1. 2017人教版八年級語文教材分析
語文教師應該認真研究 八年級 語文教材內容中的新知識和前後教材中知識的關系，發掘新知識、技能的“生長點”，以實現知識、技能的正遷移。以下是我為大家整理的2017人教版八年級 語文教材 分析，希望你們喜歡。
2017人教版八年級語文教材分析(一)
本冊特點：新課文多，以名家名篇為主， 文化 內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。
本冊目標：培養閱讀 記敘文 、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強表達能力和語文實踐能力;提高人文素養，養成良好習慣。
教材簡析
八年級是初中學生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段，課文的選取重在培養學生對人生的感悟與樂觀的生活態度。學習“義務 教育 課程標准人教版教材”內容並加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念;能培養語文綜合素質，培養學生豐富濃厚的情感、理性精神，培養學生的 社會實踐 能力和樹立遠大理想，並結合社會生活現實，進而了解社會，了解人生，了解生活
八年級下冊四個現代文單元主題分別是以人生、 散文 詩、人與自然和民俗風情為專題內容，多數以記敘類 文章 為主，第三單元與傳統 說明文 單元相比，拓寬了 語文學習 和運用的領域，既注重了語文性又注重了科學性，拓寬了學科學習和科學技術的運用。
2017人教版八年級語文教材分析(二)
下面按單元分析：
第一單元是以人生為主題的單元，注重學生對人生的感悟。
1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本 留學 的一段經歷，本文集中地體現了作者強烈的愛國主義思想感情，展現作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
2、《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會的“母親”形象。
3、《我的第一本書》( 隨筆 )里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
4、《列夫托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。
“綜合性學習•寫作•口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。培養學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內容，開展學習活動。
第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。
1、《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，並在比較中表現了自己的傾向。
2、《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細膩幽靜見長。
4、《海燕》作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰斗激情的頌歌。
5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇。“浪之歌”裏海浪的形象是一個博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。
此外，“寫作•口語交際•綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。
1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。
2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導致人類生態環境被破壞的悲劇。
3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。
4、《大雁歸來》寫人與動物的關系，呼喚保護動物。
5、《喂，出來》以科學幻想小說的形式，警示世人正視城市環境污染的問題，給人哲理的啟示。
“綜合性學習•寫作•口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
2017人教版八年級語文教材分析(三)
第四單元以民間文化為主題編寫。
1、《雲南的歌會》描繪了三個場合中 唱歌 的情景。
2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意。
3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”
4、《春酒》描繪了故鄉的風土人情
5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。
“綜合性學習•寫作•口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。
兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。
1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。
2、《五柳先生傳》是作者託名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、 愛好 、生活狀況等方麵塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，表現了安貧樂道的高尚情操。
3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪傑遇知己，方可發揮才幹，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。
5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合於對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄於荒遠僻地的美好風物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。
6、《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。
7、《醉翁亭記》表現作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
8、《滿井游記》寫郊遊所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發作者寄情山水的情趣。
9、《詩五首》這是傳統名篇，表現了古代詩人對時代和生活的認識，抒發了詩人的情感和理想。
初中階段文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》
“寫作•口語交際•綜合性學習”以“古詩苑漫步”活動，培養學習古詩詞的興趣。可以梳理過去學過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情並茂誦古詩的活動形式開展。通過活動，激發學生多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生的自信心，讓學生體驗古詩的魅力，培養交流與合作能力。
2. 部編八年級上冊的語文教學計劃
制定 工作計劃 的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以後，在心中基本上對某個項目已經有譜了，「胸有成竹」了。這里給大家分享一些關於部編 八年級 上冊的語文教學計劃，方便大家學習。
部編八年級上冊的語文教學計劃1
一、學情分析
從以往的表現來看，學生素質比較低，悟性比較差，在教學內容的理解上都有問題，學生學習習慣並不好，所以本學期對學生重點還在於整治課堂紀律，提高課堂教學效率。
二、教材簡析
八年級下冊四個現代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從 文章 的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以民俗為主題組織單元。《社戲》記錄了魯迅在歸省平橋村的一段童年的回憶;《回延安》節選賀敬之詩選，展示出了濃郁的陝北風情;《安塞腰鼓》劉成章給我們描繪了安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾;《燈籠》吳伯蕭為我們抒寫了他關於燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對於他乃至民族的重要意義。
第二單元，主要由事理 說明文 構成。所選的課文涉及物候學、地質學、生態學等領域，體現了求真、嚴謹的科學精神。
第三單元，是以自然美景，幸福生活，人所嚮往，奇絕藝人等為內容的古詩文。學習這個單元，要先藉助注釋和工具書讀懂大意，然後通過反復誦讀，領會詩文的豐富內涵，口味精美的語文，並積累一些常用的文言詞語。
第四單元，活動·探究。本單元，我們將跟隨演講者，走入演講的現場，雲感受他們不同的風格，汲取自己需要的營養。
第五單元，以旅遊為主題，本單元所選課文都是游記，通過記述瀏覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發作者的情思。
第六單元，文言文單元，本單元所選課文，都是傳統的名家名篇。這些詩文有情趣，有理趣，表現了古人的哲思和情懷。
三、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和 方法 、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的'單元說明'中都依據這三個方面設計了單元教學目標。初中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀 文化 的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的 語文學習 習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義 教育 、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學 措施
1.根據語文學科的特點，以及社會發展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2.在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3.重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
部編八年級上冊的語文教學計劃2
一、班級基本情況分析：
初二【6】班現有在籍學生48人，在實施新課改中，培養學生的自學能力，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對教學改革積累了成功的 經驗 。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境，處於無所適從的茫然狀態。
二、教材分析：
本冊教材是按照《課程標准》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學的總要求：
認真學習新課程標准，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施「自主、合作、探究」的 學習方法 ，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
四、教改措施：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說，讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
部編八年級上冊的語文教學計劃3
一、教材分析
本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書後還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建築、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上 辯論 台、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：
(1)立足學生實際;
(2)體現現代意識;
(3)弘揚人文精神;
(4)突出開放性;
(5)注重策略引導。
教學目標：
1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。
2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的「單元說明」中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩 記敘文 語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。
要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語。
要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
二、學情分析
經過初中一年的學習，大部分學生已基本適應了初中階段的學習，在教學過程中，注重培養學生的自學能力，運用自主、合作、探究的 教學方法 ，提高學生的語文素養，培養學生綜合實踐能力。從整體來看，所任教班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和 學習態度 也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應，還有個別學生，如李景龍、劉傑、王松等同學，仍需加強學習興趣的培養。
另外，班內兩極分化嚴重，而且尾巴較大，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加註重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說，如齊婷婷、劉晨、劉行、楊琳等同學，是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，並非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。
部編八年級上冊的語文教學計劃4
一、本學期課程內容分析
本學期生物教材的內容是八年級《生物學》上冊，共有四方面的內容：
1、綠色開花植物的一生;
2、動物的生殖和發育;
3、人類的生殖和發育;
4、生物的遺傳和變異。
二、當前學生學習狀況分析
本人所任學科有四個班，期末成績不是很理想，原因是有一部分學生沒有養成良好的學習習慣，基礎較差，上課行為又不很規范，不知道專心學習，另有一部分學生認為生物是小副科，引不起足夠的重視，針對以上情況，要想大面積提高教學質量還有一定的難度。
三、本學期的教學任務
1、生物學的方法，如：識圖法、比較法、歸納法等。
2、通過學習本冊生物學應讓學生了解綠色開花植物的生命歷程，動物的生殖，尤其是人類的生殖過程。
3、通過學習本冊生物知識還應培養學生分析、歸納、辨證的看待環境和生物的.能力;培養學生收集並能處理信息的能力;培養學生聯系現實生活解決實際問題的能力等。
四、教學目的要求
1、在教學中要注意繼續落實《生物課程標准》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利於提高每個學生的生物科學素養。
2、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
3、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
4、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。
5、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導
五、教學採取的措施
針對以上情況，本學期的教學中將採取以下措施：
1、精心備課：備好課是上課的前提。要根據教材和學生實際精心設計教案，備課要創新，體現個人風格，寫好教後記，不斷進行教學 反思 。
2、專心上課：課堂教學是素質教育的主 渠道 ，在課堂上積極創設融洽的課堂氣氛，充分落實學生的主體地位，引導學生學會學習，形成自己的教學風格。
3、充分利用我校現代教學手段，加強信息技術與生物教學的整和力度，增大課堂容量，開闊學生的視野，提高教學質量。
4、把好單元測試關。單元測試後要及時講評、補償，以保證後續知識的學習。
5、注意優等生的培養和學困生的轉化。根據初二學生「班額大，差異大」的現實，遵循低起點、密台階、勤反饋、常矯正、小組合作的原則，因材施教，促使優生保持旺盛的發展勢頭，促使中等生優化，促使學困生轉化。
部編八年級上冊的語文教學計劃5
一、教學目標
(一)知識與技能
1、識字與寫字：
學習本冊教材中的生字新詞，能夠積累運用。繼續練習鋼筆楷書，提高書寫水平。
2、閱讀：
①要注意把握敘事性作品呂的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。
②了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語文的特點。
③注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。
④要注意說明的順序和方法，要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。
⑤快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
⑥在先藉助注釋和工具書讀懂大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。
⑦能藉助注釋和工具書整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品聽語言有所體會。
⑧課外閱讀名著《朝花夕拾》和《駱駝祥子》，培養學生自主閱讀能力和習慣。
⑨背誦規定的詩文，積累語言。
3、寫作：
結合本冊教材6個單元的主題(戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物)分別進行寫作訓練，培養學生的寫作能力。
4、綜合性學習
能自主組織文學活動，在講述、誦讀、競賽、演出、討論等活動過程中，培養學生的合作能力、探究能力和表達能力等。
(二)過程與方法
通過課內閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現知識與技能、情感態度和價值觀的教學目標。
(三)情感態度價值觀
通過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養學生熱愛和平，反對戰爭的情感，培養學生的愛心，激發對祖國文化的自豪感，培養學生的科學態度和科學的思想方法，培養學生感受美好的理想，陶冶學生的情操，豐富文化積累。
(四)教學成績
本學期的語文考試成績，期末考試及格率力爭達到100%，平均分也力爭有所提高。
二、教學資源分析
本冊 語文教材 分為6個單元(分別以戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物為主題)，共30課，6個綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內容。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外， 其它 可利用的教學資源還有網路、電視、圖書室及多媒體教室等。
三、學生基本情況分析
八年級的學生經過上一個學年的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數學生的學習態度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優秀成績的出現。
四、教學方法設計
本學期的語文教學，應充分利用信息技術來輔助教學，探索信息技術與語文課程有機、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發學生語文學習的興趣，積極倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式;加強課內閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結合的策略;依據單元的主題加強寫作訓練指導，培養寫作能力，盡力提高 作文 的檔次。
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3. 部編版八年級語文上冊教學計劃
新鮮出爐，2021年秋季部編人教版：
一、指導思想
以中央教育改革指示精神和語文新課標為指導，按照學校教學工作計劃的要求，創造性地開展語文教學工作。根據本班學生的特點和實際，著重培養他們的語文實踐能力，全面提高學生的語文素養。以學生為主體，探索「自主、合作、探究」的學習方式，努力打造開放而有活力的語文課堂。同時，在教學中落實減輕學生的課業負擔的要求,實現由「數量」到「質量」的轉變。
為了更好地完成教學目標，特製訂2021-2022學年度第一學期部編（統編）人教版八年級語文上冊教學計劃：
二、班級學情分析
在我所任教的八年級1班、2班，共有學生83人，其中，男生43人，女生40人。進入初二，學生最大的特點是兩極分化嚴重。隨著新課改的深入，語文更加註重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求。而隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，這對於個別優秀的學生來說是如魚得水，但對於另一部分學生來說卻並非福音。
班上學生，一方面，對語文課的認識和理解有了新的拓展，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題也都有了自己的見解；另一方面，基礎參差不齊，兩極分化嚴重，部分學生學習語文的習慣養成差，學習的主動性、目標性不強，比較盲目，八年級語文教學的道路可謂任重而道遠。
本學期，我依然主要著眼於提高全體學生的語文素養，採取「分層式」教學，培養孩子們自主學習的意識和良好的學習習慣，引導他們掌握語文學習的好方法，爭取使每個孩子都得到長足的進步。
三、教材分析
（一）教材結構
2021年秋部編（統編）人教版八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，每個單元一個人文主題,依次是：「變化著的社會」「生活的記憶」「山川美景」「情感哲思」「文明的印跡」「情操與志趣」。全冊共有課文24篇，其中，精讀課文16篇、略讀課文8篇。
每個單元有四篇課文、一個寫作專題訓練，還編排有閱讀、綜合性學習、口語交際、名著導讀、課外古詩詞背誦、名著導讀等幾個模塊。其中，在第一、五單元安排了口語交際；在第二、四、六單元安排了綜合性學習；在第三、五單元安排了名著導讀；在第三、六單元安排了課外古詩詞誦讀。寫作主要是結合本單元課文的文體特點進行寫作。
（二）教材的主要特點
1.立足學生實際；
2.體現現代意識；
3.弘揚人文精神；
4.突出開放性；
5.注重策略引導。
（三）單元分析
第一單元的人文主題是「變化著的社會」，主要閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態度，把握不同新聞題材的特點，注意學習閱讀新聞的方法。本單元的寫作是學習新聞采訪和新聞寫作，口語交際是「講述」。
第二單元的人文主題是「生活的記憶」。課文包括傳記與回憶性散文。要求把握傳記、回憶性散文的特點，學習刻畫人物的方法，對人物和事件有自己的判斷。本單元的寫作是學寫傳記。綜合性學習的主題是「人無信不立」。
第三單元的人文主題是「山川美景」，課文都是古文、古詩，要求是閱讀寫景類古詩文，感受山川風物之美，積累常見文言實詞。本單元的寫作是學習描寫景物，還安排了名著導讀和課外古詩詞誦讀。
第四單元的人文主題是「情感哲思」，課文都是散文，要求是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性。注重朗讀，體會作者對生活的感受和發現。本單元的寫作主題是「語言要連貫」，綜合性學習是「我們的互聯網時代」。
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更多詳細內容word列印版，請見網路文庫：2021部編人教版八年級初二語文上冊教學計劃(含教學進度表)
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4. 八年級的語文教學計劃
工作計劃 的本身就是一個框架，只有把工作放在框架里，才能從各個方面進行全盤考慮和分析評估，對有可能出現的情況或問題設置應對預案。這里給大家分享一些關於 八年級 的語文教學計劃，方便大家學習。
八年級的語文教學計劃1
一、教材簡析
本學期所使用的是山東 教育 出版社出版的《義務教育課程標准實驗教科書語文八年級下冊》。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書後還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下五個專題，即人生軌跡、思想風采、少年時代、傑出人物、百家思想;綜合性學習也有五個專題，分別是：獻給母親的歌、微笑著面對生活、青春隨想、話說千古風流人物、我所了解的孔子和孟子。
二、教學目標
1、學習課文的同時，能融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，了解社會人生;繼續了解敘事性作品的文體特徵，品味含義豐富的語句。
2、能夠體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。
3、能夠結合自己的生活 經驗 ，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言。
4、能夠熟讀背誦傑出歷史人物的著作，並將精彩的句、段摘抄在 筆記本 上，積累文言詞語，培養良好的文言語感;加強誦讀，把握 文章 的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。
5、能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料、搜集信息的基本 方法 ，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅。
三、教學中注意的問題及教學 措施
1、開展豐富多彩的語文活動，加強小組合作學習，培養優生，輔導學困生，提高學生的學習語文的興趣。
關注「學會」，加強基礎知識的鞏固，抓好學困生的輔導。對字、詞、背誦的檢查，教師發揮好小組長、課代表的作用，對學困生或個別偷懶的學生單獨督促，分別檢查。本學期各班將重點抓抓學困生的輔導。教師要幫助他們查缺補漏，對他們進行正面引導，讓他們知道老師沒有放棄他們，從而激發他們學習的熱情，有效地提高學習成績
2、加強集體備課，重視研究學情、教材。
備課過程中，對學生多些了解，關注學情，認真的鑽研教材，引導學生多讀，既要把握文本精神實質，又要有自己的見解。採用靈活多樣的教學方式，充分發展學生的能力，教師的講解要少而精，做到「精講」，調動學生的思維，讓學生自主體驗、探究，提高學生的學習興趣。課堂上教師多放手，培養優秀生的理解、感悟、表達能力，提高優秀率。
3、關注「會學」，教學中要滲透學法的指導，練習中注重傳授答題的技巧。
①整合教材第一單元和附錄《談談 散文 》的內容，讓學生掌握散文閱讀技巧。
②整合教材第二單元的內容，重點讓學生掌握 議論文 閱讀技巧。
③整合教材第三單元的內容，重點讓學生掌握小說閱讀技巧。
④利用《伴你學》《小冊子》《單元練習》精選試題，在做課外閱讀時要有意識的加強開放性試題的訓練，指導學生如何辯證回答，讓更多學生掌握開放性試題的解題能力和技巧。
4、重視綜合性學習，重視加強 作文 訓練，有效提高學生的寫作能力。
①整合教材中「綜合性學習」的寫作內容，使作文內容更貼合學生的生活實際，引導學生關注生活，認識生活，抒寫生活的真實感悟，能夠有話可說。
八年級的語文教學計劃2
1、全面分析，正確認識自己。
准確找出自己的長處和短處，以便明確自己學習的特點、發展的方向，發現自己在學習中可以發揮的才能。
2、結合實際，確定目標。
訂計劃時，不要脫離學習的實際，目標不能定得太高或過低，要依據：
(1)知識、能力的實際;
(2)「缺欠」的實際;
(3)時間的實際;
(4)教學進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
3、長計劃，短安排。
要在時間上確定學習的遠期目標、中期目標和近期目標。在內容上確定各門功課和各項學習活動的具體目標。學習目標可分為：(1)掌握知識目標;(2)培養能力目標;(3)掌握方法目標;(4)達到成績(分數)目標。
長計劃是指明確學習目標，確定學習的內容、專題，大致規劃投入的時間;短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
4、突出重點，不要平均使用力量。
所謂重點：一是指自己學習中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點;二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。
5、計劃要全面，還要與班級計劃相配合。
計劃里除了有學習的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務的時間;有保證睡眠的時間;有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
6、安排好常規學習時間和自由學習時間。
常規學習時間(即基本學習時間)：指的是用來完成老師當天布置的學習任務，「消化」當天所學知識的時間。
自由學習時間：指的是完成了老師布置的學習任務之後，所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由學習時間內一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學習上的缺欠;提高是指深入鑽研，發展自己的學習優勢或特長。不管是補課還是提高，要圍繞一個專題進行，這樣做，學習比較容易見效果。
自由學習時間內所取得的學習效果，對改變學習現狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應當成為制訂 學習計劃 的重點之一。
7、腦體結合，學習和其他活動應合理安排。
在安排計劃時，不要長時間地從事單一活動。
(1)學習和體育活動要交替安排。比如，學習了一下午，就應當去鍛煉一會兒，再回來學習;
(2)安排科目時，文科、理科的學習要錯開，相近的學習內容不要集中在一起學習;
(3)同一學科的材料，用不同的方法學習。
八年級的語文教學計劃3
一、本學期教學目標
本著大綱「加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養」的精神，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實「雙基」，強化 寫作指導 ，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和 文化 品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。
二、教學進度
根據國家課程標准計劃及本校實際情況安排： 高一語文 (上)，每周5節(必修)，全學期總時數80節(其中閱讀課50節，寫作、口語課16節，復習及月考、其中、期末考試等機動14節)。
三、本期教材處理
1、以單元教學為「點」，以讀寫實踐為「鏈」，拓展常規教學思路。
新編 語文教材 以實現不同能力層級目標而劃分「單元」，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的「系統性」，還應注意「閱讀」部分與「寫作、口語」部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講「教讀課」，指導「自讀課」，形成探求式能力型課模。
每個單元精講1-2篇「教讀課」，以「課」為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達「教，為了不教」之目的。「自讀課」必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將「自讀」與「教讀」兩課型作簡單化「一刀切」的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。
本學期的教學重點為文言文，新教材的文言文雖是按歷史順序編排的，古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，並適當為其補充有關文言文知識。加大文言文的練習力度，按照由易到難、由課內到課外的宗旨，檢測閱讀水平。
4、用好《讀本》，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質。
《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》「讀好」的工作。或點評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教，因「校」制宜，將《讀本》教學落到實處。
四、本期教學構想
1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
2、教材的「減負增效」尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和 總結 ，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)，加強教學理論研究並付諸課堂實踐。
3、教學以精讀課文為「 範文 」，以「點」帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法與技巧。
4、文言文閱讀：
(1)注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在於更准確地把握文意。
(2)重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。
(3)加強翻譯和斷句的訓練。
八年級的語文教學計劃4
學生能否掌握好高中 語文學習 的基本方法，養成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。現作簡單計劃，如下：
1、高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環節，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的.時間和班主任、學生溝通，盡快了解學生，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在於讓學生明確高中語文學習的要求，更在於通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確 語文知識 考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。
2、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培養學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解高中語文與初中語文在知識、講 法、學法上的區別，以盡快適應高中的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的「坐功」，這對於16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的;背誦一定數量名詩名篇名句，有利於學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養。
3、利用高一上半學期充分打好學生的基礎，充分調用語文晨讀鞏固遼寧省考綱中背誦篇章中初中的那部分內容，並計劃讓同學自由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學生的閱讀范圍。
4、本學期計劃兩項工作重點，一是打好學生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，堅持不懈。
5、以考代練，學會知識遷移，及時訓練。計劃有待完善，請各位同仁批評指正!
八年級的語文教學計劃5
1、德育滲透：在 八年級語文 教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生踐行社會主義核心價值觀的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。這是本學期的最終目標。
2、教學目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計的。各單元的「單元說明」中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩 記敘文 語言的特點。要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會 說明文 准確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。第一單元新聞寫法重點教學。
文言文方面要先要求學生藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精湛語言，並積累一些常用的文言詞語。要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
3、教學策略
1)本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵後進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。
2)課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要質量。
3)引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類學習。
4)根據學生的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。
5)經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，並使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會 課前預習 、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
6)語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
7)鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣
8)除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
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主題詞統編語文（八年級）教材介紹
史紹典 2018年6月29日 石家莊
史紹典 湖北省教育科學研究院 特級教師 中國教育學會中學語文專業委員會 副理事長 湖北教育學會中學語文專業委員會 理事長 華中師范大學、湖北大學碩士研究生導師 教育部基礎教育質量監測中心 語文項目專家 人民教育出版社語文統編教材 培訓專家 語文（八年級），主題詞 讀書 多讀書 好讀書 讀好書 讀整本的書 數量 姿態 內容 容量 溫儒敏：讀書為要 「統編本」語文教材有什麼特色？ 最主要的就是「讀書為要」。 「新教材專治不讀書」。 改變，從閱讀開始！ 語文，是引導讀書的學科 將閱讀進行到底 將讀書的權利還給學生 將琅琅的書聲還給課堂 猶太人的教育 幫助孩子走上成功之道，最重要的不是你為他做了什麼，而是你教會他為自己做了什麼。 不要只給孩子傳授技能，還要教授他們思維方法。不要只教會他們內容，還要教會他們思考的方式。不要只按照自己的意願來要求孩子，還要尊重他們的想法…… 學習思考方式，而非行動技巧。 智者能從一個單詞中，理解出兩種意思。 知識是可以隨身帶走且不被掠奪的「財富」。 你的兒女，其實不是你的兒女 紀伯倫 你的兒女，其實不是你的兒女。 他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子。 他們藉助你來到這世界，卻非因你而來， 他們在你身旁，卻並不屬於你。 你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法， 因為他們有自己的思想。 你可以庇護的是他們的身體，卻不是他們的靈魂。 因為他們的靈魂屬於明天，屬於你做夢也無法到達的明天。 你可以拼盡全力，變得像他們一樣， 卻不要讓他們變得和你一樣， 因為生命不會後退，也不在過去停留。 你是弓，兒女是從你那裡射出的箭。 弓箭手望著未來之路的箭靶， 他用盡力氣將你拉開，使他的箭射得又快又遠。 懷著快樂的心情，在弓箭手的手中彎曲吧， 因為他愛一路飛翔的箭，也愛無比穩定的弓。
非連續性文本 所謂「非連續性文本」是相對於以句子和段落組成的「連續性文本」而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式呈現。 手繪插圖 書法範字
語文 口頭為語，書面為文 獨體為文，合體為字
語者，吾之言也，
文者，言之美也。
並非題外的話 雅思貝爾斯 「軸心時代」 公元前800—前200，尤其是前600—前300 北緯30度上下（25-35度之間） 各個文明都出現了偉大的「精神導師」 古希臘：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德 古印度：釋迦牟尼 以色列：猶太教的先知們 中 國：孔子、老子 他們提出的思想原則塑造了不同的文化傳統，也一直影響著人類的生活！ 雅思貝爾斯說： 在那個時代，蘇格拉底、柏拉圖、釋迦牟尼、孔子、老子，創立各自的思想體系，共同構成人類文明的精神基礎，直到今天，人類仍然附著在這種基礎之上。 文化是什麼？ 文化，它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體素質。他走近一棵樹，樹枝低垂，它是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？一隻滿身是廯的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地把人擠開？他與別人如何擦身而過？他如何低頭繫上自己的鞋帶，他怎麼從賣菜的小販手裡接過找來的零錢。 文體 美國浦安迪教授《中國敘事學》 從表現人生經驗的本質和意義的「方式」來看： 詩：直接描繪靜態的人生本質，但較少涉及時間演變的過程； 戲劇:關注的是人生矛盾，通過場面沖突和角色訴懷（所謂舞台「表現」或「體現」）來傳達人生的本質； 小說：展示的是一個延綿不斷的經驗流中的人生本質。 從不同體式的文學作品在傳達人生經驗時的內容來看; 假定我們將「事」，即人生經驗的單元，作為計算的出發點，則這三種體式之中； 小說的構成單元為最大，詩為最小，而戲劇居於中間地位。 說說「名著導讀《西遊記》」 《西遊記》至多不過是一部很有趣味的滑稽小說，神話小說；他並沒有什麼微妙的思想，他至多不過有一點愛罵人的玩世主義。這點玩世主義也是很明白的；他並不隱藏我們也不用深求。 胡適 作者雖儒生，此書實在於游戲，亦非語道，故全書僅偶見五行生剋之常談，尤未學佛，故末回至有荒唐無稽之經目，特緣混同之教，流行來久，故其著作，乃亦釋迦與老君同流，真性與原神雜出，使三教之徒，皆得隨宜附會而已。 魯迅 南京的一堂《西遊記》導讀課 你喜歡讀《西遊記》嗎 小說是不是吳承恩寫的 《大唐西域記》《大慈恩寺三藏法師傳》《大唐三藏取經詩話》 西遊記故事的發展——滾雪球 孫悟空應該長什麼樣子 要讀古典小說中的詩詞嗎 你會怎麼拍《西遊記》呢 《西遊記》如何導讀 導趣 導理 導法 只有具有文化品位和精神感召力的地方，才能稱為學校。 詩是對家園的無限懷想，哲學是對精神故鄉的不停追尋。 我的語文教育感言 語文，是情韻悠長、廣博優雅、詩意盎然的…… 語文，是很本色、很清純、很生活、很自然、很人性的…… 語文，是生活的、生命的、生態的…… 語文，是詩意的、激情的、顧盼的、聯想的；它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴、午夜黎明式的靜寂、狂飆突進式的嘯傲…… 語文，是勵志、交鋒，感悟、體驗，暢談、淺吟，是抑揚頓挫、回腸盪氣、餘音繞梁…… 語文，是獨立思想的家園，是民族精神的居所…… 語文，永遠是語文 ……
蛛網式讀書法 歸有光
由一點放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而這些人物與文章之間，存在著千絲萬縷的聯系。
教材整體設計的簡要回顧
新教材的打開方式
第一步：素讀（包括新、舊）
素讀新課文：先當作品，後當課文；先做讀者，後做老師
素讀舊課文：溫故而知新
第二步：讀單元導語和課後練習
讀單元導語：關注教學目標和能力體系
讀課後練習：關注新的教學增長點（《社戲》六、《<禮記>二則》四）
第三步：讀教參
留意那些看似「與教學無關」的內容 不要只盯著「教學設計」「參考譯文」
於漪老師：三個關注、兩次反思
一、不看任何參考書、資料和教參，全憑自己的理解對教材進行一次整體把握。
二、廣泛收集格證參考文獻資料，看看名師、教育專家是如何授課和對教材進行分析的，同時思考三個問題：
1、哪些問題參考材料上想到了，我也想到了。
2、哪些問題參考材料上想到了，我沒想到。 3、哪些問題參考材料沒有想到，我想到了。
三、在上一個平行班後，總結經驗，進行教學反思後，再備一次課。
三個關註：關注自己、關注理念、關注學生。 兩次反思：理念反思、行為反思。 我有三問 讀與不讀，有什麼不同？ 教與不教，有什麼不同？ 你教我教，有什麼不同？
一 八年級教材整體結構
一 八上教材整體結構 從總體上看，八年級上冊教材與七年級教材保持了整體結構的一致性，都由6個單元和綜合性學習、名著導讀等具有一定獨立性的學習內容組成。 就具體而言，八年級上冊教材的結構又有很多不同於七年級教材之處，主要包括以下幾點：
1. 設置一個「活動·探究」單元
2. 設置兩個口語交際專題
3. 開始設置專門的古詩文單元
4. 現代文讀寫單元的「自讀」課文增為兩篇「活動·探究」單元課文原則上全為「自讀」課文
二 各單元內容及設計思路 本單元是本套教科書的第一個活動探究單元，單元內容由兩部分組成：
一部分是學生自主學習所需要的基本材料，包括課文、注釋、旁批、補白和技巧點撥；另一部分是學生自主學習所要完成的任務，以及各項學習活動的要求，包括「活動任務單」和任務說明。學生組成學習小組，依託單元內容，在教師的指導下自主展開學習活動，完成學習任務。 活動探究單元採用任務驅動的方式組織教學內容，在「活動任務單」中對整個單元的任務做概要說明，以方便學生總體把握。每個單元均安排三個任務，分別設置任務說明進行具體解說。本單元的學習任務分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作。
教學重點
教學重點
1. 通過閱讀回憶性散文和傳記，了解文中人物的人生經歷、個性、思想，並能從中有所領悟，豐富自己的人生智慧。
2. 能夠抓住回憶性散文、傳記內容真實、事件典型、注重細節描寫等基本特點，掌握基本的閱讀方法。
3. 學習課文刻畫人物的方法，比如抓住人物的典型特徵，多角度、多層次地進行描寫，運用典型的事例進行表現，注重細節描繪等，在自己的寫作中能借鑒運用。
4. 體會作品多樣的語言風格，對於文中精彩的詞、句、段，有自己的理解並能作賞析。
與xxx書 關於「寒樹」 案古詩文中，常見「寒木」「寒林」「寒柯」，均「寒樹」之屬。 「寒木」，耐寒不凋的樹木。《文選》晉朝陸機《演連珠五十首》之五十：「是以迅風陵雨，不謬晨禽之察；勁陰殺節，不凋寒木之心。」 「寒林」，秋冬的樹林。北周庾信：「溫席扇枕，承顏悅膝，凍浦魚驚，寒林筍出。」 「寒柯」，冬季的樹木。晉朝陶淵明：「提壺掛寒柯，遠望時復為。」又《初學記》：「（冬）木曰寒木、寒柯。」 一般來說，松柏之類為「寒木」，通稱耐寒不凋的樹木為「寒木」。 故「寒樹」，非「使人看了有寒意的樹」，乃「耐寒不凋的樹」。
感受文言之美 領悟山川之美
積累實詞虛詞
教學重點 1. 培養學生藉助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；學會積累常用文言實詞和虛詞。 2. 在反復誦讀、整體感知的基礎上仔細品味詩文中的優美意境，體會作者的思想感情。 3. 學習文章綜合運用不同表達方式的寫作手法。 4. 培養學生熱愛祖國山川的情感，培養高尚的審美情趣。 認識散文類型 品析寫法語言 豐富精神世界 教學重點 1.感知課文內容，體會文章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考。 2.了解不同類型散文的特點，把握各類散文在寫法上的獨特之處。 3.反復朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言，培養對散文語言的賞析能力。 把握說明文特點 體會說明文語言 理解文章的內涵 教學重點 1.學習各具特色的說明文，了解說明文的文體特點。 2.了解常見的說明的方法，學會抓住特徵來說明事物。 3.體會說明文語言的准確、周密，增強思維的條理性與嚴密性。 感受胸襟與智慧 把握多樣的文體 積累詞語和名句 教學重點 1. 藉助注釋和工具書，整體感知課文內容大意。 2. 誦讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟。 3. 積累常見文言詞語和名言警句，提高自己的文言文閱讀能力。 三 寫作、口語交際、綜合性學習及名著導讀 寫作 一、文體寫作的發端 第一單元：學寫消息（內嵌在活動中） 第二單元：學寫傳記 第三單元：學習描寫景物（寫景散文） 第五單元：說明事物要抓住特徵（說明文） 寫作 二、通用寫作的延續 第四單元：語言要連貫 第六單元：表達要得體 口語交際 集中訓練、形式常見、並不簡單 講述 復述與轉述 綜合性學習 有明確的思想認識導向 內容較專業，活動豐富 傳統文化系列：人無信不立 語文生活系列：我們的互聯網時代 語文綜合性活動系列：身邊的文化遺產 名著導讀 非純文學作品閱讀 與閱讀單元呼應配合 《紅星照耀中國》：紀實作品的閱讀（與第二單元相呼應） 《昆蟲記》：科普作品的閱讀（與第五單元相呼應） 四 八上教材特點的簡要概括 1. 教材內容指向更具自主性、活動性的教學方式 2. 突出文體意識，強調把握不同文體的基本特點 3. 課後練習等助學系統突出體現研究性、拓展性 4. 教材內容從以文學文本為主走向多種文本並存 閱讀教學內容的簡單比較 三個特點 1.人文主題包羅萬象，富有「詩意」。 2.閱讀方法注重基礎，逐步「爬坡」。 3.閱讀策略通用性強，漸趨「精深」。 三點不同 1.人文主題慢慢走向生活的現實和生命的本然。 2.閱讀方法開始轉向專業，文體意味漸趨濃厚。 3.閱讀策略指向文體學習，更強調自主與深入。 寫作教學內容的簡單比較 簡單比較 七上教科書主要指導學生完成記事寫人、表情達意的基本任務。 七下教科書主要指導學生從多個方面提高書面表達的基礎水平。 八上教科書延續基礎訓練，並開始強調文體訓練和對象化寫作。 綜合性學習教學內容的簡單比較 簡單比較 在活動內容方面，八上三項綜合性學習活動的社會性、時代性、針對性都比較強。 在活動形式方面，八上綜合性學習的專業性、復雜性、開放性和持續性均有提高。 名著導讀教學內容的簡單比較 簡單比較 在篇目選擇上，八上教科書給出的六本著作均非純文學作品，很多不是文學作品。 在導讀重點上，八上教科書特別注重指導某一類書的讀法，與閱讀、寫作相呼應。 由溫老師的話想到的 作為統編教材的出版單位，人教社為教材的核心理念「多讀書」提供了「名著閱讀課程化」叢書這樣的配套資源，其意義何在？ 第一，名著閱讀只有納入到語文課程的「額定」內容中，才能有比較穩定的地位，才能有「語文課」的性質。此所謂「課程化」。 第二，名著閱讀教學又不能變成「走流程」，讀前發表，讀後收表，甚至每周每天讀什麼都給規定好。此所謂「去程序化」。 第三，名著閱讀教學需要的是宏觀的把控、精要的指導、細致的關注和豐富的資源，這些配套讀物試圖提供的就是這些東西。 恰當的書目確定之後，指導就是決定的因素。 1.不同冊次教科書的區別，既體現在具體內容的不同，更體現在主題、任務、要求的變化。 2.主題、任務、要求的變化有跡可循，把握這些變化的規律和重點，有助於進行教學設計。 3.抓住教材特點，把握「不同之處」，有助於確定教學創新、教學研究的生長點和突破口。
八年級上冊教科書的幾對關鍵詞
1.其實不存在「下」什麼與「上」什麼，這是一套新編教材，不是過往哪個版本的修訂。
2.有眾多文本在長期的實踐中被證明適合用作課文，但不等於哪一套教材能把它們搜羅殆盡。
3.不妨關注一些「有點眼生」的課文的價值及其指向性。
去虛浮就朴實：《回憶我的母親》
去陰柔就陽剛：《白楊禮贊》《富貴不能淫》
去諂媚就剛直：《周亞夫軍細柳》
認識時代變化：綜合性學習「我們的互聯網時代」
進行生命思考：《散文二篇》
1.八年級學生開始要「自己走」，不滿足於「跟著走」；合作、綜合的學習能力有所提高。
2.八年級語文教學要從七年級的一般能力、一般方法，過渡到專門化的能力與針對性的方法。
3.教材必須順應學生、學科的變化規律，才能更有利於培養學生的語文素養。
1.自主閱讀是課標的精神，也是本套教材一以貫之的理念。
2.八上教材在「自主」方面的要求有所提高。
第一，自讀課文的比例有所提高，每個現代文單元都安排兩篇自讀課文（七年級為一篇），文言詩文單元也有自讀課文，活動探究單元的課文則都設計為自讀課文。
第二，兩篇現代文自讀課文中有一篇不設旁批，只有閱讀提示，更需要學生在閱讀中依靠自己的力量。
第三，課後練習、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數量有所增加（文言文課文也有推薦閱讀篇目），類型也更豐富。
3.八上教材中的「活動」絕不僅限於活動探究單元。
1.文體線索特別明確，文體范圍有所拓展。 新聞、回憶性散文與傳記、文言寫景短文、律詩、散文、說明文、各體文言文、各體古詩詞。 有不少是非文學文體。
2.文體安排細致集中，方便進行比較閱讀。
3.抓住不同文體寫法、語言的特點來設計。
1.教材呈現的知識，遠遠突破了一般意義上的語言、語法、語文教學類知識的范圍，提供了不少文學、文化領域里的重要知識。
2.不僅提供固定、靜態的知識，還提供策略性知識、過程性知識，提供學生自己構建知識的線索與路徑。（集中體現在活動探究單元中） 知識容量增大
3.呈現較多知識，固然有積累的意思，但更多是為了給學生提供抓手和線索，幫助學生思考問題，把學生的思維引向深入。
利用知識深化學生的思維在思維的過程中學習知識
八年級上冊教科書的三個重要內容 活動探究單元 口語交際專題 文言詩文單元
活動探究單元
1.不同於傳統意義上以課文為中心的單元組織方式。
2.以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核。
3.整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內到課外的學習系統。
任務單 總覽全局 活動說明 明確各任務具體內容 課文 提供學習的基礎內容，無練習旁批 提供基礎知識、提示理解難點 補白 提供與文體相關的基礎知識 技巧點撥 為學生的讀與寫提供雙 重支撐，特別是指導寫作
1.閱讀是基礎。 2.活動是特徵。 3.整合是方向。 4.實踐是精神。 5.自主是本質。
1.語文這個學科應當活動探究 《義務教育語文課程標准（2011版）》:「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」
2.語文教學改革需要活動探究。
緩解教師在理智上認同「讓學生在語文實踐中學習語文」的理念，在實踐中卻缺少相應教學內容和較大教學空間的矛盾。
3.學習內容本身適合活動探究。
忽視學習內容的「活動性」，仍然採用傳統教學方式，主要對相關文本做靜態的理解、賞析，這樣就很難把這些內容真正教到位。
4.一線教學一直在做活動探究。
單元活動過程的安排和具體活動內容的設計，汲取了許多一線教師的教學經驗，凝聚了他們的教學智慧。
1.語文綜合性學習的活動比較復雜； 活動探究單元的活動相對較單純。
2.語文綜合性學習強調跨學科壁壘； 活動探究單元主要是學科內活動。
從某種意義上講，活動探究單元中的「活動」與「探究」是傳統語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發展。
它們與「講授」與「習得」是互為補充而非互相抵觸的關系。
1.學生的學：閱讀學習—實踐活動—寫作表達 多自主獲取並構建知識 多自主閱讀並借鑒課文 多自主分工合作去活動 多自主評價改進和提高
2.教師的教：活動規劃—集中指導—過程跟蹤 少灌輸基礎知識和結論 少不顧文體地解讀課文 少過度關注學習的成果 少進行甄別分層式評價
1.如何應對單元內容「教學化」「過程化」。
教材：不僅提供教學內容，還將一般情況下隱藏在教學內容背後的學習方法、活動流程、任務構思、具體要求等顯性化。
教師：深入研究學習內容，充實、更新自己的學科知識與教學知識。特別是要加強對學習過程的預判、預設能力，不斷生成教學智慧。
2.如何應對單元的「環節化」「板塊化」？
教材：單元有基本一致的「三段式」內容板塊，這樣的單元組織形式既是學生自主學習所需要的框架，也是一種示範性的引導。
教師：要特別注意每個環節教學的教學特點，更要關注環節之間的轉折與銜接，特別是相對靜態的閱讀環節與相對動態的環節之間的銜接，不要把單元教「散」了。
3.沒有一點練習和提示，如何教閱讀？
教材：第一，課文閱讀難度一般，學生利用旁批的提示即可基本理解文意；
第二，不設練習和提示。體現了矯正「篇篇精析，課課細講」的教學偏誤的意圖。 教師：根據教材，校正閱讀教學的方向和重點，放手讓學生自己去讀。補充鮮活的、本地化的閱讀資源，多讀多見，開闊學生視野，增強時代氣息。
4.如何安排並幫助學生進行小組活動？
教材：活動探究單元以學生自主學習為主，教師不再直接掌控、主導單元學習的過程。但是，這並不意味著教師放任自流，由學生自己去學。
教師：應當堅持「組內異質、組間同質」的分組原則，在小組內部，應當做到「分工固定、人員自主」。在學生學習的一些重要環節（如小組活動的整體規劃）和僅靠學生難以突破的難點，教師仍然要積極指導，保證學生能順利開展自主學習。
5.怎樣將活動探究的主題貫徹於教學全程？
教材：活動探究與傳統的講授不矛盾，但活動探究是核心和主線，也是學生學習方式轉變的方向。
教師：教師要避免把集中指導變成簡單的知識講解和答案公布，更不要把對任務的描述、對學生活動的要求以簡單化的方式灌輸給學生，而應以靈活的、充滿探究精神的方式進行課堂教學，做學生學習方式的示範者和引導者。
1.放心，放手，不「放羊」。
2.先學，先試，先「踩點」。
3.興趣，能力，求「共贏」。
4.價值，態度，要「兼顧」。
1.評價的過程內嵌於活動過程之中，突出隱性評價。
2.重視基礎知識、基本技能的評價，不要求全求深。
3.重視過程評價，可多次組織不同方式的階段評價。
4.評價主體與標准多元化，評價重點不應該是甄別。
口語交際專題
1.口語交際能力是現代人應該具備的重要能力。
2.聽說讀寫應該均衡發展，不能偏廢任一方面。
3.口語交際訓練很有利於培養學生的思維能力。
4.必須把平時分散訓練與集中專題訓練相結合。
1.要考慮交際情境和交際對象特點。 2.要考慮內容的輸入、轉換和輸出。 3.要考慮語體、人稱、時空的轉換。 4.要考慮語音、語速、語調的恰當。 1.老師是老師，擅長講故事的學生也是老師。 2.評書藝人說書，播音員講故事，都是資源。 3.紀錄片、專題片，大都可作為教學的資源。 4.自己錄制音視頻搞自媒體，呈現方式豐富。
三個任務，各有側重
文言詩文單元
1.要把文言詩文當成詩文而不是文言語料來教。
2.要把通過誦讀加深理解、形成語感作為中心。
3.要突破對文言文教學中知識內容的狹窄理解。
4.要利用好文言與白話、古人與今人的不同點。
一個頁面，多少知識 一個頁面，多少能力
幾句心裡話
1.絕對盡心盡力，絕難盡善盡美。
2.教材要成長，絕非一錘子買賣。
3.要向老師學習，要向專家學習。
4.教材是整個語文界的共同成果。
6. 八年級下語文教材分析
科學合理的使用 語文教材 是建立在深入分析理解語文教材的基礎上的。下面我給大家分享一些 八年級 下語文教材分析，大家快來跟我一起欣賞吧。
八年級下語文教材分析(一)
本冊特點：新課文多，以名家名篇為主， 文化 內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。 本冊目標：培養閱讀 記敘文 、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強表達能力和語文實踐能力;提高人文素養，養成良好習慣。
一、各單元目標及要求
第一單元 以人生軌跡為專題(記敘文)
(一)達成目標
1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特徵，品味含義豐富的詞句。
2、過程與 方法 ：激發學生的情感，引發學生自我觀照，使學生融入生活體驗和情感體驗。
3、情感態度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛你一定能得到愛。
(二)各課基本內容
《藤野先生》本文集中地體現了作者強烈的愛國主義思想感情，展現作者對人生的追求。 文章 敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
《我的母親》(自傳)作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，再現了中國傳統社會的“母親”形象。
《我的第一本書》( 隨筆 )作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
《列夫·托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的 教育 藝術，同時也展示了一個盲聾啞女的精神追求。
(三)單元教學要求
讓學生讀有所感，學有所悟，在讀中聯系個人的人生、生活體驗。
(四)綜合性學習
內容：學會感受愛，理解愛和奉獻愛，養成熱愛父母、孝敬父母美德。
形式：通過多種 學習方法 的綜合運用來達到全面提高學生語文素質。
目標：培養學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內容，開展學習活動。
第二單元 以心靈之聲為專題( 散文 詩)
(一)達到目標
1、知識與能力：學習聯想和想像，了解直接抒情與間接抒情的不同表達方式，品味抒情性語言。
2、過程與方法：加強誦讀，積累優美的語段和 名言 警句。
3、情感態度價值觀：領悟托物言志或借物寄情，歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。
(二)各課基本內容
《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，並在比較中表現了自己的傾向。 《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
《短文兩篇》這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細膩幽靜見長。
《海燕》作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰斗激情的頌歌。
《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇。“浪之歌”裏海浪的形象是一個博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。
(三)單元教學要求
加強誦讀，品讀詩味，並在誦讀中把握作者的思路和語路，領悟詩中的思想感情，掌握詩中的名言警句。
(四)綜合性學習
內容：學習觀察事物，托物言志，掌握常物寓志，深邃表達。
形式：抓住科學與人文兩方面展開活動。科學方面，走進自然，通過觀察春天的蹤跡編輯“自然日誌”;人文方面，用筆唱出春天的贊歌。為詩配畫或為畫配詩。
目標：達到抒情(托物)達意的表達效果。
本單元綜合性學習是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，一共三項活動，學生可根據情況選做。但口語交際和寫作實踐必做。
八年級下語文教材分析(二)
第三單元 以關愛自然為專題(科學文藝)
(一)達成目標
知識與能力：熟悉科學文藝作品的文體特點，掌握科學內容與文學形式結合的表達方式 過程與方法：通過綜合和比較，了解科學文藝作品的文體特點。
情感態度價值觀：領會只有保護自然，人類才能走上可持續發展道路。
(二)各課基本內容
《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。 《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導致人類生態環境被破壞的悲劇。 《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。
《大雁歸來》寫人與動物的關系，呼喚保護動物。
《喂，出來》以科學幻想小說的形式，警示世人正視城市環境污染的問題，給人哲理的啟示。
(三)單元教學要求
本單元要引導學生關注人與自然的關系，培養科學理性精神，注重人文關懷;要區別各文體特點，注意記敘、說明、議論、抒情等表達方式的運用。
(四)綜合性學習
內容：關愛自然，關注科學，關心人類生態。
形式：引導學生泛舟科海和對科學技術進行辯證思考，在科技活動中加強表達練習。 目標：培養學生對科學、對社會的人文關懷精神，對多種表達方式的綜合運用。
本單元綜合性學習以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發明”，或研討“科學技術兩面觀”，讓學生認識科技活動也是語文運用的重要領域。
第四單元 以民風民俗為專題(記敘文)
(一) 達成目標
知識與能力：學習多種表達方法的運用，品味精彩段落和關鍵語句。
過程與方法：讓學生發現和關心身邊的語文，並在實踐中吸收和豐富自己的語言。 情感態度價值觀：感受中華民族的 民俗文化 ，加深對我們民族的了解和感情。
(二)各課基本內容
《雲南的歌會》通過描繪三個 唱歌 場合的情景，表達作者民俗文化的贊美。
《端午的鴨蛋》作者在小小鹹蛋里嘗出了生活的滋味，進而流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。
《吆喝》作者對舊北京大街小巷吆喝聲的回憶，表達其思鄉之情。
《俗世奇人》在文意中作者以兩位手藝人的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。
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引導學生感受民風民俗、生活詩意和百姓人性的光輝;學習多角度、多手法描寫事物的手法，學習欣賞比較復雜的記敘類文章;體會含義幽默的詞語 句子 ，感受精彩段落和關鍵詞句，體會漢語豐富的表現力，培養基本的語感。
(四)綜合性學習
內容：到民間采風，了解和感受民俗文化。
形式：通調查法、查找文獻法搜集材，整理、分析材料，形成成果。
目標：通過活動讓學生關注身邊的民風民俗，認識和熱愛民族文化。
八年級下語文教材分析(三)
第五單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達成目標
1、知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。
2、過程與方法：加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。
3、情感態度價值觀：加強文化素養，培養熱愛 傳統文化 的感情。
(二)各課的基本內容
《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。
《五柳先生傳》是作者託名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、 愛好 、生活狀況等方麵塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，表現了安貧樂道的高尚情操。
《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪傑遇知己，方可發揮才幹，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。
(三)單元教學要求
學習本單元，不僅要注意培養學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優點意境和深邃哲理，還要激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。
(四)綜合性學習
內容：以“古詩苑漫步”活動，培養學習古詩詞的興趣。
形式：梳理過去學過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情並茂誦古詩的活動形式開展。
目標：通過活動，激發學生多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生的自信心，讓學生體驗古詩的魅力，培養交流與合作能力。
第六單元 以古代生活為專題(古詩文)
(一)達成目標
1、知識與能力：提高閱讀文言文的能力和欣賞古代文學作品能力，積累常見文言實詞和虛詞，了解古代文化常識。
2、過程與方法：加強誦讀和積累，讓學生主動探究和整體把握。
3、情感態度價值觀：培養熱愛古代優秀傳統文化的思想感情，發展學生的人文素養。
(二)各課的基本內容
《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合於對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄於荒遠僻地的美好風物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。
《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。
《醉翁亭記》表現作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
《滿井游記》寫郊遊所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發作者寄情山水的情趣。 《詩五首》這是傳統名篇，表現了古代詩人對時代和生活的認識，抒發了詩人的情感和理想。
(三)單元教學要求
學習本單元，不僅培養學生欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且學習古代仁人志士憂國憂民，與民同樂的胸懷情操。
(四)綜合性學習
內容：“背起行囊走四方”專題，或“家鄉風景獨好”介紹家鄉風景名勝，人文景觀;或“名山大川知多少”舉行有關名山大川知識競賽;或“模擬旅趣味多”，介紹西部風景名勝和山水風光;或“山水讀詞古今考”，開展研究風景名勝中的名詩名聯等。
形式：結合地理、歷史、古詩名聯，開展參觀、考察、訪談和查找資源等活動。
目標：通過學習，讓學生掌握實地考察和圍繞某一主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生交流與合作能力。
二、閱讀教學建議
1、要讓學生好好讀課文，讀出作家的思路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨特的感情與理解;
2、創設情境，引導學生快速進入課文內容;
3、鼓勵學生質疑問難，發表獨特見解;
4、課文內容互相參證或比較閱讀;
5、對課文不要做“空洞“分析，一定要切合實際應用。
三、綜合性學習教學建議
1、要求在老師指導下，在活動中學習，在交流討論中學習，在與人交際中學習;
2、學生可自定項目，自設目標，自選方法進行學習活動;