下載人教版一年級語文怎麼不讀

A. 人教版一年級語文下課文朗讀MP3（免費下載）

如何下載人教版小學一年級下冊語文課文朗讀

B. 在哪兒下載到人教版 一年級上語文教學視頻

233網校人教版小學一年級語文上冊(謝老師62講)

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C. 1年級讀課文沒有拼音

1、一年級新教材出來了，第一課沒有拼音。2、學校不教拼音了~~

問題一：一年級新教材究竟有沒有拼音學習內容？

答案：有。

最近網上瘋傳一年級教材沒有拼音的依據是：人教版一年級的新教材第一課不是教拼音。









▲朋友圈熱傳的新一年級教材圖片

其實，看了目錄知道：漢語拼音仍然編寫在教材內，只是不是在第一課，而是識字一以後開始教學漢語拼音。

根據都市快報記者向教育主管部門求證，得到的答復是：今年9月，浙江小學一年級語文課本可能會更換教材了。不過省里一位負責人說，目前新教材還在審查當中，不能確定今年秋季一定會使用。

網傳的是人教版小學語文一年級教材。實際上，目前全國各地使用的語文教材是多種版本，有人教版、蘇教版、語文版、粵教版、魯教版、北師大版、北京版等，浙江的學生普遍使用的的是人教版教材，而使用其它版本的地區並不一定會馬上改用新教材。

記者請了幾位接觸過新教材的老師鑒定，老師一致認定：網上流傳的確實是新一年級的語文課本，但並不是最終版本，在課文篇目和欄目名稱等方面，還有些變化。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學拼音。

現行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。



▲人教版小學一年級語文上冊漢語拼音第一課

問題二：為什麼改為先識字後學習拼音？

人教版過去是先學習拼音再識字，其實，也有其它版本的教材早就按照先識字後學習拼音的順序編排。如使用范圍比較廣的北師大教材，就是先識字然後再學習拼音。



▲北師大版小學一年級語文上冊漢語拼音從第39頁開始

先識字後拼音的原因，主要有以下幾點：

1、讓學習與學生的生活實際聯系更緊密。漢字是母語文字，隨處可見。孩子在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。一位小學語文老師說：「現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。」

2、先學習拼音，學生容易出現一入學就有挫折感。漢字是方塊字，像一幅圖畫，兒童認識漢字比認識拼音字母容易的多。先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。

3、為學生學習其它學科提供幫助。語文是各科學習的工具，孩子一入學就先識字，有助於學習與理解其它學科的內容。反之，如果先學習拼音6至8周，就會對數學等學科的學習造成影響。

4、更深層的原因是，對學生認同我們的母語和方塊漢字有潛在影響。學生入學後首先學習拼音，客觀上是在灌輸漢字必須向拼音文字靠攏的意思。事實上，在大力推廣漢語拼音的歷史進程中，學界確有專家提出，把我們的表意文字改革為表音文字。

問題三：家長是否需要讓孩子提前學習拼音？

答案：不需要。

基本觀點，面對「幼小銜接」，拼音無須早學；入學准備更應重視興趣與習慣。

一是學校在正常教學中仍然教學漢語拼音，只是和識字教學穿插進行。

二是先識字後學習拼音，學生拼音能力不會減弱。上海是屬於先識字後學拼音的做法，把6至8周的拼音學習內容分散到一二年級。今年6月上海市教委公布的調研數據顯示，一年級第一學期期中學生認讀與拼讀能力平均達標率96.68%，二年級第二學期期末學生的拼音能力平均達標率97.51%，四個階段學生的拼音能力達標率呈現遞增趨勢。

三是最讓家長寬心的，新課標的精神是淡化拼音。對漢語拼音的學習評價，原則上不單獨進行總結性評價，其要求是使學生能正確拼讀音節，能運用漢語拼音識字，講普通話，不要求抄寫默寫。

聽聽專家談幼小銜接

龐維國華東師大心理與認知科學學院副院長、教授

在幼兒階段，不宜進行系統的拼音教學。小學生學習拼音，不能脫離具體的語境，一旦進入機械狀態（如單純默寫拼音），小學生的學習動機就會嚴重下降，失去學習興趣；反之，拼音教學如能與具體的漢字和課文內容學習相融合，可以增加學生關於拼音的記憶線索，進而提升拼讀規則的學習效果。

高永娟上海市徐匯區教師進修學院語文教研員、特級教師

孩子們掌握閱讀的方法，感受閱讀的樂趣，需要有持續的閱讀體驗。把兒歌、短文作為載體，初始階段引導孩子們在閱讀中學習拼音，認識漢字；後續階段鼓勵孩子們閱讀時遇到不識的字運用拼音工具自主識字，自主練習把兒歌、短文讀通順。這樣的學習經歷既讓孩子們學會拼音，認識漢字，又了解內容，積累語言；更重要的是還培養孩子自主學習的習慣，激發學習的興趣，讓他們體驗閱讀的樂趣。



錢玉華 上海市閘北實驗小學副校長

家長應該幫助孩子做好心理上的准備、情感上的准備、學習興趣和學習習慣上的准備，特別是激發孩子學習語文的興趣、進行有意注意和傾聽的習慣、獨立完成學習任務習慣的培養。如果過早地、過多地進入學科知識學習，從課堂教學看，將產生不少問題，比如學生不再認真聽課導致上課的專心程度弱於其他同學，降低了對新知的期待感和掌握新知的成就感；如果在校外接受了不正確的訓練日後糾正起來極其困難，甚至要耗費比學習新知識更長的時間。

魯慧茹 靜安區一師附小特級校長

拼音教學不是搞「集訓」，而是在語言環境中學習，與識字、閱讀相融合。這樣有三個好處：一是生動有趣不枯燥，二是互相促進能鞏固，三是復現率高效果好。盲目「超前」「搶跑」，完全機械記憶難以入心入腦，自以為學了一些便不再認真聽課導致專心程度弱於其他同學，將不利於學習習慣的養成，缺少同伴共同學習、師生互動學習的成就感。所以，我們要相信自己孩子的接受能力，相信學校教師的專業性。暑期，建議家長引導孩子做好心理上、生活上和學慣用品的快樂入學准備，努力培養孩子說的習慣、聽的習慣和生活中識字的習慣。

孫幼麗虹口區民辦麗英小學校長、特級教師

在暑期階段，家長們應該如何正確引導孩子為進入小學而做准備呢？家長要與學校保持一致的育人目標，關心愛護孩子品質的成長，培養好的學習習慣。如，讓孩子學會整理書包、書桌，保持學習、生活環境的整潔干凈；引導孩子學會管理時間，改變做事拖拉、不守時的習慣。另一方面，家長也要關注孩子道德素養的養成，教會他們做人處事的道理，與人愉快相處。

附：人教版一年級新教材究竟有什麼變化？

接觸過人教版新教材的老師，大致總結了一些新教材的變化——比以往更關注兒童的需求，先從常用字學起，再學拼音。另外，把閱讀提升到一個非常重要的地位。具體變化有以下幾方面：

一、入學以後先學一部分常用字，再開始學拼音。

漢字是生活中經常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學認識一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經歷融入到學習中。

二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。

第一單元先學40個常用字，比如「地」字，對孩子來說並不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如「叉」字，結構比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯系不太緊密的漢字。

三、新增「快樂閱讀吧」欄目，引導學生開展課外閱讀。

教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西遊記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。

四、新增「和大人一起讀」欄目，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個「大人」包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養。

五、語文園地里，新增一個「書寫提示」的欄目。

寫字是有規律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很快，孩子並不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。

大約一半課文被替換

新增幾首兒童詩

目前，人教版一年級上冊的課文中，有《四季》《影子》《小小的船》《比尾巴》等部分課文保留，大約有一半的課文被替換。

根據目前流傳出來的版本，新課文有《秋天到了》《江南》《明天要遠足》《小蝸牛》《升國旗》等。

一位教齡20年的小學語文老師說，簡單從這些篇目看來，新教材保留和新增的課文內容，不少都是兒童詩。比如台灣作家方素珍的《明天要遠足》選入，這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。

「一年級課本里放這么多兒童詩，一是因為短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；二是讀起來朗朗上口，閱讀興趣會比較濃厚。一首詩學會了，孩子總會時不時背背讀讀，有時不由自主哼出來，慢慢就建立起語感，覺得語言文字有意思。」這位老師說。

在老教材中，有一篇文章《我多想去看看》，和新教材中的《升國旗》，表達的感情有些相似。《我想去看看》說的是一個遙遠小山村的孩子，想去北京看升國旗，這篇文章稍微有點歷史感。再看《升國旗》，寫的是孩子們站在廣場上看升旗的過程。兩篇文章的替換，可以看出社會在發展，新課文和現實更貼近了一些。

口語交際不僅關注聽和說

還要發揮想像力

新課本的「口語交際」欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。

比如「傳話游戲」，第一個人輕輕說句話，傳到最後一排，看看哪組傳得又快又准。剛教過一年級的一位語文老師說，這個經典游戲在教學時自己在班上用過，這是第一次收入課本。

游戲雖然簡單，但過程中鍛煉幾個能力：一是傾聽能力，要專注，二是語言能力，把話說清楚。通過傳話游戲，讓孩子們學會等待，鍛煉專注力。現在都是快閱讀，孩子們很難靜下心來做一件事，傳話游戲能讓孩子們學會靜下來心做事。

再舉個例子，另一期口語交際的主題是「小山羊」，要求孩子們不僅要仔細聽故事內容，能復述出來，還要求有想像力，邊聽邊想故事後面會發生什麼。以前口語交際就是你說我說大家說，但從新課本看來，除了說，還關注孩子們怎麼想。

根據網路及上海市教委新聞辦和都市快報資料整理。

來源於現代與經典（ID:xdyjd2015）

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