① 高考復習指導：文言文閱讀有哪些方法
1.課內文言文考試的范圍是高中教讀篇目。復習時一要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取捨、側重。
2.一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
3.近兩年的高考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。
4.文言文閱讀題主要分為兩類。 一是翻譯類：此類題解答思路是： (1)粗知全文大意，把握文意的傾向性。 (2)詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。 (3)還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。 (4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象。 (5)若直譯不通，則用意譯。須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟示類： 解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答。
② 高考語文文言文怎麼復習 高考語文文言文復習方法
高考語文文言文閱讀考查重點是文言詞句的理解翻譯、對文章內容的分析綜合。歷年高考語文文言文命題都有一定規律，只要掌握了這些規律，再有重點有側重的進行一段時間的強化練習，要掌握文言文並不是特別困難的事情。
下面談談高考文言文閱讀復習應試策略。
1、高考語文文言文主旨把握。
研讀高中語文文言文課本。在復習時不要輕易舍棄課本，反而還要加強對課本的復習。只要認真分析一下歷年的高考試題就會發現，每年的文言文試題都和中學階段學習的文言文課文有著密切的聯系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學過的內容。因此，一定要加強對課本的復習。 要有整體把握文章的能力。實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或准確地解答文言文試題，最重要的就是要善於從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意;否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應能快速准確地把握如下的信息：寫的是什麼人，其生活在什麼時代(朝代)，具有什麼特點，幹了什麼事(起因、經過、結果)，這些事有什麼意義，文中還涉及了什麼人，人物之的關系怎樣等等。如果不能整體把握文義，那麼有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關系，甚至還會張冠李戴，混淆是非(比如裴矩對煬帝和對太宗的態度)。
2、歸納文言詞語意義和用法。
在復習和整理文言詞語時，沒必要將常用實詞的每個義項都列出，弄得眼花繚亂。比如看「見」的「見」：只須強調「見」有表「被動」的意思以及「放在動詞前，表示對自己怎麼樣，相當於『我』，詞性副詞」即可，記准兩個例子「信而見疑』』和「君既若見錄」，剩下的「看見」「拜見」「召見」「會見」「見解」等跟現代漢語中的「見」都有關系，容易理解。再比如危險的「危」，學生一看到「危」便想到「險」，其實在古漢語中「危」經常做：「正直」、「高」解，例如成語「危言危行」(講正直的話，做正直的事)，詩歌「危樓高千尺」等。文言文如果考查「危」的「危險』，「危難』，「危害』』義項，大概學生都能掌握，只有「正直」「高」難以掌握，那麼就要在復習時重點注意這些和現代漢語不同的義項，掌握了這些不同，其他的義項基本就可以應付裕如了。 另外，還要歸納掌握一點基本的文言語法。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。因為古今漢語的一些基本語法規律(如主語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等)古今相同，這些就不必死記硬背。而對古今差異方面(如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等)應很好地掌握。有些特殊的固定句式，不妨記住。 所謂「固定句式」，就是某些結合在一起、作為一個整體來使用，理解時不能分開、而需要按照某種固定模式來解釋的詞語。只有注意這些特殊規則，才能正確理解原文。比如「是以」「孰與」(和……相比，哪個更……)「無乃……乎」(恐怕……吧。)「得無……乎」(莫非……吧，恐怕……吧。)等。
3、特定語言環境推斷詞義。
在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要根據上文、詞義的慣性來順推，或根據下文的語脈、文義來逆推。俗話說，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置於段乃至篇的整體語境框架內，才能較為准確地把握。文言文中「言」的試題，由於側重考理解能力，非常注重語境因素。特定語境中的詞語往往有特定的含義。尤其是文言實詞，由於其具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，對我們進行有效的復習是會有很大幫助的。 另外，還可以藉助熟知的成語推斷詞義。成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定數量的成語後，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如高考題「在官清恪，未嘗問私」(恪，謹慎而恭敬)，成語有「恪守不渝」。 高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或常見成語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善於根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
4、區分文言虛詞常見用法。
復習虛詞，要注意近幾年考了哪些虛詞，考的什麼義項和用法，同時注意本年度要求掌握的虛詞有哪些。近年的《考試說明》只要求掌握18個虛詞，但虛詞的范圍雖小，變化很多。因此在復習中，要掌握這些虛詞的詞性和常見的用法，以及當它具有某種詞性時可以翻譯成什麼。有了這種基礎再去做題，一般題目都能解決。首先應明確虛詞在不同詞性時的特點。比如經常考試的、用法也比較復雜的虛詞「以」，詞性主要有介詞和連詞等。作為介詞後面往往跟名詞、代詞或名詞性短語，構成介賓短語，在句中 充當狀語，如「以一璧之故逆強秦之歡」，「以」後跟名詞性短語「一璧之故」作謂語「逆」的狀語。而當它作連詞時，後面通常都是動詞或主謂短語，如「晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉」。「以」後是「其無禮於晉」，是一個主謂短語，所以「以」只能是表原因的連詞。需要注意的是，以上這兩個例句中，「以」都譯為「因為」，但因為所連綴的詞性不同，用法也明顯不同。所以「以」是介詞還是連詞，就須對它所連帶的詞語作具體分析。 文言文除了考實詞、虛詞用法外，還考查句子翻譯、信息把握、文義概括等內容。但相對而言，實詞虛詞是基礎，是根本。學習文言文就像學習外語，沒有足夠的詞彙量，一切都是空中樓閣。
5、分析歸納概括題解題思路。
「分析綜合」指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解為部分，並且對這些部分作獨立的研究;綜合就是把部分結合成整體，再現事物各部分多種多樣的、豐富的內在聯系。分析是細節性的、局部性的研究，只針對某一點進行獨立研究;綜合是整體性的、全局性的研究，既要忠於原文又要超越原文，進行通盤思考。分析綜合不是互相孤立、可以截然分開的，分析以對事物的整體認識為前提，綜合是在分析的基礎上形成的對事物的全面、深刻的認識。一般思維是先綜合後分析再綜合。 「篩選文中的信息」。就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎上，根據要求准確把握文中所寫的人、時、地、言、事、理、情等信息，篩選出來對選項的表述加以正誤的判斷。 「歸納內容要點，概括中心思想」。指對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理，要求考生某個論點的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果等等。這種考查經常採用多角度提問的方式，要求考生做出較為全面的內容歸納和概括。 「分析概括作者在文中的觀點態度」。指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者自己的看法，注意是指所讀文章作者自己的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。文章中，作者的觀點、看法、態度有時表現得直露而顯明，有時卻表現得含蓄而曲折，因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，並進而進行較為准確的分析或概括。 「歸納概括」題常見出題方法。一是以「找出符合(或不符合)原文義思的選項」的方式出現。二是採用對某一問題提問的方式出現。對第一種，究其各選項的出錯方式，大致可歸納為「誤用因果」、「事件雜糅」、「無中生有」、「顛倒是非」和「詞語誤解」幾種類型。但不論是什麼類型，只要認真讀懂原文，理清脈絡，深入思考，仔細辨析，從句間關系，條件限制，原文有無表述、表述是否恰當以及詞語解釋等方面人手，對照選項逐一篩選，最終就會做到去偽存真。第二種考查方式要求學生要有全面理解材料內容的能力和推理判斷的能力。這中間的關鍵是要准確理解題乾的提問點，吃透選擇項的內容含義，緊緊抓住人物和事件的內在聯系，合理考慮「情理」「事理」的因素，弄清事件的來龍去脈。
6、歸納概括題常見錯誤選項。
縱觀近十年的高考文言題，「歸納概括」題一般以「找出符合(或不符合)原文義思的選項」的方式出現。究其各選項的出錯方式，可歸納為「誤用因果」、「事件雜糅」、「無中生有」、「顛倒是非」和「詞語誤解」幾種類型。
(一)誤用因果。這類錯誤是指原文上下兩件事不構成因果關系，而選項卻以因果關系處理。
(二)事件雜糅。這類錯誤是指把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或其他條件。
(三)無中生有。這是指原文無此意，而選項中虛添了內容。如高考題第19題C項中說「(狄仁傑在勸諫時)使得高宗感到十分為難，為此不得不接受狄仁傑的諫勸。」這里又有兩處不符合原文，即「為難」和「不得不」，高宗「為難」原文並無表述，而「高宗意乃解」一句充分說明高宗在接受諫勸時並不是不得已而為之。這一題的錯誤就屬於無中生有。
(四)顛倒是非。這類錯誤是指原文有相關的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。
(五)詞語誤解。這類錯誤很細小，因為往往僅是一個詞解錯了，而其他表述完全無誤。
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③ 高三語文文言文知識點總結
文言文是 語文學習 中的一大難點，也是佔分很大的一部分，學好文言文很重要，為了方便大家學習，下面是我為大家整理的 高三語文 文言文知識點，歡迎大家閱讀學習！
高三語文文言文知識點 總結
一、文言實詞
1.通假字
(1)輮以為輪(通「煣」，用火烘木使彎曲)
(2)雖有其槁暴，不復挺者(通「又」，再;通「曝」，曬)
(3)則知明而行無過矣(通「智」，智慧)
(4)君子生非異也(通「性」，資質，稟賦)
2.古今異義
(1)輮以為輪(以為，古義：把……做成;今義：認為)
(2)金就礪則利(金,古義：文中指金屬製成的刀劍等;今義：黃金)
(3)君子博學而日參省乎己(博學，古義：廣泛地學習;今義：學問淵博)
(4)用心一也(用心：古：用，因為今：集中注意力;居心，存心)
(5)君子博學而日參省乎己(參：古：驗，檢驗今：參加，參見)
(6)非蛇鱔之穴無可寄託者(寄託：古：安置，安身今：託付;把理想等放在某人或某事物上)
3.詞類活用
(1)動詞使動用法
木直中繩，輮以為輪(使……彎曲)
(2)形容詞活用為名詞
其曲中規(彎曲的弧度)
(3)名詞作狀語
君子博學而日參省乎己(每日)
上食埃土，下飲黃泉(向上，向下)
(4)名詞作動詞
假舟楫者，非能水也(游水)
輮使之然也(「輮」這種 方法 )
不能十步(跨十步，至十步)
(5)數詞作形容詞:
用心一也(專一)
4、一詞多義
(1)絕
假舟輯者，非能水也，而絕江河(橫渡)
自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境(隔斷)
以為妙絕(到了極點)
佛印絕類彌勒(非常)
忽然撫尺一下，群響畢絕(終止)
(2)假
君子生非異也，善假於物也(憑借，藉助)
以是人多以書假余(借)
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(與真相對，不真，假裝)
(3)聞
順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰(聽見)
博聞強記(見聞、知識)
不能稱前時之聞(聲譽、名聲)
(4)強
蚓無爪牙之利，筋骨之強(強大，強健)
挽弓當挽強，用劍當用長(有力的弓)
策勛十二轉，賞賜百千強(有餘)
乃百強步，日三四里(竭力，勉強)
(5)望
吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(向遠處看)
日夜望將軍至，豈敢反乎(盼望，希望)
先達德隆望尊(名望)
七月既望(月圓之時，農歷每月十五日)
二、文言虛詞
1.而
⑴連詞，表修飾:吾嘗終日而思矣/吾嘗跂而望矣
⑵連詞，表轉折:青，取之於藍而青於藍/冰，水為之而寒於水/登高而招，臂非加長也，而見者遠/順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰
⑶連詞，表並列:則知明而行無過矣/蟹六跪而二螯
⑷連詞，表承接:積善成德，而神明自得
⑸連詞，表遞進:君子博學而日參省乎己
2.於
(1)介詞，從:青，取之於藍而青於藍
(2)介詞，比:青，取之於藍而青於藍
(3)介詞，表對象，可以不譯:善假於物也
3.之
⑴代詞:青，取之於藍(代靛青)/冰，水為之而寒於水(代冰)
⑵助詞，定語後置的標志:蚓無爪牙之利，筋骨之強
⑶助詞，的:非蛇蟮之穴，無可寄託者
⑷助詞，用於定語和中心詞間，無實義:不如須臾之所學
4.焉
⑴兼詞，於之，從這里:積土成山，風雨興焉/積水成淵，蛟龍生焉
⑵句末語氣助詞，了:積善成德，而神明自得，聖心備焉
三、文言句式
1.判斷句
(1)君子生非異也，善假於物也(用「也」表示判斷)
(2)非蛇蟮之穴無可寄託者，用心躁也(用「者……也」表示判斷)
(3)雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也(用「者……也」表示判斷)
2.省略句
(1)鞣(之)以(之)為輪(分別省動詞、介詞的賓語「之」)
(2)假(於)舟楫者，非能水也，而絕江河(省介詞「於」)
3.倒裝句
(1)青，敢之於藍，而青於藍(於藍取之、於藍青，介賓後置)
(2)君子博學而日參省乎己(乎己參省，介賓後置)
(3)善假於物也(於物假，介賓後置)
(4)蚓無爪牙之利，筋骨之強(利之爪牙、強之筋骨，定語後置)
冰，水為之，而寒於水(於水，介詞結構後置)
高三語文文言文知識點
一、一詞多義
1、見：①黃泉下相見，勿違今日言。(見面，動詞)
②轉頭向戶里，漸見愁煎迫(被，副詞)
③君既若見錄，不久望君來(我，代詞)
2、相：①兒已薄祿相，幸復得此婦(命相，名詞)
②操雖託名漢相，其實漢賊也(宰相，名詞)
③誓不相隔卿，且暫還家去(復指你，表一方對一方有所動作)
④枝枝相覆蓋，葉葉相交通(互相，副詞)
⑤至於幽暗昏惑而無物以相之(輔助，動詞)
⑥巫醫樂師百工之人，不恥相師(互相，副詞)
⑦朱文子相三君，妾不衣帛，馬不食粟(輔助，動詞)
⑧勝不敢復相士(觀察，審察，動詞)
⑨勤心養公姥，好自相扶將。(她，表一方對一方有所動作)
⑩初七及下九，嬉戲莫相忘。(我，表一方對一方有所動作)
3、迎：①不久當歸還，還必相迎取(迎接，動詞)
②人物亦鄙，不足迎後人(迎娶，動詞)
③適得府君書，明日來迎汝(迎娶，動詞)
④新婦識馬聲，躡履相逢迎(迎接，動詞)
⑤將軍迎操，欲安所歸乎?(投降，動詞)
⑥公夫人甚愛女，每迎女，婿固不遣(迎接，動詞)
⑦趙王及平原君自迎公子於界(迎接，動詞)
二、古今異義的詞
1、下床：媒人下床去，諾諾復爾爾。
①古義：從座位上起來。
②今義：離開床
2、多謝：多謝後世人，戒之慎勿忘。
①古義：多多勸告。
②今義：謝謝。
3、交通：枝枝相覆蓋，葉葉相交通。
①古義：交錯相通。
②今義：交通運輸。
4、可憐：可憐體無比，阿母為你求。
①古義：可愛。
②今義：讓人同情。
1、自由：吾意久懷忿，汝豈得自由
①古義：自作主張。
②今義：沒有束縛，自由自在。
高中文言文知識點
通假字：
乃瞻衡宇(衡，通「橫」)
景翳翳以將入(景，通「影」，日光)
詞類活用：
瓶無儲粟，生生所資(生生：前「生」，維持;後「生」，動詞用作名詞，生活)
眄庭柯以怡顏(怡：愉快，使愉快)
倚南窗以寄傲(傲：形容詞用作名詞，傲然自得的情懷)
審容膝之易安(容膝：動詞用作名詞，僅能容納雙膝的小屋)
園日涉以成趣(日：名詞作狀語，每日)
樂琴書以消憂(琴，書：名詞用作動詞，彈琴，讀書)
或棹孤舟(棹：槳，這里用作動詞，用槳劃)
一詞多義：
心--因事順心(心願) 既自以心為形役(內心)
夫--問征夫以前路(名詞) 樂夫天命復奚疑(助詞)
故--故便求之(所以) 親故多勸余為長吏(故交，朋友)
之--胡為乎遑遑欲何之(到，動詞)
求之靡途(代「為長吏」，代詞)
四方之事(助詞「的」)
奚--奚惆悵而獨悲(為什麼)
樂夫天命復奚疑(什麼)
而--門雖設而常關(表轉折)
覺今是而昨非(表並列)
時矯首而遐觀(表修飾)
鳥倦飛而知還(邊承接)
古今異義：
(1)於時風波未靜 風波
古義：指戰亂。今義：風浪，常用來比喻糾紛或亂子。
(2)嘗從人事 人事
古義：指做官。今義：常用義，人的離合，境遇，存亡等情況，或關於工作人員的錄用，培養，調配，獎罰等工作。
(3)尋程氏妹喪於武昌 尋
古義：不久。 今義：常用義為「尋找」「追尋」等。
(4)悅親戚之情話 親戚
古義：內外親戚，包括父母和兄弟。 今義：常用於跟自己家庭有婚姻關系或血統關系的家庭的成員。
(5)幼稚盈室 幼稚
古義：小孩。 今義：指不成熟的做法。
(6)於是悵然慷慨 慷慨
古義：感慨。今義：指大方的行為。
(7)恨晨光之熹微 恨
古義：遺憾。今義：指一種情感，多為「仇恨」之意。
(8)將有事於西疇 有事古義：指耕種之事。 今義：指發生某事。
文言句式：
1 判斷句
皆口腹自役(「皆」表判斷)
2 倒裝句
(1)復駕言兮焉求(疑問句賓語前置。「焉求」即「求焉」，追求什麼)
(2)胡為乎遑遑欲何之(疑問句賓語前置。「何之」即「之何」，到哪裡去)
(3)尋程氏妹喪於武昌(介賓結構後置)
(4)將有事於西疇(介賓結構後置)
(5)農人告余以春及(狀語後置，「以春及告余」)
(6)樂夫天命復奚疑(賓語前置，「疑奚」)
3 省略句
(1)情在駿奔(省略主語「余」)
(2)寓形宇內復幾時(「形」與「宇」之間省略介詞「於」)
(3)稚子候門(省略「於」，正常語序應為：稚子於門候)
4 被動句
(1)遂見用於小邑(見，被) (2)以心為形役(為，被)
《歸去來兮辭》中有好多包含「以」的 句子 ，這些句子中的「以」有時作介詞，有時作連詞。辨清楚這些「以」到底是介詞還是連詞，對以後的學習和做題也是大有裨益的。以下是文中部分包含有「以」的句子及「以」在句中的詞性和含義(作用)。
1、既自以心為形役(介詞，把)
2、舟遙遙以輕颺(連詞，表修飾)
3、問征夫以前路(介詞，往)
4、引壺觴以自酌(介詞，表承接)
5、雲無心以出岫(連詞，表修飾)
6、農人告余以春及(介詞，把)
7、請息交以絕游(連詞，表並列)
8、樂琴書以消憂(連詞，表目的)
9、木欣欣以向榮(連詞，表修飾)
幾點規律：
1、「以」作介詞時，後邊往往跟著一個名詞或名詞性 短語 ，而且它常常與後邊的名詞或名詞性短語組成介賓短語，這個介賓短語又常常作後置的狀語。
2、「以」作連詞時，表關聯作用，也就是說，它有連接前後項的作用，而前後項或者是動詞，或者是形容詞，很少是名詞或名詞性短語，即便是，也不是與後邊的名詞或名詞性短語組成介賓短語的。更為重要的是，「以」作連詞時，作用相當於「而」。也就是說，用作連詞的「以」可以用「而」替換。
3、判定「以」在句中是介詞還是連詞，就要從這兩方面入手：一看「以」後邊是不是名詞或名詞性短語，它是不是與後邊的名詞或詞性短語組成了介賓短語，而且是不是作狀語的(在文言中「以」常與後邊的名詞或名詞性短語組成介賓短語作後置狀語)。二看「以」能不能用「而」替換。如果能，它就是連詞;如果不能，那它就是介詞。上例中的「既自以心為形役」「問征夫以前路」「農人告余以春及」中的「以」都與後邊的名詞或名詞性短語組成了介賓短語，又都是作狀語的(其中後兩句是狀語後置的特殊句式)，而且又都不能用「而」替換，因而判定它們都是介詞。至於 其它 各句，「以」的前後連接的都是形容詞或動詞，又都能用「而」替換，所以是連詞無疑。
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辨析詞義：每篇練習做完後都要過一遍文章（老師講課的時候一般都會過），把劃下來的重點進行整理，實詞虛詞要分開整理，有些詞只有一個意思（一般為實詞），有些詞有多種意思（大多數的虛詞和少量的實詞），有多種意思的最好每個意思後面都加一個課本或平時練習上的例句。時常復習，整理好的話平時做題也很有用。
判斷句型：不同的句型有幾類一定要整理清楚，也都在後面加上例句，每篇做的文言文跟著老師過得時候主動判斷類型，不同類型最好弄清楚為什麼是這個句型，比如「士無賢不肖」，為什麼是定語後置句，整句翻譯應該是「無論賢能還是不賢能的讀書人」，可以發現「無賢不肖」修飾「士」，故而為定語，而本來定語應該放在前面的卻放到後面去了，所以叫定語後置句。
文意分析：許多找選項中哪項翻譯有問題的題目。把每個選項在文中的位置找到，劃出來，在前面標上序號，再把它當做句子翻譯，句型分析，實詞翻譯一一進行，多關注細節之處，一般的類型有張冠李戴、無中生有等。
僅供參考。求採納！
⑤ 高考備考怎樣復習語文文言文
復習的形式是很多的，如課堂復習、單元復習、期末復習等/
課堂復習有三種：講新課前，復習與之有關的舊知識，這叫做准備復習；老師講完課後，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的的准備性復習；一節課將結束時，將本節所學內容進行梳理、歸納、小結，這是以吸收為目的的梳理性復習。
課後復習以消除遺忘、強化記憶為目標，不管老師是否留作業，都應當對照課堂筆記與教材進行比較性復習，然後再做作業。
單元復習是指完成了一章或一組內容後的復習，主要採取比較異同，尋找內在聯系，篩選累積的方式進行。
期末復習主要是將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統歸類的過程。
在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課後復習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復習。心理學的研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不加以復習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經過兩天就會忘記2／3左右，以後遺忘的數量會逐漸減少。因此，學習後若不及時復習，就會大大增加復習的困難，降低學習的效率。
為了提高復習的效率，我們要在復習時採取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課後復習至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子復習一下這節課的要點，第二次復習應安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。
在對復習方式的運用上，可根據自己的實際情況靈活使用。
常用的復習方法有：
(1)嘗試回憶法。即在復習時，先把老師講過的內容在頭腦中回憶一遍，然後再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復習，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣；
(2)要點法。即在復習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主幹。如復習課文時，就可以把重點詞、每段的關鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內容；
(3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化復習效果
⑥ 高三語文文言文怎麼提高 學好文言文的方法
文言文是高考語文試卷必考題之一，那麼，高三語文文言文怎麼提高呢？怎麼學好文言文呢？下面和我一起來看看吧！
如何提高語文文言文
1、圍繞考綱構建文言文知識體系
大致說來，可以按照字詞句段篇的思路，從文言文實詞、文言文虛詞、通假字、古今異義詞語、詞類活用、特殊句式等角度進行整理。事實上，整理本身不是目的，讓自己頭腦中有一個清晰的語文知識譜系才是最關鍵的。唯有對這些知識的適用范圍、邏輯關系有了清晰的認識，有了合理的思考工具，才能夠進行正確的思考。
所以，在平時做題或者分析的過程中一定要萬分注意基礎知識運用的准確性，多揣摩 高考試卷 以及標准答案是如何考察這些知識點的，對答題角度和牽涉到的知識進行認真分析。這樣便能夠提高解題效率。
2、掌握方法技巧，妙解題目得高分
在對文言文知識體系進行梳理之後，在短時間內有可能無法熟記這些知識點。那麼，如何高效地應對實詞、虛詞的釋義考察？如何有效得應付語句的理解與翻譯呢？這里推薦語法分析法，即通過分析句子的語法結構來推斷字詞乃至整句話的意思。掌握語法分析法，打通任督二脈，輕松拿下實詞、虛詞。
文言文實詞一詞多義是古漢語中的常見現象。在高考中應對實詞的考查，藉助語法分析法是不錯的選擇。比如「自放驢，取樵炊爨」一句中，「取」為動詞，「樵」是「取」的賓語，就應該為名詞，可以推斷出「樵」的意思是「木材」。
文言文虛詞承擔著多重的語法作用，如果不加仔細分析判斷，往往會與事實差之千里。因此正是考生對虛詞用法產生誤解，才會成為高考考查的重點之一。不過，如果從語法分析的角度入手，准確分析虛詞前後語法成分的關系，對於虛詞用法就會有一個准確的認識。
高三文言文怎麼學
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1.文言文從詞的層面上看，應該從常用實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義（或古今同義）等幾個方面進行學習。具體點講，就是從常用實詞的一詞多義，常用虛詞的多種用法，詞類活用中的使動用法、意動用法、為動用法以及名詞、動詞、形容詞之間的轉化活用現象，古今相同字形的詞語在意義上的差別等幾個方面進行學習。
2.文言文從字的層面上看，應該做到讀得准、寫得出，即能准確把握字音和字形，特別要注意對通假字的學習。
3.文言文從句子的層面上看，應該把握幾種特殊的文言文句式，包括省略句、倒裝句、被動句和判斷句等。具體點講，就是把握省略句中的主語、謂語、賓語以及介詞的省略，倒裝句中的謂語前置、賓語前置、定語和狀語的後置，被動句中的「於」字表被動、「見」字表被動、「為」字（或為…所…結構）表被動、「被」字表被動以及沒有被動標志的被動現象，判斷句的幾種常見格式（如…者，…也。又如用「為、乃、即」等表示的判斷句）。
4.文言文從文學文化常識層面上看，應留心作家、作品和作者所處時代等文學常識，注意積累古代科舉、歷法、計時、節日、姓氏稱謂和官職升遷等方面的文化常識。
⑦ 高考語文一輪課內文言文復習方法
一、高考語文一輪復習所需的學習方法和學習態度
1、制定合理計劃，養成良好習慣
高考語文一輪復習是一個艱苦而漫長的過程，在這漫長的過程當中需要一個行動的主線，這一個主線即合理的學習計劃。只有制定學習計劃，才能做到每一個行動有點可循，不至於漫無目的而浪費時間。制定高考一輪復習計劃，既需要明了自身的學習情況，欠缺模塊更多著力;又需要結合學校的課堂進度，確定自己行進步伐。當然，學習計劃需要有一個長期的、並且明確的行進方向，但更重要的是以周為單位的更為細致的學習計劃。這就需要學生根據實際學習情況和長遠規劃適當調整短期學習計劃，以期一步一個腳印，腳踏實地，砸實每一個復習模塊。
學習計劃是建立並且進一步鞏固良好習慣的前提，不管是學習計劃還是學習習慣，其核心都是「堅持」，只有做到堅持不懈，才有可能腳踏實地。堅持是一種可怕的力量，行百里者半於九十，如果半途而廢必將一事無成。
2、注重回歸基礎，摒棄好高騖遠
很多學生在一輪復習當中的一個誤區就是一頭扎在難題的題海當中，希望通過與「高手」
過招提高自己的考試能力。殊不知一輪復習是一種顆粒歸倉似的基礎復習，在一輪復習階段，最終要的是回歸教材，回歸基礎，掌握教材中涉及到的所有基礎知識。基礎知識掌握不全面、不扎實，這樣就急於與難題過招，這無異於空中樓閣。這種復習方式，既無益於建立全面的知識系統，也會打擊學生的自信心。
回歸基礎，首先要做到回歸教材。掌握教材中的每一個知識點，明確教材中每一個知識點的內涵和外延，並且能夠了解的基礎上運用教材上的知識點。在回歸教材的同時，是要回歸試卷。試卷既是對教材基礎知識的考察，源於教材同時又高於教材，學生可以通過試卷進一步擴展基礎知識的范圍，同時課內課外相互聯系，建立知識之間的網路。
3、梳理知識網路，建立知識系統
語文知識看似龐雜無序，沒有體系可言，但語文學科同所有學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利於同學們復習時明確目標，有利於復習時形成知識網路，有利於答題時尋找解答依據。
建立完整的語文知識系統，指的是整理、完善語文知識的各個系統。語文知識的大系統包括語音知識系統、詞及短語系統、單復句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、寫作知識系統、文言知識系統等;語文知識的小知識系統即為每一個語文知識點的性質、分類、意義或用法。在第一輪復習中，學生需熟悉大系統和小系統，並在復習具體知識點時，有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統聯系起來。
二、高考語文一輪復習策略
1、基礎知識板塊
從2014年開始，北京高考基礎採取了閱讀似的考試方法，在閱讀文段之下考察學生的基礎知識。「小、多、活、寬」是現在考試模式下基礎知識的考察特點。知識點小，題目多，考察方式靈活，考察內容寬泛，這就需要學生在復習基礎知識的時候，復習范圍必須寬泛並且細致，尤其要注意傳統文化知識和語言交際技巧等著這些新增的考點。
復習基礎知識，一定要注意量的積累。處處留心皆學問，學生必須勤動筆，把從各處接觸到的基礎知識記在復習本上，並且時常回顧，這樣才能使大量的基礎知識固化為自己的知識系統。具體方法上，學生可以以一本復習材料為核心，全面解決這本材料的基礎知識，在此基礎上要以真題為導引，在高質量的真題當中，提高「題感」。
2、閱讀理解板塊
在閱讀板塊，現代文閱讀並不是一根硬骨頭。針對現代文，學生首先要回歸教材，以教材課文為藍本，歸納文本的情感類型，學會文本分析的各種方法，在此基礎上，總結現代文閱讀的各個題型及不同題型的做題方法，然後通過大量真題不斷驗證、鞏固，一方面提高自己的理解能力，另一方面提高自己的做題能力。
古詩文閱讀是閱讀理解的難點內容，也是很多學生急需解決的內容。近年來，針對古詩文的考察都已經回歸文本，摒棄有模板的出題方式，因此古詩文考察的難度也不斷增加。在這種背景之下，古詩文閱讀必須腳踏實地，回歸文本。具體來說，針對文言文閱讀板塊，學生首先要回歸教材，把教材中涉及的每一篇文言文都要熟練於心，每一個實詞、每一個虛詞、每一個詞類活用、每一個特殊句式都必須精準掌握，在逐個攻破的基礎上，形成相應的知識網路，讓零散的知識應用到每一篇文章當中。在全面扎實地掌握課本知識之後，可以嘗試翻譯一些基礎的文段，比如《左轉》、《史記》中的文本，多讀多練，這樣才能讓古文讀起來毫無滯礙。
古詩閱讀除了要掌握每個詞語的意義之外，還要把握詩歌的情感。「詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩」，因此讀懂詩歌的情感是閱讀詩歌的關鍵。學生在復習古詩之時，應當「知人論世」，熟悉詩人所處的時代特徵，熟悉詩人的品質特徵，熟悉常見的意象詞語，准確理解詩歌情感。
3、作文寫作板塊
作文的一輪復習重點在於審題立意和素材積累。學生必須把握高考作文高頻核心詞，並且對這些核心詞有自己獨到的理解和分析;其次，學生應該閱讀相當數量的議論性文字，從中提取深刻的觀點和新穎的素材。從模仿開始，是高考作文入門的捷徑。
時事新聞及各家媒體對這些新聞的評論是學生作文積累的好材料。學生應該形成關注現實的習慣，把一些優秀的材料保存下來，反復閱讀，體會這些材料的觀點、論據和論證邏輯，並將這些材料內化為自己寫作的能力。
在閱讀的同時，學生還應注重練筆。針對時事事件，學生也可以用300字左右的文字進行評論，力求觀點新穎、邏輯嚴密、論據充實。一周至少三篇文字，這樣才能提高自己的思考力和寫作能力。
⑧ 高考文言文閱讀應考要點
文言文閱讀題答題技巧文言文閱讀題一直都非常穩定，歷年的考試都沒有太大的意外發生。
一般也是從實詞、虛詞、性格表現和內容歸納四個方向設置題目。所佔分值為12分，一般設置3-4個題目。
一般來說，最後一道題目是從全文的角度上進行考核，所以首先應該閱讀最後一道題目，大體了解文章內容。然後要仔細的閱讀原文，憑借自己的語感進行初步的理解，在這個過程中，遇到加點字的時候一定要結合題目進行理解。
第三步就進入到了實際的解題環節：1、文言實詞題。要對考核的實詞進行字形和字義的分析。
從字音相同推測通假字，聯繫上下文，推導出詞義，然後將選項中給出的詞義帶進原文，倘若發現語言通順合理，這說明解釋的正確無異議。一般來說，從沒聽說過的實詞釋義往往是對的，這是題目設置的干擾項。
2、文言虛詞題。同學們在備考時也一定進行了大量的虛詞練習，在做這道題目的時候，首先應該確定這個詞在其他遇到過的句子中所表達的意思，將這個意思套到試題中的句子進行驗證，倘若也說的通，那就應該是正確的。
3、性格表現題。首先應該先找出來的是不能表現題干中要求的人物性格的選項，先要排除干擾選項。
做這道題時經常出現的問題就是張冠李戴，把別人的性格或與之無關的性格硬加到主角頭上，要盡可能避免這種錯誤的發生。4、內容歸納題。
首先要找出文段當中與選項解釋相對應的語句，然後認真閱讀並精確掌握原文想要表達的意思。需要注意的是，錯誤選項中的錯誤往往很細節，主要從順序顛倒、無中生有、人物事跡錯亂等角度去分析。
第一：判斷加點詞的正確與否，這一題在繁雜的古文實詞翻譯中我該重點掌握哪些詞語，我該如何去訓練自己答這種題。運用幾個方法：排除法 代入法（將它後面給的解釋代入原文看句子是否通，不通即是錯）推斷法（利用字形推--即看該字的寫法結構透出出來的含意、利用語法推--即分析該字在該句所充當的句子的成分得出它的詞性、利用語境推--即結合課文上下文意思理解該字意義）第二：加點詞語的意義和用法相同一項，這一題，我該著重去掌握哪些詞語進行比較，分析問題。
先把高考常考的120實詞18虛詞的意思用法先掌握起來。.。
一、整體把握階段 （一）、明確要求和考點。
在進行高考文言文條塊復習前，我們務必要抽出一堂課時間講解文言高考要求以及歷年高考相關情況，使同學們有一個整體的把握。這樣，既有利於培養學生復習的積極性，又能使學生知己知彼，做到有的放矢。
1、總要求：能閱讀淺易的文言文。淺易的標準是： （1）詞彙：文言文中的常用詞和次常用詞。
（2）語法結構：採用常見的文言句式。 （3）體裁：非專門性較強的學術著作。
（4）內容：較少出現生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景，少用典故。（5）風 格：屬於典範的文言文作品（古白話不在考查之列）。
劉國正先生曾舉出了四部書作為淺易文言文的代表，它們分別是：《孟子》、《史記》的傳記部分、《夢溪筆談》、《聊齋志異》。 2、具體的考點要求： （1）、理解 ①理解常見實詞在文中的含義。
②了解常見文言虛詞在文中的用法。 ③理解與現代漢語不同的句式和用法（高職高考仍是在文章內容的理解或翻譯上涉及）。
④理解並翻譯文中的句子。 （2）分析綜合 ①篩選並提取文中的信息。
②歸納內容要點，概括中心思想。 ③分析概括作者在文中的觀點態度。
（二）、牢固樹立知識樹，初步把握各考點所涉及的基本知識 通過初中、高中階段的學習，學生對文言文知識已有一定的積累，但在腦海中是較為凌亂的，欠系統化。這時，應幫助學生依據考點牢固地樹立起文言文知識樹。
知識樹主體框架有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形；詞語有實詞如古今異義、一詞多義、詞類活用（包括使動、意動、為動等用法），虛詞如副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，還有兼詞與雙音詞如連綿詞、同義復詞、偏義復詞、復式虛詞等以及一些語義比較固定的語詞；句式如判斷句、被動句、倒裝句、疑問句、成分省略句等；翻譯涉及直譯（為主）、意譯（為輔）。
牢固地建立知識樹會讓學生對文言文有個更為全面、系統的整體上的把握，復習才會更有針對性。 那麼，怎樣才能在學生的腦海中牢固地樹立起知識樹呢？筆者認為，教師應依據知識樹的走勢，利用三周左右的時間由下而上地幫助學生對各考點進行學習，學習的內容應是較為全面的，以幫助學生進行初步地識記和理解。
以學習實詞這個考點為例，內容大致有：精析考點；對有關此考點的近二三年的高考題進行回顧，以了解其考法；更重要的是要對此考點中所涉及的基本知識（如以單音節為主、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等）進行歸納，歸納工作應做得詳細一些，如對於120個常見的文言實詞，要歸納出其常用義項，盡可能多的把課文中的例句找出來加以印證。其它考點的學習、梳理與歸納也大致如此。
二、夯實課本中的文言文知識階段 在目前緊張的復習備考中，不少老師及考生在文言文的復習時，往往忽略了課本。一些考生認為，高考中的文言文測試，選文全部出自課外，沒有必要對課本上的文言文花費太大氣力；有些老師在輔導中也只注重了針對考綱的系統的考點復習，而沒有對課本予以充分重視。
筆者在輔導高考的實踐中和對高考試卷的解讀中深刻認識到，對教材中的課文棄之不顧，無疑是捨本逐末的做法。 第一，學習文言文培養語感最為重要。
只有多讀，在長期的日積月累中，才能逐漸體悟進而掌握文言文的語言特點。隨著對文言文語言感受力的逐漸增強，那麼你的文言文語感就自然而然地形成了。
而教材中的文言文，歷經專家學者對古典文學的精心篩選後，集中安排在中學課本中，可謂是最為經典，最為集中，最為規范。如果把這些文章學深讀透，應該說基本奠定了一個人的文言基礎。
在考前，如對課本中的所有文言文篇目再熟讀鞏固，甚而成誦，再把文後注釋溫習幾遍，加深記憶，對高考肯定會大有裨益！ 第二，高考的命題原則應該說還是以課本上的知識點為基礎和標准，命題者絕不會脫離課本隨意從課外選取文章來擬題考核。說到底，高考測試就是課本知識向課外的遷移和延伸，就是考查學生運用課本知識解決課外問題的水平和能力。
或者說，題目在課外，而答案在課內。文言文的考核內容無外乎實詞、虛詞、句式、翻譯、理解等方面，只要把課本上出現的實詞、虛詞、句式等很好的掌握了，那麼對於高考中的這些知識點的考核也就不難解決了，對於高考中課外文言文的理解和翻譯也就容易了。
縱觀近幾年來的高考題，均有上述特點。現以2006年的廣東省高考題中的文言文閱讀題為例略作分析。
第一題是這樣的： 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A.重然諾，好周人急救濟B.母如其言，附舟詣譚往見 C.譚謝不納，母大困道歉D.奉糜食母，抱衾寢母給……吃 C項中的「謝」是一個多義項的常見實詞，除有「道歉」、「辭別」、「感謝」、「告訴」、「凋落」等意義外，用作「推辭、謝絕」也是常用義項。如《孔雀東南飛》：「阿母謝媒人」。
根據原文常允恭的母親張氏無所依，想投靠兒子的朋友譚敬先而不被接納，最後只好到金陵找杜一元這個語境，可斷定「謝」的意義應是「謝絕」而不是「道歉」。B項中的「詣」，只有「往、到」的意思，根據上下文，常母是跟隨人往見譚敬先，所以解為「往。
文學常識不得記混記雜，要時刻注意辨析一些容易混淆的知識，如記清一些不同流派的文學主張和代表人物等等；名句名篇的背誦最終要通過默寫落實在卷面上，在復習中，一定要背默結合，默寫時還要細心，不要出現錯字、漏字、前後顛倒等錯誤，此外，還應注意標點和語氣。
【考點達標】⒈."何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘流應識九歌心"這副對聯，說的是（ ） A.賈誼 B.諸葛亮 C.屈原 D.文天祥 答案：C（對聯中嵌有屈原詩歌《招魂》《九歌》名，屈原的詩中以芳草自喻品質的高潔。屈原被放逐在湘江、沅江。
從內容上看，與屈原事相合；從感情上看，表達了惋惜、同情的心意。）⒉下列作品、作家、國別（或朝代）對應全都正確的一項是（ ） A.《西遊記》-吳承恩-明代 《神曲》-但丁-德國 B.《鏡花緣》-李汝珍-明代 《湯姆•索亞歷險記》-馬克•吐溫-美國 C.《西廂記》-王實甫-元代 《唐璜》-拜倫-英國 D.《桃花扇》-孔尚任-清代 《紅與黑》-莫泊桑-法國 答案：C(A.《神曲》的作者但丁是義大利人，不是德國人；B.《鏡花緣》的作者李汝珍是清代人，不是明代人；D.《紅與黑》的作者是法國的司湯達，不是莫泊桑。
) ⒊"一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。"這首詩中的"三父子"的是（ ） A.曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍 C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鶴 答案：B（題干中的一首詩是朱德同志為四川三蘇祠而題的，正確答案應該是B項。
A項中，曹操、曹丕、曹植雖是三父子，也都是大文豪，而且也都有詩賦流傳於今，但他們不符合詩中「峨眉共比高」這一內容。C項中，班彪、班固、班超雖為三父子，其中班彪、班固均以史學著稱，而班超有是名將，所以與詩中「都是大文豪」內容不符。
D項中杜甫、杜牧、杜荀鶴不是父子關系，因此更不符合詩意了。）。
第一步，從高一開始，每學完一冊書，利用寒暑假，要求學生將所有要求背誦的篇目（這里也有老師要求的），在假日里，復習背誦並且默寫在作業本上，三年一貫，「學而時習之」。
這是疏通重點的一步，旨在熟記要點，形成口筆交互效果，增強記憶。第二步，在高三上半年，利用晨讀，將1---6冊課本所有文言篇目（這時，最好不包括古詩與戲劇，這兩部分單獨復習，效果會更好），採取5、4、3、2、1、6的先後順序，每周三節晨讀，一周一個單元，十一周可以復習完。
要求學生每篇必讀兩遍，第一遍連注釋一起讀，重點讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如有背誦，復習背誦。之所以照前面順序安排，是為了提高復習的效率（一般高三先講第五冊，大約兩個月後能講到第六冊，如此安排這兩冊就可以及時復習）。
這一步，是以學生個體的活動為主，教師僅指導而已，目的在於熟悉課文內容，在淺表意義上，力圖增強語感和熟悉程度。第三步，在高三上學期末，利用一個月的課上時間，師生共同逐篇復習課文。
這一步，是最關鍵的一步，尤其是對於第二步的深化與提高。要求教師必須認真備課，形式上，好象是在串講文言文，而實質上，教師一定要對全套教材每篇文言文的知識要點爛熟於胸，在課上復習時，要拎出要領，觸類旁通，注意知識前後聯系，總結規律，授之以漁。
所以，這一復習過程中，一定要突出重點，做到每課有得，充分體現知識體系的連續性相關性和取法於課內、應用於課外的精神。只有如此，才能從量的積累達到質的飛躍，才能從淺表的熟識達到深層的理解進而從容的運用。
學習文言文就是三點：多讀、多背、多練。
古人學習文言文，講究爛熟於心，「熟讀
不會作詩也會吟」！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。我們所說的「多讀」，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如「
」、「
」、
等，盡可能的擴大自己的視野。「多背」是指凡是要求背誦的課文都要
的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連
也不要弄錯！不過千萬別以為這只是「死記硬背」，倘若你能堅持到底，那麼，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語習慣和
的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。「多練」是提
言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高綜合素質。
我的文言文一直都不錯，高考那年也幾乎是滿分，我覺得主要原因是我的語感比較好，因為我喜歡歷史讀的書也多，所以一般情況下都知道一點，再加上平時記了一點重點字詞，對
,
,
都掌握的很好，所以一般文言文都難不倒我，但是因為大學畢業之後就不接觸了所以慢慢的也就忘記了，現在好多都忘記了。
閱讀理解學習：
閱讀理解在高考中也佔一個大項，我覺得需要要擴大自己的閱讀量，培養語感，閱讀理解一般差不多都是概括文章大意，或者某一句話在文章中的作用。。。其實只要理解作者寫作意圖理解文章大意就ok啦。
語文的學習是一個積累的過程，如果想要成績突飛猛進則是不太可能的。所以只有腳踏實地才是最好的辦法。
擴大閱讀量，包括現代文，文言文，詩詞，中國歷史。這樣對閱讀、詩詞鑒賞、作文、文言文的學習都有很大的幫助。讀的多了，語感就加強了，有些題目不用問為什麼就知道答案是啥了。
學習文言文重點主要是文言文的讀音，斷句，對句意的理解，對精美語段的背誦，對文章內容的要點的概括這五個方面，近年來為了更好的提高文言文的閱讀能力，也擴大了對課本以外的淺顯的文言文閱讀。
學法指導： 1.讀准字音 藉助課本（書下注釋）和工具書，讀准字音。文言文中的生僻字；多音多義字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。
這些都是學習的重點。 2、學會斷句 在理解句意的基礎上進行朗讀，詞之間的停頓根據文意，古漢語大多採用單音詞表意，不要把兩個相鄰的單音詞誤讀為現代漢語的合成詞。
長句可根據文意斷句，句首的語氣詞可停頓。 3.理解句意 ①藉助課文注釋、工具書理解句意。
②了解古今詞義變化，正確理解句意。 ③結合上下文理解句意。
4.對精美選段進行背誦 要想背得快、記得牢，首先要讀准課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯字，認真地逐字讀，待到讀熟後，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯的地方形成習慣很難糾正。其次，邊讀邊理解，已有理解內容，才能背得准確。
第三，背誦時可將較長的文章分成小段，「個個擊破」。第四，藉助聯想，形體動作，輔導記憶背誦。
第五，不斷復習，任何人記憶不可能一次完成，有計劃地進行反復訓練，可以增強記憶。第六，背誦中心難點易錯之處，可摘重點寫筆記。
5、對內容要點的概括 針對文章的內容，一般設問：寫什麼人，敘了什麼事，介紹了什麼物品的特點，闡述了怎樣的道理，答這些問題，就要逐句逐層逐段理解文章，在閱讀方法上是與現代文相同的，文言文雖然因距離我們生活較遠，但它的學習是有明確范圍的，無論那個知識題，都以課本為主。所以一般同學只要肯下力氣，文言文的成績就會較好。
解析歷年春季高考古文閱讀題 -------------------------------------------------------------------------------- 分析2002年和2003年的春考古文題。
這兩年春考語文卷中的古文閱讀試題均為兩大題：其中一題都是關於藝術（繪畫）的評論；另一題前者為兩段記敘短文的比較閱讀，後者為人物記敘文的閱讀。 考測的內容有：1、虛詞析；2、實詞解釋；3、成語意義理解和作用分析；4、句子翻譯，特點比較；5、文章歸納；6、特色理解；7、簡要拓展發揮；8、通假字。
試題涉及了高中文言文閱讀的大多數要點，所以學習和復習必須扎實而全面。我們試舉實例來加以具體說明： 2002年春考閱讀題（六）閱讀下文，完成第23-26題A。
趙襄主學御於王子期，俄而與子期逐，三易馬而三後。襄主曰：「子之教我御術未盡也。」
對曰：「術已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安於車，人心調於馬，而後可以進速致遠。
今君後則欲逮臣，先則恐逮於臣。而先後心在於臣，何以調於馬？此君之所以後也。」
B。 予嘗步自橫溪，有二叟分石而釣，其甲得魚至多且易取；乙竟日亡所獲也，乃投竿問甲曰：「食餌同，釣之水亦同，何得失之異耶？」甲曰：「吾方下釣時，但知有我而不知有魚，目不瞬，神不變，魚忘其為我，故易取也。
子意乎魚，目乎魚，神變則魚逝矣，奚其獲？」乙如其教，連取數魚。 予嘆曰：「旨哉！意成乎道也。」
23、寫出下列句中加點詞的含義三易馬而三後今君後則欲逮臣乙竟日亡所獲也子意乎魚24、比較下列兩組句中加點的詞，選出判斷正確的一項①而先後心在於臣/但知有我而不知有魚②用之則過也/乃投竿問甲曰A、①意思相同②意思不同B、①②意思都相同C、①②意思都不同D、①意思不相同②意思相同25、把下面句子譯成現代漢語子之教我御術未盡也26、兩文所寫事件不同，事理剖析上A段側重一方，B段則；人物表現上，A段以對話為主，B段除有人物對話外，還有，因而記敘更具完整性。 兩文所含之理相同，可概括為。
解答23題，一靠知識積累，二靠簡單語法分析，三靠句意理解。 「易」常作形容詞，為「容易、簡單」之意；用為動詞時有①「輕視、小看、」，②「交易、交換」，③「變換、改變」等意。
此句中的「易」是動詞，看文句應是③「換、更換」。 「逮」在古文中的常用義有①抓住、逮捕，②追上、趕上，③比得上、及得上（表比較）等，看文句是賽駕車，所以應為②「趕上」、「追上」。
「竟」在古文中有「竟然」及「整」「完、完畢」等義，「竟日」則為「整天」之意。「意」在古文中有動詞和名詞兩種基本用法，為「意料、料想」和「意圖、心思、希望」等義，句子與釣魚相關，而且「意」為句子主語，所以應是「意圖」、「目的」、「願望」、「希望」之義。
所以，我們必須注重積累，把握常用實詞用法，並且學會作語法分析和語境分析。 24題考常用虛詞的辯析，同樣需要知識積累和語法分析。
「而」在古文中的常見用法是作連詞、或表順接、或表轉折、或表並列，或表修飾，有時「而」還通「爾」；「但」在現代文中表轉折，是連詞，在古文中卻是副詞，意為「只、只是」。 ②中的「則」和「乃」都有連接作用，但「用之則過也」與文中的「術已盡」形成轉折關系，這個「則」是「卻」的意思；「乃投竿問甲」和前文是先後相承關系，這個「乃」是「於是、就」的意思。
由此判定，②中的「則」、「乃」意思不同，選C。 要解答好25題這樣的翻譯題，知識積累和語法分析必不可少，否則就讀不懂文句，難以准確譯為現代文。
在這里特別要注意的是：通假字，偏義復詞，古今異義，詞類活用、特殊句式以及固定的復詞。 「子之教我御術未盡也」中的「之」在主謂之間，不必譯。
「御」是「駕車」不是「騎馬」，「未盡」是說明「教」的，句子應為「把」字句，所以可譯為「你沒有把駕車的技術完全教給我」。 由此可見，要把古文句子翻譯好，把握詞的用法特點和句子的結構特點是十分重要的。
26題考簡單的寫作特點分析和文意歸納。 解答這類題首先要讀懂文章，其次要把握要點和特點，第三要仔細審題，有的放矢。
26題第一空前一句既是限制又是提示。前句又說「不同」，那麼不同於「一方」的必定是「雙方」或「多方」，觀文章確定為「雙方對比」。
第二空應注意「人物表現」即「如何表現人物」（描寫），而後句又有「記敘」前句更有「人物對話」，所以此空決不可填「敘述」。觀文章，則很容易確定為「動作描述」。
第三空是歸納兩文的共同之處，這就要抓關鍵句。A文中有反問句「而先後心在於臣，何以調於馬？」，強調「心」要在馬。
B文有「目不瞬、神不變」之句和「予嘆」之句，強調的是「意」不能動。兩者的共同點，自然是「專心致志」、「聚精會神」、「心無雜念」了。
綜上所述，古文學習、復習必須注重積累，及對積累的知識進行分析，把握其基本特點。在此基礎上進行適當的訓練，在訓練中學會語法和語境分析，學會思想內容的把握和藝術特色的賞析，從根本上提高古文閱讀能力。
⑨ 高考語文文言文必背知識點大全
文言文是相對新 文化 運動之後的白話文來講的，它的特徵是是注重 典故 、駢驪對仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。這次我給大家整理了高考語文文言文必背知識點，供大家閱讀參考。
目錄
高考語文文言文必背知識點
語文文言文閱讀答題技巧
高考文言文翻譯方法有哪些
高考語文文言文必背知識點
一、字音
縵回màn不霽何虹jì焚椒蘭jiāo
妃嬪媵嬙pínyìngqiáng轆轆lù
剽掠piāo杳不知yǎo盡態極妍yán
鼎鐺chēng迤邐yǐlǐ錙銖zīzhū
架梁之椽chuán在庾之粟粒yúsù橫檻jiàn
嘔啞ōuyā參差cēncī鬟huán囷囷qūn
二、重點實詞：
1、蜀山兀，阿房出(山禿)
2、驪山北構而西折，直走咸陽(趨向)
3、各抱地勢，鉤心斗角(隨著，適合)
4、盤盤焉，囷囷焉(縈繞曲折的樣子)
5、復道行空，不霽何虹(雨或雪停止，此處是雨停止)
6、杳不知其所之也(見不到蹤影)
7、一肌一容，盡態極妍(每，即全部)
8、縵立遠視，而望幸焉(寵幸)
9、摽掠其人(通「剽」，piāo，掠奪、奪取)
9、奈何取之盡錙銖(古代計量單位，言極其細小)
10、使六國各愛其人(假使，表假設的連詞)
三、文言現象
1、隔離
古義：遮斷，遮蔽今義：不讓聚在一起，避免接觸
2、直走直走咸陽
古義：趨向今義：行走
3、鉤心斗角各抱地勢，鉤心斗角
古：指宮室結構的參差錯落，精巧工緻;今：比喻用盡心機，明爭暗鬥。
4、落矗不知乎幾千萬落
古義：所、座;今義：下降、衰落。
5、氣候一日之內，一宮之間，而氣候不齊
古義：文中是指情緒氣氛之意今義：是指一個地區的氣象概況
6、明星明星熒熒，開妝鏡也
古：明亮的星光;今：指行業中做出成績，出了名的人。
7、經營燕趙之 收藏 ，韓魏之經營
古：指金玉珠寶等物;今：指籌劃管理或組織(企業、活動)。
8、精英
古：指金玉珠寶等物;今：指優秀人才。
9、可憐可憐焦土
古：可惜;今：憐憫，同情。
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語文文言文閱讀答題技巧
1.信息篩選題——排除法
在人物傳記類文言文閱讀選文中出現的人名不止一個，而我們在答題時需要熟悉的僅是題干中的這個人的行為舉止，此時我們可以根據主人公來做初步的篩選：把羅列的 句子 中不是「這個人」所說所做所想的句子排除，相應的，包含這個句子的選項也就可以排除了。
2.文言虛詞題——代入法
課外知識是課內知識的拓展和延伸，掌握了課內知識點，特別是掌握了18個文言虛詞的用法和意義，我們就可以在解答考查文言虛詞這一小題時自如地運用代入法。
高考考查文言虛詞的題型絕大部分是將每個虛詞都放在兩個句子中加以比較來考查其異同，並且一句是出自原文，一句是出自中學課本。答題時，可以先從課內的那一句入手，把這句中該詞的用法和意義代入另一句解釋，看是否通順，通那麼用法就是相同，不通則不相同。
3.文言實詞題——詞性法
解答此題，我們可以析字形，明字義;可以將給出的詞義代進原文，通順就對，不通就錯;除此之外，我們還可以通過辨別實詞的詞性來解答或排除某一干擾項。眾所周知，漢字的詞性不一樣，字義也就不相同，我們可以運用這一特點來幫助解題。
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高考文言文翻譯 方法 有哪些
1、文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
2、掌握文言文翻譯的三條標准。將文言文翻譯成現代漢語，通常講究信、達、雅。所謂信，指的是忠實於原文。原文講的是什麼意思，譯成現代漢語後應能如實傳達出原文的意思，不能隨意增減文意，更不能曲解。所謂達，指的是譯成的話要符合現代漢語的規范，要文通字順，不能夠雖然忠實原文，卻譯得句子拗口，令人難讀或難懂。至於雅，則是比較高的要求，指的是譯成的現代漢語具有較高的表達水平，不但能忠實於原文，還能把原文的意蘊較好地傳達出來，文筆流暢優美。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();⑩ 高考語文文言文知識點總結歸納
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。對於考試而言，每天進步一點點，基礎扎實一點點，通過考試就會更容易一點點。無憂考網為您提供高考語文文言文易錯知識點，通過復習，能夠鞏固所學知識並靈活運用，考試時會更得心應手。接下來是我為大家整理的高考語文文言文知識點 總結 歸納，希望大家喜歡!
高考語文文言文知識點總結歸納一
一、文言實詞
1.通假字
(1)北冥有魚(通「溟」，大海)
(2)小知不及大知(通「智」，智慧)
(3)此小大之辯也(通「辨」，區別)
(4)旬有五日而後反(通「又」;通「返」，往返)
(5)而徵一國(通「耐」，能)
(6)御六氣之辯(通「變」，變化)
2.古今異義
(1)腹猶果然
古義：食飽之狀今義：副詞，表示事實與所說或所料相符
(2)眾人匹之
古義：一般人今義：多數人，大家
(3)雖然，猶有未樹也。
古義：雖然這樣今義：轉折連詞
(4)窮發之北
古義：毛，草木今義：頭發
(5)小年不及大年
古義：壽命長的今義：豐收年; 春節
3.一詞多義
(1辯此小大之辯也(通「辨」，區別)
而御六氣之不辯(通「變」，變化)
(2)知之二蟲又何知(動詞，知道)
小知不及大知(名詞，智慧)
(3)名北冥有魚，其名為鯤(名詞，名稱)
聖人無名(名詞，聲名)
(4)息去以六月息者也(名詞，氣息，這里指風)
生物之以息相吹也(名詞，氣息)
4.詞類活用
(1)名詞用作動詞。而後乃今將圖南(往南飛)/奚以之九萬里而南為(往南飛)
(2)使動用法。德合一君(使……滿意)/彼於致福者(使……到來)/而徵一國者(使……信任)
三、文言句式
1.判斷句
(1)此小大之辯也(「也」表示判斷語氣)
(2)《齊諧》者，志怪者也(「者……也」表示判斷語氣)
(3)窮發之北，有冥海者，天池也(「者……也」表示判斷語氣)
2.省略句
(1)翱翔(於)蓬蒿之間(省略介詞「於」)
(2)且舉世譽之而(宋榮子)不加勸(省略主語「宋榮子」)
(3)眾人匹(於)之(省略介詞「於」)
(4)眾人匹之，(眾人)不亦悲乎(省略主語「眾人」)
3.疑問句
(1)奚以之九萬里而南為(奚以為，表示疑問語氣)
(2)奚以知其然也(「奚以」，表示疑問語氣)
(3)彼且奚適也(「奚」，表示疑問語氣)
4.倒裝句
(1)而莫之天閼者(夭閼之，賓語前置)
(2)彼且奚適也(適奚，賓語前置)
(3)奚以知其然也(以奚，賓語前置)
(4)覆杯水於坳堂之上(於坳堂之上覆杯水，介賓 短語 後置)
(5)翱翔蓬蒿之間(於蓬蒿之間翱翔，介賓短語後置)
高考語文文言文知識點總結歸納二
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。
誤譯：後母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。
正譯：後母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。
分析與對策：句中的第一個「衣」，名詞活用為動詞，應譯為「穿」;「袖」，名詞活用為動詞，應譯為「袖子里藏著」。一般情況下，「名詞+名詞」的結構，第一個名詞往往活用為動詞。
要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1、藉助復習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，並能通過對活用特徵的識記、比較，結合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態，可譯為「認為……」「以……為……」;形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。
2、翻譯語句的前提是讀懂 文章 大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的 方法 ，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。
高考語文文言文知識點總結歸納三
(一)判斷句：
1、「離騷」者，猶離憂也。
2、天者，人之始也
3、秦，虎狼之國。
4、此不知人之禍也
5、屈原者，名平，楚之同姓也。
(二)被動句：
1、方正之不容也
2、信而見疑，忠而被謗
3、身客死於秦，為天下笑
4、而自令見放為
5、內惑於鄭袖，外欺於張儀
6、數十年，竟為秦所滅
7、是以見放
8、夫聖人者，不凝滯於物
(三)狀語後置句：
1、而設詭辯於懷王之寵姬鄭袖
2、卒使上官大夫短屈原於頃襄王
3、以深入擊秦，戰於藍田
(四)定語後置句：人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎
(五)賓語前置句：莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐
高考語文文言文知識點總結歸納四
語法現象：
1.積累性的
實詞：重要實詞、通假字、偏義復詞
一詞多義、古今異義詞
虛詞：重要虛詞、固定結構
2.規律性的：
詞類活用、各類句式
文言文翻譯的標准
翻譯文言文的標準是： 信、達、雅
「信」要求忠實於原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯，不可以隨意增減內容。
例：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。
六國滅亡，不是武器不鋒利，戰術不好，弊病
在於賄賂秦國。
「雅」要求用簡明、優美、富有文採的現代漢語把原文的內容、形式以及風格准確的表達出來。
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一樣(兇狠殘暴)的人。
憑著勇氣在諸侯中間聞名
憑勇氣聞名在諸侯國
例：以勇氣聞於諸侯。
「達」要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。
翻譯的程序
1、先讀懂原文的大意，在此基礎上結合上下文翻譯 句子 。
2、分析原文句式的特點。
3、進行初步的字字落實的翻譯，特別注意一些容易理解錯的字和關鍵的字的翻譯。
4、對文句中一些特殊情況(如各種修辭、 文化 常識、專有名詞、習慣用語)的處理。
5、按照現代漢語的規范，將文言句子准確表達出來。
6、查對字詞的落實，謄寫到答案卷上。
文言文翻譯的原則：直譯為主，意譯為輔。
直譯為主：對原文逐字逐句對應翻譯，字字落實。
例： 鄭人使我 掌其北門之管。
鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙
2、至丹以荊卿為計，始速禍焉
等到太子丹用荊軻刺秦王作為對付秦國的計謀，才招致禍患 。
意譯為輔：在尊重原文的基礎上，靈活地增減 內容，改變句式，使文意連貫。
例1：視事三年，上書乞骸骨。
張衡到職工作了三年，向朝廷上表章請求告老還鄉。
例2：乃使蒙恬北築長城而守樊籬，卻匈奴七百餘里。
於是(又)派蒙恬到北方去修築長城，守衛邊境，
擊退匈奴七百多里。
例3：有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，並吞八荒之心。
(秦孝公)有並吞天下的野心。
1、留(保留原文某些不必翻譯的詞語)
古今同義的詞語，專有名詞如：帝號、年號、人名、物名 、地名、國名、朝代名、稱謂、器具、度量衡單位、典章制度可照錄不翻譯。如果名稱不全的要補全。
例：1：陽嘉元年，復造地動儀。
2、鄒忌修八尺有餘。
3、德佑二年二月二十九日，予除
右丞相兼樞密使。
文言文翻譯的方法
2、換 翻譯時把古代詞彙換成現代漢語。
基本模式是把單音節詞換成雙音節詞。
例：1、宮中尚促織之戲，歲征民間。
2、率妻子邑人來此絕境。
3、顧吾念之，以先國家之急而後私仇也。
3、刪。刪除沒有實在意義的語氣詞、陪襯語素、結構助詞、只起語法作用的連詞。
例：晝夜勤作息。
例：宮中之事，事無大小。
例：再拜獻大將軍足下。
例：戰於長勺，公將鼓之。
例：師者，所以傳道受業解惑也。
補出原文中被省略而現代漢語又不能省略的部分。如果不補，譯文就不符合現代漢語規范，不能准確表達原文意思。
例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
(第)一(次)擊鼓，(士兵們)鼓足了勇氣，
(第)二(次)擊鼓，(士兵們的勇氣)就衰減了，
(等到)(第)三(次)擊鼓，(士兵們的勇氣)
就竭盡了。4、補5、調 調整語序。文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語後置、狀語後置、主謂倒裝等。要按照現代漢語的語法規范調整語序，使譯文准確暢達。
2、計未定，求人可使報秦者，未得。
主意未能定下來，想找一個可以出使回復秦國的人，未能找到。
1、「古之人不余欺也!」
古之人不欺余也!
另外有些不調整就難以理解的句子例：互文、
合說分譯。
例：1、不以物喜，不以己悲。
不因為外物(的好壞)，自己(的得失)
而(感到)喜悅或悲傷。
2、自非亭午時分，不見曦月。
如果不是正午，就看不到太陽，
如果不是半夜，就看不到月亮。注 意文言文中常見固定句式的翻譯
例2：「聞道百，以為莫己若」者，我之謂也。
例1：吾孰與徐公美?
例3：今君王既棲於會稽之上，然後乃求謀臣，
無乃後乎?
我與徐公相比，誰更美?
聽說的道理很多，就認為沒有誰比得上
自己，說的就是我啊。
現在君王您已經退守到會稽山上了，然後
才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧?練習1、吾妻之美我者，私我也。
2、相如聞，不肯與會。
3、句讀之不知，惑之不解。
4、還矢先王，而告以成功。
5、村中少年好事者馴養一蟲。
吾妻之美我者，私我也。
相如聞(這件事)，不肯與(之)會。
不知句讀，不解惑。
還矢(於)先王，而以成功告(之)。
村中好事之少年馴養一蟲。
6、既罷，歸國。以相如功大，拜為上卿。
7、或重於太山，或輕於鴻毛。
8、沛公安在?
9、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
(澠池之會)既罷，(趙王等)歸國。以相如
功大，(趙王)拜(藺相如)為上卿。
或於太山重，或於鴻毛輕。
沛公在安?
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
全國高考題
太史公曰：「《傳》曰：『其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。』其李將軍之謂也?余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信於士大夫也?諺曰：桃李不言，下自成蹊。』此言雖小，可以諭大也。」
1、大概說的是李將軍吧?
2、到(他)死的時候，，天下熟知和不熟知(他)(的人)，都為(他)竭盡哀悼。
翻譯劃線句子
孫臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍。而自以為能不及孫臏，乃陰使召臏。臏至，龐涓恐其賢於己。疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。
(龐涓)很妒忌他，(就捏造罪名)根據法律用刑
挖去了他兩足的膝蓋骨並在他臉上刺字，想使孫臏
不能在人前露面。
齊國使者認為(孫臏的)才能奇異，就偷偷載著(孫臏)回到齊國，齊國將軍田忌認為(孫臏很有才能)，象對待客人一樣對待他。
翻譯劃線的句子
五官莫明於目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也?······客有任目而惡鏡者，曰：「是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?」久之，視世所稱美人，鮮當意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫己若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!
它的明察(表現)在哪裡呢?
這(鏡子)使我好痛苦難受。
還安然自得地認為沒有誰比得上自己漂亮。
高考語文常見文言文翻譯典型錯誤
誤區一：混淆古今異義
【例1】時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。
誤譯：當時已經與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。
正譯：當時已經與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，(賀蘭祥)一概都不接受。
分析與對策：句中的「行李」，古義為「使者」;今義是「出行時帶的箱子、包裹」等。「遺」的古義為「贈予贈送的東西」，今義為「遺失、遺漏、遺留」等。
考生以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1、積累古今異義詞。一是藉助教材注釋識記古義，如《燭之武退秦師》中「行李之往來，供其乏困」;二是藉助 成語 識記古義，如成語「短兵相接」的「兵」字就保留了「兵器」這個古義;三是藉助復習資料上的《古今異義詞簡表》識記古義。
2、翻譯一個詞首先想到的應該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。
誤區二：詞類活用分析錯誤
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。
誤譯：後母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。
正譯：後母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。
分析與對策：句中的第一個「衣」，名詞活用為動詞，應譯為「穿」;「袖」，名詞活用為動詞，應譯為「袖子里藏著」。一般情況下，「名詞+名詞」的結構，第一個名詞往往活用為動詞。
要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1、藉助復習資料熟悉名詞、動詞、形容詞的活用類別，並能通過對活用特徵的識記、比較，結合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質或狀態，可譯為「認為……」「以……為……」;形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。
2、翻譯語句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗自己翻譯正誤的方法，就是將譯文放到文段中去檢驗，使自己的翻譯符合語境，合情合理。
誤區三：誤譯文言虛詞
【例3】西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困於周郎者乎?(蘇軾《赤壁賦》)
誤譯：這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎?
正譯：向西望是夏口，向東望是武昌，山水環繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困(打敗)的地方嗎?
分析與對策：「困於周郎」中的「於」字，表示被動關系，譯為「被」，考生的忽視造成被動者「曹操」成了主動者。同學們要注意積累「其、之、以、而、乃、乎」等《考試大綱》規定的十八個常用虛詞的多種用法，根據句意，准確翻譯。
誤區四：漏譯省略成分
【例4】但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。
誤譯：只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。
正譯：(狐狸)只是用濃墨灑作大墨點，(弄得)滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。
分析與對策：句中漏譯了省略主語「狐狸」。原文中雖然省略了主語，但為使文意通順、明了，翻譯時要將省略的成分補上。這也是考試中的一點要求。另外，有些通過直譯無法使文意貫通的地方，如「滿紙都是」，也應適當「增詞」，即加上使文句連貫的詞語。
考生漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個很重要的原因就是，沒有通讀整個句子或與譯句有關聯的前後句，沒有形成整體語境意識，只是「就詞譯詞」，不能很好地把原文的意思傳達出來。這種毛病輕則影響到考生對個別詞的判斷和翻譯，重則影響到考生對整個句子的理解。
要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1、考生應注意樹立較強的語境意識，閱讀時真正做到「詞不離句，句不離篇」。在翻譯一個句子時，不能偷懶，只滿足於讀單一的那個要求翻譯的句子，還應適當「瞻前顧後」地照顧語境。
2、翻譯出一個句子之後，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語、賓語等。
誤區五：語言不合規范
【例5】其軍帥怒賁不先白己而專獻金，下賁獄。世祖聞之，大怒，執帥將殺之，以勛舊而止。
誤譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，就把賀賁關進監獄。世祖聞之，眼冒金星，執住了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。
正譯：賀賁的主帥對他事先不稟告自己就擅自(向世祖)獻金感到憤怒，把賀賁關進監獄。世祖聽說這事，非常憤怒，逮捕了主帥將要殺他，因為(他)是有功的老臣而作罷。
分析與對策：這段譯文的不規范表現在兩個方面：①文白夾雜，「聞」「執」等文言詞語沒有譯出。根據語境，「聞」可譯為「聽說」;「執」可譯為「逮捕」。②風格不一致，整體上看是嚴肅的書面語，而「眼冒金星」顯然是口語化的。
要解決這個問題，考生應注意以下兩點：
1.嚴格遵守「對譯」的方法，將單音節詞語雙音化，有效避免漏譯文言詞，也就從根本上避免了文白夾雜。「對譯」過程中，不採用方言、 俚語 、口語化的詞語。
2.檢查有無夾雜在譯文中的文言實詞、虛詞，以及方言、俚語、口語詞等。