如何進行語文作文構思

A. 如何寫語文作文。怎樣構思、

著重是題目，題目是概括文章的內容，是文章的核心。找著題目後，就找題目的重心詞，比如『隱藏的微笑』，著重的是『隱藏』。它為什麼會被隱藏，為什麼要隱藏，怎麼隱藏，而你又怎麼發現。緊跟隨著一系列問題來想，那麼這篇作文就寫成了。例如『我的祖國』，著重的是『祖國』，你會想到祖國的變化，祖國對你有什麼感情，你又對祖國有什麼感情，祖國曾有那些值得你驕傲的地方，有那些值得你感動的事情，你對祖國有過什麼貢獻，你將來又要怎樣貢獻祖國。
寫一篇作文，重要的不僅僅是字數的多，還在於作文的主題凸顯了嗎，文章枯燥不，有沒有韻味....
看到作文題目時，不要忙著去寫，讓自己靜下來，忘記周圍的一切，用心去讀這個題目。先把作文的線拉直，別急著著，不然很可能寫到某一處就斷了。
加油

B. 語文作文構思

【寫作方法】
1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：
(1) 背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。
(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。
(3) 主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。
(4) 問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。
(5) 驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。
(6) 故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用於記敘文，也可用於議論文。
(7) 數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。
(8) 引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。
(9) 定義法：常見於對標題下定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。
（10）誇張法：以一個絕對不可能發生的為前提，吸引讀者
2. 正文的寫法
(1) 演繹法：
從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。
(2) 歸納法：
從特殊到一般。具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。
3.結尾的寫法
(1) 簡要評價或作結論：文章的最後幾句概括全文內容，並進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。
(2) 重復主題句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。
(3) 用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。
(4) 提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。
(5) 引用名人名言、諺語、常用習語結尾。
[編輯本段]【提升技巧】
寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分,所以,在漢語教學過程中,對於學生寫作能力的培養十分重要。
我的教學對象主要是中級水平的學生,在教學過程中,我發現學生的寫作主要存在以下一些問題:
1、詞彙量有限,不能細致地進行表達:"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好,她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重復的詞語明顯地限制了語言的表現力。
2、表達能力有限,難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章
。由於學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣,當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時,就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。
3、自己不知道自己的文章里寫的是什麼。這是一種很特殊的現象,多發生在華裔孩子身上。看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會讀它。為什麼?因為作文是在家長幫助下寫出來的,遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。
4、畏懼寫作文。有些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現不錯,但由於害怕寫作文,幾乎放棄堅持了幾年的中文學習。
在這樣的教學對象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們越過這些障礙,那麼寫作只可能是紙上談兵。在教學實踐中我發現把寫作程序由"想——寫"變為:"想——說——寫",是幫助學生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個變化意味著,此時對於這個特定群體的教學重點不能僅放在"寫"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說",即寫前的准備和指導。由於這些活動環節是建立在以學生為主體的基礎上,所以,我們也可以稱之為"寫前預練"。
寫前預練的重點是按照某篇作文的要求,引導、幫助學生把他想要寫的內容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程序及其作用如下:
1、准備階段,實際上就是"想"的階段,。在動筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學生事先思考:誰/什麼?他/它有什麼特點?你為什麼喜歡她/它?
等等。由於中低年級大多數學生的詞彙量有限,直接用書面表達出來有一定困難,而適當的准備工作,可以讓學生對自己所要涉及的內容,尤其是一些有關的詞語和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段,許多學生是先藉助於母語進行思考,而後,再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡,從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環節便顯得更為必要和重要了。
2、口述作文與課堂討論,即"說"階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來,然後進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞彙、句子、結構等幾方面入手,確定幾個重點,一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環節的作用如下:
(1)從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉聖陶曾說:"口頭為語,書面為言。文本於語,不可偏指,因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說,實質是語言思維的運用。"文"的表現是讀寫,實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先"語"後"文"。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。
(2)成功的"說"與"評"可以幫助學生在每一次的寫作練習中,建立一個小小的專題詞庫。如在寫"我最喜歡的人/物"時,可以通過啟發的方式,讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什麼樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進行講解,如關於人/物外貌的詞,關於人/物性格的詞,關於人/物品質和行為的詞等。然後讓學生讀和記。在這樣的過程中,學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了詞彙障礙,同時也可以開闊思路,增強表達效果,提高表達能力。
(3)中文的難學,不僅僅在於漢字難記難寫,更重要的在於中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經常遇到的情況是學生能認字,能寫字,但卻不能說或寫出正確的中文句子。如:"我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家裡"。更有甚者由於不了解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達開始,通過示範、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當的用語,引導學生進入真正的中文境界,寫出符合中文習慣的文章。
(4)先說後寫的訓練步驟,有利於及時修正表達中的初級錯誤,並且達到共同提高的效果。"說"是以討論發言的形式在課堂上進行的,這種形式可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,並從中受到啟發。同時,由於口頭表達的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯,允許相互糾正,自我更正,隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓,避免同類問題在作文中重復出現。
(5)有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由於寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環。而在此環節中,通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理准備,此時動筆,學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。
當學生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的方式口頭表達出來後,告訴他們怎麼說就怎麼寫,試著把自己說的話寫下來,再進行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓練,對提高學生的漢語寫作水平及表達水平是十分有效的。

C. 初中的作文，該如何進行構思

初中的作文在進行構思的時候應該要清楚作文的體材，可以在寫作文之前先寫一個故事的梗概，然後再慢慢的擴充。孩子在上初中的時候是需要快速的汲取知識的，這也是為以後的學習生活打下一個堅實的基礎。所以孩子的初中成績是要格外關注的，如果初中有些基礎知識學習的不好的話，那麼上高中之後學習也會非常的吃力。想要讓孩子的學習成績和別人拉開差距的話，那麼就要掌握一定的學習方法。

相較於議論文來說，記敘文會比較困難，因為記敘文是需要自己講述一個故事的，所以在構思的時候要先想好事件發生的地點，時間和人物，然後進行一個簡單的概括，根據自己的故事梗概慢慢的往裡面填充內容。而且記敘文對於學生的邏輯思維能力和文筆考驗是比較大的，所以大家在寫記敘文的時候可以多用一些比較優美的語言和修辭手法。

D. 寫作文怎麼構思

1. 寫作文怎麼構思

在心裡默默打腹稿是一種構思的方法，用筆列提綱寫梗概是一種構思的方法。此外，還有一種介乎兩者之間的構思方法，那就是用嘴巴來「說」的構思方法。

當然，「說」和「寫」都必須以「想」為基礎。有的人不太善於默默打腹稿，在大腦里「憑空想像」（沒有用筆記錄）時，想像得不細致，層次也比較凌亂。那麼，如果改用「說」的方法來構思，可能會改變思維上的這種弊端。

用「說」來構思，可以是單獨的自言自語式的，也可以邀請一些聽眾。當你在大腦里基本想好文章的大體框架、提綱後，用嘴巴來說，能夠把框架、提綱細化。這比在紙上一一寫要來的省力些。我們知道，「說」比「寫」來得快。一篇千把字的文章，用三、四分鍾的時間就能夠說完（廣播電台播音員正規的播音速度為每分鍾220字），但要寫出一千字，用這點時間是肯定不行的。用嘴巴「說」的方法來構思，往往花的時間比較少，而又容易條理清楚。

我有時也採用「說」的方法來構思。我在心裡把大體故事的框架、提綱想好後，就把女兒請來當聽眾，現編現說。說的過程就在往下編故事。有時，我還特意找來一些喜歡橫挑鼻子豎挑眼的孩子，給他們講還沒有落筆寫下來的故事。講的過程，就是整理、補充情節的過程，使自己的寫作思路更加清晰了。而且在動筆創作前，還能預先聽到讀者對作品的意見。我寫的系列童話《老海龜的故事》、《大河馬的故事》等，幾乎都是用先打腹稿，再講故事，最後寫稿的形式完成的。

我們知道，會寫文章的人不一定口才很好。而口才好的人，他們的文字能力一定比較強。把他們說的話記錄下來，往往就是一篇很好讀的文章。我們讀到的很多名人精彩的演講稿，好多就是他們的即興發言。獅城的國際大專辨論會，不但在大學生們中間引起了強烈反響，而且也波及到中小學生中間。我曾經觀摩過上海的一次小學生辨論會，看到小辨手們一個個口若懸河，或而侃侃而談，或而唇槍舌戰。實在是棒！

一個人的口頭表達能力，是作為一個現代人應該具備的基本能力。口才，是現代人必備的一種素質。一個現代人，在公眾場合不會講話，沒有一定的口頭表達能力的確不行。要努力鍛煉自己的口才，使你的講話更加動人。在公眾場合講話，具有一定的表達能力，特別是具有一定的演講水平，是需要鍛煉的。這種鍛煉，可以結合用嘴來「說」的構思方法一起進行。

當然，當你在「說」的構思過程中，腦子里冒出的一些新的想法時，別忘了要及時用筆記下。用「說」來構思，一旦構思成熟，你得抓緊寫作成文。

2. 作文如何構思

一篇優秀的作文，離不開精巧的構思。

構思猶如蓋房子的藍圖，是作文的關鍵，構思的好壞很大程度上決定著文章的成敗。曹植七步成詩令世人嘆為奇才；左思十年寫成《三都賦》以至洛陽紙貴，其功夫全在構思上。

歷年中考滿分作文篇篇都是成功構思的典範，像一道亮麗的風景線吸引著閱卷老師的明眸。那麼如何構思中考作文呢？注意以下三個要求： 一、「深」。

就是魯迅先生所說的「開掘要深」。大多數考生都能圍繞中心選取典型事例，分層敘述，講出一些道理，但中心思想深刻的不多，使人耳目一新的作品不多。

優秀的作文總是把材料所包含的思想意義和社會意義通過理性思維全部挖掘出來，並通過議論性、抒情性句子點出文章的中心。 二、「新」。

就是通過自己的觀察和體驗，從人們熟悉的事物里發現別人沒有發現過和寫過的內容，力求以新的形式，新的技巧寫出新的思想，新的境界。「新」並不是離奇，「新」來自生活。

豐富的日常生活有很多事情可以出新，這就需要我們同學，多積累課外知識，用獨特的視覺去發現生活的真諦。 三、「巧」。

就是巧妙構思，如何開頭，如何結尾，如何過渡，哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫……都有—個通盤的考慮。 構思是一個比較復雜的過程，所以要善於動腦筋。

同時構思並沒有一個死的條條框框，它所涉及的種種問題，都是靈活多變，因而構思過程是一個充滿創造性的思維過程，是一種創造性的勞動。 不同體裁不同類型的文章各有常見的思路模式，在結構安排上往往有明顯的軌跡可循，如記敘文的「總—分—總」式，議論文的「並列式」「對照式」「層進式」「總分式」，一般材料議論文和讀（觀）後感的「引—議—聯—結」式等等。

構思的意義在於能合理利用材料，充分表現中心思想，構思創新就必須打破常規思維模式，適當變通，製造波瀾。記敘類文章的構思創新。

①角度求巧。如果大家都從正面切入，你不妨從反面或側面切入；大家都著眼整體，你不妨著眼局部；大家都從大處落筆，你不妨來個以小見大，等等。

由於立意的獨到新穎，常常會產生意想不到的強烈的感染力和振聾發聵的作用，從而讀者留下深刻的印象。 ②順序求變。

如果大家都按事情的發生、發展的順序組材，你不妨採用倒敘或插敘；大家都先寫主後寫賓，以突出主的地位，你不妨先賓後主，這同樣突出主的地位，等等。 ③方式求異。

如果大家都用第三人稱敘述，你不妨用第一人稱甚至第二人稱；大家以敘述性語言為主，你不妨以描述性語言為主，等等。 ④結構求活。

記敘文結構要靈活多變，一波三折，曲徑通幽。激起文章波瀾的技法常見的有： 一是抑揚法。

是指對寫作對象或欲揚先抑，或欲抑先揚，然後陡然一轉，出乎讀者意料，從而使文章產生峰迴路轉、跌宕起伏的效果。 二是懸念法。

構成文章懸念的技巧一般為「起懸——墊懸——釋懸」。可以用三處地點，或三個時段，或三個鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三段經歷……來組織全文，並配上小標題，如「童年」「少年」「青年」、「鏡頭一」「鏡頭二」「鏡頭三」等等，以避免平鋪直敘。

此外，還可以運用「誤會法」「巧合法」等，以引起矛盾，增加波瀾，從而深化主題。具體的介紹如下： 一、抑揚式構思 這里的「揚」，是揚起、褒贊；「抑」，是針貶、抑制。

抑揚，在於給讀者留下強烈的印象，避免文章平淡.使文勢波瀾起伏。如果目的在於揚.則採用「欲揚先抑」；目的在於抑，則採用「欲抑先揚」。

運用此法於褒貶中求變化，造成跌宕多姿，以增強文章的感染力。先看看下面的兩個片段. （1）我是個農村的孩子，家裡經濟條件不好.回家過星期天。

要返校了，妹妹在一邊給我的菜瓶子里裝菜，以便偷吃菜里的內丁。我怨妹妹嘴饞，妹妹說.姐姐，你不在家，我們盡吃小菜。

你一回家。媽媽總是割肉買魚給你補養身體，你又吃又往學校帶.要是你天天在家多好啊。

（2）周末，鄰居對回家的女兒迎出老遠.~心肝寶貝」叫個不停。而媽媽對我只是笑了笑.我心裡很不是滋味。

妹妹在給我裝菜時偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句話讓我羞愧難當。

姐姐.你不在家，我們盡吃小菜，你一回家.媽媽總是割肉買魚給你補養身體，你又吃又往學校帶.要是你天天在家多好啊！」 看完之後有什麼感受？第一則材料選材有特色.歌頌了深沉的母愛，但就事寫事。未必是佳作。

第二則材料是按先抑後揚的方法將第一則材料進行了改寫，揮沉的母愛便揚了起來。同時，這樣來寫.文章也就曲折生動了. 二、比喻式構思 比喻式構思，可以說是萬法中的要法.它是相似聯想所生發的絢麗之花，最易使文章生光出彩。

下面一起欣賞佳作《品味人生，感受快樂》一文的精彩片段。 童年的生活好似雞尾酒。

雖然父親的巴掌、母親的訓斥如同酒中的冰糖給人以絲絲寒意.可冰終會化去，糖卻將甜留在酒中。…… 青年的日子就像慕尼黑的啤酒。

學業的壓力.求職的艱辛，就像酒中淡淡的苦味不可少。但畢竟啤酒的度數不高，畢竟生活中還有父母為你遮風擋雨。

……步入中年，人生就如多味的烈性酒。肩上的擔子好沉好沉，上養老下養小。

對酒的品味.也將因人而異。…… 到了老年，人生便如窖。

3. 選題作文如何構思

很多看似普通的題目，只要構思巧妙，定能出類拔萃！（1）：以"感謝老師"為題，大多數的學生都會寫曾經在老師的幫助下如何獲得了成功，非常的缺乏新異！如果換種思路，改為你曾經被固執的老師所誤會，而你卻通過自己的努力解除了誤會，固執的老師也因此意識到自身的不足，與此同時你也懂得無論如何遇到任何困難只要通過自身的努力，就會成功，你因此而感謝這位老師.這樣的作文想不出類拔萃都難啊！（2）：以"臉"為題，這個題目范圍比較大，因此發揮的空間也就要大一些，但是針對"臉"，不如這樣寫，把"臉"放大，從中看到人與人之間的關系，或是蒼老的"臉"下蘊藏著童真的心，亦或是微笑力量的載體--"臉"（3）：以"家鄉"一類的文章，如果沒有細致生動的過人文筆，不如在創意上多花點心思.多數人都會寫懷念家鄉的.，你不如寫些最平常的事情，在結構上可以把家鄉與你現在所居住的地方以對比的方式寫出來，效果要好的多.。

4. 作文怎麼構思

作文怎麼構思？

本文來自： 我愛你語文 詳細出處：

1、一字（詞）貫穿構思法

一字（詞）貫穿，是提在構思文章時，選擇一個和中心思想緊密相關的關鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是採用一詞貫穿構思法，文章從始至終以「背影」一詞不達意貫穿全文，使讀者深深體會到一顆慈父心，體會到父子之間的深情。運用此法，要注意文章要扣緊一個字或詞來寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點，進行多角度的思維，才有利於有層次地、深入地進行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。

2、片斷組合構思法

片斷組合，是指在題目規定的范圍內，根據表達主題的需要，選擇幾個生動的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現一個主題的構思方法。用這種方法構思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內，多角度、多側面地表現人物、敘述事件、描寫景物。

運用片斷組合的構思法需要注意的是：

A、所組合的片斷的形式要統一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。

C、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實虛的關系，縱向的排列要注意時間的先後順序。

3、懸念設置構思法

懸念設置，是指在選材構思時，把情節安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發展，有「欲知後事如何，且聽下回分解」之功效的構思方法。

4、縱橫對比構思法

縱橫對比，是指將對立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來敘寫的一種構思方法。運用這種方法構思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象。或動靜對比，或美醜相映，或真假相襯，或善惡對立，或冬夏對比，或天地對照等等。

5、欲揚先抑構思法

欲揚先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。運用此種構思法要注意抑少揚多，揚能壓抑。

6、時空推（轉）移構思法

時空推（轉）移，是指在選擇材料後以時間的推移或空間的轉移來組織材料行文的一種構思法。

以上幾種構思法，在一篇文章中常常結合起來使用，希望在作文時細心體會。

5. 什麼是作文構思設計

所謂「構思」，一般地說，是指從積累材料、確定主題和文體之後，包括如何提煉和表達主題，選用材料，到安排結構，擬制提綱結束，起草之前的一階段之中的思維活動，均屬於構思范圍.通俗地說，就是立意謀篇.它包括確定中心、擇取材料、安排結構等. 快速寫作一個重要的環節在於構思.快速寫作必須學會快速構思，即學會快速立意，快速選材，快速安排結構. 立意既要新，又要快.一個題目有許多角度可寫，同一個材料可以表示多個中心，如果憑空去想，挖空心思，必然慢，如果在借鑒中求新，有據可依，立意就會快許多.立意要快.審題後，根據題目要求迅速選擇材料，把與題目有關的材料迅速搜索出來，迅速作出決斷，將選用的材料概括寫在稿紙上.安排結構要快.結構安排的先後、詳略，應取決於表達中心的需要，也應注意材料之間的銜接與過渡. 培養記敘文的構思能力，著眼點應在培養把握文章發展脈絡（線索）的能力上.培養說明文的構思能力，應著力培養安排文章順序的能力.培養議論文的構思能力，要在培養理清思路的能力上下功夫. 如：記敘文的快速構思方法 記敘文是以記敘描寫人物的經歷、行為或事物的原委為主要內容的文章.它可以分為兩大類：一是寫人，一是記事. 記敘文的快速構思，要注意以下幾點： 第一，無論是寫人還是記事，必須盡快地確定選用的材料，確定文章所要表達的主題，安排好文章的結構.第二，迅速考慮如何把這些材料盡快地連綴起來，尋找一條貫串文章的線索.有的 記敘文 以具體事物為線索；有的以情節發展為脈絡；有的以人物變化為線索；有的以場面轉換為聯系；有的以感情為線索，有的以材料的內在聯系為紐帶……快速寫作時，可能利用這些線索或紐帶進行快速構思.第三，根據所選用的特點，採取各種方法把材料連綴成篇. 記敘文常見的幾種快速構思的方法： 1、綵線穿珠法 如果把文章比作人體，那麼就必須有血脈神經貫穿全身，才能把心臟里的血液輸送到身體的所有細胞，把大腦的指令傳達到身體的各個部分.只有這樣，人才能成為一個有機的整體.綵線所起到的作用就是這種聯系文章各個部分，使之成為有機整體的作用.一篇文章，總有一條貫串全文的主線.寫作者只要找准這根「線」，然後就可以很快地珠子串起來，形成一篇井然有序的文章.快速構思的關鍵就是要在短時間內聲帶朝氣蓬勃准這根綵線.我們在寫作構思的時候，如果能把那些看似互不關聯的材料有機地結合在一起，結合到表達主題的總渠中來，這不失為一種快速構思的好方法.「綵線穿珠」的構思方法在高考作文中也十分管用. 訓練題目：《幸福的童年》《傘》《故鄉，那一片綠》 2、畫面組合法在記敘文寫作中，我們可以題目規定的范圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件的情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題.這種構思方法，我們稱之為「畫面組合法」.用這種方法構思的記人敘事的文章，可以在較短小的篇幅內，立體地多角度地表現人物、敘述事件、描寫景物.……運用畫面組合法來構思，就可以給作者留有相當廣闊的自由創作的天地，使思路開闊，縱橫馳騁.這種構思增加了文章的容量，可以表現更復雜的事件，可以更好地抒發作者的感情，更為深刻地表現文章的主題.畫面組合法，不一定有一格貫串全文的線索.但這並不等於說，文章的那些「畫面」可以隨便攝取和組接.它們之間的關系應當是分工而又合作的，獨立而又集中集.所謂「分工」，就是各個畫面表現的角度不同，側面不同；所謂「合作」，就是所有的畫面都要共同表現某一個主題思想.訓練題目：《濃濃的母愛》《瞧我這一家子》《-----軼事》 3、小中見大法所謂「小中見大法」，就是從寫「小題材」入手，以小見大，由點及面，見微知著.在這類文章中，作者筆下盡管是一些細微平凡的人與事，但於細微處見精神，如同一滴水可以映出太陽的光輝一樣，同樣可以表現時代風貌.對於這種手法郁達夫曾作過一個形象化的比喻，那就是：「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」.日常生活中細致、平凡的題材，是可以從某一生活側面、某一生活片斷折射出具有深刻社會意義和時代精神的光輝的. 訓練題目：《習慣》《微笑》《我們這里的新鮮事》 4、尺水興波法 所謂「尺水興波法」，就是指在很短小的篇幅里也能寫得一波三折.我們寫一般的 記敘文 ，為了能吸引讀者並且能給讀者以某種啟發與享受，在謀篇布局時，在記事過程中還要注意曲折動人，使文章富於變化，出乎意外，但又合乎情理.古人說：「文似看山不喜平，記事曲折才動人」.如果老是平鋪直敘，讓讀者看了頭便知尾，那就很難引人了.使文章形成一波三折之勢的方法，除了故事情節的波折以外，還有行為動作的一波三折.文章一波三折，具有喜劇色彩，細細讀來，妙趣橫生，把嚴肅的思想內容，以幽默詼諧的筆調，新鮮活潑的文風表達出來，不難看出構思上的巧妙之處.。

6. 如何對文章進行構思

」答曰：「構思.」針對這種情況，我有如下見解.一、什麼是構思？構思是在正式寫作之前的一個步驟（打腹稿），它是指從積累材料，確定主題和文體之後，包括如何提煉和表達主題，選用材料，到安排結構，擬制提綱結束，起草之前的一段思維活動.它包含確定中心，選取材料，安排結構等.二、構思的步驟.1.選取材料.我們都知道建房子需要選擇建築材料，做衣服應該選擇布料.同樣的道理，作文也應該有合適的材料.首先，我們選擇的材料要真實，選材要從實際生活出發，選取自己最熟悉，感受最深，能反映事物本質意義的材料，只有真實的材料才能被讀者接受和認可.第二、材料要新穎.所謂新穎，就是選擇的材料要別致，不能俗.當然，新也不是追求稀奇古怪的事情和曲折離奇的情節，而是要選那些有特色的，能給人帶來新的感受的材料.第三、材料要典型、具體.我們選擇的材料是指那些最能反映事物本質、最能打動人心的，最能表現文章中心的材料，力爭做到少而精，以一當十，這是指的典型；選擇材料具體是指，要讓事實說話，用真實說服人，打動人.如果一篇文章只有空洞的說教而缺少具體的事例，或空發議論，就像一個人只有骨架而沒有血肉一樣，是不可能打動人的！文章的材料選好之後，我們如何把它們串起來呢？這就需要一個中心.中心思想是文章的靈魂，也是作文成敗的關鍵所在.2.中心 確定文章的中心有四要：中心思想要正確、健康.我們一直倡導走「綠色作文」之路，杜絕「灰色作文」就是指我們的中心思想必須是正確的、健康的、積極向上的，只有這樣的中心思想才能讓讀者吸取某種經驗教訓，或受到啟發，或受到感染，給人以精神上的鼓舞.中心思想要明確集中.一篇文章告訴別人一件事即可，你贊成什麼，反對什麼都要有明確的態度，不能貪多求全，「鬍子眉毛一把抓」要不得.確立中心之後，應對所選材料精心設計，巧妙安排，不能隨心所欲，想到哪兒說到哪.中心思想要新穎別致.確定的中心要有新意，要與眾不同，要給人眼前一亮的感覺，要善於從平凡的人和事中提煉出不平凡的主題思想.中心思想要真摯、深刻.「深刻」是指文章的中心要有一定的深刻性，不能過於膚淺，要能透過現象看到本質.「真摯」是指確定的中心要能抒發自己的真情實感，要結合自己的體驗， *** 話，抒真情.3.學生在平時寫作文時，老師有時會要求「自擬題目」，這可難倒了同學們.我是這樣教給他們的：當我們把文章的中心思想確定來之後，可以從中心中凝練一個題目，題目是一篇文章的高度濃縮.這樣，我們在展開下面內容的時候，就不會出現跑題的現象.終於，前面的工作做的差不多了，在真正動筆之前，還要計劃一下，先寫什麼，後寫什麼、哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣開頭，如何結尾等，這就是我們下面要說的提綱.4.提綱 作文的提綱分為兩種形式：標題式提綱.這種提綱比較簡單，用簡潔的文字標出了各段的寫作要點，其特點為：文字簡潔，列起來速度快.要點式提綱.這種提綱比較詳細，它既要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容，同時，還要交待出文章的詳略.作文的提綱要有一定的順序.可以按時間順序編寫（早、午、晚）；也可按事情發展順序編寫（開始、經過、結果），還可按人物活動過程編寫（先做什麼，再做什麼，最後做什麼）.總之，我們的構思要使文章富於變化，出乎意外，但又合情合理.這樣，我們才能寫出一篇又一篇的好文章.。

E. 怎樣快速進行作文構思

如何進行作文構思增補要素進行審題
有時候作文題也讓人摸不著頭腦了，如上海市的高考作文題就一個字： 「忙」，還有一年也是一個字： 「雜」。這叫人怎麼審題．而不審題又如何去寫? 自從上海高考作文題『『雜』』的出現後，不少一線教師已注意到作文題字數較少、要素不全造成的審題困難，並提出了對策： 增補要素審題法，一即通過增補內容要素的方法，使作文題結構更完整、內容更完善、題意更顯露的審題方法。 例如《掌聲》這個題目，結構不完整，表意不完善．乍一看，不知如何下筆。如果在題前增補地點要素或人物要素．使之成為《課堂上的掌聲》或《同學們的掌聲》等，寫作范圍就基本明確了；如果再在題後增補事件要素，使之成為《課堂上的掌聲使她倍增勇氣》或《同學們的掌聲激勵我繼續努力》等，這樣題旨就會格外清楚，寫作對象、寫作范圍、寫作重點都會一目瞭然。再如《真沒想到》這個題目．同樣也可運用增補要素法審題，若在題後增補內容要素．使之成為《真沒想到的事》，《真沒想到他的毅力如此頑強》，《真沒想到我競這樣幸運》，《真沒想到她超過了我》，等等，題意就顯豁了，就不會存在審題困難了． 運用增補要素審題法審題，能使一些藏頭藏尾、題意不明顯、有一定迷惑性或選擇性的文題意思明朗化，從而降低審題的難度，確定好寫作對象、范圍、要點和重點。 運用此法要注意下面兩點： 一是增補內容應以文題中既定的要素為依據．增補後要檢驗與原題意思是否相符、銜接是否順暢，如果題意走樣．則違背了「增補要素法」的原則。譬如將《掌聲》增補為《課堂上沒有掌聲》，就顯然與原題大相徑庭。 二是增補內容如果有選擇餘地，應選擇自己最為熟悉且 能夠駕馭的內容來寫。 再以「渴望」這個作文題為例。 「渴望」是一個詞．由這樣一個獨詞構成的文題，內容欠完善，題意不明顯．應當用增補要素審題法，可以在題前題後增補人物和事物的要素．即明確：是誰渴望?渴望什麼?如「我」渴望得到一台電腦． 她渴望得到父母的愛，同學們渴望走進大自然，鄉親們渴望吃上自來水……經過如此增補， 《渴望》的題意顯豁了，寫作對象、范圍、重點也就確立了。 下面請看河北省王立彬同學的範文： 渴望 春天到了． 「滿天星」又開了。一朵朵，一簇簇，像一個個小姑娘的臉蛋……看到這些，我不由想起了她——我的好朋友萍。 那天下午．我去找她。她在「台上」 (地名)的一家廠子里做童工．住在一幢離大街很近的老樓上。我走過了一段陰暗狹窄的樓梯。來到了她的小屋。她不在，屋內空空。只有一張方桌、一個小凳、一張床而已。屋內哪兒都不很乾凈．只有方桌上那個鎖著的小匣擦得鋥亮．或許里邊是件很珍貴的東西吧! 「吱——」門開了．從外面走進來的正是好朋友——萍。我忙站起來，只見她頭發蓬亂，眼窩深陷，面黃肌瘦．往日的豐采已經一掃而光了。她見到我很高 興。說了些無關緊要的話，然後朝我淡淡一笑。我直截了當地問： 「那個小匣里裝的是什麼?」她神秘地一笑，隨即將小鎖起下來。說： 「渴望。」她的臉色有些不好看了。 「渴望?」我從沒聽過有渴望這種東西。她將小匣蓋去掉．裡面是一張同學們的畢業照片。再下面是上次我送她的書。 「哦，這……這是什麼意思啊?」 「自己去想。」而後，她不再說話。 這張畢業照片推開了我記憶的閘門。 萍．是我班的班幹部，學習頂呱呱，品德也叫得響，是老師、同學公認的。但在升初中時，因父親不幸病故，家裡欠了一大筆債，媽媽便讓她輟學了。 「萍．聽媽的話，別上了，跟芳她們去掙錢吧!，，她媽的話一直在我耳畔回盪。我記得她當時沒說什麼，只是朝著那美麗的校園望瞭望，流著淚，邊走邊回望。走得很遠了，還不斷地回望…… 後來，聽說她做了童工，同學們和老師都替她惋惜——瞧!校園里又少了一朵「滿天星」…… 我忽然問她： 「向我借書為什麼?看嗎?有什麼用?」她說：「我渴望讀書，因為書給予我力量．給予我快樂。」她還說，她每天都偷偷看書。她堅信：世界上除了時間就是知識最寶貴了。她還說，有一次。她在工作時間偷偷地看書，被老闆發現了，要解僱她．她苦苦地哀求，老闆罰了她兩個月的工資，她不敢告訴她媽。於是，她加了兩個月的夜班。每天只有四個小時的睡眠時間了。那次過後，她病了一個星期。是的．是錢把她搞成這樣。我不由感嘆：錢啊，殺人不見血的刀！一顆純真的心，就這樣被你斷送了。 最後，萍流著淚告訴我，她曾經想去死．是知識給了她力量，書是她的精神支柱，使她堅強地活了下來。 啊，一切向錢看的人們，醒悟吧!不要再殘害祖國的下一代了! 這是一切輟學者的心聲，也是她(他)們最大的渴望。 現在，我終於明白她說的那渴望的含義了…… 王立彬同學審題時，至少增補了以下要素： 誰渴望：主人公萍 渴望什麼：想繼續讀書 有了這兩個要素．這篇文章的思路大致就有了，以下無非是要講她如何渴望——因看書受罰．保留著同學的畢業照，及「我」送她的書… 審題得當．內容寫好．不就是一篇很優秀的作文了嗎? 再看以下幾道作文題： ①《一面》。初看， 「一面」有什麼好寫?寫誰和誰的一面?為什麼要寫這一面?確實不太好把握。我們就給它加上「人」或「事」的因素吧．看是否好辨認些?添「枝」加「葉」後。可初步確認文題為《我和魯迅先生的一面之交》，瞧，知道該寫什麼了吧，又好像《在烈日和暴雨下》一文．只要在題目前後加上主語和謂語，那文章內容就會非常明晰。 ②《心事》。可在原題前面加上「我」、「媽媽」、「老師」等．變為「我的心事」、 「老師的心事」。 ③《禮物》。在「禮物」前可加上枝葉可變為「生日禮物」 「爸爸的禮物」等．在「禮物」之後加枝葉則可變為「禮物給我的啟示」等等。 一個字、兩個字的作文題，看似不好寫，其實給人留下的發揮餘地大。但一要審好題，二是不跑題。這里，審題就成了一個關鍵。而要審好題．又最好有一個可操作的方法。增補要素審題法．正是這樣一個實用的方法。 當然．有時情況相反：作文題字數太多，且不明確。如《這不是一顆流星》，要寫什麼呢?不太明確。但如果運用添枝加葉法增補要素。那就比較清楚要寫什麼了。 「這不是一顆流星般一閃而過的念頭，而是孩子純真的愛心」，這不就一目瞭然!圖示如下： 點評 掌握了「增補要素審題法」。即使碰上一、兩個字的作文題，或者作文題字數太多的情況，也不會害怕了。 四記敘文審題的5W元素 「老師說，寫記敘文是基本功．連一件事都說不清，那語文可真叫白學了。可我就是說不清，怎麼辦?」 其實，只要學會用5W元素進行審題．記敘文就應不至太差。因為這一方法最適於寫記敘文。記敘文有六要素。無論記人記事皆然。這幾要素可簡化為「5W」，即「who「(誰，指人物)， 「when」 (什麼時間)， 「what」 (什麼事)，「where」 (哪裡，指地點)， 「why」 (為什麼，指思考寫作的體裁，寫作的目的)。這幾個英文單詞是大家十分熟悉的． 用它們代替作文寫作要素，簡化了思維程序．省去了繁雜的分析過程。如《玩得最開心的一次》，只要瞥一眼，瞬間就應作出判斷：這是一篇以寫事為主的記敘文。這個「玩」要是自己(who)親身經歷的，時間(when)、地點(where)在文 中也應自然交代．更要交代清楚事件的起因經過和結果 (what)，怎麼個「玩法」， 「玩」得怎樣開心，為什麼寫這件事(why)，一定要寫清楚。選材要新穎，避免一般化，要力求寫出情趣來，並要通過抒情、議論，畫龍點睛地揭示出從中得到的啟迪，明白一個什麼道理．使主題得到升華。可以用下圖表示： 又如《校門口所見》，一眼看題目，按照5W元素審題法逐個確定，挖挖題目中隱含的要素，可快而准確地為文體切脈： who：我 when：上學時或放學時 where：校門口 what：所見所聞的有意義的事 why：見聞的感受或意義 試問．有了「5W元素審題法」．再看見什麼「我成長中的一件事」、 「在中考(高考)前夕」、 「快樂的星期天」一類的記敘文，還會干坐著一點思路沒有嗎? 點評記敘文似乎不受一些同學的重視．覺得如今高考都是考話題作文，會寫議論文就行了，記敘文會不會，就那麼回事。這種看法顯然是不對的。寫記敘文是一項必備的、必會的基本功，是日後我們參加工作後的一項基本技能。另外。從應試教育的角度看，中考與高考不同，大多考記敘文。即使是以議論文為主的高考．按照高考命題「每年一小變．三年一大變」的規律，你怎麼能認定高考就不會出記敘文了呢? 快速構思供料作文 供料作文到底怎麼寫才能拿高分呢? 供料作文還是有一些比較成熟的「套路」或方法的。這里暫且介紹3種最常用的方法： 方法一．揭示寓意法 供料作文中有相當一部分材料不是直接的事實和理論，而是蘊含著一定比喻性或象徵性意義的形象化的材料．如成語、寓言、故事、漫畫等等。這類材料在審題中只理解材料表層的意思是不夠的．還必須挖掘材料內部所蘊含的意義，力爭從材料中發掘出對現實社會和個人實際有指導意義的主旨。例如，初中語文課本上有一幅名為《再好的草地上也有瘦馬》的漫畫，畫的是動物界的現象，但如果挖掘一下其寓意，就會發現其揭示的道理具有某種普遍性。不僅在動物界適用，人類社會中同樣也適用。如同一個老師教的學生，絕大多數學得很好．但也有個別人一塌糊塗，這說明：光有老師教這樣的外在條件並不能保證學生一定能學好，學生的主觀努力也起著決定性作用。由此可以歸納出一個普遍性的規律：只有把外界條件和自己的主觀努力結合起來才能做好一件事。 又如．1986年高考作文給的是一則關於樹木、森林與氣候三者相互關系的材料．談的是自然現象，但揭示的道理卻是普遍的。在人類社會中的個人、集體與社會三者之間也存在有類似的關系。作為個人．既是一個集體與社會的組成分子，又是影響、改變乃至決定該集體與社會發展命運的重要力量，因此必須充分認識到個人在一個集體與社會中的重要作用，承擔起自己對集體與社會所應盡的責任義務。 具體寫作時，可依照下面的線索來構思成文： 描述所給材料--揭示材料所蘊含意義-聯系現實或自己這樣，才可能抓住了材料中所蘊含的本質意義．由此確定出的論點也較有思想社會意義，從而拿到高分。總之．揭示寓意法就是要對材料做深層思考．力求透過一個具體事物或現象去挖掘對社會生活具有普遍意義的內涵．從而使自己作文的主旨更有意義。 方法二．比較異同法 在供料作文中也可以通過比較所給材料間的異同點來確定文章的主線。具體方法有兩種：一是在同類材料中尋找其不同點；二是在不同的材料間尋找相同點或聯系點．前者謂之求異，後者謂之求同。例如1996年高考作文題給的材料是兩幅漫畫，一幅名為《給六指做整形手術》，另一幅名為《截錯了》，要考生以「我更喜歡漫畫《 》」為題寫一篇議論文。這兩幅漫畫所描繪的內容十分相似．都是說醫生因工作不負責任做手術截錯了部位，但在構圖與表現手法上卻各有特色。考生可以把兩則材料的相同點作為基礎．然後去比較兩幅漫畫不同的地方，這樣就能夠比較快地定下文章的中心。又如．1990年的高考作文題給的材料是兩個小姑娘關於玫瑰園的對話：一個說玫瑰園是個壞地方，因為每朵花下面都有刺；另一個說玫瑰園是個好地方，因為每叢刺上面都有花。這兩個小姑娘的觀點和所依據的論據截然不同．這是「異」，但在這「異」之外還有「同」，那就是兩個人在思維方式上完全相同，都是只看到了問題的一面，而忽視了另一面．結果得出一個片面的結論。抓住了這個「同」，就是抓住了材料的本質，固而可以為文章確定一個較具概括力的主題．比較材料問的異同點，有的容易一些，有的則因為意義隱藏得較深就難一些，例如有下面這樣三則材料。第一則是個典故：近朱者赤，近墨者黑。第二則是一個寓言： 「橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。第三則材料則是古人筆記里的一段寫景文字： 「浙江的錢塘大潮汛，一年一度。當其遠出海門，僅為銀線，既而逼近．鋪天而來，洶涌澎湃，極為壯觀。當此之時，總有數百弄潮好手高擎大彩旗，出沒萬仞波濤之中，騰身百變而不濕．兩岸觀者如堵，叫好之聲不時雷動。'』這三則材料中的前兩則的「同」容易把握，講的是事物受其所在環境的影響。第三則材料就難理解一些。但通過深入研究，仍然可以發現該材料與前兩則材料間的聯系，即談到的問題仍然是事物與環境的關系。錢塘大潮為弄潮健兒提供了一試身手的舞台．弄潮健兒也借這一舞台大展鴻圖。找到了這三則材料的共同點．就可以把文章的主旨定為談事物與環境的辯證關系。這類材料的比較異同是要難一些，如果沒有較高的理解能力與抽象概括能力是難以應付的，所以需要多加練習。 這類供料作文的寫作思路是： 描述所給材料_點出材料間的異同—，由材料引申出觀點--我贊同還是反對哪一觀點--聯系現實或自身。 方法三。因果分析法 在寫供料作文時要善於分析材料間的前因後果．這樣就能較快地抓住材料本質．確立一個較有思維深度的主旨。分析因果的具體方法主要有據果探因和由因推果．其中以前者普遍。 例如，1983年的高考作文題是一幅漫畫： 《這里沒有水，再換個地方挖》，畫的內容是一個工人在地上挖了好幾個深深淺淺的洞，深的已I臨近水位，但都沒有出水；於是這個工人又大步走向前方換一個地方挖。在這則材料里，考生可以把工人挖不到水看作結果去尋求其形成原因。通過分析知道這位工人之所以挖不出水．是因為他沒有堅持在一個地方挖下去．而是淺嘗輒止半途而廢，這說明沒有專心致志持之以恆的決心是做不好一件事情的．從此出發就可以把談專心和毅力的重要性作為自己作文的主旨．寫出來就是一篇不錯的議論文。 又如，1980年的高考作文《讀畫蛋有感》，給的材料是達．芬奇的老師佛羅基奧教達．芬奇畫雞蛋的故事。考生只要把達．芬奇畫雞蛋當做起因去思考一下由此產生的結果，就能夠從畫雞蛋中找到達．芬奇成為一個能夠畫出《蒙娜麗莎》這樣精美絕倫的藝術品的大畫家之間的聯系。正因為達·芬奇在畫雞蛋上下了苦功夫．才使他具有扎實的繪畫基礎，才有可能成為一個偉大的藝術家。由此可推出一個普遍的規律：打好基礎練好基本功是有所作為的重要條件，以此為中心論點就可以寫作文了。 再舉一個例．請分析下面所給材料的因果關系： 1945年深秋的北平。日本宣布投降已幾個月了。曾經是佔領國的日本僑民被集中在北平西直門外的一塊草地上． 十幾個孩子正端端正正地坐在那裡．圍著一名中年婦女讀假名(日文字母)。相隔不遠，又有稍大一點的孩子在聽老師講算術，用的是一塊舊木板，掛在樹幹上權當黑板。幾天之後，一家晚報的記者在報道中介紹，日僑集中之後很快就把孩子組織起來上課了。教員就是自願服務的僑民。這位記者最後驚呼：日本是個可怕的民族。 記者為什麼會驚呼「日本是個可怕的民族」?從日本人在剛剛戰敗等待遣返的空隙中就開始給孩子上課的事實中．你看出日本人有怎樣的民族性格?你看到日本人是怎樣看待教育的?這種性格與觀念對日本戰後經濟崛起起到什麼樣的作用?我們中國人可否從中吸取一點有益的東西? 這類供料作文的寫作思路是： 描述所給材料--揭示材料中所顯現出來的因果關系--聯系現實或自身 點評 供料作文經久不衰。就是因為此類題常出常新。但不管命題者如何出．我們掌握了相關方法，就可以以不變應萬變，穩坐釣魚台了。 學科「參考系"審題法 也見了不少審題法，覺得大多不太具備可操作性。是否有一種比較簡單、實用的作文審題法呢? 有一位美國社會學家，在所著《知識社會學》一書中提出，不同專業的人看問題，會有不同的『『參考系」。比如在醫生眼裡幾乎人人都是病人，百分之百健康的人幾乎沒有。又比如在公安人員眼中，幾乎每個人都是罪犯或潛在的罪犯． 中學生的生活經歷有限，但也不妨從所學的語文、化學、史地等不同學科的「參考系」來審題。下面試舉例加以說明： 例一，從語文的「參考系」去審題 比如說，我們可以從語文語法的角度去審題．有些題目用一個詞或一個短語構成，看似無從下筆，一時很難找到解題的突破口，因為題目已藏頭去尾，帶有一定的迷惑性。這時如能從語法的「參考系」出發，在題目的前面或後面補充 適當的成分，題目要求寫什麼就一目瞭然了。如《心事》這個題目，可在前面加上定語，成為『『我的心事」、「奶奶的心事」或「老師的心事」等，這樣就確定了寫作的對象。又如《理想》一題，可補充為「偉大的理想能給人力量」一句．這 樣很快就確定了寫作的范圍。掌握了這個方法，諸如《心願》、《明天》、《路》、《春雨》等詞語構成的題目其立意構思的內容就容易多了。 又比如說，我們還可以從同義詞、反義詞的角度去審題．有些命題者為增加題目的新奇性和迷惑性，故意轉彎抹角．甚至故弄玄虛，以增加審題的難度。對這類題目．我們不妨抽掉原題的個別字．代入一個新詞，也許可以出現柳暗花明的奇景，很快明白題旨，找准寫作范圍和對象。如題為《啊，珠江水》，這個「啊」字含有驚喜、贊美之意，可用「贊美」來代替，因此題目就為《贊美你呀，珠江》：多少年來珠江江水吞噬了多少財產、吞沒了多少人的性命，但在改革開放以來，珠江兩岸發生了深刻的變化，珠江惡水變成珠江美水．由咆哮的「野獸」變成了沁人心脾的甘泉、滋潤萬物的雨露，這不值得贊美嗎? 例二．從化學的「參考系」去審題 曾有人提出過所謂審題的「化學配平法」。所謂「化學配平法」就是藉助化學方程兩邊的等式保持平衡的原理來審題、立意和構思。這種方法尤其適用於由一個比喻的喻體或一個象徵性的事物構成的題目。像《暖流》一題， 「暖流」是喻體，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導和慰勉．也可以是同學的理解和幫助。還可以用其他的事物來作本體。像《考試》這個題目，可以實指文化科學方面的一次實實在在的考試，也可指人生道路上的一次考驗。像《禮物》這個題目，既可以指人情往來方面贈送的珍貴禮品．也可以指在某方面的突出成績或成果，還可以是父母、師長的金玉良言。至於寫《燈塔》、《橋》、《蠟燭贊》、《鋪路石》等象徵類的題目，雖有一定的難度，但用此法審視．可代虛為實，很快可以下筆。 例三。從史地的「參考系」去審題 學習歷史、地理，就是要學會從不同時間、不同空間的「參考系」來看待問題。有些作文題目從表面看來選材的范圍極窄，無法寫作。如有一位老師命題為《在今天的課堂上》，可這節課是一打上課鍾剛坐定老師就命題，命完題就要寫．老師就等著收卷。從上課到命題不到一分鍾，嚴格說來取材的范圍就是這么一分鍾內所發生的事。一分鍾能做什麼呢? 因此必須大膽地超越這個時空到「今天的課堂」以外的廣闊天地里去選取材料：平時同學們刻苦學習的事跡．老師辛勤耕耘無私奉獻的精神，學校領導抓教學積極支持教改的功績．都可以用作「在今天的課堂上」的材料．這樣文章的內容就豐富多了。再比如寫《今日見聞》這個題目，不要只把思維局限在「今日」這個狹小的圈子裡。同樣， 《我的一天》、《明天的我》，也不可囿於「一天」、 「明天」、 「一年」的時間，甚至於「我」，也可以設想把別人做的事移植過來．只要符合情理，這個時間空間的界限是完全可以突破的． 例四．從政治的「參考系」去審題 學習政治，離不開規律。事物的發展的確有一定的規律．而且也有一定的順序和線索．把這種客觀事物固有的發展順序移用到寫作上來，成為文章組材的順序也是審題構思的一個角度。廣為流傳的《為了六十一個階級弟兄》一文．就是按「尋找特效葯和運送特效葯」的線索來組材， 《項鏈》一文就是按「借項鏈一失項鏈一賠項鏈」的發展順序來展開情節， 《土地》一文就是按「珍措土地一保衛土地一建設土地」的感情發展順序來展開聯想， 《幼學紀事》就是按「上學一失學一求學」的發展過程來敘述他的求學生涯。像「天上一人間一地下」、 「東一南一西一北一中」、 「少年一青年一中年一老年」、 「春一夏一秋一冬」、 「試驗一失敗一成功」、「開端一發展一高潮一結局」等這些事理和物理的固有順序都順應了事物的發生發展過程．不都可以成為文章構思的線索嗎?至於寫《十年後的故鄉》、 《我的成長》等就可以分別按「盼故鄉一回故鄉一建設故鄉」、「《童年》、《在人間》、《我的大學》」來審題立意構思。 點評 如今的中考、高考考生的作文與頭些年有一個很大不同就是。考生的文章本身還可以，但就是內容雷同，缺乏新意。而頭些年是文章本身不行．文字不通順．審題也不準確。看來。審題能力的強弱，已成為拉開作文成績的一個關鍵，而審題能力的一大特徵．就是要思路開闊，能從許多角度去構思。從這一意義上講，學會從不同學科的「參考系」來審題，是一個切實可行的好方法。 用「魔球"構思作文 見了作文題，腦子里一片空白．別說沒思路，連往哪兒思都不知道。有沒有什麼好方法呢? 河北省欒城縣李清言老師認為，作為一種思維活動．作 文就是構思。選材、謀篇以及自由命題的擬題等等．都是作文構思的基本內容。作文構思不僅要有質量，而且要講速度。為此，他創立了獨樹一幟的『『魔球，，快速構思法。 所謂「魔球」構思法，就是將與題目有關的詞語匯集在題目周圍，構成一個「魔球」，然後再加以組合和選擇．確定要寫的內容。 例如，要求同學們以「學校』』為內容寫一篇作文．大家冥思苦想，覺得沒什麼可寫的。李老師則介紹同學們學習 「魔球」快速作文法： 第一步，將要寫的作文題置於「球心」： 第二步，將想到的與學校有關的詞語置於「球心」四周．有多少算多少，越多越好(如圖所示)： 第三步，將這些詞語與「球心』』組合，便會產生許許多多可寫的事情。如，校園秋景、冬日校園、校園小夜曲、雨中校景、我們學校的大操場、學校門前的桃樹、美麗的花壇、一棵白楊樹。
一篇優秀的作文，離不開精巧的構思。構思猶如蓋房子的藍圖，是作文的關鍵，構思的好壞很大程度上決定著文章的成敗。曹植七步成詩令世人嘆為奇才；左思十年寫成《三都賦》以至洛陽紙貴，其功夫全在構思上。
歷年中考滿分作文篇篇都是成功構思的典範，像一道亮麗的風景線吸引著閱卷老師的明眸。

F. 語文考試中應如何在短時間內構思作文思路！！

考場作文最常見的毛病就是內容空洞，無事可寫，無話可說。這種現象往往有人歸結為材料缺乏、語言運用能力差。其實，我們知道，考場作文考查的不僅僅是考生的材料積累、語言表達、寫作技巧等方面的綜合能力，而且還考查考生的應變能力和快速構思能力。出現上述情況，絕大部分原因是考生在短時間內無法打開思路。那麼，考場上如何快速打開思路呢？我認為，可以巧用聯想來構思。

聯想是一種心理活動方式，也是一種重要的構思方式。運用聯想可以把世間萬事萬物聯系起來，從而思維更活躍，眼界更開闊，文章內容更充實，構思更精巧。常用的有；相關聯想、相似聯想、對比聯想、假設聯想。下面分述之：

一、相關聯想

在時空上接近的事物容易形成聯系，因而容易把一事物聯想到另一事物。例如：人們一提到草原，往往會想到羊群；一提到秋天，往往會想到碩果。

一些命題或話題作文，題目很虛，范圍很大，此時若能展開相關聯想，便可化虛為實、化大為小，從而構思出內容充實的好文章。例如以「讀」為話題的文章，可圍繞「讀什麼?」「為什麼讀?」「讀的意義如何?」等來展開聯想。

可以讀歷史讀現在讀未來，可以讀自己讀朋友讀對手，可以讀親情讀友情讀愛情，可以讀自然讀社會讀人生，可以讀成功讀失敗。讀可吸取教訓(歐陽修讀庄宗讀出了「禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺」)；讀可增長智慧(唐太宗讀人民讀出了「水能載舟也可覆舟」)；讀可澄清思想(毛澤東對持久戰的論斷正是讀懂敵我雙方，澄清了當時的混亂思想)。如此馳騁思維，便可迅速打開思路。

二、相似聯想

即由對一件事物的感知或回憶引起對和它在性質上接近或相似的事物的回憶。例如：我們往往由花蕾聯想到兒童，由朝露聯想到人生之短促，由松柏聯想到傲岸不屈的品性。

一些圖畫材料作文或含蓄的命題作文，如能展開相似聯想，便可領悟其寓意，構思出思想深刻的好文章。例如：一則圖畫材料作文，畫面由兩個簡單的圖案組成，下面為一個三角形，上面一個圓形立於三角形的頂角上。這類作文在審題時需展開相似聯想，才可快速打開寫作思路。

即三角形可喻指什麼、圓形可喻指什麼，整幅圖有何寓意。構思時可以由圖畫聯想到為人處事，既要像三角形一樣有稜角有個性，又要如圖形一樣靈活，懂得變通；也可以由圖示聯想到求知、做學問，只有打下像寶塔一樣扎實的基礎、堅實的底座，才可以逐漸登向塔頂摘取碩果。文章只要聯想豐富合理，就可迅速確立主旨，從而構思出寓意深刻的佳作。

再如2007年上海高考卷命題作文「必須跨過這道坎」，審題時需明白「坎」字及文章結穴之所在，這時需展開相似聯想，「坎」可喻指障礙、困難、坎坷、災難、成長中的陣痛……如此便可迅速找到下筆點。

三、對比聯想

即由對一事物的感知或回憶引起對和它具有相反特點的事物的回憶。例如：由黑暗聯想到光明，由平凡聯想到偉大，由現在的幸福生活聯想到以往的苦難生活。

有些話題作文，審題時也可用對比聯想，構思出新穎別致的佳作。如：以「真」為話題的作文，一提到「真」，人們自然會想到「假」，在發展市場經濟的今天，假幣、假葯、假公司、假情假意……數不勝數。所以寫「真」，也可以從「假」入手，在揭露「假」丑惡面目之時，表達對「真」的嚮往，對「真」的呼喚。

四、假設聯想

即根據已有的事物和經驗假定和設想可能發生的事。比如農民看見燕子低飛、螞蟻搬家就聯想到天要下雨。

一些含有符號或數字的等式及不等式作文題，抽象難懂，要構思行文，需展開假設聯想。例如：請以「A+A=A」為話題寫一篇文章。這類作文構思時需要先假定一個主題，然後在假定的主題下把話題中的每個符號比成一個具體的事物、現象或概念，最後將它們整合成一個統一體。

假定主體為「談人才」，那麼可以這樣假想：第一個A指最好的專業技能，第二個A為最好的道德修養，第三個A為最好的人才。即構思如下：最好的專業技能+最好的道德修養=最好的人才。假定主題為「談質量」，則可構思如下：最好的質量+最好的品牌=最好的商品。如此假想，思維就有了方向，文章也就有了充實的內容和深刻的主題。

G. 寫作文框架思路

1. 關於寫作文的構思和整體框架技巧

告訴你，我跟你說說我吧，

我，春雷杯、春芽杯作文都獲過獎。

我以前作文並不好，我跟你說吧，

就三條。

特簡單！！

1：多閱讀（如一些優美的散文等等，提高你寫作文的一些美感和流暢程度還有詞彙的使用）

2：理清提綱（你說你不知道怎樣下筆，你可以在寫作文前列一個提綱，簡單分出結構，每段的主要內容寫出來，這樣又清楚又保證質量。）

3：審題。（一定要把重點詞圈出來，如：童年的事，你要抓住童年這個詞來寫，而且要知道是篇記敘文。）

這是我總結出來的。

我不知道說的好不好，但這是我的體會。

謝謝/

2. 說出構思框架,寫作文都可以的

記敘文 ：題目新穎 ，開篇可使用倒敘的手法 。或者中間使用插敘的手法 ，，

注意恰當的使用環境描寫來襯托自己的內心 。

下面開始敘述 ，多用為什麼 ？這樣的句子 ，會引起人們好奇心 。

議論文 ： 最常見的就是三段論了 。

題目直接明了可看出作文主題，不需要多麼華麗好聽 。開篇第一段點題 ，用文字解釋題目和文章立意 。

下面分三段敘述 ，分別用三個實例佐證觀點 。

最後一段再次點題 ，與開頭相互照應即可 。

=============

自己的一點心得 ，希望可以幫到你 ，，~

3. 作文的結構主題思路素材怎麼寫

知識要點：

1、結構是文章的骨骼。

2、一篇文章要寫的條理清楚，層次分明，前後一致，就必須妥善安排結構。

3、合理安排內容的先後和詳略。

考試說明：

組織材料，安排結構，一般要注意以下幾點：

1、詳寫和略寫

確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。

處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉》是以「我」回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述「我」和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年後的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了「我」的感慨和希望。這樣處理，完全是由「它揭露在三座大山壓迫下，農村凋敝，民不聊生的黑暗現實，證明農村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路」這一中心思想所決定的。

其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

2、段落和層次

寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

3、過渡和照應

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前後相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到後者，而不致發生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在「百草園」和「三味書屋」兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個範例。

照應是說寫文章要瞻前顧後，前後應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：「但有一件小事，卻於我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。」文章的結尾寫道：「獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，並增長我的勇氣和希望。」這是開頭和結尾相照應。

為了顯示文章的脈絡，在文章的中間也要有必要的照應。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭說：「自由主義有各種表現。」以下十一個小段，分別列舉了自由主義的十一種表現，而後又寫了兩個小段，以便跟前後相呼應：「還可以舉出一些。主要的有這十一種。」「所有這些，都是自由主義的表現。」在這兩段之後，很自然地轉到自由主義的分析批判上去了。

4、開頭和結尾

開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是「開門見山」的寫法，或「落筆入題」，說明寫作緣由；或「開宗明義」，揭示全文主題；或「言歸正傳」，即速開講故事；或「單刀直入」，挑明論敵謬說。另一類是「形象化」的寫法，或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞鬥志；或抒 *** 懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，餘味無窮，發人深思。

4. 作文如何掌握好框架

弄清楚作文的中心【別偏題了！】

然後寫個好頭【讓讀者會有想讀下去的心思】

然後中間不要寫太多的廢話，最好把好詞好句寫上去，可以引用一些詩句。名言之類的，【內容精華點】

結尾可以寫出感想之類的，【別寫了一個好頭，結了一個爛尾】

總之，掌握框架還在於你自己對你自己想寫作文的理解，框架嗎，，，可以上網查查【文庫，我有看過類似的】作文框架。

哈，

我這可都是一個字一個字打出來的，也算是我寫作文的經驗吧，。

哈哈，祝您能盡早解決這個問題，哈

5. 初中英語作文各種寫作框架（思路）

給你個例文你參考一下

游記寫作框架：

第一段，就是引子，要交代時間，地點，人物

還有你為什麼來這里旅遊.比如暑假和父母，暑假和同學等等.

第二段，進入正文，要交代你的第一印象

就是你原先想像的這個地方，和你現在看到的有什麼區別.盡量詳細，要給讀者一個清晰認識.

第三段，寫遊玩過程，可以分游點寫，也可以分時間寫，這個看你的習慣了.這個詳細的寫景

寫物，寫當地的風光特色

第四段，寫下幾天的總結，再寫一下你不捨得的心情.

6. 如何構思初三作文框架

快速作文構思方法 所謂「構思」，一般地說，是指從積累材料、確定主題和文體之後，包括如何提煉和表達主題，選用材料，到安排結構，擬制提綱結束，起草之前的一階段之中的思維活動，均屬於構思范圍.通俗地說，就是立意謀篇.它包括確定中心、擇取材料、安排結構等.快速寫作一個重要的環節在於構思.快速寫作必須學會快速構思，即學會快速立意，快速選材，快速安排結構.立意既要新，又要快.一個題目有許多角度可寫，同一個材料可以表示多個中心，如果憑空去想，挖空心思，必然慢，如果在借鑒中求新，有據可依，立意就會快許多.立意要快.審題後，根據題目要求迅速選擇材料，把與題目有關的材料迅速搜索出來，迅速作出決斷，將選用的材料概括寫在稿紙上.安排結構要快.結構安排的先後、詳略，應取決於表達中心的需要，也應注意材料之間的銜接與過渡.培養

的構思能力，著眼點應在培養把握文章發展脈絡（線索）的能力上.培養的構思能力，應著力培養安排文章順序的能力.培養議文的構思能力，要在培養理清思路的能力上下功夫.

一、的快速構思方法 是以記敘描寫人物的經歷、行為或事物的原委為主要內容的文章.它可以分為兩大類：一是寫人，一是記事.的快速構思，要注意以下幾點：

第一，無是寫人還是記事，必須盡快地確定選用的材料，確定文章所要表達的主題，安排好文章的結構.第二，迅速考慮如何把這些材料盡快地連綴起來，尋找一條貫串文章的線索.有的

以具體事物為線索；有的以情節發展為脈絡；有的以人物變化為線索；有的以場面轉換為聯系；有的以感情為線索，有的以材料的內在聯系為紐帶……快速寫作時，可能利用這些線索或紐帶進行快速構思.第三，根據所選用的特點，採取各種方法把材料連綴成篇.

常見的幾種快速構思的方法：1、綵線穿珠法如果把文章比作人體，那麼就必須有血脈神經貫穿全身，才能把心臟里的血液輸送到身體的所有細胞，把大腦的指令傳達到身體的各個部分.只有這樣，人才能成為一個有機的整體.綵線所起到的作用就是這種聯系文章各個部分，使之成為有機整體的作用.一篇文章，總有一條貫串全文的主線.寫作者只要找准這根「線」，然後就可以很快地珠子串起來，形成一篇井然有序的文章.快速構思的關鍵就是要在短時間內聲帶朝氣蓬勃准這根綵線.在寫作構思的時候，如果能把那些看似互不關聯的材料有機地結合在一起，結合到表達主題的總渠中來，這不失為一種快速構思的好方法.「綵線穿珠」的構思方法在高考作文中也十分管用.

訓練題目：《幸福的童年》《傘》《故鄉，那一片綠》 2、畫面組合法在

寫作中，可以題目規定的范圍內，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷，或事件的情節片斷，或景物描寫片斷，把它們有機地組合起來，共同表現一個主題.這種構思方法，稱之為「畫面組合法」.用這種方法構思的記人敘事的文章，可以在較短小的篇幅內，立體地多角度地表現人物、敘述事件、描寫景物.……運用畫面組合法來構思，就可以給作者留有相當廣闊的自由創作的天地，使思路開闊，縱橫馳騁.這種構思增加了文章的容量，可以表現更復雜的事件，可以更好地抒發作者的感情，更為深刻地表現文章的主題.畫面組合法，不一定有一格貫串全文的線索.但這並不等於說，文章的那些「畫面」可以隨便攝取和組接.它們之間的關系應當是分工而又合作的，獨立而又集中集.所謂「分工」，就是各個畫面表現的角度不同，側面不同；所謂「合作」，就是所有的畫面都要共同表現某一個主題思想.訓練題目：《濃濃的母愛》《瞧我這一家子》《-----軼事》 3、小中見大法所謂「小中見大法」，就是從寫「小題材」入手，以小見大，由點及面，見微知著.在這類文章中，作者筆下盡管是一些細微平凡的人與事，但於細微處見精神，如同一滴水可以映出太陽的光輝一樣，同樣可以表現時代風貌.對於這種手法郁達夫曾作過一個形象化的比喻，那就是：「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」.日常生活中細致、平凡的題材，是可以從某一生活側面、某一生活片斷折射出具有深刻社會意義和時代精神的光輝的.

訓練題目：《習慣》《微笑》《這里的新鮮事》 4、尺水興波法所謂「尺水興波法」，就是指在很短小的篇幅里也能寫得一波三折.寫一般的

為了能吸引讀者並且能給讀者以某種啟發與享受，在謀篇布局時，在記事過程中還要注意曲折動人，使文章富於變化，出乎意外，但又合乎情理.古人說：「文似看山不喜平，記事曲折才動人」.如果老是平鋪直敘，讓讀者看了頭便知尾，那就很難引人了.

使文章形成一波三折之勢的方法，除了故事情節的波折以外，還有行為動作的一波三折.文章一波三折，具有喜劇色彩，細細讀來，妙趣橫生，把嚴肅的思想內容，以幽默詼諧的筆調，新鮮活潑的文風表達出來，不難看出構思上的巧妙之處.

7. 文章思路結構是什麼,有哪些

文章的結構與思路

構成一篇好的文章無非是三個方面：一是內容，一是結構，一是語言。三者不能互相代替，卻密不可分，好文章就是這三者完美結合的產物。文章內容是主要的，可他必須靠嚴密的結構組織和恰當的詞句表現出來。

下面重點是談文章的結構組織，也就是文章材料的安排，文章各部分的相互關系。

一篇文章，無論思想內容多好，無論詞句多麼優美，必須全篇組織得好。一層一層、一段一段，安排得清清楚楚，有條不紊，該詳得詳，該略的略。前前後後，聯系的緊密，照顧的周到。沒有前後脫節的地方，沒有丟三落四的情形，沒有拖泥帶水的毛病，人家讀了才能得到清晰明確的音像。有些剛參加工作或初學做的同志寫出的文章，意思不能說不好，有的並且很好，詞句方面有點小毛病的，總還通順，就是整片組織得不好，不清楚，不嚴密，結果讓人讀著吃力。一篇看不來，還不能把他的意思搞明白。這樣的文章，往往達不到寫作的目的，至少要打很大的折扣。

文章的結構決定於文章的內容。為什麼這篇文章分三段，那篇文章分五段，問什麼先說這層意思，後說那層意思，這些，都是文章內容決定的。

從寫作者的角度說，你怎樣明確自己所寫的內容，並且根據所寫的內容的需要來安排文章的結構呢？

這首先是一個思路的問題。作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認識的反映。思路不是憑空產生的，而是以客觀事物為基礎.客觀事物反映在作者頭腦里，經過觀察、理解、認識的過程，形成了他對這樣事物的印象、看法、態度或感情。把這些印象、看法、態度或感情理出個頭緒來，就是所謂思路。

按照這個思路寫成文章，就是所謂文章的結構組織。文章的結構組織是否清晰嚴密，表明作者的思路是否清晰嚴密。思路是否清晰嚴密，表明他對所寫的客觀事物是否形成了鮮明的印象、看法、態度或感情。

所以，要文章的結構好，必須求之於思路。要思路清晰嚴密，比須善於觀察事物，能理解和認識事物。只有從鍛煉觀察能力和理解、認識的能力入手，才能培養起既活潑又嚴密的思路；只有培養起這樣的思路，寫文章才會有好的結構。

寫一個單位的工作總結，如果你對這個單位的基本概況、任務和目標、工作過程、成績與失誤都不了解，或搞不清楚，這篇總結將如何寫法呢？先寫什麼後些什麼呢？一切都將無法下手。勉強寫出些話來，必然前言不搭後語，使讀的人也摸不著頭腦，還談什麼結構組織？最終也只能是以其昏昏，怎能使人昭昭。

比方下級銀行發生了一件重要的事情，你去調查之後把那件事情寫出來向領導報告。這該怎麼寫法？當然只有原原本本把事情的經過從頭到尾地寫出來，用不著什麼「倒敘」、「插敘」那些寫法。如果把這件事情寫成通訊報道，在媒體上發表，寫法就有些不同，可能先把結果寫出來，然後再回過且也要考慮到怎樣安排才能引起讀者的注意，使他樂於讀下去。如果那這件事作為題材，寫成報告文學、短篇小說或是其他文體，寫法就會更不一樣。雖然談的是同一個問題，怎樣怎樣提出問題，怎樣得出結論，也就是說，文章的結構組織怎樣安排，也會有種種不同。

所以要文章的結構好，除了先決地求之於思路的清晰嚴密之外，還要把寫作的對象和目的明確起來。不能為結構而結構。結構是為文章的目的服務的。

思路是關乎文章結構的最根本的東西。思路需要鍛煉，也是可以鍛煉的。思路一要開闊活躍，二要細致嚴密。入手處一在觀察，二在思考。對於一個人、一件事、一項工作，不能粗枝大葉地了解，要認真地反復地弄到清楚明白，再加上自身的理解和認識，做到瞭然於胸中。有了這么一種清晰的印象，等到要寫文章時，根據寫作目的考慮一下，哪些寫進去，哪些不寫，哪些要多寫一點，那些要少寫一點，先寫什麼，後寫什麼，再寫什麼，從哪裡寫起，到哪裡轉個彎，到哪裡結束，心裡有了這么個數，一步一步寫下去。寫完之後反復看一看，讀一讀，如果有詳略不適、連貫不順暢、聯系不周密的地方，好好改一改，這不就是結構組織嗎？

鍛煉思路除了自己經常注意之外，讀好的文章，用心理解它的層次結構，也是鍛煉思路的很有效的辦法。因為從那裡可以體會到作者的思路是怎樣開展的，這對我們會有很大的啟發作用。

8. 中學生怎麼才能寫好作文

1、多讀書。

中學生不僅要學好語文課本知識，還必須在課外進行大量閱讀，閱讀書刊雜志，閱讀名篇名著，每學期讀一至二本文學名著，每周讀一篇名家精品。因為閱讀不斷能擴展視野，提高認識，陶冶情操，豐富作文的內容，更重要的是能提高寫作的技巧。因此在閱讀時，學習作者怎樣選擇材料，怎樣用詞做句，怎樣安排材料，怎樣表達自己的感情等等。通過閱讀不斷積累語言，積累寫作方法，積累寫作內容，積累範文，作文就能提高。古人所說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。講得就是這個道理。

2、要多觀察。

養成認真觀察的習慣。要寫好作文，首先要有寫的材料，這就要求有豐富的生活，有更多的實踐。除校內生活外。還應參加更多的社會活動，參觀、訪問、出遊、看電視、勞動等，都是積累作文的原始來源。在活動中，要多看，要看得細，看得全，抓住事物特徵觀察，做生活的有心人。這樣寫作文才有內容，才能做到具體生動。養成認真觀察的習慣，是寫好作文的基本條件之一。

3、要多思考。

一方面要從「多看」「多讀」中思考，不斷提高自己認知水平和借鑒的能力。例如：在生活或活動中觀察時要多想，這些現象說明了什麼，表現了什麼，有什麼意義。這就要求我們用自己的眼睛去細心洞察周邊的事物，不但要看事物的表面現象，還要認識事物的本質。這樣在寫人記事的時候，就會有一定的深度，另一方面在作文之前要多想，做到想好再寫。作文時，不僅是讓人知道所寫的事的具體內容，還要讓人了解作者的思想感情，表達的意圖。這就是要想好文章要選好哪些材料，這些材料怎樣安排，怎樣用詞用語，這些在動筆之前都要想好。

如能在學習中注意以上幾個方面，再加上平時常寫，寫後養成勤改的習慣，作文水平一定會進步很快的。

平時寫作還應注意以下幾點：

（一）審清題意不跑題。

作文大忌之一是跑題，而審清題意是防止跑題的關鍵一步。審題須抓題眼，題眼一般也有規律。偏正式題目要抓其「偏」，如《一個惜時如金的人》，「惜時如金」就是題眼；動賓式題目要抓其「賓」，如《太陽每天都是新的》，「新的」就是題眼；並列式題目要抓其「關系」，如《時間·生命》；省略式題目要抓其省略；如《現代科技帶來的

》；要求式題目要抓其要求等等。

（二）內容充實不空洞。

寫人要形象，寫事要具體，寫景要生動，寫物要准確。作文一定要「真事，真話，真情」三者合一。

（三）結構合理不混亂。

作文寫出來須有頭、有尾、有中間。各部分比例還須勻稱，正如古人講的那樣——「鳳頭、豬肚、豹尾」。即：開頭小而漂亮，吸引人；中間充實豐滿，說服人；結尾短而有力，感染人。

（四）語言通順求流暢。

「作文就是用筆說話」，這話頗有道理。語言要通順，一要作者思路清晰，二要反復修改。作文寫完了，一定要看看、讀讀，把不通順處改正過來。無論哪種體裁的作文，語言都要力求簡練。平時可以這樣試一試，把你原來的作文拿來，不考慮材料的取捨，單從語言上刪改，看看能不能刪掉四分之一甚至三分之一的篇幅。這樣練習幾次，語言的功力很可能會有明顯的提高。

（五）書寫工整求漂亮。

字跡是作文的臉面，同樣不容忽視。平時一定要擠一些時間下功夫練一練。考場上則需要做到兩點：一是給作文留足時間（一般是考試時間的45%-50%）；二是要對字跡予以足夠的重視，每寫一個字都應想到這是作文的臉面，這是在別人面前，尤其是在閱卷老師面前展示自己，力爭把每一個字寫得易認、工整、漂亮。

關於提筆忘字的問題，其實解決的方法也很簡單，主要靠你的認真與努力。語文學習中的字音和字形屬於基礎知識部分，也是語文學習的基礎。可能你已經認識了許多字，但是有時還是會忘記寫法，那麼只能說明你的知識掌握還不夠扎實，學習態度還不夠認真。另外，語文學習不僅僅局限於課堂，它無時無刻不在我們的身邊。准備一個小筆記本，把平時不會寫的字或者是易錯字記錄下來，還要多讀書，把你認為好的詞語和句子也記錄下來，定期翻看，日積月累，我想你一定會有所收獲的。