部編初中語文如何教學生讀書筆記

1. 中學生語文的讀書筆記應怎麼寫

讀書筆記怎麼寫呢？寫讀書筆記通常會是學生最為頭疼的作業。下面就說一下寫讀書筆記的方法：
讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批註、心得幾種，格式及寫法並不艱深，心得筆記中的讀後感有點麻煩，但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關系，就會輕松拿下，因為讀後感不過就是一種議論文而已。我覺得以失敗告終，是因為你學而不用。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書筆記屬日用文類，應即學即用。
讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這「手到」就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書後，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：
1、摘要式讀書筆記
摘要式讀書筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文准確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標准。摘錄式筆記可分為：
（1）索引讀書筆記
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。例如：庄照：《也談為誰立傳》，《光明日報·〈史學〉》
（2）抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。
2、評注式讀書筆記
評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。評注式筆記有下列幾種：
（1）書頭批註
書頭批註，是一種最簡易的讀書筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白處加批註，或者是折頁、夾紙條作記號等等。這種筆記方法不但對書中的內容可以加深理解，也為日後查找提供了方便。
（2）提綱
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
（3）提要
提要和提綱不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。提要除客觀敘述讀物內容外，帶有一些評述的性質。
另一種提要，是對一篇文章或一本書的內容梗概作簡要的說明。
（4）評注讀書筆記
評注讀書筆記，是讀完讀物後對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注釋，這樣的讀書筆記叫作評注筆記。例如魯迅讀《蕙櫋雜志》中的一段：清嚴無照《蕙櫋雜志》：西湖有嚴嵩和鄂王《滿江紅》詞石刻，甚宏壯。詞即慷慨，書亦瘦勁可觀，末題華蓋大學士。後人磨去姓名，改題夏言。雖屬可筆，然亦足以懲奸矣。
案：嚴嵩篇和岳飛詞，有如是作為，後人留詞改名，有如是自欺，嚴先生以為可筆而又許其懲奸，有如是兩可。寥寥六十字，寫盡三態。（魯迅《集外集拾遺·書苑折枝（二）》）
（5）補充原文讀書筆記
補充原文的讀書筆記，是在讀完原書或文章之後，感到有不滿足的地方進行補充。需要注意的是補充原文不是隨意地加以補充，而是要圍繞中心思想加以引申或發揮。
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。它有如下幾種：
（1）札記
札記也叫札記，是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的。可長可短。
（2）心得
心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。
（3）綜合讀書筆記
綜合讀書筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文後，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己看法的筆記。
上述三種類型的讀書筆記，不論採用哪一種類型，目是都是為學習、工作、科學研究和寫作服務。作筆記時開始可採用摘要式，以後讀書多了，有了比較，產生了看法，就可以寫譯注式，至於心得式是更進一步了，它是屬於科學研究的范疇。
====歸納小結：
作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了學生的探索欲。

2. 怎樣指導學生做讀書筆記呢

怎樣做好讀書筆記，是需要老師對學生加以指導的，有了方法，學生做讀書筆記才能有好的效果。在指導學生閱讀的過程中，我嘗試總結了幾種做讀書筆記的方法。
筆記模式之一：自由摘記法
學生根據自己的興趣，喜歡哪些內容就摘記哪些內容。為了提高學生摘記的興趣，可以鼓勵學生使用多種色彩的筆，或為自己的摘記配上圖畫，使筆記色彩豐富，更美觀，這樣既可以美麗心靈，又可以美麗眼睛。
筆記模式之二：閱讀積累卡
筆記內容：學生作品展示；
我閱讀的文章：《媽媽，別難過》；
我積累的字詞：冷峻、難堪；
我積累的四字短語：從容不迫、落落大方、笑容可掬、失魂落魄；
我會背的段落：從那雙顫巍巍的手上，那一條條刻在她臉上的皺紋里，他彷彿看到了媽媽內心的痛苦，他忽然意識到自己長大了；
我學到的寫作手法：文章多處運用語言和神態描寫，使文章更加生動，感人；
我學會了運用：他失魂落魄的樣子嚇了我一跳
《語文課程標准》反復提到「積累」的重要性，如要「引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。」「語文課程的建設應該繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。」「應引導學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐活動中體會把握運用語文的規律」等等。所以我們應引導學生每節課都有積累，每讀一篇文章都有積累。餘映潮老師說「學生的這種收獲和積累不僅僅是語言的、知識的，還應該有方法的、情感的、思維的……不僅包括字與詞，更重要的是成塊成段成篇語言材料的讀背識記，它們是語言運用的基礎。」日積月累學生的語言基礎才會豐厚扎實，語文素養才會不斷提高。
筆記模式之三：賞讀卡
筆記內容：學生作品展示；
讀書時間：2014年8月10日；
讀書篇目：《站起來的次數》；
最佳句段：樹根越是深入大地，越能挺拔向上，苔蘚在被人遺忘的角落，仍有青春奮斗的足跡。只要站起來的次數比倒下去的次數多一次，那就是成功；
我的賞析或感悟：人的一生會遇到各種困難和挫折，有的人成功戰勝了困難，有的人在挫折面前一蹶不振。其實，成敗得失之間，關鍵在於跌倒之後有沒有勇氣站起來繼續接受挑戰，給自己贏得成功的機會。
學生找出自己最喜歡的句段，可以從詞語的運用、修辭手法、寫作手法、思想情感等自選角度進行賞析，或談自己的感受，形式比較自由。

3. 初中語文名著如何教學

大的方向可以分以下幾部分

1. 介紹作者，知人論世。

2. 梳理內容，構建框架。

3. 賞析的寫作藝術手法。

4. 小說 散文等還要注意分析重要人物。
   

5. 分析主題，提煉中心。

6. 對比閱讀，主題閱讀都要進行。
   

細節上：

1. 注重結合教材原話，以本為本，抓住根本。

2. 結合名家評論，寫作背景。

3. 教給學生讀書策略，學習策略。

4. 重要的名著一定要讓學生讀過才有用。
   

另外，任務的布置：引導學生做批註 讀書筆記（個人認為讀書筆記非常有用，一般可以在讀書筆記的內容上做要求：摘錄原文，寫下感悟，思維導圖梳理等等）。至於核心素養，在上課和作業上要有貫穿。

可以採取小組形式進行學習，注重引導孩子們思考，有時候我們會低估他們的能力。

4. 部編本語文教科書的特色——《溫儒敏論語文教育》讀書筆記（三）

部編本語文教科書的特色

有什麼樣的教材，就會有什麼樣的國民。

和既有的一些版本的教材相比，部編語文教材有許多新的改進和創新。

從編寫的指導思想碳看，是緊密結合語文學科特點來體現社會主義核心價值觀的。這種結合是努力做好價值觀的整體滲透，化為語文的血肉，而不是穿靴戴帽，整體是指全部，讓語文所包含的語言教育、情感教育、審美教育內容和價值觀教育融為一體，並自然的體現在課文選擇，習題設計等方面。

社會主義核心價值觀的教育，不只體現在革命傳統課文（這方面保留和增加很多，約佔全部課文的11%）的設計中，也滲透到其他類型的課文中。比如文言文諸葛亮的《誡子書》，讓學生反復誦讀體味文言文的韻律美，同時要求討論諸如「靜以修身，儉以養德」，「非淡泊無以明志，非寧靜無以志遠」等名句，這樣語文學習就和修身明智結合起來了，教材讓核心價值觀整體滲透，再提升語文素養的同時，情感態度與價值觀也很自然地得到提升。

部編教材還努力做到接地氣，希望能滿足一些教學的需要，又能對語文教學普遍存在的弊病起糾偏作用。

在確定編寫方案之前，我們對十多年來課程改革以及課程標准實施的得失狀況進行了細致的調查總結，讓課改好的經驗，包括這些年提出的以人為本、自主性學習等新的教學理念，在語文教材中沉澱下來。比如綜合性學習以及某些習題的設計都在做這種沉澱。同時又實事求是，正視某些不符合教學規律的偏向，比如現在語文教學普遍是兩多一少，精讀精講太多反復操練太多，學生讀書太少。現在備課很容易，都在依賴網路獲取課件，結果就是彼此克隆，大同小異，模式化。語文課上的很瑣碎，技術化，老師這一套學生很膩味，當然也就不喜歡語文。部編語文教材，注意到這個問題，採取了一些改進方法，比如在課型上做了更明確的區分，也是為了糾正目前語文教學過分精讀精講的僵化狀況。

現在的語文教學最大的問題還是讀書太少。課內讀得少，課外也讀得少，主要是針對考試題海戰術。

針對這一狀況，新編語文教材特別強調讀書興趣的培養，讓學生學語文喜歡讀書養成一種良好的生活方式，為孩子們的一生打下堅實的底子。教材特別注重讓語文課往課外閱讀，延伸往學生的語文生活延伸。新編語文力圖讓教讀自讀，加上課外導讀構成三位一體的教學體系，這一切都是指向「少做題，都多讀書好讀書，讀好書，讀整本的書」。

部編語文教材還堅持守正創新，繼承和吸收中外語文教科書編寫的成功經驗，努力體現科學性和時代性。

教材需要創新。但創新不是顛覆，要學習和繼承以往教材編寫好的經驗。

教材在課文的選擇、習題的設計、教學活動的安排等方面努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求體現時代性，比如如何正確的使用新媒體，如何過濾信息都在教材中有體現，此外，教材的課文有較多的更新，注重經典性和適合語文教學和原來人教版相比新的課文約佔40%，教科書編寫語言習題的題型變化、插圖和裝幀設計都力圖有所創新。

下面是從七個方面提出的一些具體建議。

一、這套教材重新確定語文教學的隱在體系，落實語文素養構成的知識點、能力點。這套教材按照課標的學段目標要求來細化那些知識的掌握和能力的訓練，落實到各個單元，有些必要的語法修辭知識，配合課文教學一不白形式出現，努力做到一課一得。這套教材在構建適合中小學的語文素養體系，但這是隱在的，不是現在的教材的呈現和教學中都不應當強調體系，防止過度的操練。使用過程中應當特別關注教材中語文素養構成的知識點，能力點分布有一部分體現在單元導語中，更多是體現在課文習題，何不白等設計中老師安排教學設計教案，雖然也可以孫偉學習，但還是要有整體的考慮和安排，有潛在的體系。

二、課型的區分更加明顯明。現在幾乎所有教材都把課文分為精讀和略讀兩類，但在教學中普遍全部處理成精讀精講，而且想法差不多都是那老一套城市，只不過略圖所用課時略少，其實應當將兩位剋星明確區分各自功能是不一樣的，精讀課是舉例子給方法，略讀課就是讓學生使用精讀課給出的方法更加自主的閱讀教室，不必精講新編教材的一個突出特點，就是把精讀改名為教讀版，略讀改名為自讀。自讀課文設置導讀或者旁批引發學生自主閱讀興趣，這樣的功能區分也是有一改進語文教學及過分精讀精講的僵化狀況。

三、部編教材更加重視多種閱讀方法的教學。以往語文教學比較偏重精讀，扣得很死，雖然有用，但這是很不夠的，比如默讀瀏覽跳讀猜讀比較閱讀讀整本的書等等，以往教學都缺少關注，結果是多教學生，多數學生只會精讀，只會考試而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法，不編教材，在多種閱讀方法的教學上，是增加了一些分量的。

四、部編教材特別強調課外閱讀，把課外閱讀納入教學體制。

五、識字寫字教學更加講究，科學性和教學效果。

六、寫作課的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，又注重基本寫作方法的引導，同時汗非常注意與閱讀教學緊密結合，寫作課很難教，寫作教學內容的編寫也很難，這方面一起也未能達到理想狀態，但和以往教材相比，現在的編法是希望更能激發學生寫作的興趣，也比較有抓手，比較方便教學實施。

七、綜合性學習減少課時，提高效果。

5. 如何做好語文讀書筆記

讀書筆記的種類

1、符號式筆記

我們讀書的時候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號(例如直線、曲線、括弧、三角、問號……等等)勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。

符號式筆記使讀過的書上的重點問題、疑難問題一目瞭然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了准備。

批語可以是對書中一段內容的概括，也可以是心得體會，或者是對書中某一個問題沒有看懂所表示的疑問等。

做符號式筆記需要注意以下幾點：

(1)所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應該亂批亂畫。

(2)每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。比如，用直線表示重要的內容，用「…」表示精採的句子或優美的詞彙，用「 」表示應當特別注意的地方，用「 ？」表示尚未弄懂的問題等，以後看書，就都要按自己的這個規定去使用這些符號。

(3)符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等於沒有了重點，符號也就失去了它的意義。

(4)要清楚整齊。不要把書弄得很臟，塗劃得連原文都看不清楚了。

6. 初中的閱讀筆記怎麼做

對於初中生來說，讀書筆記是強化記憶，加深文章理解的習作練筆，那麼，初中生的讀書筆記到底怎麼寫？今天邦德華納教育語文老師把一些技巧整理成文，有需要的家長、孩子們可以參考下。

讀書筆記一般分為摘錄、評注、心得三大種，格式及寫法並不艱深。

評注式讀書筆記常用方法有書頭批註。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批註、折頁作記號;也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來;還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容;讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。

3、心得式讀書筆記

心得式讀書筆記也叫讀後感，即記下對某一問題思考的心得，即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來，並加以評述。

7. 初中語文教師讀書筆記「薦讀」

初中語文教師讀書筆記「薦讀」

在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。下面是我搜集整理的初中語文教師讀書筆記，歡迎閱讀。

初中語文教師讀書筆記一

《靠自己去成功》是劉墉專門寫給女兒的書，在這本書中，劉墉和女兒真是無所不談，小到吃飯、穿衣，大到人生、世界……鮮活的語言、平常的故事以及巧妙溶於其中的哲理，讀來頗具興味。而綿藏其中的是父親對女兒成長的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功來敲你的門，要靠自己去成功。

這本書記錄的大都是作者與女兒之間瑣碎的小事，然而在這一件件事的背後，劉墉發掘出深刻的道理。他的文章就是這樣從平實之中顯現出深刻的哲理，教女深省，教女奮進。

劉墉很懂得“避而後談”。 在“談獨立”這一章節中，作者列舉了女兒依賴父母成性的事。在敘述中不難發現，父親並未因此與女兒發生正面沖突，每次都是以女兒的講“理”收場。在文後，作者提出了“女大應獨立”的觀點。作者從理論、事實著手，反駁女兒那所謂的“理”。作者的處理方式既起到了告誡女兒的作用，又避免了父女之間的爭端。這種先退後進，以理服人的“戰術”可以說百戰不殆。

劉墉還懂得“換位思考”。 父女之間存在的所謂的“代溝”是由於他們人生閱歷、生活背景的迥異造成的。然而在“談穿著”里，作者並為因“代溝”而與兒女發生口角。無論是女兒的“露臍裝”，還是兒子的“耳環”，作者都是以玩笑待之。仔細品讀，在這玩笑中也蘊涵著作父親的一種態度。這樣的玩笑不會激起兒女的逆反心理，也同樣表達了自己的`立場。如此以來，本來的一場“代溝戰”就覆滅在愉悅的氣氛中了。文中，作者曾站在兒女的角度分析“潮流”這個敏感的話題，他一直表示理解、通融。作者冷靜的思考、多角度的分析淡化了矛盾，解決了關鍵問題。“換位思考”幫助他了解兒女、走近兒女。 ……

教育是一門藝術，劉墉用自己精闢的文字、獨特的處世態度詮釋了這門困擾著許多師長的藝術。《靠自己去成功》閃耀著愛與智慧的光輝，是一本能給予我們深刻思考和感悟的好書。

初中語文教師讀書筆記二

一、簡單明確的教學目標

教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什麼知識、提高什麼能力、關注什麼情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿於教學的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關於語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什麼樣的方法，不能脫離語文教學的基本規律，語文應該姓“語”。在簡單中看到復雜，於平淡中體現神奇。

九、《有效教學論》給我的啟示

“有效教學”有三個基本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來講，有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，實現教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

如何實現有效教學呢?

書中談到首先要有效備課 。備課中講到三種計劃的制定，作為一名教師應該有這種能力。具體到日計劃的制定，也提出要考慮三個要素(1)學習者，包括了解學生個別差異及學生需要(2)學科內容及其結構，在這里指出教師的責任，盡管教科書中規定了教學內容，但是教師還根據學生實際水平和情緒狀態對教材再度開發。還提出了教師如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”(3)教學目標和教學方法，文中指出教學目標關鍵在於教師提出的目標既不至於太抽象而令學生無動於衷，又不至於太具體瑣碎而令學生不得要領。具體教學目標應該以激勵學生熱情的學習為標准;教學方法要為教學目標服務，要考慮教學方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕松地指出教師是一個“象受歡迎的男女演員”一樣的復合型的天才。

其次，有效指導 。主要講了“有效講授”與“有效提問與傾聽”。在有效講授的論述中教了我們三種技巧，感覺很親切，很實用。象一位長者在循循教導，我瀏覽了劉教授的博客，其中對加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生活建議，1、讓讀書成為生活習慣 2、把體育鍛煉當成頭等大事 3、為有困難的人提供幫助 4、不破壞、不揮霍自然資源 5、寬容他人的生活習慣，尊重文化多樣性 6、保護動物，尊重生物多樣性。感覺劉教授更加有血有肉，讀起文章來更感覺親切，似乎再聽報告一樣的感受，彷彿看到教授寫書是的情景。文中關於“保持節奏”的策略也講的很細致。如教學節奏與任務的難度或復雜程度相適應;教學環節的過度及不同 主題間的過度要重視，要保證過度數量不多，盡可能有條理，簡潔等。

8. 如何教孩子寫讀書筆記

韋立謙 聽說讀寫是小學語文教學很重要的內容，尤其是寫作是反映學生總體語文素養的一個很重要的指標之一。其中堅持寫日記，就是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書生等專家是這樣說的，也是這么做的。作為一名普通的語文教師，十幾年的語文教學經驗告訴我，培養學生良好的寫日記的習慣，的確是提高學生寫作水平的捷徑之一。為什麼這么說呢？ 因為寫日記是小學生有效的練筆方式，通過寫日記提高語言表達能力，有這幾方面的優勢：（1）日記形式短小，符合學生的能力實際；（2）有利於習作能力的長期培養；（3）日記內容豐富，學生有話可說。（4）日記更多是學生自己生活與思想感情的記錄，是「自己說給自己的話」，學生在寫作中較為自由，興趣較大。雖然「多練筆」（堅持寫日記）也是新課標對習作的要求，但要讓學生從開始就喜歡寫再到會寫、愛寫卻不是一件容易的事。需要老師悉心指導，讓學生感受寫日記的快樂，不把它當成一項任務，反而作為自己的一種需要，把寫日記當成一種享受，有話就說、有話想說，這樣日記的作用才能得以真正的發揮。在自己的實踐中，我常常通過以下途徑來培養學生寫日記的習慣： 一、 上好第一課，積極引導。 每當我接手一個新班，我都特意准備這節指導課。用形象的比喻告訴學生寫日記的必要。既告訴學生有的人用攝像機拍攝下自己或他人的生活中有特殊意義的場面，有的人用照相機拍攝下生活中的精彩片段或難忘的瞬間，這是人們在用攝像機、照相機記錄人生美好的時刻。當然，記錄人生美好的時刻的方法有很多。大家想像小學生可以怎樣記錄我們的生活呢？學生們自然想到畫畫這種形式。於是我告訴學生還有一種更好的形式那就是寫日記。寫日記就是我們小學生把自己的筆當作攝相機和照相機，用自己的筆記錄自己童年成長的樂趣。我還拿出我自己孩子的像冊，一一指給我的學生看，並給學生讀在我的孩子的每年生日時照的照片下我給他寫的成長記錄。學生們聽後充滿好奇，感受到這些照片背後的故事，感受到我的孩子嬰幼兒時期的可愛。但是由於我的大意，在孩子兩周歲時我忘記做記錄，所以像冊上孩子兩周歲時的照片下面是一篇空白。我告訴學生，直到現在甚至將來我也將永遠無法彌補這部分記錄了，因為現在我的孩子已經長大了，再也無法回到他兩歲時的樣子了，雖然有他兩歲時的照片，但是照片背後的故事我卻怎麼也記不起來了。這將是我終生的遺憾！我還告訴學生，他們也會漸漸長大，童年會一去不復返，他們如果能及時記錄下自己成長的足跡，記下自己童年的天真可愛，長大後這將是一筆寶貴的財富。 然後在這節課上，我再給同學們講一些名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的秘訣、拓寬寫日記的內容、等環節，努力來達到讓學生不怕寫的目的，努力消除學生對日記的不正確的理解。二、 做一個好榜樣，輕松嘗試。 我告訴學生，寫日記就是寫自己親眼看到的、親耳聽到的、親自做過的事情。寫日記就是寫自己想說的話。這些事情可能發生在教室，可能發生在校園里，可能發生在上學、放學的路上，可能發生在家裡。只要把看到的、聽到的、做過的事情想一想，說一說，再有條理的寫下來，這就是日記（或周記）。如果不用筆記錄我們多彩多姿的童年生活。錯過了，有時會後悔一輩子的，就會對童年留下遺憾的。我拿出自己寫的幾篇簡短的與學生生活密切相關的日記讀給學生聽，讓他們感受什麼是日記，怎樣寫日記。然後讓學生試著也寫寫。當然教師要呵護學生的「處女作」，要積極的肯定，表揚，對表現出色的學生更是鼓勵有加。對學生的日記要求不要過高，鼓勵學生想寫什麼就寫什麼，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎麼寫就怎麼寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇、不強求寫題目、不強求突出重點，只要富有童趣就行。讓學生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養學生寫日記的興趣和習慣。 同時在學生們中間樹立榜樣，通過在全班交流、展覽等形式引導學生們互相學習，形成良好的競爭氛圍，讓他們感受成功的喜悅，感受寫日記的快樂。引導學生們把寫日記當作生活中一部分，讓他們輕輕鬆鬆去寫日記，記錄他們的生活，了解寫日記的淺層面上的意義。要求學生養成的習慣，作為老師必須首先養成，寫日記也不例外，也即「下水作文」。因為教師的下水文，是學生作文的引子、參照物。如果學生沒有什麼比照，作文也就成胡亂地放飛。小學生作文不像成人那樣有自己的主見，他們是處於模仿時期，沒有模仿就沒有創新。 語文書上的許多插圖也是寫話的一個好幫手。比如我們講看圖學畫這樣的文章時，師就可以很好的利用起來。上課的時候，通過一幅幅插圖的指導，不僅很好的鞏固了課文的重點內容，也很好地教會了學生怎樣有序觀察及表達。這樣孩子對寫話的興趣也就濃厚了。不用給他們講太多的有關寫作的技巧，他們就會在不知不覺中明白了寫話要有一定的順序，人物要有表情、語言、動作的描寫，這樣才會生動、豐滿。如果不加指導，只是讓孩子想怎麼寫就怎麼寫，對一開始學話的人來說是不現實的。只有扶著他們走了一段路後，我們才可以給他們更大的空間，讓他們自覺創作。 三.家校一心、共同鼓勵。 由於寫日記一般是在家完成的，所以我很注重贏得家長的幫助。因此徵得家長的支持配合是很有必要的。我通常家長會與家長做好溝通工作。在跟家長們的聯系中，家長們也總結出一些經驗來，比如要培養孩子的興趣；不能急於求成；激發孩子傾訴的慾望；引導學生多觀察、勤思考；營造寬松的環境，讓孩子體驗成功；必要的監督；父母熱心參與等等。我也給家長提供一些建議，指導孩子寫日記。1、說。一般說來，學生寫作前，我都是先讓學生回憶一天的生活，選擇可寫的材料。然後經過一定的思考，把要寫的內容給家長說一遍，請家長提出寶貴的意見或建議。孩子說通順了，思路也就理順了，再寫就容易多了2、寫。由於孩子的識字量有限，學生近寫作時，會遇到不會寫的字時，要盡可能地問家長或查字典解決。雖然孩子可以寫拼音，但我認為學生通過家長或字典的幫助寫出自己不會寫的字，孩子會有成功的喜悅；同時孩子還會多認識一些字，多會寫一些字，避免了孩子一遇到不會寫的字就想寫音節的懶毛病，提高孩子的識字率。3、賞。孩子寫完後，我都鼓勵學生大聲給給家長讀一遍（如果其他家人在家最好也請來，作為孩子的第一讀者一起欣賞），以增加孩子的成功感，自豪感。4.存好學生的作品。日記是學生用筆記錄的自己成長的足跡，日記是一種文字攝像機，它記錄了學生們在成長過程中的歡樂與憂愁，成功與失敗，它還記錄著孩子觀察、語言尤其是書面表達及認識事物等各方面能力的逐步提高的過程。因此我經常鼓勵學生要做個有心人，把用完的日記本保留好，甚至有條件的可以用計算機列印出來，裝訂成冊。把這種冊子當作一本書，放在自己的書架上。在學生輕松的日子裡，重新翻閱一下，會重溫過去的經歷，會激起自己對往日的美好回憶。當然，讀過去的文章，再比較現在的日記，學生會明顯感受到自己在一天天進步，寫作水平在逐步地提高。另外，看到自己的日記也能系統裝訂成「書」，也能向其他買來的書一樣自豪地立在書架，學生也會感到一種成功的喜悅。這也更會督促、激發學生進一步寫好日記，培養寫日記的習慣，享受寫日記的樂趣。 四、 及時交流評價，互相學習。1. 第一節課語文課或晨讀時間進行日記交流。 學生往往是從同伴身上互相學習，而且這種學習由於處在同一個層次上，所以有可比性，所以寫日記好的可以引領差的。這種引領比老師講多少遍都有效。所以注重生生交流。同學們分小組讀一遍自己的日記。讓小夥伴們作為他們的第一讀者，以增加孩子的成功感，自豪感。同時學生在讀的過程中，會發現文章中存在的語句不通、錯別字等毛病，他們會自覺修改或在夥伴們提出問題後修改，為了贏得小夥伴們的認可或贊賞，他們也會努力把文章寫的更通順，更流暢。在這期間，我在請他們選出寫的最好的同學和日記有進步的同學在全班同學面前朗讀，教師一定要找出孩子寫的好的語句或段落或比上次文章中進步的地方，鼓勵學生。當然表揚學生一定到位，要有針對性，表揚要結合學生文中具體的語句，要讓學生切實感到自己的成功和進步；不要籠統說「好」，那樣會讓學生認為你在應付他。在表揚的基礎上，再委婉地提出修改建議。提修改建議要委婉，比如：「如果你能把┉┉改改，文章會更好」，或者「如果文章這樣改改，一定更出色」。這樣教師用商量的語氣與學生交流，學生容易接受教師的建議。當然教師提出的修改建議要具有可操作性，學生稍做努力能完成。修改建議不要太大，太空，更不可將學生的文章說的一無是處，全面否定，打擊學生的寫作積極性。同時，教師批閱時也要注意以表揚鼓勵為主，呵護學生作的興趣和積極性。 2.教師及時批閱點評，對日記不寫評語寫心語，適時給學生一些驚喜。批改學生日記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它採用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且「百讀不厭」。心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子。經常學生教上日記不久，就會有學生跟在我後面追問「老師我寫的日記怎樣啊？」「老師，我日記得個什麼呀？」「老師什麼時候發日記本啊？」此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發興趣。比如：給進步的學生畫一朵小紅花，蓋個大拇指、獎杯什麼的；給獲得好成績的同學照上一張合影，給取得飛速進步的同學發張獎狀，給有突出表現的同學寫張喜報……文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個卡通人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵……意外驚喜，應是教師創造的傑作，教師應有創造的思維，努力用新奇的方式去激勵。教師的創新，不僅培養了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發了學生的創造性思維，有創新型教師，便有了創新型學生。 3.推薦發表，激發自主性。當發現有價值的文章時，我會讓他先自己改，然後再共同改，最後讓他抄下來，參加學校的比賽。現在有部分好的習作讓他們發在博客上。讓他們體會更大的收獲和成功的喜悅，這更會激發他們的熱情，更好的養成寫日記的習慣。 雖然如此，仍有學生對日記內容犯難，覺得沒有東西可寫。他們不知道什麼東西可寫，他們總以為日記的內容是很難找的。其實，日記內容無處不在，非常豐富，那麼怎樣引導學生找生活中的日記素材呢？ 五.引導學生尋找日記素材。一天下來發生在學生生活中的事情很多，但由於學生年齡小，觀察、體驗生活的能力不強，再加上貪玩，我們要讓學生每天都發現值得寫的事情，對學生來講也是一件不容易的事情。這就需要我們教師給予指導幫助。 1、在家庭生活中找素材。我經常引導學生在家裡，遇到不明白的問題要向家長提出來，家長能回答的，要認真聽家長的解釋，家長不能回答的可以問別人，查資料、問老師，一定學會凡事打破沙鍋問到底。只要學生明白了，弄清楚了，甚至觸類旁通時，這件事情就會在學生的腦海里留下深刻的印象，學生就會有一種得到答案後的滿足感，愉快感。如果讓學生寫下這種滿足來，就是一篇日記。我還常引導學生要做家庭中一名真正的小主人，要關心家庭的一點一滴的變化，作個生活的有心人。比如引導學生注意觀察家裡新添了件什麼物品，觀察這件物品的形狀、顏色、摸上去的感覺，請家長幫助看說明書弄明白該物件的用途，以及自己看到之後所想到的；如果是食品還可以看看食品的形狀、顏色，品嘗並比較它於其他同類食品的味道等等，然後寫下來，這也是日記。再比如家長為自己做了一頓可口的飯菜，家裡來客人後自己的快樂心情，陽台上的花開花落時的樣子，自己拼的一幅圖，自己在電腦上做的一幅畫，一個拼插玩具，昨夜的一個美夢，看的一個好的電視節目、讀了一篇好書後的想法，與家長的一次游戲，為了一個問題一家人的爭論等等，這些都可以成為學生的日記材料。只要細心觀察，家庭生活就是個取之不盡的日記資源寶庫。 2、上學路上覓素材。 我常常引導學生注意觀察上學、放學路上發生在路上行人間的事情：比如發現自己喜歡的車輛，路邊的建築、花草樹木的變化，有特色的標語、廣告，甚至天氣的變化，對路上突發事情的看法等等也是日記的好材料。比如去年冬天的一個早上，在上班的路上，我驀然抬頭，看到公路兩旁的大楊樹光禿禿的，經過園丁的修剪，楊樹的枝杈從地面往上看去，呈現出各種各樣的形狀。於是到了學校，我就引導學生當天放學回家的路上，要細心留意公路兩旁的大楊樹，看看他們的樣子，並展開想像的翅膀，想像自己看到的大楊樹。第二天，我問學生他們看到了什麼？他們議論紛紛，有的說：「冬天公路邊的這些楊樹都落光了葉子，光禿禿的。」有的說：「我看到的楊樹有三個大枝杈，像個吃飯用的大叉子」，有的說：「有的樹枝彎彎的，像一個小靠椅」。還有的說：「有的幾個樹枝都向外伸者，像盛開的花朵；有的樹杈倒過來看像一把手槍」。。。。。。聽著學生們富有想像力的發言，我笑了。盡管有的孩子說的不太合理，但看到孩子展開了想像的翅膀，對著這些冬日的楊樹飛翔，我很感欣慰。我鼓勵學生立即把前一天觀察到的和剛才大家說的寫下來，學生們很高興地寫下了這篇日記，並感受到了觀察成功的喜悅。事後，我引導同學們只要對自己所看到的事物多想一想，多看一看，會有許多新奇的發現，會給自己找到很好的日記材料呢。 3、校園生活尋素材。我還經常引導學生注意觀察、體驗在學校里同學間發生的有趣的事情，游戲，某個同學說過的有意思的話，老師的一次表揚、批評，自己一次得意的作業，孩子自己發現的一些變化，自己喜歡的一節課，一次實驗，一次活動，集體外出時的自己的所見所問等，這些可以說都是學生們喜聞樂見的材料。有一次，在一個課間，數學老師把部分學具----幾個算盤放到講台上後就去上廁所了，班上的幾個同學處於好奇，紛紛玩起了算盤，由於玩得投入，連上課鈴響，數學老師進教室，這幾個同學都未曾覺察。以致於班長喊起立時，這幾個同學緊張地跑錯了座位，引得同學們哈哈大笑。這一幕恰巧讓偶然路過的我看到了。我知道引導學生說話、寫日記的材料來了。這節數學課後，是我的語文課。我臨時改變教學計劃，而是饒有興趣地問：「同學們，上一個課間部分同學玩算盤很開心。請問大家是是怎樣玩算盤的？從哪裡你還能看出這幾個同學喜歡完算盤來。」同學們邊說邊笑，非常開心。我乘機說道：「這幾個同學真有趣！怪不得我看到剛上數學課時大家那麼開心呢！同學們讓我們把這件事寫下來，讓老師也分享這份快樂好嗎？」 同學們欣然同意。在觀察、敘說的基礎上，同學們的思路清晰多了，再寫這篇日記也就比較容易了。當堂同學們寫的日記內容充實有趣，有許多篇被當作範文在班上朗讀。在這種教師的隨即指導，即時寫作中，學生們懂得了在學校生中照樣有豐富的日記材料可寫。 4、節假日有素材。現在的家長在節假日、周末聚會時經常會帶孩子走親訪友、游覽觀光。在這些快樂的日子裡，我們教師同樣要做個有心人，指導學生體驗生活，細致觀察，甚至學生在保證安全的基礎上，可以盡情玩耍讓孩子盡情享受其間的快樂，感受生活的樂趣。活動結束後，要學會記錄自己在外感受最深、興趣最濃的部分，孩子便會有的說，也會有的寫。比如，有個學生到一個山區去玩，偶爾看到山上有些樹，樹上結滿了狀如綠色的乒乓球大小的果子。該生在家長不知情的情況下，摘下一個果子就啃，他感到非常澀，難以下咽。經家長的幫助，他砸開綠色的皮，欣喜地發現原來手中的這個像綠色乒乓球一樣的東西原來竟是核桃！就這樣，從看核桃——嘗核桃——砸核桃——認識核桃，學生無不在樂趣中去觀察、去發現。該生把此內容寫成日記，內容非常真實、具體、有趣。我把這個同學的文章當範文在全班朗讀，引導學生在假期、周末玩耍是照樣要做生活的有心人，只要用心，生活處處皆學問，時時處處都能找到寫日記的素材。 5、閱讀中得素材。（1）引導學生閱讀。孩子要寫好日記，是需要一定的生活積累，需要一定的寫作訓練，但是更需要有一定的閱讀積累。有了一定的閱讀積累，孩子的視野就會廣博，知識面就回寬闊，孩子就會從閱讀中汲取各方面的營養，提高認識事物、分析事物的能力，提高孩子語言表達能力。蘇霍姆林斯基曾說：「真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己和思考自己的未來。沒有閱讀，學生就沒有學習的願望，他的精神世界就會變得狹窄和貧乏。」無疑，閱讀對於學生的學習和生活具有積極的引領作用。因此，培養學生的閱讀興趣，加強學生的課外閱讀，就顯得特別重要。因此我們做教師的一定想方設法引導學生多讀課外書，讀適合學生年齡階段的讀物，提高學生的閱讀水平，為學生寫好日記提供豐厚的閱讀積累。（2）閱讀中得素材。孩童時代是最富有想像力的時代，只要我們給他們創造條件，他們願意憑借想像的翅膀到處飛翔。往往在學習完一篇課文之後，尤其是童話故事，對故事的結尾學生們往往有一種意猶未盡或不滿意的感覺，他們還想知道以後的故事。這時候我就鼓勵他們續編故事，讓他們按照自己的意願給故事編個滿意的結尾或續編下去。有時候學生在學習了一篇兒歌後，會有一種創編兒歌的沖動，或讀了一個故事、一本書，看了一場電影、一個好的電視節目後想說兩句時，或在看了一定的課外書後或受某個生活細節的啟發，想自己創編或仿寫一篇童話時，我都積極鼓勵他們把想說的寫下來。留給學生一個廣闊的創作空間，讓學生們的想像力盡情馳騁。以上所提到的這些都是學生們生活中喜聞樂見的材料，只要做教師的給他及時的提示和引導，學生的日記中就會出現仿寫的或自己創編的童話、續編故事、讀書筆記、兒歌等內容，孩子的日記內容就會更加豐富多彩起來。讓學生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。三點注意事項：在培養學生寫日記的習慣實踐中，我發現還要注意做到以下幾點：首先是從開始就一定要求學生實話實說，做到「我手寫我心」；其次是主要抓堅持、抓認真，尤其開始時，一定要求每天都寫，其他作業可以放放，但對日記的檢查決不姑息，這樣才能形成為習慣；第三是要尊重學生的隱私，當學生不想公開他的日記時，我們不能強求，否則不但學生從此不再說真花，還會對孩子正在生長的自由心靈和獨立人格造成摧殘；第四是要引導學生多記些積極的、高興的事，就算有了難過時，老師也要開導學生以積極的心態去對待。因為據《新科學家》報道，英國心理學家的最新研究成果表明，有的人習慣性地用日記發泄自己的不滿，形成了反復回憶創傷過程。這樣經常寫日記的人比不寫日記的人更有可能患頭痛、失眠、消化不良等症狀。所以對學生寫日記也要注意給予正面的引導。

9. 怎樣搞好初中語文閱讀教學

開學初，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。升華讀書，亦可嘗試進行創作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鍾語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。
每個假期督促學生進行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼於激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：1、讀與思結合。開卷有益，但並非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。2、讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養自讀能力，養成良好習貫。4、讀書與衛生習貫的培養相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛生。
課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合，積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀信息反潰。通過閱讀，不僅培養了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。