如何成為高中語文名師

1. 怎麼成為高中語文老師

想要成為高中語文老師首先你應該考一所。本科學歷的大學然後念三年之後准備考研讀到研究生之後畢業之後再去應聘高中語文老師。而且還要評教師職稱之類的吧。

2. 如何成為一名名師

主要從以下幾方面來努力：
一、以成長為名師做為我們的動力目標。
崇高的事業心、強烈的敬業精神是名師的「師魂」。一個教師有了「師魂」，當他走上講台或接觸學生，一切煩惱、困難、痛苦等等都會拋到九霄雲外。楊樹濱老師便是以學生作為自己的孩子，將每一節課學生的反應和課上學生們對知識的接受情況都記錄在自己的記錄本上。而且為了成為一名名師，幾十年了楊老師默默的努力著，為了是自己的課上得更好，他用了一個月的時間來觀摩一堂課，從不同的角度，用不同的方法將這節觀摩課鑽研透徹。還用了半年的時間對全國的名課觀看了一遍。因此楊樹濱老師的課備受學生的愛戴，每一位學生都對楊老師存在著崇拜感。這就應證了特級教師魏書生認為粉筆生涯有五大樂趣：首先教師的勞動是雙倍收獲的勞動，既收獲學生的成績和發展，還能收獲感情和心意。其次，是一項科學研究工作，可以出科研成果。第三，教師可以保持一顆童心。第四，教師關乎國家未來。第五，長期工作已經被職業訓練出了適應性——
— 如為人師表等。確實，得天下英才而教之，乃人生一大樂事，它的終極目的令人激動不已，它的過程也使人快樂無比。
二、先進理念是名師成長的關鍵要素。可以說，一切先進的教育改革都是從新的教育觀念中生長出來的。新一輪課程改革提出了變教師為中心為學生為中心、變單向關注為多向關注、變獨立學習為合作學習等十大轉變，楊樹濱老師對素質教育下的新課標理念做了認真學習，他去了一個例子：教導處為了布置學生一個學期內寫幾篇作文而爭論不休。但課標中卻做了詳細的說明：「一學期是七篇作文」假如我們認真研讀課標的話就不會出現上面的現象，既浪費時間又浪費資源。如果安於現狀，不與時俱進，就有可能成為新課改的絆腳石。
三、知識結構是名師成長的基本要素。便是有廣博的文化知識，上至天文，下至地理，什麼都要懂一點。作為名師的知識結構，更是對學生的知識結構掌握得更加了解和透切。楊樹濱老師為了摸清初中學生必須掌握什麼知識，掌握的度是多少。楊老師將小學的語文知識結構和高中學生的知識結構用了半年的時間學習了了解。他說的他講的那節課沒有小學教師認為的生動，又沒有高中教師認為的深度感。這既是初中教師應該把握的「度」。對知識結構教師應盡可能多懂些，知識面要盡可能寬些。否則，與學生會缺少共同語言。當你停止學習時，你就停止了成長。
四、能力素質是名師成長的核心要素。楊樹濱教師是龍山中學名師工作室的一名主任。每天科研是楊老師必須做的。楊老師說過「真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的。」科研是名師成長的搖籃，是一般教師走向優秀教師的階梯；會不會科研、搞不搞科研是「教書匠」與「專門家」的分水嶺。
通過楊老師的成長報告使：我們了解到要「多改變自己，少埋怨環境；埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生太難教，常常是我們自己方法太少。」（魏書生語）其實，好的環境和差的環境都能培養出名師。我們要走自主成長之路，畢竟，一切支持和幫助都代替不了教師自身的努力。

3. 未來希望成為一名合格的中學語文教師，應該從什麼方面努力

引言：進入到教師這個行業就要有奉獻的精神，而且必須要有一定的職業素養，所以說有很多人對自己的要求還是比較高的未來，希望成為一名合格的中學語文教師，應該從什麼方向努力呢？

4. 怎樣才能當上一名語文老師

劉曉慶有句名言，這句名言後來變成了一個有用的句式，可以用來描述許多事情，比如教師，就可以這樣說，「做教師難，做語文教師更難，做出色的語文教師難上加難」。做語文教師難就難在語文不難上。語文人人都懂，社會上誰都可以教導批評你；語文教師里能人最多，語文組里誰都有兩下子；能做語文教師的人最多，缺了誰地球都能轉；語文成績提高難，好學生的語文不一定是你教出來的；語文功底最沒有止境，不知什麼時候就被學生問一個跟頭……再加上辦公室法則的消磨，低收入的焦慮，班主任的煩惱，論資排輩的壓抑，剛開始做教師的頭幾年，很容易看不到希望。一看不到希望就容易懈怠，一懈怠就容易放棄，一放棄就容易邊緣化。因此，我覺得要想成為一個站得住講台的語文教師，特別是剛入行的語文教師，最忌諱的是失去熱情。相對於其他學科，語文教師是更需要激情的，教師在課堂上表現出一分冷漠，學生將回報你十分的冷眼，久而久之，彼此都把上課當成負擔甚至折磨，這是最糟糕的。因此，我強迫自己，不管身體多麼不適，不管遇到多麼不順心的事，一旦站到講台上，那就必須打起十二分精神面對學生。我贊賞那些把講台當成舞台的人，我大學里有一位教古典文學的老師，他上課必帶一把梳子，進教室前一定把頭發梳理整齊。我還有一個做教師的朋友，她上課前一定著裝整齊、入定沉思良久，才走進課堂。自然，他們年年是最受歡迎的老師。盡管這位老師平時有些隨便，但上課是不能馬虎的。他們這種把最好的一面呈現給學生的做法令我十分欽佩。也許有人會說，是不是他們性格外向，遇事易激情澎湃，其實，激情與性格無關，只跟態度有關，在課堂上，激情難道不是責任的最好表現么？ 激情不僅僅是對學生負責的，也是對自己負責，你想，如果一個人在講台上了無趣味地站上30年，那將是多麼可怕的生活？成為好的語文教師的第二個方面，我認為是注意學習。數學教師不讀書還可以理解，外語教師不讀書也還能應付，語文教師若是不讀書，那就不知其可了。「語文教師需要讀書」是一句老話、套話，在很多人那裡也就幾近於廢話。我認識的一些教師，除了基本教材教參外，就幾乎是三不主義，從不買書，從不借書，自然也從不讀書，幾年下來，肚子就空，眼就鈍，口就澀，心就虛。語文教師除了文學作品以外，還要讀點教育學、心理學的書，最好也讀點科普的書，也應該讀一點最時尚的書，這樣才能與學生有共同語言。除了讀書這種學習方式，還要注意吸收他人的經驗。比如聽課，我覺得就是一種很好的學習方法。每個學校都有幾個好教師，算上周圍學校的資源就更多了，別人積累了幾年、幾十年的經驗，你一堂課就能學到不少，這是多大的樂事呀！可是，有的青年教師不希望別人來聽課，也不去聽別人的課，這簡直是暴殄天物。另外，讀雜志，參加培訓、聽講座，讀學位，都是有效的學習。一些年輕教師參加培訓都是混學分，這也是很不劃算的。還有一個學習途徑，就是跟名師學，如果能得到一些名師的指點，進步效果自然就更明顯，我自己就深得一些名師的指點幫助。不過，拜師不一定非要投到門下，讀他們的書，弄懂他們的說法，研讀他們的講課實錄，琢磨他們的成功之道，都可以學習他們的精髓。 第三點，最好參加一個團隊，大家經常一起研討，一起做事，互相激勵，共同研討，機會共享，自然也能一起進步。我做中學語文教師十六年，先後參加過校讀書會、區名師工作室、教材編寫組、市青語會、市名師基地、全國培訓專家組、研究生班、西部支教志願者小組等十多個語文團隊，每參加一個組織，都會結識一批同道，得到一次歷練，提升一些能力。也許有人會說，是不是你的機會多，參加的才多呢？我覺得主要不是這個原因，許多事情普通教師都可以做，關鍵是要主動做起來，比如可以先在學校找幾個志同道合的人，研究一個小課題，讀幾本書，參加一些徵文或講課比賽，這樣堅持下來，專業水平慢慢提高，教學上自然會有所體現，影響也會慢慢向周圍擴散，團隊也會變化。有了第一步，機會是很多的，許多教師就是沒有邁出第一步，也許就永遠止於第一步之前了，這是很可惜的。當然，一個合格的語文教師不一定非成為名師，名師也不一定必然是合格的語文教師。我眼裡所謂合格的語文教師，上要對得起語文的純粹，不太流俗，中對得起學生的期待，不太誤人，下對得起教師這份職業，不怠工。這就夠了，先前所說的三點，只是更有利於實現這三條，僅此而已，願與大家共勉

5. (高中)如何讓語文達到優秀

高考是高中語文考試，語文是修飾詞，考試才是根本，因此，就應試的角度而言，我們學的應該是語文的考試方法。方法即是從題目入手，以一套相對固定的路徑進入題目系統，再以另一套相對應的答題策略創造答案模式。只要掌握了方法，再結合一定的知識積累、分析能力，高中語文的成績即可信手拈來，達到一個理想的分數。
然而，事實是高中語文成績高低各異，有人橫刀立馬，有人擱淺難行。即使是同樣接受了學而思的語文考試教育後，仍然會有所差異，這就不得不提到基礎的問題。
基礎是什麼？
小學時期的識字斷句屬於句讀環節，是常識教育；初中時期的語文更進一步，讓我們初步進入語文的章段環節；而高中，又是一個跨越，需要我們走出語言文字之外，體會言外之意，更確切地說，是得到文章的題中之義。所謂的基礎，在高一階段是完全可以通過重點攻堅戰役實現的。小初的語文學習即使再差，對句讀章段也會有一個模糊的認識，在高一階段，對這些模糊的認識進行提綱挈領的總結，會得到從量變到質變的飛躍性進展。就此而言，我決定將題目定為「高一語文學習方法」:
一、想法需大膽，計劃要謹慎。
語文學習長久以來被同學們和家長忽視，恰恰可以成為成績的增長點，達到敵無我有的相對優勢。你有多大膽，語文就有多大產，要敢於相信語文可以給予你的回報。語文的厚積薄發是常態，在接受相對的語文提高教育之後，同學們可以每次考試都留意自己的成績，相信會有欣喜的發現。然而，學習計劃的制定又需要謹慎行事，像我們常常說的，不能陷入「放衛星」的狂熱中，畢竟語文不同於理科科目，可以立竿見影，但循序漸進之後，相對就會有一個穩定的持續增長過程。
二、課外要閱讀，課內要分析。
語文教材已經為我們提供了豐富的閱讀資料，卻遠遠不能滿足實際達到語文「優秀」的閱讀標准量。許多優秀的作品實際上可能更符合同學們個人的興趣愛好，也更適合考試的要求，這些都是很好的素材，可以用來提高語文的審美和品位。當然，這些作品的選拔需要有選擇性，尋求最適合的自己的，然後咨詢老師意見。同學們在學校內的學習過程則需要用心體會老師分析進入課本的角度，如何尋求相關性，以及如何運用專業的術語攻破語文閱讀的障礙。這一部分，建議大家嘗試著做一個「任人擺布」的「傀儡」,塑造一個不屬於自己風格的語文理解以及答題的概念。
三、前期涓涓流，後期洶涌潮。
老生常談，語文是積累的過程，摘抄本、錯題本、答題術語本、類型總結本、作文本都是必備用品。涓涓細流終將匯聚成汪洋大海，重在恆久堅持，重在條理清晰，能夠在高三之前完成你的航空母艦。有人會說，市場上不是已經有類似的整理本了嗎？還需要自己做嗎？嘴頭子是說出來的，筆頭子是寫出來的，自己動手的豐衣足食才是最實在的，用起來得心應手、有的放矢，也能夠真正豐富自我的內涵。
語文是一門藝術，如此美妙，即使加上了考試二字，也依然不能掩飾它本來的美好，通過語文考試成績的提高來發現語文的真善美，我覺得也不失為一記妙招，願與大家共勉。

6. 如何成為名師

作為教師，很多人都曾經想在教育事業上有所作為，想成為受人尊敬和羨慕的名師。現實中，不少人卻在前進中消沉了，在成長道路上得過且過。怎樣才能成為名師？我們應該向名師學習什麼？
名師是個性化教師。教師成為名師，主要不是靠他人的指點，而是靠自己的努力奮斗。現任清華附小副校長竇桂梅，剛分到吉林市第一實驗小學時，單位的教學一線崗位已滿，被安置在教務處打雜兒。她強烈要求登台上課，曾先後教過音樂、數學、自然、思品課。在其再三請求下，領導終於允許她教語文課。"一定要讓自己的生命在課堂上煥發亮麗的光彩，一定要讓孩子因為我的存在而感到幸福！"這就是竇桂梅屬於自己的獨特個性，這種個性很大程度上影響著她的工作質量和業績。
名師是反思型教師。名師注意在選擇、確定、審視和檢討自己的教學行為時，加進理性的思維，實現自己與自己的對話。他們在教學過程中，不僅把教材、學生這些客體作為研究和認識的對象，而且把自己的教學行為和過程也作為研究和認識的對象，把教學行為和教學反思緊密地結合起來，使自己的教學行為受到理性思維的審視。
名師是學習型教師。學習教育理論，閱讀教育雜志是名師們提高自身修養的一條重要途徑。他們通過學習，做到了精心巧授，銳意創新。任勇老師藏書6000餘冊，還訂閱了所有能訂到的數學雜志和許多教育雜志。他有一句座右銘："博覽群書，長智長能天地闊；飽閱眾卷，增才增識視野寬。"他們之所以成為名師，離不開讀書。書籍激盪起他們心靈的漣漪，擦亮了他們的眼睛。他們讀蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、贊可夫的《和教師的對話》、朱永新的《我的教育理想》等教育教學書籍。竇桂梅幾年的閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，整理出50多萬字的文摘卡片。
名師是情感型教師。"只有熱愛學生，才能成為名師。"因為只有愛學生、關心學生，才會為他們的成長與發展而改進教育教學。人們說"教育本質上是一個人道主義的事業"，名師們深深領悟了教育的本質，並把這種領悟轉化為一種高度的人道主義精神、一種責任感、一種發自內心的工作熱情、一種對教育教學精益求精的態度。斯霞創造出的"字不離詞、詞不離句、句不離文"的小學語文分散識字教學法，提高了識字教學的數量和質量，使所教的學生在兩年內就認識了2000多個漢字，讀了174篇課文，讀寫能力俱佳。在新學制實驗中，斯老師主張通過生動活潑的授課，提高教學效果，來增加教學內容和識字量，反對延長教學時間，主張教師必須要有豐富的知識，盡可能地去滿足學生多方面需要，幫助他們打開知識的閘門，點燃智慧的火花。斯霞老師70多歲時和孩子們玩老鷹捉小雞、幫孩子們甩長繩的情景，至今還珍藏在許多學生的心中。
有句話說："不想成為將軍的士兵不是好士兵"，那麼我們也有理由相信，任何一位老師都想成為一位好老師，一位名師，那麼，努力去做吧，成長的道路是需要汗水來澆灌的。