗旨，以某一學科為主，其他學科為輔的綜合性的課程。語文與其他學科的整合，利於培養學生的綜合素質，提高學生的語文能力。
古詩詞是中華文化的瑰寶，在思想內涵上是華夏後裔固守的精神家園，又極具美學價值。《課標》對小學生提出了背誦古詩詞的要求，學生生活在濃濃的詩文氛圍中，能充實心靈，完善人格，升華精神。我校古詩文誦讀活動也和全國各地一樣，開展得如火如荼，從一年級開始就有「課前一誦」習慣，如今，我班學生背詩的數量少的幾十首，多的上百首，常常是出口成誦，用於識字，寫話、交流……其樂無窮。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」隨著詩文誦讀活動的不斷深入，學生又嘗試作詩，並給詩配畫，不僅進一步受到了中華文化意蘊的熏陶，而且鍛煉、發揮了創造力。
課程改革的又一核心亮點，是重視「過程」的優化，而不片面追求結果。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動態過程，也是一種「被引導的創造」。因此，教師如何在這個過程中引導學生去創造，就成了過程優化的關鍵。為了落實學生的課外閱讀量，激發讀書興趣，我們班開展各種關於讀書的專題活動。
什麼「讀書之星」的評比，製作書簽，比賽誰讀的書最多，誰的 讀書筆記 最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨遊，讀書的熱情日益高漲。一個學期下來，有的學生讀書多達幾十本。在鼓勵學生自主讀書的過程中，又注重了培養探究性閱讀和創造性閱讀的能力。我利用班會定期舉行了閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，他們不僅學到了好的讀書方法，了解了多方面知識，提高了語文素養，而且大大提高了審美情趣、創新精神、綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書成了一種享受。
三、走進生活，放飛實踐的翅膀
「生活即語文」。新的課程設計注意了這種關系，將「生活世界」引進教材。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文實踐，進行探究性學習，實現了語文教學的課內外聯系，校內外溝通，擴大了學生的視野，增加了學生學語文的實踐機會。現在的獨生子女大多飯來張口、衣來伸手，針對這種狀況，我在教學習作《介紹自己喜歡的一種美味》時，設計了「我製作的蛋炒飯」的實踐作業。
鼓勵學生在家長的指導下親手操作，親身體驗蛋炒飯的過程，感受蛋炒飯的色、香、味、形，同學們興趣盎然，回家後都認真地完成了這道實踐作業。第二天到校，通過同學小組合作交流，蛋炒飯的色、香、味、形，製作材料，製作過程就非常清楚，自然進行寫作就水到渠成。這項活動還取得了意想不到的收獲，學生從這次活動中體會到父母的艱辛，覺得父母每天為他們准備一日三餐，還要做好自己的工作實在不易， 決心長大報答父母的養育之恩。
怎麼開展小學語文實踐活動
一、小學低年級
1、「識字劇場」
「識字劇場」是針對低年級的識字教學而設計的一項趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式。
2、「課本劇場」
小學 語文教材 中有許多 故事 性很強的課文，這樣的 文章 適合於學生的表演;課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對於這類文章，我們改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行繪聲繪色的表演。這就是我校的「課本劇場」。
在表演課本劇之前，我們讓中高年級學生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學生深入理解課文內容的過程。當然改編不要過於拘泥於劇本的形式，學生只要能對課文進行一定的文字上的處理，就應當給予充分的表揚。
可以讓學生分組改編，最後交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜於表演。排演節目，所有同學都可以報名，同一個角色假如有若干同學報名的話，那就要開展競爭，由報名的同學面向全體同學講述自己對於角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時，小演員們在台上表演，其他同學在下面觀看。看完後，先由演員向老師、同學介紹自己的角色，自已在劇中的「地位」，表演時自己的心情，表演後的 自我評價 ;然後觀眾同學再談自己的 觀後感 受，並對小演員的表演作的自己的評價。
3、「課本劇場」
也是一項綜合性極強的活動，它不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力，培養了小學生勇於表現自我的意識。
二、小學中年級
1、「看說寫」
所謂「看說寫」，就是先讓學生看具體可感的圖畫、實物、錄像等，然後讓學生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養學生的觀察能力、表達能力，減緩三年級學生 作文 難度，順利完成從二年級看圖說話到 三年級作文 的過渡。
「看說寫」首先是看什麼的問題。我們在教學中，要注重學生之間的互評，因為既然要評價別人，就必須認真聽別人說，這無疑是對學習習慣的一種培養。同時，要對別人的說作出評價，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養。當然評價的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調動了全體學生的積極性，使每個學生都有物可看，有話想說，有內容可寫， 語文學習 也就成了一件快樂的事情。
2、「聽說寫」
所謂「聽」，即聽有關故事的錄音，通過聽，了解故事內容，記憶重點詞語，把握語調的抑揚頓挫;「說」，即在聽的基礎上，發揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內容;「寫」是「聽」和「說」的繼續，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。
3、「畫說寫」、「看說寫」、「做說寫」、「聽說寫」系列語文實踐活動的中心是「三動」：動手、動嘴、動筆;其核心是「三自」：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實踐，主動說寫，這應當是學生學習的最高境界。
三、小學高年級
1、「焦點訪談」
「焦點訪談」是中央電視台一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發現社會上的焦點為人們所關注，而校園做為社會的一部分，也存在焦點、 熱點 問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒「焦點訪談」的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才幹，鍛煉自信、自強的心理素質。
2、「實話實說」
「實話實說」也是中央電視台的一個名牌欄目。學生也是社會中的人，生活中也會經常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是.僅靠課堂教學所無法解決的;「焦點訪談」又由於受采訪人物、地點的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒「實話實說」的形式，讓學生在深人的討論中分清是非、辨別美醜。
3、「談天說地」與「 辯論 會」
「談天說地」屬於一個聊天和新聞發布性質的活動。每天早晨我校都拿出十多分鍾的時間，讓學生談論自己的所思所見。這類活動沒有一個固定的話題，而是學生想談什麼就談什麼，但必須有一個中心，把自己的意思表達清楚就可以。這個活動的目的是鍛煉學生的口頭語言表達能力，拓展學生的信息視野。
總而言之，高年級的這幾個活動，「焦點訪談」重在「訪」，讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識;「實話實說」是學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識，「說真話，吐真情」是其最突出的特色;「談天說地」主要是讓學生在知識積累的過程中有一個展現自我的機會，在輕松愉悅中學到知識;「辯論會」則是以「辯」見長，讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。應當說，開展這些活動的初衷是提高學生聽說讀寫的能力，但經過幾年的實踐，我們發現它們的效益是綜合的，學生的各方面素質都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀的 教育 應當注重教育教學內容和方式的整合，應當讓學生在各種綜合性的活動中全面吸取營養。
小學語文綜合實踐活動如何開展
一、因地制宜，開展實踐活動
讓學生走出課堂，走出固有的教學環境，走出學校，走進自然，走入社會。教師要讓學生去實踐，使學生在實踐中學到知識，提高能力。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦，親自體驗，獲取知識，培養能力。
如在 教師節 來臨時，我們可以組織學生舉行「我心目中的老師」的語文實踐活動;到烈士陵園參觀，讓學生從中受到熏陶和教育，並讓學生以「今天的幸福生活來之不易」為主題寫下自己的 心得體會 ;結合學校 安全教育 周，學生可以通過 手抄報 宣傳 安全知識 ，在做中學，在學中做。陶行知先生早就提出了「教、學、做合一」的「生活教育」理論。他指出：「教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學。」所以，學校的活動為語文實踐活動提供了良好的素材，符合教學實際需要，能提升學生學習語文和運用語文的能力。
二、因勢利導，搭建活動平台
在語文教學過程中，教師要精心設計語文實踐活動，在每次活動前，我要求學生通過查閱工具書、上網搜集相關信息、請教家長等形式，儲備相關的資料。在活動過程中，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高昂。
大部分語文實踐活動應採取比賽的形式，以小組為單位開展合作學習，讓學生一起策劃、組合和研究，公平競爭，調動學生的學習積極性和主動性，讓每一位學生都有展示自我的機會。小組合作學習，能集思廣益，組員們個個思維活躍敏捷，始終興趣盎然，台上台下互動交流，氣氛熱烈。每個學生都是學習的主體，教師是組織者、引導者，在愉快的合作學習中，在友好而激烈的競爭中，學生們完成了語文實踐活動。
教學《規則》這一單元課文後，教師可以開展一次綜合實踐活動，先讓學生自己組成小組，調查學校或生活當中的規則，寫成小型的調查 報告 ，進行分類整理。然後，搜集生活當中違反規則的資料，再通過辦手抄報或以「規劃，使我們的生活更和諧」為主題開展一次中隊活動課，宣傳和發動全校、全社會遵守規則。這樣的活動形式既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學科與社會學科的距離，創造了許多鍛煉學生交際能力、語言表達能力的機會，培養了學生適應社會的綜合素質。
三、因材施教，激發學習興趣
設計和實施小學語文實踐活動，學生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗，還提高發現問題和解決問題的能力;不僅學會了合作、分享，而且在這樣的活動中激活各科學習的興趣，嘗試相關知識的綜合運用。所以，組織開展小學語文綜合實踐學習活動，能更好地幫助學生構建自立、合作、探究的學習方式，激發學生學習語文的興趣。
如教學《雪》這一單元課文時，我通過開展語文實踐活動，完成了本課的學習任務。首先，在下雪時，我把學生們帶到了白雪覆蓋的田地上，學生們到了這樣的環境中，一下子歡呼雀躍起來，有的唱，有的跳，快樂得手舞足蹈。此時，他們的精神和思維完全處於興奮、放鬆的狀態，沒有絲毫的拘束感。於是，我讓學生跟我看遠處的山、近處的樹木和村莊;在雪地上走一走，看留下的腳印;聽一聽「吱呀吱呀」的聲音;在雪地里打雪仗、堆雪人。有了對雪景的親身體驗後，課堂氣氛活躍，學生發言熱烈，朗讀得有聲有色。沒想到，學習語文還有如此的樂趣!
四、因人而異，展示自我舞台
綜合實踐學習活動要充分考慮學生原有的知識水平，採取不同的方式，促使學生在活動過程中觀察、走訪、查閱，自主尋求答案。這種答案具有不唯一性，對於學生所取得的每一點成績，教師都應給予鼓勵，對於探究過程中出現的偏差，也要採取寬容的態度，引導學生自己發現，自己改正。老師應將評價權交給學生，讓學生進行自我評價和相互評價，在展示成果的同時， 反思 自己的不足，整理自己的 學習方法 。
為保證語文綜合實踐活動行之有效，教師在開展活動時應給每一個學生提供展示的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得實實在在的發展。在給學生的活動進行評價時，教師應把重心放在學生活動的過程上，看實踐活動中學生的探究方法是否科學，是否有合作態度和合作能力，是否能主動發現問題和探索問題，而不是僅僅通過書面考試來評價一個學生的得與失。另外，教師可採用多種形式的綜合評定來評價學生綜合實踐學習的效果，既讓學生感受到成功的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向，真正讓語文實踐活動成為學生展示自我的舞台。
小學語文綜合實踐活動反思
一、正確認識小學語文實踐活動的內涵
小學語文實踐活動應體現在努力創設和營造真實而有意義的語文學習環境和應用環境，充分利用教學資源，整合學科教學內容，採用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，充分運用已有的知識儲備與語文素養，進行交流與探究。
語文實踐活動是對片面強調知識掌握、忽略情感價值的反思，是對教育培養目標與發展方向的重新審視，是對封閉性學習的調整，它通過趣味濃、涵蓋廣、活動效度大的呈現方式調動學生參與到主動學習之中，讓學生在動腦、動手的過程中，完成對語言直觀的操作，並由此產生交際需要，基於此，實踐既是一種需要，也是一種目的，體現了學生發展的意義。
二、小學語文實踐活動存在的問題
認識問題受傳統的教育觀念的影響，部分教師教學過程重結果、輕過程、重求同、輕存異、重表達、輕實踐，教學趨向封閉，部分教師對實踐活動的理解停留在走過場，落實在打打鬧鬧上，教學策略簡單化、機械化，訓練價值不大，呈現的是虛假繁榮，學生缺乏思維的深刻性和靈活性，對於落實創新綜合實踐活動沒有多大幫助。
方法問題實踐活動，顧名思義，可以積累學生的生活積累，鞏固學習成果。但活動究竟採取什麼形式才能起到實效呢?這就涉及到方法。
目前實踐活動組織中教師存在幾點不足，方法過於單一。實踐活動落腳點應是教育作用和訓練的價值上，一味地放任，只能把實踐活動演變成游戲、繪畫等，而失去其應有的作用，教師應努力結合文本內容，挖掘發展因素組織開展，鼓勵學生積極參與，調動元認知，促進知識向能力的遷移轉化。二是缺少必要的指導。學生的實踐不是孤立的、獨立進行的，而需要必要的指導，教師應重視實踐中產生的生成性知識，組織其探究、思考，然後重新審視與考察知識要領，幫助其建立積極的知識體系。
組織問題一直以來，小學語文實踐活動處在零散的作坊形式的組織狀態，教師依據自身的認識，教學的需要進行實踐活動的安排，從積極角度出發，它一定程度激發了教師工作的積極性，適應了教師教學的需要，另一方面作為生成性資源，豐富了學生的學習課程，但是由此導致的目標不明、方法欠科學的個性缺陷也暴露了出來。實踐活動本身應具有多學科整合、多情境應用、多角度拓展等優勢被忽略，學校缺少必要的統籌安排與管理，知識在走向生活與自然中欠缺了理性的色彩。
三、小學語文實踐活動的實施過程
語文實踐活動實施不應脫離於語文教學的需要，不應不顧及學生發展的需要，不能夠增加學生的負擔，可以根據實際情況靈活處理，切實地安排在課內或課外，實行專題與個性並行，整體與個體結合，為學生語文素養的提高打下基礎，提供機會。
課堂實踐活動所謂的課堂實踐並不是單純地依託課堂來單獨訓練，而是把活動融入到每一個教學環節中，這就要求教師考慮如何活化教材內容，挖掘實踐活動的素材，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，經常開展真實而有意義的實踐活動，是激發、保持和發展全體學生學習興趣的重要手段，由此倡導的是「生活化」的課堂教學，是豐富、靈性、和諧的教學情境，真正激發每個學生參與，在參與中體驗，在體驗中享受學習。
課外實踐活動所謂課外實踐其外延很大，但語文課外實踐即小小課堂與大生活相結合，培養學生觀察生活，關注社會的習慣和能力，用敏銳的眼睛捕捉靈動的信息，填補課堂的空白。如我曾組織學生開展過「啄木鳥行動」，就是讓學生去街頭尋找錯別字，然後說服別人改正錯別字，再把當天的情況記錄下來，豐富 日記 內容。回到學校後交流，在這實施過程中，學生調動多種感官，以積極的心態關注生活，參與交際，積極合作。同時經過交流，讓學生更深刻地認識到易用錯的字，這比空洞的說教、反復的訓練更為直觀，效果也更好。
四、小學語文實踐活動的評價
新課程標准指出：評價體系由形成性評價和終結性評價構成，在語文實踐過程中，應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心，始終關注學生在活動中體現出來的信心、興趣、價值觀和世界觀，注重保護學生的創新精神和創造能力，適時採用生生互評、父母評議等形式，激勵內在動機。終結性評價應著重檢測學生綜合語言能力和應用能力，避免甄別和選拔的負效應，為學生的終身學習創造民主、充滿期待的氛圍。
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㈤ 如何開展豐富多彩的語文實踐活動
「生活是語文的內容，語文是生活的工具。」在教學中，我們要以教材為依託，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合。要善於捕捉生活中的信息，及時為學生提供綜合實踐活動的主題，根據學生的年齡、興趣、愛好，建成切實可行的符合學生年齡的活動方案。如在教學《我在家裡貼字卡》後，開展「貼字卡」的主題活動：讓學生自己製作字卡貼在家裡相應的位置，把語文學習和家庭識字相結合，使學生在生活中尋找學習資源，也因此促進了學生自主識字。
在綜合性學習中，我們經常需要突破課時的局限、教材的束縛，開展課外閱讀學習活動。為檢驗學生閱讀成果，我們還開展了一系列的成果展示活動。如在低年級開展的「古詩文誦讀」活動中，我是這樣設計的： 1.仔細閱讀適合低年級的古詩文； 2.「古詩文誦讀」競賽活動，檢查學生的閱讀效果； 3.說說閱讀時遇到了哪些問題、現在已經解決了什麼問題、是怎樣解決的，提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。這樣的課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到了經典文化的熏陶，而且有利於培養學生的問題意識及主動探究的能力。
㈥ 語文實踐活動步驟怎麼做
一、確定活動主題
「萬事開頭難」，因而活動主題的確定是擺在我們面前的首要問題，因為主題在相當程度上規定了內容，可以說綜合實踐活動主題的確定是教學活動中的一個核心問題。
《綜合實踐活動指導綱要》中指出：活動主題最大的基點應是學生的生活與實踐。在選擇活動主題時要充分挖掘生活資源，面對學生的生活，立足於學生的生活經驗。引導學生從生活實際出發，發現和提出問題，包括自然現象、社會現象、學生生活三個方面，在學生熟知的領域中產生活動主題。1、立足校園生活，挖掘綜合實踐活動課題。學校是學生人生道路上的一塊必經之地，是他們生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，並在這個過程當中形成積極的人生態度。如在《校園環境現狀調查》中，學生可以通過觀察、訪問、查閱資料等一系列的實踐活動，了解學校過去和現在的環境。2、以班隊活動、學校活動等為切入點，挖掘綜合實踐活動課題。學校一直狠抓安全教育，就以此為契機開展一次以《讓安全與我們同行》為主題的綜合實踐活動。3、從學科課程中延伸、挖掘綜合實踐活動課題。在學完了科學課《飲食與健康》這個單元後引導學生開展一次以《科學飲食》為主題的綜合實踐活動，在上完體育課後可以《陽光體育》為主題開展一次綜合實踐活動。4、以特殊節日為切入點，挖掘實踐活動課題。如春節民俗調查、清明節的來歷、走進六一等。5、關注社會生活，生成綜合實踐活動課題。以當前發生的人們普遍關心的社會焦點問題為切入點，就可以挖掘出很多實踐活動的課題。如神舟「六號」飛上天、走進奧運等。
二、設計活動主題詞
主題詞又稱敘詞，用以表達活動主題的規范化的片語或句子。對於主題詞的構思擬寫，應具備以下特點：
1．語言簡潔、生動，內容正確、鮮明，有較強的號召力和感染力。
2．具有鮮明的導向性和激勵性，能引起人們情感的共鳴。 3．貼近生活，貼近時代，富有啟發性和哲理性。
主題詞包括以下形式：
1、片語形式。如：（1）愛的主題詞：得到，擁有，恩愛。（2）思想道德教育主題詞：尊重、責任、誠信。
2、句子形式。如：主題班會主題詞：我為我班添光彩、我和誠實交朋友、家鄉高樓知多少、祖國名山在我心中、春天在我們的友誼里。
3、對偶形式。如以「創建教育強市，構建和諧河南」為活動宣傳的主題詞。（1）政以興教為先，民以助教為榮。（2）幫困助學，支持教育。（3）愛心萬人行，萬人獻愛心。（4）幫困助學好風尚，支持教育真善舉。(5)善心留後代，真情永千秋。
三、活動標語的擬定
標語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號。標語既有公文語體准確、簡潔的特點，又有政論語體嚴謹性、鼓動性的特點，既能在理智上啟發人們，又能在情感上打動人們，肩負著「社教」的使命，在影響社會輿論和文化傳播中，對人們的社會行為起著不可忽視的導向作用，並在一定程度上反映了社會經濟制度的本質和社會的文明程度。
設計標語要遵循這四個原則；第一，求准。設計的標語要與主題相符。第二，求美。結構要勻稱，能給人以視覺的整齊美。第三，求精。標語要簡明醒目，通俗易懂。以極少的字詞傳遞更多的信息量。第四，求巧。構思要新穎巧妙，善於運用對偶、比喻、擬人、對比、雙關、設問、排比等修辭創造出新穎得體的標語。
常見標語寫法主要有兩種：1、句子形式。如禁煙標語：也許你的指尖夾著他人的生命。閱覽室標語：心靈的溝通，不需要過多的言語。放低你的音量，文雅對待他人。獻血標語：生命，因你而奔流不息。2、對聯形式。如閱覽室標語：把寧靜給予別人，把禮貌留給大家。獻血標語：你血輸我在我身，你情溶在我心。推廣普通話標語：說地地道道普通話，做堂堂正正中國人。交通安全標語：高高興興上學去，平平安安回家來。帶著平安上路，載著幸福回家。
設計對聯有這幾個方面要注意：（1）字數相等，斷句一致。即上下聯字數必須相同，不多不少。（2）詞性相對，位置相同。就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。（3）內容相關，上下銜接。就是上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復。（4）平仄相合，音調和諧。
四、活動的各種形式
1、收集資料。收集資料是綜合實踐活動中進行研究的一項必不可少的環節。收集資料一方面是學生發現問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。教師可指導學生通過三個途徑去獲得所需要的資料：一是直接由已經出版的各種文獻資料；二是影視媒體、電子出版物(光碟資料)、網路中獲得網路資料；三是通過調查問卷和訪談表中獲得的原始資料。
2、資料記錄。在引導學生查找資料的同時，要要求學生隨時將有用的信息記錄下來，根據收集信息的方法不同，資料記錄的方法也有一定區別，在初中綜合實踐活動實施過程中，要求掌握的筆記記錄的方法有如下幾種。（1）做摘錄。做摘錄主要記錄資料原文的重要、精彩之處，以作為今後的引證、論證之用。做摘錄還要注意註明出處，包括書名或論文題目、作者姓名、出版單位、時間等。做摘錄可嘗試製作資料卡的方法。（2）做提要。做提要，就是將原文的基本內容、主題思想、觀點、數據等方面的內容用自己的話寫下來。需要注意的是，做提要不要改變原來作者的觀點。（3）做札記。做札記就是隨時在筆記本上將自己讀書的感受以及讀書時的各種想法記錄下來。（4）做綜述。編寫綜述即將收集的資料，按照主題研究的需要，加工成概述性的材料。需要注意的是綜述既不要參加評論，也不要提出自己的看法。此外，綜述的條理也是很重要的。如何做到有條理呢？一個有效的方法是列小標題。（5）復印法。復印法就是通過復印獲得資料。復印省時、省力，但要點不夠突出，還受財力限制。
3、資料分類。對資料進行分類時要注意，每次分類要用同一個標准。例如：從資料來源來分，可以分為：網上資料、書本資料、觀察體驗資料；從表現形式上分，可以分為：文字資料、圖象資料、錄音資料。
4、分析資料。分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導學生可以獲得大量數據用於指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數據轉化成圖表，利於指導學生的分析。要記住，一個課題中不是只採用一種分析方法。有時候，根據所獲取的資料和指導學生的研究目的，可以採用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。
5、整理資料。整理資料是一項艱苦細致的工作，是承上啟下的一環，在主題活動開展之初，教師可要求學生同時對資料及時進行整理，要去粗取精、去偽存真、分門別類的整理；在主題活動進行的每個過程中，教師都要引導學生及時將資料進行階段性整理。這樣，學生在教師指導下，初步掌握並運用整理信息資料的方法，並在學生自主整理資料的過程中深化了對問題的認識，並從中發現問題，提出自己的見解和觀點，對資料進行由此及彼，由表及裡的思考和審視，通過對資料的判讀、分類、整合與提煉，體驗到了研究的喜悅與樂趣。
6、集體交流。學生收集了許許多多的材料，教師根據學生交流的情況進行概括，並引導學生，根據各個小組收集材料的實際情況，選擇合適的方式進行集體交流。
五、活動的交流
綜合實踐活動不只是讓學生到室外去調查、訪問、考察、活動，這樣會使學生盲目活動，缺乏真正的體驗；如果因為耽誤學生的學習時間將綜合實踐活動集中在寒暑假開展，這樣會使學生缺乏教師過程指導；或者教師將課堂全部交給學生幹部主持，這樣會缺乏及時指導，導致綜合實踐活動課程實施有效性不夠。從綜合實踐主題活動實施的過程來看，每個階段既要有課外實踐環節，也不能缺少在課堂中交流學習的環節，而教師的有效指導大多是通過課堂完成。
1、以小組匯報的形式進行教學。可把學生分成幾個小組，分別回報各組的研究成果或研究過程，這樣可以更好的利用課堂45分鍾，讓學生更深切的了解每個組的活動過程，與自己組的不同之處，利於借鑒，便於學生思考。
2、 以組織學生演講答辯的方式組織教學。學生在聽匯報的過程中，一定會發現許多新的問題，老師在這個過程中要拿出解決問題的方法，可以採用學生相互演講答辯的方式。例如，在聽匯報的過程中，一個同學發現了新的問題或不明白的問題，可以向匯報者提出，請求解答。這種方法更能拓展學生的思維空間，發揮學生的主觀能動性。從另一個角度來說，對培養學生的語言表達、思維敏捷能力也是有幫助的。這里需要注意開場白的設計。
「開場白」就是在報告之前、演戲演出之前、說正事之前、發表意見之前，先來一番與本次開會、演戲、正事、意見有直接或間接聯系的話。如下鄉文藝演出，報幕員或領導先要介紹這次演出的單位、活動的意義等，這就是開場白。這里是正式節目開始之前，主持人用來導入節目、調節氣氛、渲染觀眾情緒的話。寫好主題性開場白，應注意以下幾點：（1）要切合主題。本次活動或演出的主題是什麼，做到心中有數。這樣寫作內容才能圍繞某一主題展開，內容集中，富有針對性和有效性。如活動的主題為「端午節晚會」，主持人的開場白就要圍繞「端午節晚會」展開。提到端午節我們自然就會想到與之相關的屈原、粽子、賽龍舟、插艾蒿等。（2）要有現場感。開場白台詞能夠自成一體，或渲染氣氛，或調節情緒，或引人入勝，或循循善誘，在情景現場能給觀（聽）眾以強烈的聽覺沖擊，讓他們心潮起伏，激情彭湃，有迫不及待聽下去、看下去的慾望。（3）要錘煉語言。為能有效地吸引讀者興趣，語言上要注意簡潔、生動，有感染力。可考慮適當運用一些修辭手法，如對偶、排比等，能夠生動、形象、准確地表情達意。一句話，主持人的開場白，除了需要講明活動的意義，更需要用激情洋溢的語言，「點燃」現場的氣氛，讓大家產生躍躍欲試的沖動，激發起鬥志和熱情。開場白內容上忌諱套話連篇；語言上忌諱平淡沉悶。
3、採用展示研究成果的方式組織教學。學生把分組研究的成果或重要的資料採用張貼或多媒體演示等形式展示出來。學生可以通過這些東西展開相互的交流，互相指正，共同發現問題，感悟、體驗主題活動的研究成果，然後再總結，得出結論。
六、活動的方案
活動方案的制定，是教師指導下的活動成員共同商討完成。在制定活動方案時，要注意幾點：
第一，要向學生進行方法教學，如，撰寫計劃的基本格式要提供給學生。並且要具體細致。制定活動整體方案時，要力求具體細致，如活動時間的安排，組織形式，人員的分工合作、活動內容，活動總目標和分期目標，都要一一細化，便於在活動中有的放矢。第二，要組織學生討論每個小組的計劃是否確實可行。有時學生確定的活動方案只是為了達到活動目，而缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析，這樣制定出來的方案不具有可操作性，無法保證活動的順利進行。因此，作為指導者的教師，要對活動從人力、物力、財力、時間等多各方面進行審視，並適時給與相應的指導。綜合實踐活動是跨學科、網路式的，它要求指導教師知識面廣，實踐能力強，能從多個角度看問題，這樣，在制定活動方案時，學生有可能會設計邀請一些與活動有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等做活動的指導者來參與活動。那麼，在這些人士在時間、精力上能否保證，對活動的指導能否落到實處，這都需要考慮。制定活動方案時，要考慮在學生的能力范圍內。制定活動方案，要關注小組成員的特點，根據他們的優勢、特長分配任務。
活動方案的基本要素有：
1、主題的題目。主題的標題應准確、簡潔、具體、新穎，能反映研究的對象，范圍和研究方向，最多不超過10個漢字（包括標點符號）。
2、研究目標。即為什麼要研究，解決什麼樣的問題，有何理論意義與實踐意義。
3、主要研究內容。闡明本課題所要研究的具體問題和范圍，真正找到課題研究的切入口，較大型的課題，還必須列出所包含的子課題。
4、研究方法。根據研究內容選擇研究方法，常見的研究方法有：觀察法、實驗法、調查法、文獻資料法、比較法等。有的課題需要採用幾種研究方法，同一課題可以採用不同的研究方法。
5、研究步驟和時間安排。列出完成研究內容的步驟，具體在什麼時間內去完成。
6、本課題已具備的工作基礎和條件。主要包括課題組成員組合的合理性、研究工作的資料准備和研究手段。
7、課題成果的形式及使用去向。常見的研究成果形式有：實驗報告、調查報告、研究論文等。說明成果的使用去向和范圍。
8、經費預算。經費預算一般包括：實驗費、調研費、資料列印費，交通費等。
9、課題組成員分工。對課題組成員作明確的具體的分工，使之明確各自的工作職責。
一般來說，方案都採用表格式。教師要注意在活動開始前進行方法指導，教學生制定格式規范的活動計劃。活動計劃的一般格式如下：
活動主題： 小組活動成員幾及分工：
活動時間： 活動地點：
活動目標： 活動方法：
活動內容及分工： 活動步驟：
預期成果及成果形式：
七、活動的評價、總結與反思
1、建立學生基本情況「源數據」，在活動實施過程中通過學生自評、小組內互評、教師和家長及親屬的評價來進行過程性評價。
2、成果性評價。可見性成果的鑒定，這可以在過程性評價的基礎上來進行，將學生完成的各種作品、勞動成果、技能提高、思想品德的培養等方面結合起來，進行自我參考的評價，教師再參與到對他的總結性評價中，評價中盡量使用表揚、贊許的語言和方式，盡量少用或完全不用帶有懲鑒性的方式，特別不要把所有學生都放到一個水平面來進行總體對比和評價。
3、對本活動實施情況的整體評價，包括指導教師任課情況的評價、活動目標是否實施、指導方法是否得到、學校支持和校本指導是否需要改進，如何進行改進等。
4、評價制度、方式及評價原則的反思及評價方案的改進等。
5、寫好活動總結與反思，並向有關部門或單位提出可行的建議和辦法。
綜合上述，應該注意到，現在的語文課本有了很多變化，最重要的變化之一，就是教材中增添了「綜合實踐活動」的內容。很多學校普遍開設了實踐活動課程。這門課程，它能讓我們在研究中學到課本上沒有的知識，還能豐富我們的生活體驗，培養我們運用知識解決生活中實際問題的習慣和團結合作、勇於創新的精神。因此我們要認真對待
希望對你有幫助
㈦ 如何開展小學語文學科實踐活動
語文實踐活動是一種以活動為載體，以學生為活動主體，以學習語言、形 成語 言能力、加深語文素養為目的的活動。開展豐富多樣的語文實踐活動，可以使我們的語文教學變得更生動，更精彩，那麼如何開展小學語文學科實踐活動呢?下面是我為大家整理的關於如何開展小學語文學科實踐活動，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何開展小學語文學科實踐活動
一、活動主題要呈現多樣性
1、依託教材內容，設計活動主題。教材是學生學習的憑借。北師大版、人教版教材都是以單元主題(專題)的形式組織教材，這些主題(專題)都以人文性或 文化 性為線索，每個單元內各部分內容相互聯系，構成了一個有機整體。這種編排方式，有利於教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，從而引導學生學會學習，同時，也為語文綜合實踐活動提供了可以借鑒的依據。
教材中的很多主題(專題)本身就可以稍作拓展作為語文綜合實踐活動的主題。例如，學習了《只有一個地球》一課，可以開展《地球——我們的家園》活動，引導學生了解地球生態環境、學寫 倡議書 ，在活動中增強學生的環保意識。
2、聯系生活實際，挖掘活動主題。要使語文之溪涓涓長流，學生就必須從廣闊的現實生活中汲取營養，豐富自己的知識儲備。如每年 春節 ，家家戶戶大門口都貼著春聯，為了讓學生理解春聯的知識，我們組織學生開展了《話說春聯》的語文綜合實踐活動。當然，帶領學生進入生活中的語文世界後，學生就會發現，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。
我們也可以根據學生的喜好，讓學生自主挖掘生活中自己感興趣的一些活動主題，如針對街頭錯別字的《啄木鳥醫生在行動》，收集賞析優秀的 廣告 詞、學習設計公益廣告、搜集整理本地風土人情 故事 材料，深入街頭做《店名中的知識》的調查，還可以引進一些貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。事實證明，只有將語文課堂教學與自然生活緊密結合，才能為學生提供了更多的語文實踐機會，才能拓寬學生進行 語文學習 的 渠道 ，也有利於培養學生的語文實踐能力。
二、活動內容要注重綜合性
1、語文學習能力的綜合。在一項活動中，我們可以把語文教學中的聽、說、讀、寫恰如其分地結合起來。例如，我們開展的《話說蘭州》的語文綜合實踐活動，我們引導學生分組去實地調查訪問，了解家鄉的人民是怎樣勤勞致富的，並收集有關的小故事，同時,也走進學校周邊的工廠進行調查訪問，最後撰寫成調查 報告 ，在全班進行交流。在這個活動中，學生全面參與聽、說、讀、寫的整個過程。學生與人交流，撰寫報告，讓語言訓練落到實處。學生通過開展這一綜合實踐活動後，與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。
2、語文學科與其他學科的整合。在語文綜合實踐活動中，我們應以語文為主，以學習語文為出發點，以學生廣泛地涉獵自己所喜愛的學科為手段，運用各科資源，開展跨學科活動和教學。只有這樣才能突現語文作為各個學科的基礎，只有這樣才能顯示綜合實踐活動在語文教學中的作用。例如在語文綜合實踐活動《環保連著你和我》這一案例中，學生進行實地考察，調查訪問，編排童話劇，統計城市各項污染指數，製作 手抄報 ，環保知識問答等。所以，我們在語文綜合實踐活動內容的選擇上，要十分注重與其他學科的結合，做好相鄰知識系列，相近學科的整合工作，使 教育 內容與學生的需要及綜合發展緊密配合，從而達到優化知識結構、提升思維品質的目的。
三、活動主體要突出實踐性
《語文課程標准》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學生作為學習的主體，他們的語文實踐能力不是在課堂的「言說」過程中形成的，而是在學生充分的「踐行」中形成的。學生在動態、多維的天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。做，即實踐。「紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行」，說的正是實踐的重要性。
語文綜合實踐活動就是強調讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識，鍛煉能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。在上述活動案例中，學生有的到實地調查、拍照、訪問，有的從網路上尋找圖片，收集資料，有的親自走上街頭……學生始終處於活動的前沿，他們自主地去學、自主地去做，在生活的課堂中鍛煉，並逐步完善自我。
四、活動時空的設計要體現靈活性
1、時間的自由性。首先，語文綜合實踐活動的課時劃分是不固定的，我們要依據活動的內容來自主決定。有的活動完全可以用一個課時完成，有的活動則需要很長的時間，前後可能需要好幾周。其次，語文綜合實踐活動中，學生的活動時間是不受限制的。學生可以結合自身實際進行活動。無論是課內還是課外活動時間、晚上還是節假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間。在整個活動過程中，學生可以自由支配自己的時間，對活動階段的時間分配也以學生自己的需要為依據。
2、空間的開放性。以往的教學活動都是局限於教室內的。語文綜合實踐活動課的場地、規模都應該不拘泥於傳統的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞台。學生甚至可以走出校園，到家庭、社區等。例如，活動《你好，公益廣告》，學生就可以坐在家裡，從電視、電腦上了解有關公益廣告的知識。
小學語文實踐活動如何開展
一、充分利用教材的教育資源，及時組織綜合實踐活動
現行小學 語文教材 在課文後的「語文園地」或「積累運用」欄目中，新增了一些實踐性作業，讓學生在實踐中通過觀察、調查、訪問等實踐 方法 ，在找找、做做、談談、 說說 、想想、寫寫等過程中，運用所學的知識去理解、解決各種實際問題，提高學生的語文實踐能力。我們要充分利
用這些資源，及時組織活動。如：人教版新教材一年級上冊「語文園地」中的口語交際《我會拼圖》，是一次製作交流的活動。課前，讓學生准備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學生仔細觀察課本中的三幅圖，互相說說圖形像什麼，每個圖形是用什麼拼成的。並適時啟發想像：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?學生會爭著介紹：「還可拼成小魚」「還可拼成帆船」「也可拼成太陽」……
隨著學生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，並告訴學生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學生打開想像的思路。再讓每個學生根據要求，充分發揮自己的想像，自己動手拼圖，想拼什麼就拼什麼，拼出後說給同桌的同學聽。最後，交流評比，每個同學說說自己拼的是什麼，怎樣拼成的，評出好的向全班展示。這樣，學生在觀察、想像、擺拼、介紹、交流的活動中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創造力和動手能力，還提高了口頭表達能力。
二、充分利用本地的教育資源，積極開展綜合實踐活動
過去的語文教學長期囿於一個較為狹窄的時空之中。課本是僅有的信息派，教師是唯一的信息傳遞者，澡堂是唯一的信息交流場所，當地的徽育資耳長期得不到開發和利用，致使學習效率不離。新的《語文課程標准》明確指出：「各地區都組蔽粉自然、社會、人文等多種語文課程資抓，要有強烈的資源愈識，去努力開發，積極利用。」這無疑為提高語文學習效率開辟了新的途徑。教師要充分利用本地資源，積極開展活動。
三、充分利用網路的教育資源、適時組織綜合實踐活動
充分利用網路的教育資源，突破語文學習活動原有的時空，把學習!於動態、開放的環境中，可以改變學生獲取知識的方法和渠道。網路環境下的語文學習為語文教學展示了廣闊的前景，教師應該利用網路的豐富資源，結合課文內容，確定相關主題，適時組織綜合實踐活動，讓學生上網查找相關資料，培養學生搜集、處理信息的能力。
通過網路，學生不但可以看到與課本內容相關的動人景象，學生可以自由地了解所感興趣的知識。在利用網路進行學習的過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力和收集處理信息能力都得到了提升。
此外，還可讓學生在網上讀新聞，關注社會 熱點 問題;訪問相關的教育網站，讀自己喜歡的 文章 ;到網上搜索一部名著或一個作家的資料;在網上練習寫作，發表文章等。使網路實踐活動真正成為溝通學生生活習得 經驗 和語言文字世界的橋梁，培養學生終身學習的本領。
四、注重整合各學科教學資源，相機開展綜合實踐活動
開展語文綜合實踐活動，要打破傳統教學的學科壁壘，注重整合各學科教學資源，加強語文與數學、音樂、美術、科學、社會等學科的溝通與整合，讓學生吸取多方面的營養，用「大語文」觀綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。
如：在春季設計開展「美麗的春天」主題活動。讓學生到校園里或田野里去找春天，感受「春風」「春雨」;語文課上，讓學生讀春天，說春天，贊春天，寫春天;美術課上讓學生畫春天;音樂課教學生唱「春天在哪裡」;數學課上編春天植樹應用題;科學課上學「種子」，讓學生做種子發芽實驗，並仔細觀察、記錄，把實驗結果和結論寫進實驗報告，從實驗中獲得信息，了解種子的發芽過程;課外閱讀有關「春天」的故事，背誦有關「春天」的古詩文等。這樣，結合學生實際，圍繞學生感興趣的活動，熔各科知識於一爐，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。
小學語文實踐活動怎麼開展
一、深化教材內涵，培養語文實踐能力
課程標准中指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」語文課本是學生最接近、最直觀的母語教育載體，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地藉助語文課本，進行大量的語文實踐活動，從中掌握運用語文的規律。
1、 以教材為依託，拓展知識視野，激發實踐興趣。
如學習完《小小的船》這首兒歌，筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的，請孩子們畫出星空美景。再想像自己坐在了月亮上，在滿天星海中遨遊，並告訴他們，到月球已不再是我們的夢想，「神舟五號」升空了，人類正在向浩瀚的宇宙進發。指導學生分成小組，從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書，如《社會》、《自然》、《美術》中，找出「宇宙飛船」、「楊利偉」、「人造衛星」、「人類第一次登上月球」等有價值的圖片，並把它們剪下來，合力完成解說圖片內容的任務。在班級里展示圖片時，只要用一兩句話說明圖片內容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。
2、 挖掘教材內蘊，有效激活思維，培養實踐能力。
「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元化的。」利用語文教育的這一特點，筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情，啟發學生聯系自身實際談感受、寫體會。如學習課文《我的戰友邱少雲》後，我組織學生開展了「學習英雄，我奮進」主題活動。首先讓學生通過多種途徑，採用各種方法，搜集整理英雄的 事跡 。接著在小組內交流，以故事的形式講述出來，並相互談談自己的感受。然後，我讓各個小組推選代表在全班交流，其他學生評議並談一下自己的感想，評出班級的「故事大王」，頒發喜報。活動結束後，要求學生並寫寫自己今後的打算。通過這次實踐活動，有效地鍛煉了學生搜集整理信息的能力和口語表達能力。
二、依託 傳統文化 ，培養語文實踐能力
在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。它源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。有效地利用和學習傳統文化中的有益成份，也是今天我們語文教育工作者的責任和義務。
1、 利用傳統節日，開展實踐活動。
祖國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統節日，開展有趣的語文實踐活動，既可以讓學生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受到古代人民社會生活的精彩畫面，而且切實地提高了學生實踐能力和語文素養。
筆者先後組織學生製作了「 端午節 」專刊、「 清明 節」專刊、自由命題專刊等多期手抄報，學生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學期的手抄報製作活動，學生們在實踐中獲得了直接經驗，又把已經獲得的知識和經驗應用於實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。
2、 關注民間文化，開展實踐活動。
「語文學習的外延和生活的外延相等」。學習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書。我們的家鄉是一座小鎮，開設「小宣傳員」培訓課程，對學生進行培訓，幫助他們進一步了解小鎮的歷史和文化，熟知其特點。小鎮步步皆景，處處有情，正如一本內涵豐富的「無字書」。這樣的學習讓孩子們真切地感受到，語文在生活中無時不在，無處不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恆的。
三、藉助自然資源，培養語文實踐能力
大自然五彩繽紛，利用自然資源，可以激發學生綜合性學習的興趣。在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍， 記憶力 增強， 想像力 豐富，克服困難的意志力隨之增強。
在春暖花開的季節，筆者在班上以「春」為主題，開展了一項「春之歌」的語文個性展示活動。學生們設計出活動方案，在老師的幫助下討論出該設計方案的可行性，張貼公布，而後開展活動。一部分學生用眼睛尋找春天美妙景象，用耳朵傾聽春天的聲音，用小手去觸摸春天的變化。他們搜集了關於春天的圖片、兒歌、古詩、 散文 等，辦出了一張張漂亮的手抄報。
在這些過程中，學生的識字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活動的過程，活動的作品，再融入他們的情感，又成了一篇篇生動的 作文 ，洋溢出生命的活力。一部分愛鑽研的學生，羅列出了春天的有關話題：《春天與疾病》、《春天的校園》、《世界各地的春天》……在老師的引導下，學生們成立了一個個語文課題小組，制定出一個個課題計劃。雖然幼稚、粗糙，卻也能感受到模糊的、鮮活的智慧走過的痕跡。圖書館、微機房，都留下了他們的身影。課堂上，同學們介紹他們自己的手抄報，訴說作品的製作歷程，把搜集的信息與大家分享，辛勤的耕耘換來了豐碩的收獲，此時的語文課堂輕松愉快。
怎樣開展小學語文中實踐活動
1、以本為本，搭建活動平台
在我們現有語文教材中，有些課文雖然內容甚少，但有許多地方只要我們充分調動自己的情感，盡力去想像，去挖掘，很多教材以外生動而又活潑的內容就會盡收眼底。在教學中我們若能抓住這些有利時機，把活動引進語文課堂，通過表演、說話、寫話、 唱歌 、等形式，就能很好地激發學生學習興趣，抓住 創新思維 的靈感，提高學生的語言表達能力和想像能力。
比如教學《飛奪瀘定橋》一文是，啟發學生通過想像，入情入境，體會到奪橋的"難"，紅軍的"勇"。在"搶時間"和"攻天險"的過程中，可啟發想像：紅軍在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，飢餓、睏乏，同時山路陡窄、路滑難走，伸手不見五指，是怎樣的情景?英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去又是怎樣的情景?通過這些想像，同學們很容易從紅軍戰士的英雄形象中受到教育和感染。在想像訓練中，學生的創造性思維也隨之產生、發展。
2、拓展文本，鞏固活動成果
新課程標准明確指出，教師對教學內容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內容，不是教學內容的全部。葉聖陶先生也曾說過："教材無非是個例子。"語文教學不能拘泥於課本，只顧及課內一篇篇課文，更應該關心課文後面的世界。其實在一篇課文背後所蘊藏的知識遠比課文中知識豐富得多。
如在教學《晏子使楚》這篇課文時，學生對文中那個機智敏捷、能言善辯、熱愛祖國、足智多謀、清正廉潔、大公無私的晏子仰慕不已，頗感興趣。於是便引導學生有意識地搜集晏子資料，鼓勵學生閱讀《晏子春秋》，並召開讀書交流會，以點帶面，通過一篇課文讓學生學到課本以外的知識，拓寬了學生的知識面。又如教了《一個小村莊的故事》一課，組織學生課後去了解樹木的環保作用和人為肆意破壞環境的嚴重後果。結合喀什的實際情況，以"喀什東湖"為例，讓他們親自去收集資料，將"過去的東湖"與"現在的東湖"環境進行對比。通過這樣的活動，使學生深深感受到無情的人類自己毀滅自己這種殘酷的現實，喚醒了大家的環保意識，也給後人留下警醒，同時培養了他們收集和處理信息的能力。
3、學科滲透，整合活動資源
新課程標准指出：應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。它所倡導的是一種課程共建文化，需要教師積極地參與課程資源的開發和利用，發展、完善和豐富手頭現有的各學科教材。這就需要教師有自己的教學思路，對學生和教材進行認真地研究，根據需要對各學科的教材進行整合重組。這里所提的整合學科，指的就是打破語文學科原有的封閉狀態，加強與 其它 學科的相互滲透與融合。
如在教學《富饒的西沙群島》一文時，引導學生畫畫五光十色的海水，千奇百怪的貝殼，可愛至極的海龜，豐富的海底物產。當孩子們上台展示作品時，一幅幅可愛的畫面不僅反映出了孩子們對"五光十色、四腳朝天、千奇百怪、寸步難移"等詞語的富有個性的理解，而且也發展了他們的想像和審美能力。
再如教學《兩個鐵球同時著地》一文時，利用科學的理性、嚴謹，把科學求實的作風引進課堂，讓學生准備道具，自己動手做實驗，來印證亞里士多德的結論是否正確。這樣不僅更好的激發了學生的學習興趣，也培養了學生做事嚴謹，執著求實地探求科學真理的精神。實踐證明，語文教學與其它學科整合，結合開展適合語文學科特點的活動，能促使學生動用多種感官，在自由和諧的氣氛中，使學生的多種能力都得到最大限度的發揮。
4、走向課外，豐富活動內容
課堂，是學生學習的主陣地，可學生僅靠課堂上所學的有限知識，遠不能滿足他們發展的需要。新課標指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。引導學生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多樣的活動，實現語文教學的課內外聯系，校內外溝通，增加學生學語文的實踐機會，才能不斷提高他們的語文學習能力，豐厚語文素養。
比如：在春暖花開的日子，帶領同學們走進學校附近的西公園，去賞一賞各色的花，聞一聞花香，感受蝴蝶、蜜蜂流連其中的樂趣。孩子們在與大自然親密的接觸中，捕捉到了大自然的鮮活，真正發現了美，感悟了美，他們親近大自然的天性得到了滿足。即使不叫寫詩作文，他們也已在心中吟唱出了贊美大自然的最優美的詩，最動聽的歌!
㈧ 如何開展有效的語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依託，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學生的生活相聯系，走出課堂，走上社會，拓展視野。自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊後，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造……學生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學變樂學？是擺在我們面前的一個難題。針對這個問題，我有以下幾點思考：
一、合理安排語文實踐活動內容。
針對不同年級應該安排不同的活動。低年級首先應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式，在游戲活動中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎。其次，為培養學生聽、說、讀、寫能力的「畫一畫、說一說」、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。 小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力。到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什麼就看什麼，看到什麼就說什麼，聽到什麼就說什麼。那麼，「看說寫」、「聽說寫」這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫便是我們希望學生達到的學習的最高境界。高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識。引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識。讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。
二、語文綜合實踐活動的實施途徑
（一）立足教材，拓寬視野
語文的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，教材是語文課堂教學的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎教育的現狀決定的。因此，我們以教材為依託，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學體系。
1．通過多種渠道，拓展學習的內容
如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網路技術，可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合，拓展語文學習的內容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。如在上六年級習作《蘋果家族》一課時，我組織學生走進圖書館查閱資料，到電腦室上網，了解蘋果的歷史、種植要求、種植地區、常見品種、營養價值等情況，並整理成文字資料，作好充分准備；接著讓學生以第一人稱介紹「蘋果家族」的某一方面，比如「我的家族史」、「我的營養價值」、「我們家族的『四大天王』等。在實踐活動中，學生熱情高漲，爭先恐後。
2．修改延伸課本，開闊學生的視野
我曾聽到過我校一位老師指導學生學了《嫦娥奔月》這一課後，設計了語文綜合實踐活動課《我心中的神話故事》，其活動環節為：趣味引入——片段欣賞——角色再現——故事瀏覽——創作聽評——作品推薦。在准備過程中，學生讀了許多神話故事：《開天闢地》、《精衛填海》、《哪吒鬧海》……他們還挑選自己喜歡的神話角色，製作道具，進行表演，在匯報展示活動中，有的學生講故事，有的學生進行小品表演……據執教老師說，自開展活動以來，學生不僅閱讀了大量神話故事，而且培養了學生閱讀的興趣。這樣的語文學習，學生喜歡，學有收獲。另外，在學了《望月》這篇文章後，我引導學生開展了以《月》為主題的語文綜合實踐活動，說「月」詞，造「月」句，誦「月」文，講「月」的故事。
在教學中，我們以教材為藍本，適合學生需要的內容作為開展實踐活動的內容，以此開闊學生的視野，豐富語文底蘊，提高思想品位。
（二）聯系生活，感受體驗
綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活與社會生活，體現了對生活的知識的綜合運用。在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現語文與生活的溝通，課內與課外的打通，語文與其他學科的整合。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎麼辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的慾望，不利於培養學生的創新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。
我校一位語文教師教學《去打開大自然綠色的課本》時，布置學生觀察大自然，可讓學生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了低段學生對事物的好奇心，培養他們觀察大自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利於培養學生的語文實踐能力。
2．走進社區，體驗生活
「生活即學校，社會即課堂」，我校開展「話說莫城」的綜合實踐活動，讓學生深入了解家鄉的變化，從而認識家鄉、感悟家鄉、熱愛家鄉，弘揚創新精神。同時體會生活中的語文底蘊，培養敏銳的認知力、獨特的領悟力、豐富的情感力。我們學校地處常熟招商城附近，給我們創造了活動的好條件，讓學生分組去調查，家鄉的人民是怎樣勤勞致富，收集有關的小故事，同時也走進學校周邊的工廠進行調查訪問，最後整理成語言文字，在全班進行交流。在這活動中，通過讓學生大膽地走出課堂，走進社區，讓學生對家鄉有了更深一層的了解，也讓學生領悟到：我為家鄉而驕傲，我應為家鄉而努力！我們力求讓學生的學習活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的牆剁，豐富心靈體驗，讓語言重煥生命的光彩，讓語文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園，回到人類的語言賴以存在與發展的豐富多彩的生活世界。
三、語文綜合實踐活動要做到「三性統一」。
通過扎扎實實、卓有成效的工作，我深刻地認識到，組織學生開展語文實踐
活動要注意「三性統一」：即趣味性、實踐性和開放性相統一，要讓語文綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。
（一）講究趣味性，「樂」中學習。
語文綜合實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，它強調要尊重學生的主體。尊重主體，就要保護學生的學習興趣和天生的求知慾。興趣是最好的老師，它能激發學生的求知慾望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學生真正感興趣的內容，是學生真正想了解的，能真正「吊」起學生的「胃口」，使學生一上語文綜合實踐活動課就來勁，就躍躍欲試的。
如每當春天來臨的時候，中高年級的老師都會要求學生寫一篇《找春天》的作文，為了提高學生寫作的積極性，讓他們有話可寫，有情可抒，我們就設計了《我們愛春天》這一綜合實踐活動，我們和學生一起探索，一起商量，探究出許許多多活動的點子：學生可以在教師的引導下走出課本尋找春天，描繪春天，收集有關春天的成語、對聯、謎語、俗語、詩歌、文章、故事等，可以原文照搬，也可以經過取捨加工和改造，編成小報來描繪春天；學生也可以在教師、家長等導師的組織下走出課堂去觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風，甚至去沐浴春天那一番細細的甜甜的春雨，或是去野外放飛多姿多彩的風箏，或到小河裡嬉戲活潑可愛的小魚，或到草地上打幾個滾，親親那柔嫩的小草……並把春天的美景、春天的情趣、春天的歡樂或拍成照片，或攝成錄像；學生還可以在教師精心創設的想像的空間里，引導學生賞春思春，當學生陶醉在濃濃的春意中時，不失時機地引導他們從此時此地此景遙想到大江南北的春色和長城內外的美景，聯想到為了祖國永恆春色而辛勤勞作的人們，此時，學生就可能思接千載，視通萬里，內情與外景交融在一起，詩情畫意油然而升，每個學生的眼前會涌現出一幅幅無限美好的春景圖。當然，孩子們會用自己喜愛的方式或吟春、頌春，或寫文，或作詩，或繪畫，或譜歌……這樣，學生在盎然的興趣中拓展了「春」的知識，豐富了「春」的語言，體驗了「春」的魅力，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養了欣賞、想像等能力，可謂是一舉多得。這樣讓學生充滿興致的語文綜合實踐活動，正是學生願意參與的，也正是學生夢寐以求的。
（二）、注意實踐性，「行」中探索。
語文綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性的特點。它是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。如我們引導學生開展「我喜愛的一種植物（或動物）」這一綜合實踐活動時，學生根據自己的愛好，飼養一種小動物或種植一盆花、一棵草，觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發芽、開花、結果的生長過程；查找一些相關的資料，向行家請教一些種植養殖的有關知識。教師則引導學生把種植養殖的過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來，記敘的形式也可因人而異，多種多樣……學生通過開展這一綜合實踐活動後，與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。
（三）重視開放性，「活」中鍛煉。
綜合實踐活動由於具有內容的廣泛性和形式的多樣性的特點，適應了兒童群體智能的多元傾向和學習方式的多樣性，能夠讓學生以自己喜歡的、擅長的方式學習。為此，在語文綜合實踐活動的過程中，教師更要注意實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學生潛能的天空。
如學習了《台灣的蝴蝶谷》這篇課文後，學生想開展「了解台灣」的綜合實踐活動，他們列出了好多他們想知道的問題，如了解台灣的歷史，了解台灣的名勝古跡，了解台灣的風土人情，了解台灣的風味小吃，了解台灣的發展變化，了解台灣的環境，甚至還有學生提出了想了解大陸和台灣現形的關系問題……學生開展綜合實踐活動的方式、途徑也可多種多樣，可以查閱書報、上網瀏覽，可以收聽廣播、收看電視，可以請教他人……呈現活動的成果更是可以豐富多彩：錄像、照片、編輯小報、繪成圖畫……通過這些開放的活動，為孩子們提供「活」的更廣闊的求知的空間，讓每個孩子都有自主學習、自由探索、施展才華的機會，而更重要的是在綜合實踐活動中能逐步培養學生學會學習、學會求知、學會合作的意識和能力。
充裕的時間是綜合語文實踐活動的翅膀，廣袤的空間是語文綜合實踐活動的舞台。學生在動態、多維的天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。在語文教學中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特徵的傳統教學模式，實現學習方式的革命；在實踐中培養學生的語文能力，創新精神和實踐能力，為學生的終身學習發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。
語文綜合實踐活動，讓我們為之探索，為之思考。
㈨ 如何開展語文綜合實踐活動
《語文課程標准》中指出：語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在大量的語文綜合實踐活動中學好語文，以提高學生的語文綜合素質。課標中所提到的語文綜合實踐活動指的就是在課內外進行語文學習的種種實踐方式，它既包括傳統意義上的聽、說、讀、寫，也包括參觀訪問、辦報辦刊、演課本劇、開故事會等，還包括課外語文興趣小組的活動以及利用廣播、電視、網路、圖書館等進行的語文學習等。那麼如何開展好語文綜合實踐活動呢？通過這幾年的教學實踐，我總結為以下幾點：
一、找准活動的途徑
1、結合口語交際開展活動
在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們首先應該認識到語文綜合實踐活動的實施應最大限度的結合教材,不應脫離語文教學的需要。自小學語文教材改版以後，在人教版的小學語文教材中，每個單元都設計了一個口語交際的內容，其實口語交際本身就是一種語文實踐活動，旨在讓學生通過口語交際這一形式將自已的所見，所聞，所想，所感與人進行交流。然而這一活動要如何組織呢？我在教學中主要從以下幾個方面入手：一是結合教材創設口語交際的「模擬情境」，如結合生活學習的校園，讓學生做一回小導游來介紹我們的學校，學習了故事性強的文章，舉辦「小小故事會」等等。學生在模擬的情境中，興趣盎然，表現自我的慾望空前強烈，效果十分顯著；二是引導學生通過觀察來積累素材，如讓學生充分融入大自然的懷抱，去觀察景物的變化，感受季節的變換。觀察生活中一些人物的外貌及行為舉止等，從觀察中獲取口語交際的材料，同時，觀察能力得於全面提高。
2、結合課內外閱讀開展活動
進行廣泛的閱讀不光可以增長我們的知識，還可以開闊我們的視野，因此在語文教學中我們要鼓勵學生多閱讀，以閱讀來增加知識的儲量。其實閱讀本身也是一種實踐活動，教師引導學生博覽眾書，在看的過程中撰寫讀書筆記，摘錄好詞佳句，感悟哲理真言。通過課內外的閱讀，學生們不光拓寬了自己的視野，增加了自己的知識儲量，而且為語文實踐提供了素材。如教師在上《鳥的天堂》一課時，讓學生通過課外閱讀、上網搜索，查到了有關於大樹的文字圖片資料，使學生對「鳥的天堂」有了進一步的了解，在講讀感悟時學生滔滔不絕地講出自己的見解，課後又讓學生了解大樹的現狀，對課文拓展延伸，增強了學生環保意識。
3、將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結合
今天的小學生對於教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個星期的作法已深感厭惡，他們渴望的是豐富多彩的課堂，趣味十足的課外活動。那麼我們如何將課堂所要教學的知識與豐富多彩的課外生活聯系起來呢？這就要求我們教師在平時的教學中打破語文教學僅限於書本、僅限於課堂的老的格局，充分挖掘校內外資源，通過開展豐富多彩的課外活動來創設語文實踐的空間，如舉行古詩文誦讀賽、書畫比賽、故事大王比賽、讀書交流會等。
4、結合生活實際開展活動
生活中處處有語文，過去我們過分的強調考試和分數，只讓學生在課堂里讀書，做練習，割斷了學校與生活間的聯系，要激發學生學習語文的興趣，就應該打破老的教學模式，溝通學校、家庭、社會三者間的教育信息，從而建立相對寬松的實踐空間。綜合實踐活動雖然不同於日常生活，但又不能與日常生活完全割裂開來，我們應該充分挖掘身邊的資源。結合綜合實踐活動，走出校門，走向社會，組織參觀、調查活動，學習寫調查報告，如根據鴉灘鎮公路嚴重破損這一情況，組織學生調查了解造成這一情況的具體原因，並指導學生寫好倡議書，根據開學初學生將自已的壓歲錢亂花這一情況，組織學生進行了有關零用錢使用情況的調查等等。
二、創設寬松的活動環境
1、教師要成為學生活動的合作者
在語文實踐活動的開展中，有的學生畏首畏尾，他們怕自己做得不好，老師責備他們。這就要求我們教者在語文實踐活動過程中轉變自己的角色,成為學生活動的合作者。 在活動前教師要准備充分，合理安排，設計科學合理的活動程序，，使學生的主動性在活動中充分體現。在活動的過程中，教師要相信學生能勝任工作，全面放手讓學生去做。如《設計賀年卡》的綜合性學習活動，活動前，我讓學生到商店去看一看，問一問，了解賀年卡的各種樣式，通過詢問了解賀年卡的用途。活動中，先讓學生充分交流自己的設計思路。給予學生足夠的時間去製作。並指導學生填寫賀年卡。整個活動過程井然有序，充滿樂趣。
2、營造輕松愉悅的學習氛圍
孔子曰：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」可見，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松，活潑的氣氛中學到知識。因此，在活動設計上，應力求符合兒童的心理特點，最大限度地激起學生的參與熱情。如在教學描春天的文章時，為幫助學生加深對春天的印象，課前我組織了春遊，帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然。那輕微的風，偷偷探出頭的小草，樹枝上的嫩芽，一下子將學生帶入了春天的懷抱中。回到課堂後，先讓學生們談談自