語文導學單怎麼寫

Ⅰ 小學語文導學案怎麼寫

呵呵，我們學校也在摸索。基本流程如下： 一、學習目標： 學習重、難點： 二、預習導學：（如文學常識積累、課文背景介紹等） 三、文本閱讀：（老師可以預設問題） 四、課堂反饋 以上只是基本步驟，具體課文內容可靈活運用。

Ⅱ 如何設計小學語文導學案

如何設計小學語文導學案 一、處理好「教案」與「導學案」的關系 「教案」側重在「教」，是教師實施教學的流程圖；「導學案」側重在「學」，是學生在教師有 效「導」的前提下自主學習、 自主探究、 自主發展的線路圖。 從另一個層面上說， 「教案」是「綱」， 「導學案」是「目」，「綱」舉「目」張，「導學案」必須是教師依據「教案」和學情，通過問題引路， 培養學生的自主學習能力；「教案」是「唇」，「導學案」是「齒」，「唇」「齒」相依，「教案」與「導學 案」應水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則「唇」亡「齒」寒，導學案將失去其應有的作用。 二、導學案課堂必須「始出問題，歸於問題」 1、課堂應該以問題為楔子，引導學生開展自主學習活動。課始，反饋導學案預習效果。 梳理學生在學習過程中提出的問題， 教師要敏銳地提取出有價值的問題作為本節課探究的重 點。以此自主學習，小組合作探究，全班交流。特別要注意學生的個性化體驗，引導學生深 入課文，抓住關鍵詞句，在反復讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特徵（即語 言文字的訓練），又發揮了導學案的導學功能。 2、課堂呈現的問題應該「激興趣、低起點、層次化、貼生活、重體悟」。興趣是生發學 生自主學習的原動力。問題應該引起學生探究的渴望，不能深，不能讓學生無從「下口」，要 有「問題一出來，課堂一鍋粥」的熱烈探討氣氛。要學生參與程度最大化。圍繞教學目標，問 題逐漸縱深下去， 體現出層次性。 要努力從學生已有的生活經驗入手， 尊重學生的獨特感悟。 三、導學案課堂新授課的課堂結構 第一課時（五環節） 環節一：預習展示，梳理問題 新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報展示預習成果。教師要利用課前對 導學案中學生問題情況的掌握，有機調控集中梳理預習中遇到的問題。 環節二：呈現問題，明確目標 學生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內容、重點語句的理解。有的問題學生相 互能夠解決，有的一時半會無法解決，需要通過學習課文來解決，如課文的脈絡層次、主要 內容等，就可以明確為課時目標。重點語句的理解一般放在第二課時。 環節三：梳理課文，初步學習 先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學生自行探討，可以通過小組合作、全班交 流等形式來解決，結果趨於合理即可，不強調答案的唯一。在理清課文脈絡的主要內容後， 一般要新授一段。應該通過語言文字訓練以及讀悟來捕捉課文內在信息，獲取知識，培養思 維和能力。 環節四：檢測反饋，再次鞏固 依據課時目標檢測本課學生所學情況，內容實在，形式多樣，有層次性，個別問題有一 定的挑戰性。目的是讓學生對本節課的知識點有個清晰的整理和鞏固。 環節五：總結收獲，布置預習 這個環節可以小組評價團隊學習收獲與個體自我評價學習收獲結合， 小組和個體相互借 鑒，促進整體發展。布置預習內容，為第二課時新授課做准備。 第二課時（四環節） 環節一：預習展示，呈現目標（問題） 第二課時預習問題的設計應該圍繞課時目標， 學生在導學案中自學出的成果可能並不完 善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開展訓練的課時目標。 環節二：問題引路，展開自學 以學生的問題作引子，開展課堂學習活動。要給學生足夠的空間與時間自主學習，教師 要融入學生的自學活動中，注意個別交流和觀察，做到心中有數，為有效導學和課堂調控奠 定基礎。 環節三：合作交流，展示矯正 開展必要的小組合作探究， 推薦小組代表發言， 採取個體補充和小組相互補充使學生參 與面最大化，使問題明晰化。 環節四：檢測評價，固學收獲。 檢測內容豐富，具基礎性與思考性，反饋以集中交流、學生自主矯正與教師點撥輔助、 評價促進深化進行。以暢談收獲鞏固學習成果為結。 四、導學基本策略 1、教學方法。以發揮學生主體作用為前提，敢於放手讓學生自學，自由討論，自我反 思。讓每個學生說起來、動起來。 注重學法指導， 點撥適時恰當。 注重學生學習形式的多樣。 如讀，可以輪讀、互讀、評價讀、個人讀、小組讀等。評價方面，如互評、小組評、全班評、 師生共評等。 2、小組合作。以學生自主探究為宗旨，以形成習慣為本質，發揮團隊集體智慧。要在 問題受阻時運用小組合作，體現小組合作價值。要在學生互學時、互相批閱導學案時運用。 要明確組長的組織、榜樣職責，要激發每個小組成員的參與熱情，增強團隊榮辱意識。要有 小組競爭和考核機制。

Ⅲ 如何設計高中語文的導學案

1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知慾望。

3、猜禮物 這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情

「好的開端是成功的一半」，為了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，並達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利於調動學生的積極性。

5、《語文課程標准》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多麼富有感染力，大家產生無限豐富的想像，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等於打下了學習語文的根基。

6、導入部分，目的在於激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀准字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

3、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

識字設計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然後是讀得流利，才為精讀教學的「讀得有感情」打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，並能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：「發現問題比解決問題更重要」，學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。

具體的範文模板
鏈接：https://pan..com/s/1rwIB17arPIOU0_iC5HNnKQ

Ⅳ 怎樣編寫語文導學案

主要分成學生活動，教師活動。
白銀區第一小學 六年級語文 上 冊導學案
單元主題：7外面的世界
課題：寓言二則
主備人：
復備人：
審核：
教材分析： 本單元主要是從課本到生活，從課內到課外，從學校到社會，從學生實際出發，把識字面擴展到他們所接觸的廣闊的生活空間。教材注重激發學生熱愛生活，了解自己生活環境的興趣，培養學生留心觀察的好習慣，並調動學生運用學到的「看拼音識字」和「問一聽一讀」的方法，進行識字活動，培養學生的識字興趣，提高學生的識字能力。
教學目標：
1．通過創設生活情境，指導學生「留心觀察生活」，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。
2．培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力

教學重、難點：學生通過自己實踐觀察，完成識字任務。

教具學具： 課件、識字卡片、識字材料。
課時安排：4課時

第一課時
教學環節
預設學生活動
教師活動
教學重構
一、創設情境，看圖識字。

二、創設情景，自主識字。

1．打開書32頁，認真看圖，看看這個小區里都有什麼？同組的同學互相小聲說說。哪個組願意告訴丁丁小區里都有什麼？分組匯報。

2．剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，老師貼字卡）。

3. 小組讀圖中的字，讀對了其餘學生跟讀。（注意處理「欣欣商店」的讀音。讓學生主動發現，然後正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）
1.場景識字。


指名學生上前帶讀。


2.我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？交流。




1.今天，我們班來了一位小客人，他是丁丁。丁丁就要住進一片美麗的小區中，可是，他對新環境感到很陌生，我們一起幫助他認識認識這個新環境，好嗎？

2.小區的建築設施真完善。丁丁住在這個小區里一定會非常快樂。

3．不在小區中看到它，你還認識嗎？

過渡：高大的樓房、熱鬧的學校、美麗的植物園……小區的環境真美。不過外面的世界更精彩！（課件出示多幅場景圖片）多麼熟悉的地方。你能不能把上面的字讀給大家聽並且告訴大家你是怎樣認識這些字的嗎？（師簡單概括學生的識字方法）
過渡：同學們識字的方法真多！下面，我們就放下課本，拿出課下收集的識字材料，把你認識的字教給你小組的同學。


今天，我們將和好朋友丁丁一起走向外面的世界。

快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什麼？你能回答嗎？

這些地方給丁丁的生活帶來了許多方便。怎樣把這些地方都記下來呢？老師有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈請你試一試。

有不認識的字你怎樣解決呢？
（看拼音、問老師、家長）



你願意展示你的設計成果嗎？

仔細看，這些生字剛才在句子媽媽的懷抱里，現在它們單獨出現，你們還能認識嗎？
自己認讀，有不認識的字請認識的同學告訴你。會讀的同學大聲讀。

把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，並和同學們交流你的學習方法。

三、自主識字。

四、學文識字誰願意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師 將材料貼在黑板上）。學生讀文，圈出不認識的字詞。試著用問同桌的方法來解決。
誰能帶著大家讀一讀（小組讀）。
全班齊讀。

外面的世界很精彩。我們可以看到很多新奇有趣的東西，還能認識很多字。

大家讀得真好！這段話大家會讀了，文中的詞娃娃你們認識嗎？我們試試看。

五、總結課文

（學生回答，板書「外面的世界、精彩）字娃娃們回到了家。（出示圖文）他們為什麼那麼喜歡外面的世界呢？對！外面的世界很精彩，只要我們留心，在外面的世界我們可以認識很多字。

六、作業

同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走。回家後，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。

達標
檢測

一、認讀生字
面 世 界 路 道 站 所 店 車
二、認讀詞語
學校 幼兒園 醫院 派出所 新華書店 郵電局 銀行 超市 集市 商店 飯店 食堂

板書
設計

外面的世界
生字卡片 識字材料
精彩

課後鏈接：
外出觀察前，要告訴學生識字的途徑很多，平時要多留心，要學會在生活中認字。如走在街上時可以認字;外出旅遊時可以認字；逛商店時可以認字；使用人民幣時可以認字。看電視、看報紙時都可以認字。這樣在生活中只要我們處處留心，就會發現有趣的東西，學到更多的知識，認識很多字。

課後反思：
在教學中，教師們要明白，「外面的世界」單元的意圖，是真正培養孩子在生活中主動識字，如果孩子養成了這個良好的習慣，識字量會很快增加，並且能感受學習的樂趣。

《外面的世界》學案
一、創設情境，看圖識字。
1．打開書32頁，認真看圖，看看這個小區里都有什麼？同組的同學互相小聲說說。哪個組願意告訴丁丁小區里都有什麼？分組匯報。
2．剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，老師貼字卡）。
3．小組讀圖中的字，讀對了其餘學生跟讀。（注意處理「欣欣商店」的讀音。讓學生主動發現，然後正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）
二、創設情景，自主識字。
1.場景識字。
指名學生上前帶讀。
2.我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？交流。
三、自主識字。
誰願意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師 將材料貼在黑板上）。
四、學文識字
1．學生讀文，圈出不認識的字詞。試著用問同桌的方法來解決。
2．誰能帶著大家讀一讀（小組讀）。
3．全班齊讀。
五、作業
同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走。回家後，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。


《外面的世界》達標檢測單
一、認讀生字
面 世 界 路 道 站 所 店 車
二、認讀詞語
學校 幼兒園 醫院 派出所 新華書店 郵電局 銀行
超市 集市 商店 飯店 食堂

Ⅳ 如何設計語文的導學案

1、盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。按課時內容確定導學案的內容編寫。
2、將教材中的知識點、德育點隱入創設的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。
3、在學生讀書、思考、解答問題等環節的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。
4、導學案的設計，要體現教師對學生的因材施教，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。