我的語文生活內容是什麼

Ⅰ 作文 我的語文生活總共400字左右

這是從別的地方找到的，你可以參考一下。生活像一杯濃咖啡，如果懷著囫圇吞棗的心態去對待它，只能嘗到苦苦滋味；如果用心細細品嘗，則會是另一種味道：香甜，彷彿杯種盛著滿滿的一杯溫情，使人品後更覺溫暖。生活像一本厚厚的哲理書。書中的內容包羅萬象，豐富多采，無論是平凡的人，還是尊貴的人，生活都不會偏向誰。但善於生活的人往往是親近生活的人，生活給他鋪好一條通往陽光的大道。而平日里愁容滿面，精神不振的人，恰好是逃避生活的人，那些人不注重現實生活，而終日幻想未來，結果生活對他的懲罰卻是；生活沒有活氣，無論做什麼事都到處碰壁。我們千萬別做後者，而應該選擇前者，精神飽滿地面對每一天的生活，要明白我們是「品味」生活，而非「熬」生活。相信生活給你的快樂比你的付出要多得多。

Ⅱ 生活中的語文 手抄報內容 急！

有這樣一則奶粉廣告：「沒有加進什麼，不過提出水分。」
這則廣告從反面人手，從具體的製作過程人手，用形象的語言來表示，在一句「沒有加入什麼」表現了產品之純，後一句用「不過」急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了「粉」的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。
同學們，你們知道嗎？我們生活在一個語文的世界裡。生活中處處有語文，無論是讀書看報，與人聊天，還是聽相聲，看電視，逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術性的，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題，那麼，語文世界有多大？語文世界裡有些什麼呢？語文世界是很廣闊的，有人說過：「生活有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。」語文世界是豐富多彩的，這里不僅有各種文學作品，就連生活中耳聞目睹的春聯、廣告、店名、流行語等，都是語文世界的一個部分。
我也是同病相憐，但還是小有收獲！

Ⅲ 生活中的語文都有什麼

生活到處有語文 生活處處有語文。在語文課上語文當然是主要的，但是也不能忽視我們生活中的語文。

當我在吃飯時掉下了飯粒，就會想起食堂里寫著的十個大字——誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；當我上課回答問題不敢舉手時，我想起了「該出手時就出手」；當我摔跤了想哭時，我想起了保爾，比起病魔一點點奪取他生命時的疼痛，我這點傷算得了什麼；當春天臨近時，我想起了朱自清的《春》——「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了」；當我第一次來到農村時，我想起了「綠樹村邊合，青山郭外斜」的寧靜。

可是有些人沒有把語文當作他們認識世界、陶冶情操的工具，而是把語文當作他們發財夢的工具。比如說買假畫、假字等，說這些是什麼大師的作品。這樣就像把一個神聖的殿堂污染成一個骯臟的垃圾場。

你望眼看去，生活中到處有語文。如果我們不認識字，不會寫字，不會讀字，那我們就不知道你眼前的東西叫什麼；相反，我們就可以結合語文書上的知識，認識和了解更多的事物，充實你大腦里的知識庫。

經常關注語文知識，就可以懂得更多語文知識，因為語文無處不在。就像我們學校孔子像上面刻的「默而識之，學而不厭，誨人不倦」，這是我們語文書上沒有的；還有閱覽室告示牌上上午「悄悄地來，悄悄地走」，這些都是生活中的語文。

生活處處有語文，我們應該在生活中學習語文，在語文中學習生活

Ⅳ 生活中的語文包括什麼

家庭：和家人溝通啊。語文教會我們使用合適的表達技巧。比如如何委婉的表達你的意思。還有，在家裡看書讀報也用到語文么。
校園：我們聽的校園歌曲的歌詞，我們給老同學寫信，給老師寫請假條，寫留言。還有學校張貼版上的通知。
學習：看一下你的課本。無論是語文還是數學，它要想讓你能看懂學會，就必須有條理的表達清楚它的知識點。你的老師講課，如果想讓同學們聽懂，他就必須要有一定的表達能力表達技巧。
社會：
比如.工作你要寫個人簡歷.或者辭職報告。要簽合同。
要能夠揣摩上司的話，弄懂他的潛台詞，才能懂得他的心意。
評導師職稱要在重要刊物上發表論文
還有電視新聞節目的新聞稿，甚至各種廣告語，都離不開語文
等等

Ⅳ 《我的初中語文生活》600字作文，謝謝啦

寫作思路及要點：以我的初中語文生活為題，明確自己作為初中生的身份，詳細描寫語文對自己的影響。

正文：

語文，這兩個字是那樣陌生，又是那樣熟悉。生活處處有語文，就像空氣在我們身邊無處不在。語文與生活息息相關。生活有多廣闊，語文就有多麼廣闊，我們的一切一切都離不開語文!

語文就像一朵玫瑰花，花香彌漫生活的每個角落。春節時，家家戶戶都掛上一幅吉利的春聯。「辭舊歲喜看江山更美，迎新春展望前程似錦」、「勤勞門第春光好，和睦人家幸福多」、「百穀盡隨新年到，千祥俱自早春來」，這些春聯帶著春的好寓意，帶著人們對新一年的憧憬，希望吉祥如意。

對聯不僅在春節時隨處可見，就是在街頭店鋪也能捕捉到它的影子。旅店裡掛著一幅「相逢似萍水，小住勝親人」給人親如一家的感受;水裡店裡「嘗來皆適口，咽去自清心」令人看了想去嘗水果;茶店裡「芳香清香府，碧綠凈心源」使人看了彷彿一陣茶香若隱若現。

語文就像一位出色自信的明星。表演、賣廣告、代言，人們時刻關注著她。在電視上，一條條創意無限的廣告詞：「中國移動通信，溝通從心開始。」、「情系中國結，聯通四海心。」通訊是我們必不可少的，聯系著全國的心，牽引著千家萬家的情。在電影中，台詞對白將演員的性格表演得淋漓盡致。

語文就像生活中得調味劑。她調劑著生活，生活也需要她。語言也能用數字表示，如：687(對不起)、77543(猜猜我是誰)、5776(我出去了)、70345(請你相信我)等。有些廣告將成語改了用。山地車廣告： 「騎」樂無窮，網吧廣告：一「網」情深，鋼琴廣告：「咳」不容緩。

在我們身邊有許多言簡意賅的警句，如：1+1=2，一棵樹+一棵樹=一片樹林；遠離毒品，關愛未來;普通話——13億顆心之間的橋梁；不要讓水龍頭傷心地流淚。這些雖然是幾句話，但含蓄而易於接受，無不體現出語文的魅力。

我們活在語文的世界裡，語文是知識的橋梁，我們都要有一雙善於發現的眼睛，在語文的海洋里歡快地暢游，陶醉於語文的魅力中。

Ⅵ 生活處處有語文的手抄報內容

只有在書中才能學到語文嗎?不是的,生活中處處都有語文。在語文課上許語文當然是主要的,但是也不要忽視在生活中學習語文或者是運用語文。

生活中處處都有語文的身影。電視中,每個廣告都有看柞特的廣告詞,多種多樣。而在這其中,不也會發現語文的身影嗎?語文是一縷陽光。語文是無處不在的。

語文是一簌花朵,帶給人芳香;

語文是一汪清泉,帶給人涼爽;

生活既是語文,語文也既是生活,只要我們生活中處處留心點就會鋟有學習。列如:

小草在成長請勿打擾(草坪上的告示牌);

我們的名聲是吹出來的(電扇廣告詞);

過年時家家戶戶上貼著的春聯不也是語文知識中的一小部分嗎?

語文是知識的海洋,是學不完數不盡的。

想從生活中學到語文知識並不是一件困難的事,那就要看我們在生活中是否用心留意過在我們身旁的事物。哪怕是一個商品說明書上的語言或是各種活動所用的語言這也是語文的知識啊!

Ⅶ 普通話測試說話題《我的學習生活》內容是什麼

我的學習生活：

人常說：活到老，學到老。這足以說明學習應該貫穿人一生。 可以說我是一個熱愛學習的人，從來不以學習為苦，因為學習使我增長知識、開闊眼界。學生時代就是以學習為主要任務，而我也總是把學習放在第一位。還記得我中考前夕，爸爸下班回家，買了許多我愛吃的水果，可當時我正在做一套數學模擬試卷，我給自己規定了答題時的間，所以當爸爸叫我快去吃水果的時候，我沒有去。我告訴爸爸，我要把這套數學題做完才吃水果。說實話，那時的學習的確很辛苦，因為當時的壓力是很大的：上重點高中是有分數限制的，如果在中考中達不到規定的分數，就要按照差的分數用錢來補齊。叫做：「擇校費。」而我是一個很要強的孩子，不想讓父母為我上學多拿錢，所以當時的我，壓力是很大的。爸爸很理解我，也很心疼我，想讓我放鬆一下精神，緩解一下壓力，但最後，他還是沒有勉強我，只是把洗好的水果放在了我的桌子上，就悄悄的走出了房間。終於，功夫不負有心人，在那年的中考中，我取得了理想的成績。

我覺得我的學生時代是成功的，學習任務雖然繁重，尤其是在六年的中學期間，但是，對於我來說，學習生活也是非常充實的，在學習中，我不懼怕困難，因為爸爸總是告訴我：辦法總比困難多，而真正的困難是沒有膽量去面對困難。

每一個人都想成為生命的強者，所以每當我在學習中遇到困難，想要退縮的的時候，我總會想起爸爸的這句話，在我每一個階段的學習生活中，這句話一直都在激勵著我。

Ⅷ 我的高中語文生活

我的高中語文之旅復旦大學 韓小慧 高中三年驀然間已成往事,現在回憶起其中的語文生活，恰若帶露折花,色香味俱全。在語文生活中遇到一位相宜的老師是一種可遇而不可求的機緣，由此我由衷地感激我的高中語文老師——屠老師，感謝她的無數幫助，感謝她的汗水與淚水。如果語文生活是一片自由翱翔的天空,閱讀就是其中張展的羽翼。我相信每一本書的閱讀都會留下成長的軌跡,留下美好的回憶。一、閱讀作為一種個人的享受,我有自己獨特的感受：(一)閱讀是一條情感之旅閱讀經常是情感的收獲與付出,喜怒哀樂是經常會有的。紅臉的關公斬六將可謂喜，黑臉的張飛鞭督郵可謂怒，白臉的曹操斬陳宮可謂哀……除了喜怒哀樂，感動是最難得的。那意味著感情的共鳴，在閱讀中付出，得到各種情感:同情,期待,拍手稱快,垂首嘆息……(二)閱讀是一條不系之舟閱讀是一條不系之舟意味著尋找。我曾苦覓蔣和森的《〈紅樓夢〉論稿》而不得。忽一日傍晚於圖書館某角落尋得，大喜若狂,然細細一看，不由大失所望：書為繁體豎排,古樸有餘，淺易不足，於是頹然而返,是時紅霞滿天，嬌艷動人。我曾經久覓《百年孤獨》而不得。於網上購得某盜版後,價格頗昂,心有不忍。後某書店有正版出售,價格較低，心下愴然，於是呼天搶地賭咒發誓。待打開正版一看,翻譯頗為低劣,隱秘的心理上又獲得某種滿足,怡然自樂。找一本書,有時苦覓難求,有時找到後,又要考慮價格,版本,譯本諸多因素,內中自有滋味……(三)閱讀是幾度不眠之夜有時候為了讀一本書不眠不休。當我讀卡爾維諾的《如果在冬夜,一個旅人》,在深夜將這本書看完,合上書關上燈。回憶這本書所講的，茫然自失，再想想作者的生平與為人，再想想作者與書，書與我，想想這種美妙神奇的關系。這樣時間慢慢流逝,不知東方既白……二、語文作為生活的一部分(一)語文中的單身生活語文作為生活的一部分,與個人的感受絲縷相連。當我靜靜走進那片小樹林，踩著腳下的鵝卵石,聽不到回聲。春天看那抽出的第一枝新芽,冬天看那飄落的雪花,那時或許會有一首優美的詩響在耳畔,會有一支美妙的歌縈繞心間……當我拿起筆寫自己想寫的,四周靜靜的，悄無一人。我能體會出"妙筆生花"這個詞的涵義,我所執的雖不是妙筆,但我能感受到筆底摩挲，猶如花蕾在春風里慢慢開放時那種美妙的生命力。(二)語文中的群居生活語文作為生活的一部分,不僅僅是個人的也有屬於群體的。有時我們三五人在宿舍里開懷暢談,除了胸懷理想,人生瑣事,我們常常涉及的有讀書經驗的交流,學習方法的借鑒。比如說我們會朗誦一段泰戈爾的詩,那時夜深人靜,窗外星光閃耀,蛙鳴啾啾，夜風悄無聲息，這時會有一股清流自心中緩緩流過，自然，恬靜。三、附錄：引玉之磚（我的淺見）（一）關於語文課程的學習：1.語文課堂筆記,知識積累本(糾錯提高簿),讀書筆記有勝於無;2.每天讀一篇優秀的文章,散文尤妙;3.注重文言文功底的積累,注意詩歌的感性閱讀。(二)關於語文：語文是生活的一部分,而不僅是一門課程。(三)關於應試作文：腳鐐下的舞蹈是最美的，約束下的自由才是真正的自由。(四)關於讀書：博觀約取。最後感謝所有關心和幫助過我的人,感謝他們的付出！ 自己整理一下吧.......................................

Ⅸ 我的語文生活

生活處處有語文。在語文課上語文當然是主要的，但是也不能忽視我們生活中的語文。
當我在吃飯時掉下了飯粒，就會想起食堂里寫著的十個大字——誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；當我上課回答問題不敢舉手時，我想起了「該出手時就出手」；當我摔跤了想哭時，我想起了保爾，比起病魔一點點奪取他生命時的疼痛，我這點傷算得了什麼；當春天臨近時，我想起了朱自清的《春》——「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了」；當我第一次來到農村時，我想起了「綠樹村邊合，青山郭外斜」的寧靜。
可是有些人沒有把語文當作他們認識世界、陶冶情操的工具，而是把語文當作他們發財夢的工具。比如說買假畫、假字等，說這些是什麼大師的作品。這樣就像把一個神聖的殿堂污染成一個骯臟的垃圾場。
你望眼看去，生活中到處有語文。如果我們不認識字，不會寫字，不會讀字，那我們就不知道你眼前的東西叫什麼；相反，我們就可以結合語文書上的知識，認識和了解更多的事物，充實你大腦里的知識庫。
經常關注語文知識，就可以懂得更多語文知識，因為語文無處不在。就像我們學校孔子像上面刻的「默而識之，學而不厭，誨人不倦」，這是我們語文書上沒有的；還有閱覽室告示牌上上午「悄悄地來，悄悄地走」，這些都是生活中的語文。
生活處處有語文，我們應該在生活中學習語文，在語文中學習生活
生活處處有語文
在生活中，語文，我們時刻都在接觸著，學習著，可以說在出生就開始學語文。從語文中我們可以收獲豐碩的果實，品味語言的魅力。
如果你不相信，那就讓我帶你走進生活中去瞧瞧吧。
你平常如何與別人交流？語言。你是如何從書中了解出一件事兒？閱讀。當你無法用語言表達出你的內心感受時，你又是如何做的呢？寫。還需要我舉例嗎？我想不用了。因為你已經感受到了。這就是語文。
有人說語文很難理解，很麻煩。又有人說語文是美好的。
在我看來兩者都有，我立足於兩者之間。語文既是易事，也是難事。你難道不知道你現在就在學習和運用語文嗎？如果知道那你還覺得難嗎？但是，你所學習的只不過是語文微小的一部分，如果想更加滲透它，那就得從學習中入手，那就非易事，非得用功不可了。
語文非常的抒情。從語文中我們看到朱自清的「背影」；感受出魯迅的「身軀」；聽到巴金一次又一次鼓勵我們向前邁進的聲音。。。。多美好。
在生活中，這些不都能感受得到嗎？
瞧吧，這就是語文，語文的魅力。
生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。有了語文，豐富了我們的知識；有了語文，使我們口頭表達能力增強；有了語文，使我們感悟出一些人生道理。
假如生活中沒有語文，你能想像是如何一個畫面嗎？
所以，生活中不可缺少語文，希望你能浸默在語文知識的海洋中。

Ⅹ 語文生活是什麼意思

語文生活化和生活語文化

語文教學生活化、社會生活語文化這已成為語文老師的共識。也就是說生活是學好語文的主要途徑，無論是教師的教還是學生的學都離不開生活。而現實並非如此，且語文教育現狀令人慘不忍睹。我們的中學語文教育早已偏離了完整的人的教育的基點。長期以來，語文教學耗時多、效率低，使語文教學積重難返。教材的編寫和時代並不貼近，課程內容單一，教材知識陳舊，沒能切合學生身心健康發展的需要，沒能促進學生基本素質全面而各有特色的主動和諧發展。
每每新書到手，學生首先翻看的就是語文書，可往往和他們口味的很少，這怎麼讓他們產生興趣？文章本來是一個有機整體，卻被教師弄的支離破碎、了無生氣。學生情感的熏陶從何而談？彷彿我們的語文學習就是應試，語文與數學等沒有區別，多作習題就能學好。直接導致我們生機勃勃的語文一片死氣沉沉，學生在應試教育的急功近利下語文素養不能得以提高，錢理群先生不無擔憂的指出「別的東西耽誤了可以彌補，但人耽誤了卻無法彌補。」造成這樣的局面原因是多方面的。其中語文脫離生活是其重要的一方面。因此我們呼喚語文與生活彼此相容。

語文生活化包括語文教學生活化和學生生活語文化，二者是語文教改的兩只翅膀，兩翼齊全才能自由飛翔。

首先語文教學生活化，這是對我們教師提出的要求。施教者不是照本宣科的教授課本知識，而是想方設法的引導學生如何聯系生活、培養能力、展現個性、提高人文素養。課堂連著社會。從課本走出去，把死書教活，語文課堂就會綻放一朵朵生動嫵媚的生命之花。那麼如何把教學生活化呢？

一要加強積累。語文能力的提高決非一朝一夕可以達到的，必須學會積累知識、積累生活。為此我指導學生做好讀書筆記、札記，同時多觀察社會、生活，關注焦點，發表自己的見解，以日記的形式表現出來。日記是一種行之有效的鍛煉學生寫作能力的方式，日記訓練不僅僅通過日積月累的練筆增強學生的書面表達能力，而且讓學生養成喜歡思考的好習慣。在日記中學生往往寫自己想寫的事，說自己想說的話，這樣從而達到愛寫、想寫境地。通過日記的長期訓練，學生的作文不僅僅語言流暢真摯，而且文字間充滿思考與個性。日記訓練是很多教師都曾經嘗試過的一種鍛煉形式，但往往不到兩個月就會中途夭折，不了了之。很多教師都歸咎於學生缺乏毅力，事實上問題不在學生身上，學生日記能否持之以恆取決於教師對日記批復。教師在學生日記之後有質量的跟帖是學生堅持日記的強大動力。語文教師在和學生日記溝通過程中，還可以施加一些針對性的世界觀、人生觀教育，從而真正達到「教書傳道授業解惑」的效果，更容易讓學生敞開心扉喜歡你、接納你。那麼用日記將作文進行到底吧。

二要開展名著教學。漢代史學家劉向曾說：「書猶葯也，善讀之可以醫愚。」中華民族歷史悠久，名家輩出，給我們留下了豐富的文學寶藏，形象的再現了各個歷史時期的政治、經濟、文化、風俗等各種狀況，描寫了不同階段、不同階層人們的精神特徵、內心世界和現實關系。譬如《紅樓夢》，指導學生閱讀並給予評價，聯系現實發表見解。投精思巧問之石，激智慧思辨之浪。常常有意外的精彩。比如在談及林黛玉的人物形象時，提出這樣的問題：林黛玉在今天的社會中將是怎樣的命運？學生非常感興趣，紛紛發表自己的見解。有的開展研討和辯論。這樣將名著與現實生活結合起來，激發學生的興趣，積累了知識，還思考了生活。我不追求課堂表面的轟轟烈烈，而側重培養學生學習做人、學習體驗社會的能力，提高人文素養，調動他們主動投入的積極性。

三要創新，教育的創新包括授課內容創新和形式創新兩個方面。我在注重課堂知識點篩選的同時，一直在探求課堂形式的創新。新穎的課堂形式勢必能激起學生對語文學科的濃厚興趣，從而更牢靠地掌握授課的知識點。比如在講戲劇時，盡量讓學生排成小品，大膽地採用央視「夢想劇場」的節目形式授課，深受學生的歡迎，在講小說時，可採用民間藝人說書的形式，吸引學生的注意力，引發他們的思考。在老師的影響下，學生的思維日漸活躍，積極追求與眾不同，標新立異。

學生生活語文化也很重要。學生的生活是豐富多彩的。每天都在上演著激動人心的故事。他們充滿著朝氣，對生活十分敏感。且敢於發表自己的見解，於是我鼓勵他們進行思考。學生談得最多的莫過於學習了，長久的積習造成許多學生厭學，沉重的課業負擔是學生疲憊不堪。這種局面是怎樣造成的呢？我鼓勵他們思考分析，從古到今，從國內到國外，學生看得很廣，很深。且痛心疾首。他們認識到了目前教育存在的嚴重問題，也認清了自己要走的路，明確了自己的學習目標，和如何去應對目前的教育體制。認清了學習也是生活的一部分。心態逐漸平和。認清了這一點之後，幫助學生尋找發現生活的亮點，並及時的通過演講，傾訴等形式表達出來，讓學生走上講台，展現自己的個性和內心世界。這樣，不僅厭學情緒消失了，學習也變得輕鬆快了。另外多搞一些語文活動課，為學生創造更多參與生活、參與實踐、參與競爭、參與創造的機會，使學生通過語文學習增強個人的興趣，堅定個人的信心，發揮個人的潛能，創造個人的世界。魏書生認為：「優秀的教師能改變學生的性格，氣質乃至慾望。」我希望我的學生做純粹的讀書人，愉悅的讀書人，愉悅的創造。

語文學習是一種享受，就像我們享受多姿多彩的生活一樣。願語文這只可愛的小鳥，展開有力的雙翼，在素質教育的天空勇敢的飛翔。