初中語文課堂紀律不好怎麼辦

1. 初二學生課堂紀律差怎麼辦

僅供參考
教師的一言一行有可能影響學生一輩子，兩輩子，以至更遠——孔子就是如此。 一、教師的內功外力（基本素質）是班級管理的前提 用愛和嚴來解決學生中的諸多問題。視每個學生為己出，為學生的高興而高興，為學生的痛苦而痛苦，為學生榮而榮，為學生辱而辱。課堂上，學生對老師的教學感興趣，甚至於產生強烈的好奇感，課堂自然井然有序，收放自如。學生也會自覺地維護老師的威性，積極地配合老師的教學。對待學生中的問題，尤其是學生的思想表現，道德品質，學習習慣等方面的問題，不能聽之任之，老師必須要嚴肅地給學生提出來，並幫助其改正。學生中的小問題不及時地提出來，加以改正，可能就會釀成大問題，一旦積重難返了，學生也就難管了，最終班級也就難管了。在班級管理和課堂紀律維護方面，老師的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老師的人格魅力主要表現在：較高的業務水平，高超的教學藝術，積極向上的精神，樂觀大方的為人處事，開朗活潑的性格，熱情和藹的態度等方面；多方面的情趣主要表現在文學情趣，藝術情趣等方面。二、措施制度，是班級管理與課堂紀律的外在形式 老師要根據自己班級的實際情況，制定一些行之有效，操作性強的規章制度。這些制度可以是文字的，圖表的，也可以是口頭的，或者是行為的。 例如：上課遲到曠課的制度；家庭聽磁帶、看光碟的規定（登記評比）；家庭作業的規定；上課發言的規定；坐姿要求；互動的要求；座位的規定；愛護公物的規定；環境衛生要求；課間打鬧的規定等，都可以明確化，具體化，給學生反復講，反復要求，在講的過程中，注意變換方式，用不同的手段，不同機會，不同的語言技巧，不同的考評形式，不同的人和事等，做到潛移默化，潤物無聲。並在班上或老師的本子上，學生的本子上開辟一些專欄：學習的，作業的，紀律的，勞動的，課堂表現的，相互幫助的等方面（量化）。形成競爭和激勵機制，激發學生的熱情，開發學生的潛能，調動學生的積極性，張揚學生的過性，形成良好的班風學風。讓學生明確各項規定，有章可循，有據可依，自覺遵守，自我約束，自我規范三、 課堂調度的幾點建議 新老師在課堂調度和駕馭課堂方面是比較欠缺的。怎樣把課堂做到嚴而不死，活而不亂，需要在實踐中不斷摸索，反復總結。 針對課堂紀律不好的種種現象，老師該如何面對，如何處理。我想，老師應做如下的工作： 1、新班接手，要上好第一堂課。規定必要的課堂要求，初步建立自己的課堂模式，讓學生留下印象。因為新老師上第一堂課，學生有好奇心，學生對老師不了解，或者說學生不知道老師厲害不厲害，一般不會亂來，課堂紀律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規范。 在以後的課堂中不斷鞏固完善，形成班風學風。2、建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。把班級的正氣樹立起來，讓學生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會得到老師的賞識。使好學生更好，一般的學生爭取做好，調皮的學生沒有市場，不能調皮。讓學生去約束學生，一人破壞了課堂紀律，就會影響大家。建立集體榮譽感。（引進競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法）3、情景設置，快速制動。如課堂紀律稍有變化，拋出情景，快速制動，立刻生效。例如： 「1、2、3、佛佛佛！」 「准備好了沒？也！」 「起立，拍拍手，坐下。」「唱首歌」「跳跳舞」 「做做操」等等。利用這種形式，可以使課堂秩序很快統一起來，把學生的注意力集中到學習上來。其實，這種方法，我們的老師一直在用，效果是很好的。4、從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。常做一個兩個內容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學生會厭倦和疲勞的，沒有新鮮感，吸引不了學生，學生就不會跟著老師的指揮棒轉。就會在下面講話，打鬧，起鬨。課堂紀律自然就亂了。老師要動腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。游戲的改造可以以舊翻新，創新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。5、適當的批評，有效地遏制。對一些比較調皮的學生，要適時適當的批評，曉之以理，動之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見。要因勢利導，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學生講話了，叫喚了，下位了，沒坐好等，老師不可簡單從事，心不在焉。「別鬧了」「坐好了」「好了」等應付的語言，不僅起不到警示的作用，說長了，學生會當成耳旁風，充耳不聞；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語氣，損傷學生自尊心的語言，斥責的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。應該從正面入手，真誠的，關愛地，嚴肅地（嚴厲），提出學生的問題——XX同學，我已經跟你說過幾次了，你過來，到老師跟前來。當著全班同學的面給以指出：你剛才在干什麼呀？這樣不好，你是個聽話的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧。看真不錯。6、正話反說，故意出錯，製造懸念，吸引學生的注意力。也可以吊學生的胃口，兜包袱，抖包袱的辦法，增強課堂的趣味性。7 、用詼諧、幽默、調侃的語言調動課堂氣氛。不會詼諧、幽默、調侃的人，是一個沒有生活情趣的人，不會詼諧、幽默、調侃的老師，是一個講課毫無味道的老師。課堂上干癟癟，大道理來大道理去，翻來覆去的教讀，不厭其煩的背誦，學生聽課味同嚼蠟，課堂紀律能不亂嗎？8、課堂現象老師要做到眼觀六路，耳聽八方。學生中的問題要及時發現，快速做出反應。諸如：學生沒有坐好，沒有聽講，在下面玩東西，講話，打鬧，大聲喧嘩，怪叫等。老師要及時發現，作出處理。處理這類現象，老師不能簡單地用「坐好」「別講話」「別吵了」「聽講」「叫什麼叫」「別鬧」等話語來制止，應用眼神，肢體語言，設置情景，調侃，幽默，故意提醒其他同學注意，神秘等辦法。（1）變批評為獎勵的辦法：「同學們都坐得很好，不錯，同學們看看，有沒有同學沒有坐好哇？」老師盡可能神秘的樣子。沒有坐好的學生肯定會馬上坐好。如是，老師馬上就加以賞識，「嗯，很好，同學們都坐好了，尤其是XX同學（故意指前面沒有坐好而後坐好的同學）。老師很高興」（2）指此而言彼的辦法：「XX同學聽課真認真，有一個同學聽課不太認真哦，好，我們請這位聽課認真的同學站起來，大家一起來，萬德佛，萬德佛，棒棒棒！」這樣，既調節了課堂氣氛，又鼓勵了其他同學，不認真聽課的學生也引起了注意，效果比老師大聲呵斥要好得多。（3）調侃的辦法：「同學們，剛才第一組的同學讀得好不好？（好！）第二組的同學聽得認真不認真？（認真！）下面有第二組的同學讀，看第二組的同學能否超過第一組，不過，第一組要注意，不要讓的二組超過，要認真聽第二組的同學讀。我們比一比，看哪個組讀得最好，聽得最認真，我們給最好的一組打分。」盡可能用調侃的語言，調學生的胃口。（4）誠懇指正的辦法：「XX同學，你看，同學們都按時到校了，你怎麼遲到了？」當學生沒有任何理由時，「這樣可不好，不按時到校的學生可不是一個好學生，下次可不能這樣，好嗎？能做到嗎？」當學生說能做到時，「嗯，老師相信你，你肯定能做到！」再如，「XX同學，你可一直在玩東西呢，上課玩東是不好的，來，把東給我，下課後老師給你好嗎？嗯，不錯，真聽話」（5）吸引注意力的辦法：學生中有不守紀律，不聽講的現象，老師要製造一種情景，吸引學生的注意力，比如做個游戲，站起來唱個歌，搞個互動等。（6）談話的辦法：個別學生，有一些不良習慣，累教累犯，除了耐心細致地做工作外，還應更加關心，必要時，下課後與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。（7）與家長溝通的辦法：有些學生學習上的問題應及時與家長溝通，但不是告狀，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭得家長的配合，共同做好學生的思想工作。（8）適當的懲罰辦法：學生中較為嚴重的問題，要用適當的辦法懲戒學生，懲戒時不可造成逆反心理，要使學生心悅誠服。9、說話算數，言而有信。老師在班上說的話，給同學們的許諾，一定要兌現，哪怕是罰學生的規定。讓學生知道，老師是嚴格的，是說到做到的。老師的話不是開玩笑，也不是兒戲。 就說這么多。總之，教書的過程，是一項復雜的過程，也是一項系統工程。教學有法而無定法，可謂仁者見仁，智者見智。重在老師個人自身不斷學習，提高，感悟。悟性高的老師，其教育教學肯定要得法的多

2. 學生的課堂紀律差，怎麼辦

在教育一線當老師多年，什麼樣的學生都帶過，課堂紀律是我一直重視的問題，這屬於課題常規中教學組織問題。能不能有好的課堂紀律，教學組織效果如何應該從以下幾個方面來分析。

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班級管理離不開班主任，不同班主任管理下，學生紀律很大關系。善於管理的優秀班主任往往能更好管理班級。有一個班，高一和高二是出了名的差，每次成績倒數第一，學生上課紀律比較差，到高三，學校安排我帶這個班主任，經過幾個月努力，我重視學生養成教育，進行紀律觀念引導，和學生談心，精挑班幹部等經過一個月努力班級紀律明顯改善，學生學習積極性提高，紀律觀念增強，學習成績也有一定提高。

綜合上面分析，我們可以看出，任何班級經過教師、班主任和學生積極配合，差班可以變成好吧。

3. 課堂紀律差如何整治

課堂紀律差需要通過樹立教師權威、明確責任以及和孩子溝通等多種方式來找到原因進行整治，很多時候課堂紀律差是學生紀律性差以及尋求表現等方面的原因，所以要對症下葯，其具體方法如下：

（一）抓住學生心理，站在學生的角度思考問題。對於學生來說：我們都應該站在學生的角度，正視這個問題，不要一味責怪學生。作為老師，應該吸引學生的眼球，首先要把課上好，學生如果喜歡老師的課了，他們對教師的教育、建議或者批評就會接受，當學生能聽取教師的建議，管理起班級也就「如魚得水」了。

（二）確立教師威信。老師要確立教師威信，在於開學第一次與學生碰面，在第一節課的講話和與教學策略很重要。先豎立了威信，對待學生從嚴肅到溫柔，學生的心理變化是：某老師對我們越來越好了。並要讓學生知道老師是為他們好的，這樣學生會對老師較為尊重。

（三）學生群中尋找方法、可以在學生人群中尋找好的方法，如：在學生中，找比較先進的學生去了解班級，了解那些後進的同學的所做所想。再找中間的同學聽取其意見。從而找到班中誰是頭，有經驗的老師常說「擒賊先擒王」，所謂的「擒賊」，是需要方法的。

找到這班裡的「猴王」，先不要打草驚驚蛇，先從他的旁邊的盟友先下手。注意技巧，不要去責怪他們，而是誠心誠意的去找他們談。可以問他們對班級有什麼意見，對老師有什麼意見，想用什麼樣的學習方法學生，想讓老師怎樣來教導他們。

（四）家長中尋找方法。通過家校平台，了解學生在家裡的表現，與學生家長溝通，了解學生的生活。有的學生是因為所處環境較為不穩定，使他總想與人作對，有的是嬌生慣養，不喜歡學習，想辦法逃避。可以布置這樣一個作業：讓學生回家問問家長，為什麼把自己送到學校去學習。然後回來在班內交流。讓他了解家長的想法，和教師的想法實際上是一致的。慢慢的轉變班風。

（五）調查中尋找方法。做一下詳細的調查，把學生分分類，然後找到絕大部分學生積極因素，然後充分利用這些積極因素作為班級工作的生長點，逐步發展，才有可能扭轉局面。

4. 如何管理好初中課堂紀律

導語：紀律是保障課堂教學質量的先決條件。沒有良好的紀律，再優秀的教師也無法有效地傳授知識給學生。在學校，我們經常發現有些專業水平高的教師，常常為課堂紀律不好而煩惱，教學效果不佳;有些課堂紀律好的教師，即使專業水平不高，教學效果也挺好。這說明：處理好學生課堂違紀，對提高教師課堂效率十分重要。

如何管理好初中課堂紀律

一、提高教師的教學水平

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過:“教育的力量只能從人格的活的源泉中產生,任何規章制度,都不能代替教育事業中教師人格的作用。”所謂“已不正焉能正人”。

教師的人格力量來自於專業素質和思想、政治、道德素質的完善統一。唯有如此,學生才能敬其師,信其道。課堂是教師的陣地。在三尺講台上,教師講課要科學嚴謹、清楚明白、生動有趣。教學內容有很強的科學性與實用性,教學方法有啟發性,他的教學能發人深思,又能扣人心弦。學生就會有很高的學習積極性,注意力專注於聽課上,哪有精力去破壞紀律?即使個別同學破壞紀律,也會遭到大多數同學的譴責。應此教師要教好自己的每一節課,提高自己的教學水平,是搞好課堂紀律的關鍵。

具體應做到:一深,要給學生半杯水,教師應有一桶水。知識是師生心靈交匯的載體,也是聯系師生精神世界的紐帶。教師專業知識越寬厚,基礎越扎實,對教材的理解才能越深越精。

因此,在課堂教學中,教師就要不斷提高業務水平,努力鑽研教材,使科學性和思想性有機結合,教學內容不僅要廣泛精深,而且要深入研究,知其然,也知所以然。二活,即真正理解,消化知識,使其轉化為智能為教學服務。同時,也要向學生學習,向社會學習,讓自己得到源源不斷的“活水”。三廣,即具有廣泛的文化素質和興趣愛好,掌握與本專業密切相關的各學科知識。學會用身邊的一切有益的媒體充實自己,不斷給自己充電。教育的發展使教師面臨一場嚴峻的挑戰,誰不努力誰就會被淘汰。

二、教師課堂語言的控制

語言表達能力是教師教學能力的重要組成部分,是教師工作的必備條件。語言,在於它有區別於其他生靈的特殊性,在於語言能表達出更多更復雜的東西。我們人擁有了語言,就擁有了生活的基礎,教師的語言更使得學生形成無限的精彩和美麗,教師的`語言能迸發出無限魅力。在課堂上,教師鼓勵性的語言,在課堂紀律的管理上能起到良好的效果。

如每天上午第四節課和周末的課,學生注意力容易分散,影響課堂紀律,對此,教師不必批評某個同學。可以說:“現在,我們看哪些同學能堅持專心聽講,哪些同學能笑到最後。”教師還可以用幽默風趣的語言來進行課堂管理。

如教師對正在講話的同學說:“你們那裡的雜訊級超過了85分貝,當心環保局來罰款喲!”講話的同學隨即臉紅語住,別的同學也會引起注意。再如,在課堂上有的同學回答問題時一時答不上來,這時周圍的同學往往會用異樣的眼光看他甚至引起鬨笑。這時,教師不能罵他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。這樣學生容易喪失自尊心,自尊心一旦喪失,就會阻礙學生的進步和發展,甚至毀掉他們的前途。他也許會真的變成自暴自棄的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教師應引導他別慌,慢慢想一想,思考思考。這樣可以調節緩解課堂緊張尷尬的氣氛。

三、建立和諧的師生關系

教師習慣師道尊嚴,這是中國幾千年遺留下來的傳統。在人類文明不斷進步的今天,師生關系已有了本質的變化,平等和諧的師生關系是當今教育的主旋律。和諧的師生人際關系使得教師能感受到學生的內心的希望與意圖,學生也能了解到教師的要求與紀律允許的自由活動的范圍,良好的課堂紀律就會在這種相互理解中自然形成。“一日為師,終生為父”。

教師要規范自己的言行、舉止,塑造好平易近人,溫和可親的性格和優雅的儀態,向學生充分展示教師的人格魅力。這樣,自然會贏得學生的敬仰和熱愛,甚至有的學生會不自覺地模仿老師的語言,衣著,發型等的特點,甚至走路姿勢。這必然對促進和諧的師生情感的形成起到了催化作用。

在長時間的教學中,教師與學生建立起親密和諧的人際關系後,成為他們的知心朋友,親密友人。這種關系甚至不是可以被時空距離及其他因素中斷的。許多學生不僅能在課堂上積極配合教學,甚至畢業後多年,仍然懷念老師,用各種方式表達對老師的敬意。相反如果師生關系緊張,學生對教師就是會表面畏懼,其實內心不服。有些學生甚至惡作劇,刁難報復老師。有意尋事來破壞課堂紀律。

四、善用表情進行課堂管理

前蘇聯教育學家馬卡連柯說:“凡是不善於摹仿,不運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師,都不會成為好教師”。教師可以用表情巧妙地在課堂上傳遞自己對學生的信任、期望、贊許與批評等信息,激發和抑制學生活動動機,改變活動的方向和強度來進行有效的課堂管理。眼睛是心靈的窗戶,萬種情思、無限希望都可以用眼睛表達出來,教師在課堂上與學生的交往中,其眼神的靈活變化具有重要意義。

常用的眼神運用有三種:注視、環視、巡視。

注視的運用:可以得到教學的信息反饋,也能夠制止部分學生的走神和騷動,提醒學生注意聽講,還可以啟發、鼓勵學生大膽發言,打破課堂提問冷場現象。注視的時間對課堂管理和課堂教學是十分重要的,教師注視學生的次數減少時,學生注意力分散的情況就加重,相反,教師多看學生,學生學到的東西也較多,有教師說,和自己對視較多的學生,成績也相對好些。

環視的運用:環視是針對全班學生、遵循一定路線運用的一種眼神,既是維持課堂次序,督促學生主動學習的一種手段,也是尊重學生的一種表示,調動他們的參與感,如在提問問題後,如果一時沒有學生回答,這時運用環視可以鼓勵每一位同學開動腦筋,深入思考問題的正確答案。

巡視的運用:巡視是對部分學生的注視,把教室分為前後左右四區,用稍慢的速度輪流注視,直接目的是為了消除教學死角。與每個學生交流,拉近學生的心理距離。教師上課時主要是進行邏輯思維,主要用左腦,左腦支配人體右側活動,有調查表明教師關注目光是左邊學生的兩倍,因此教師要自覺地將目光加以合理分配。與每一個學生都交流。教師還可以用慍怒的表情、嚴厲責備的目光,傳遞教師對學生的不滿,要求學生收斂其錯誤行為,並立即予以糾正。

總之,課堂上學生注意力的穩定,課堂紀律的好壞直接影響著教學效果。教師們可以“八仙過海,各顯神通”,運用各種手段和策略去進行課堂紀律的管理,使得學生生動活潑地學習,形成紀律嚴明又生動活潑學習的優良課堂風氣。