小學語文教學如何打好基礎

❶ 小學語文抓基礎知識的技巧

俗話說「萬丈高樓平地起」。小學階段的學習是為了以後更加長遠深入的學習打基礎的，因此一定要牢固掌握基本的知識，培養小學生初步的語文基礎能力。下面是我為大家整理的關於小學語文抓基礎知識的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文抓基礎知識的方法

第一，一起讀帶拼音的 故事 書。

有趣的故事、媽媽的陪伴對孩子都有不可抗拒的吸引力。讀故事的過程中，可以一個字一個字的指著給孩子讀，加深孩子對字的印象，也可以媽媽讀一段，孩子讀一段。為什麼要有拼音呢?這樣可以觀察，哪些字盡管是日常生活常用的、簡單的，但孩子仍然不會。孩子可以通過「拼音」這個小助手慢一些將不認識的字讀出來，順便復習了拼音，最重要的，避免了孩子因為不識字，怕挨說、不想問，讀不下去的尷尬。

第二，不刻意的日常應用。

出去玩的時候，注意各種宣傳 廣告 、尋人 啟事 、招租……試著跟孩子一起讀一讀。

第三，把有趣的小事記下來。

寫 日記 是好習慣，但因為作業，每天寫有點困難，所以日記可以變成周記或 隨筆 。隨筆的話，可以在50到100字之間，寫明白發生什麼、學到什麼這兩點即可。周記的話還要在此基礎上更詳細描述這件事發生前、發生中、發生後的情形及當時的內心感受。

第四，引導孩子發現一些字與字之間的「親屬」關系。

引導孩子發現一些字與字之間的「親屬」關系。比如：扔、擦、打、掃……都用手，所以有提手旁啊;清、松、城、描、帽形聲字啊;很多 成語 也可以望「字」生義，比如：「聲東擊西」，聲音在東邊，打的是西邊，讓人想不到呀，使對方產生錯覺以出奇制勝的一種戰術。這些規律可以幫助孩子更容易記住字，也減少錯別字。

第五，給孩子聽寫生字。

給孩子聽寫生字時，不要光給孩子聽寫字，組成簡單的詞聽寫，甚至順便造個 句子 。這樣可以擴大詞彙積累，也提高孩子對生字的使用能力。

2小學語文基礎知識訓練方法

一、訓練要體現邏輯性

教材變來變去，有進步的地方，但不足也是明顯的。對比老教材，我們會發現，新教材刪去了一些不合時宜的 文章 ，增大了閱讀量，但在選文上也存在隨意性，為了兼顧各個方面而把一些非經典、意義不大的東西弄了進來，同時又把老教材中很多的訓練點刪去了。如果我們真按新教材一課一課去教，就算弄得再扎實，恐怕學生的語文綜合能力也不會有多強。我想，各個學校能否結合自身實際，在大綱框架內，編訂一個「語文訓練綱要」。要體現層次性，哪一學期訓練什麼內容，考查什麼能力，達到什麼目標，要明朗一些。不要三年都做一樣的題，考一樣的試，說一樣的話。

二、要努力挖掘語文訓練點

老練那麼幾道大題，老是那麼練，誰都會煩。我們可以開動腦筋、集思廣益，經常給學生換換口味。現僅從字詞句段篇角度分別舉例簡要說明。

字：與其考選擇題，不如考改錯題。可以把學生的 作文 或編制的信件拿來讓學生改錯字。還可以鼓勵學生從報刊雜志中找錯，從街頭廣告中找錯，每周(或每月)統計一次予以獎勵。讓學生自己從改錯本中找資料出題，交給同桌做，共同評改。

詞：學生詞語貧乏得可憐，要把積累詞語作為一項常規訓練。可以布置學生每學一課或每讀一篇文章都搜集5 至10 個雅詞。對詞語、熟語的積累要體現趣味性，要在應用中鞏固。比如講 「埋」這個多音字，我們可以 造句 說「他死了，我們要把他埋(mái)葬好，否則他會埋(mán)怨我們」。對詞語要有意識地整理，比如可以讓學生寫出描寫風、雨、喜、怒等的詞語，看誰寫得多。

句：高中生也要多做造句練習。可以扣住課文設計題。比如教《外國 散文 兩篇》，可以讓學生寫「世間最美的墳墓，美在()」，「冬天之美，美在( )」。學小說，可用 對聯 對情節進行概括。

段：除了進行改寫、仿寫、評論寫作外，是不是可以讓學生給課文寫導言，給同學下評語，給老師寫建議。幾十字、一百字見真功夫。既有趣，又練到了實處。

篇：寫的基礎是讀。要鼓勵學生大膽創造，但同時也要進行考場作文的規范訓練。

三、要訓練習慣

葉聖陶先生曾說過「什麼是 教育 ，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」張志公先生把它表述為「字要端端正正地寫，課文要仔仔細細地讀，作文要認認真真地做。」但聽說讀寫四種基本能力，訓練起來總覺得如隔靴搔癢。聽，成了聽老師講;說，成了老師一個人說;讀，基本上是讀望天書、讀啞巴書;寫，基本上是隨心所欲，信手拈來。

加強聽說訓練，要注意把課堂上師生的單打變為「雙打」，變為「混合打」，多搞點小組合作學習。讀寫訓練要注意培養學生閱讀中的「寫作意識」和寫作中的「讀者意識」。在讀的時候要想到別人的思路，而不是單純的字詞句的積累;在寫作的時候要想到讀者，自己做一個讀者，考慮閱卷者的感受。

這樣有意識地訓練，就能讓學生規范自己的行為。指導學生讀自己的答卷，大聲讀出來，就明白自己做的情況。

四、語文教師要像農夫一樣浪漫瀟灑

長期以來，唯考試是從心理嚴重地束縛著廣大語文教師。教參怎麼寫，就怎麼講;前人怎麼說，就怎麼說;同事怎麼教，就怎麼教。機械的教學模式和死板的應試技巧讓教師失去了獨立思考的品格。

而事實上，教材並不是至高無尚的權威，教參也不過是一個可有可無的參考，同事的見解也僅是一家之言。重要的是應該有自己的思考，重要的是應該引導學生大膽思考。有時，存異比求同更重要。語文教育，不能讓我們和我們學生的腦袋成為別人的跑馬場。否則，不僅會貽誤學生，使他們的思維日趨懶惰，從此跟在別人後面亦步亦趨，也會害了我們自己。高中教師(尤其是語文教師)出現的「早衰」現象，已引起人們的重視，而我更擔心的是像我們這樣的年輕人，教學理念的日趨保守、教學方式的日益僵化，將使我們未老先衰。

教材有不當的地方，是不是能夠刪換一些篇目，增加一些課外美文;教參說法太死板，是不是能夠給學生講點自己的見解。陳寅恪先生上講台的第一天就對弟子們說：書上有的我不講，別人說的我不講，我講過的我不講，今天我只講從來沒人講過的。這是何等的風度，何等的瀟灑。

五、語文老師要學會以情動人

我很傷感作為語文教師已很少寫點文章，寫點詩歌，寫一點能表達真性情、能與學生進行靈魂碰撞的東西了。談古人的詩文，我們給學生條分縷析，都說這里好那裡好。可是沒有激動，沒有興奮，沒有手舞足蹈，沒有淚眼迷濛。這不叫真語文，語文老師一點兒也不瀟灑，一點兒也不浪漫，甚至多愁善感都不會，很可悲!2002 年在成都召開的「新課標研討會」上，來自台灣的語文教育家談衛娜女士教賀之章的《回鄉偶書》。她把自己對祖國故鄉的思念靜靜地化作了兩行熱淚，感動了學生，也感動了聽課的所有老師。

我想，在我們的課堂上，能讓學生流一次淚，我們能流一次淚，那麼，這語文就沒白教。作為一個語文教師，除了分數以外，我們就更能說：我對得起學生了。

3小學語文基礎能力的培養方法

一、用漢語拼音服務於字詞學習

漢語拼音部分在幼兒園和學前階段都有涉及，但是正式開始應用並服務於 語文學習 還是從小學階段開始的。根據《小學生教學大綱》的規定，從一年級第一課開始，在整個小學階段基本上要掌握的有2800多個漢字，其中常用並要求會寫的有2000多個，眾所周知，小學生識字的開始就是用漢語拼音輔助拼讀。

聲母和韻母以及整體認讀音節基本上貫穿了低年級語文教學過程始終。低年級的語文教師要特別注意學生在拼讀漢語拼音時發音的准確，拼讀要符合漢語的語法習慣。另外，生字的學習也是低年級語文學習的關鍵。語文不僅僅是一門功課，對於我們來說，也是一種語言，一種工具。小學生剛剛接觸到生字的時候，肯定是很好奇並帶著一種對未知事物的敬慕心，而語文教師所要做的，就是讓學生持續不斷地保持這份好奇心和敬慕的態度去學習，不斷深化自己的語文基礎能力。

二、採取豐富多彩的學習方式

小學生剛入校門，對未知事物抱有強烈的好奇心，語文教師要學會利用小學生的好奇心並加以引導，讓他們時刻保持學習的熱情和濃厚的學習興趣，這樣的語文課堂才會生動有趣，學有所得。小學生由於認識水平有限，認識的漢字有限，因此，教師可以藉助一些輔助工具來輔助完成課堂任務。

例如在學習一年級課文「一去二三里」的時候，課本上都畫有人物和亭台、花朵的插圖，教師可以利用插圖中有趣的圖片來讓學生把文字和圖片上的實物結合起來，激發學生的學習興趣和求知熱情。把圖和文有效地結合起來，可以快速有效地提高小學生的認識水平。又或者教師可以在課堂上帶著小朋友製作漢語拼音和漢字的卡片，不同的漢語拼音組合成不同的漢字，用拼音找漢字，或者用漢字拼拼音，用游戲的方式解決學習上的問題，簡單而有效，且符合小學生愛玩的天性，也因此成為了最受小學生歡迎的方式之一。

三、課文解讀要符合小學生的特點

小學階段的語文課文基本上都具有趣味性或啟示性、教育性和童話色彩。小學課文里本身就有一個色彩斑斕的童話世界，語文教師在授課的時候要兼顧到小學生的認知能力和理解水平的特點，課堂才能順利進行。小學生天真、認知能力有限，在教師講解課文的時候，他們就會有很多問題。例如在講解《兩只小獅子》一課的時候，很多小朋友就問我說：「老師，小獅子為什麼要學習本領?獅子不是本來就會咬人的嗎?」還有小朋友問我：「老師，小獅子跟這上面畫的是一樣的嗎?」這些問題本身是跟課文沒有關系的，但是教師不能因此就忽略了這些問題，因為好奇心是學習的開始，小學生是因為感興趣所以才會發問，興趣是最好的老師。

因此，對於學生的問題，小學語文教師要給予耐心的解答，並採用啟發式的 教學方法 ，啟發學生在理解課文，想像課文情境的基礎上，引發更深入的思考。例如「你更喜歡哪一隻小獅子?為什麼?」「課文中的小獅子有哪些品質?」「你有沒有要向小獅子學習的地方?」讓學生試著用自己的話 說說 自己的想法和理由，並給予適當的點評。

四、聯系生活，用發散性思維啟迪智慧

小學課文中有不少涉及到小學生智慧的啟迪方面。例如《曹沖稱象》、《小貓釣魚》、《烏鴉喝水》等。這些課文是一個虛構的童話世界，既符合小學生的學習興趣和認知能力，又接近生活實際，和生活有著不可分割的聯系。在小學生的認知世界裡，或許並沒有意識到課文與現實的聯系，只是潛意識地贊同某些符合自己認知特徵的行為。教師要利用生活中的實際例子啟發小學生用發散性的思維去思考課文的內容，同時，藉助課文裡面的實際方法解決生活中的問題。小學生已經能夠基本分清楚童話世界與現實之間的區別，教師也要利用這一點，引導學生用發散性思維思考生活中的實際問題。可以讓學生通過舉例子說明生活中類似於烏鴉喝水的場景。

五、課文朗讀的必要性

學習漢語拼音是為了方便認識漢字，認識漢字並學會 組詞 是為了造句，句子連在一起就是作文。小學語文低年級階段尚未接觸到作文，但是必須具備初步作文的基礎。因此，低年級的小學語文教師應該引導小學生學會說話，把自己想要表達的意思用句子說出來，寫出來。讀和寫是分不開的，要想寫就必須會讀，只有讀多了才會自然而然地形成語感，再寫句子也就不那麼難了。因此，小學語文課文閱讀是非常有必要的。學習新課文的時候，教師可以有感情地把課文朗讀一遍，然後帶著學生一起讀，每學一篇課文，就要求學生讀熟了，回家讀給爸爸媽媽聽，藉以激發學生的朗讀熱情，為以後的造句和寫作奠定基礎。

4小學語文基礎知識 復習方法

1、領悟規律、教給方法

基礎知識涉及的很多知識是有規律可尋的，在復習時我們應引導學生通過練習來領悟這些規律，用這些規律來指導學生掌握相關知識。例如拼音中較難辨別的平、翹舌的辨析也是有規律可尋的。我們知道多數漢字都是形聲字，以同一個翹舌音為聲旁的一類形聲字多數都念翹舌，例如以翹舌聲母「正」字為聲旁的形聲字「征」 「整」「證」等字都念翹舌。反之都念平舌。前後鼻韻的形聲字也有同樣的規律。我們復習時可有意識安排一些聲旁相同的形聲字要求學生填寫聲母、韻母，讓學生去發現聲母、韻母的相同之處，讓學生悟出辨析這些音節的方法、規律，記住能類推的平、翹舌，前後鼻韻發音的代表字，以增強辨析能力，避免死記硬背，從而減輕復習負擔。

2、提供語境，用中鞏固

基礎知識中的許多知識靠死記硬背是難以掌握的。一定要引導學生在運用中進行鞏固。要運用就需要我們給學生提供具體的語境。例如多音字，它不同的讀音是由具體的語境決定的，傳統的復習方法是讓學生一遍又一遍的給多音字組詞，其結果往往是學生做了若干遍，仍然是一做還錯，因此我們在復習時應給學生提供運用多音字的具體語境，讓學生在具體的語境中去掌握這些知識，他們一定掌握得更牢固。

3、發揮主體，自主復習

新課標指出學生是語文學習的主人，應注重培養學生自主學習的意識和習慣。平時教學，老師們都意識到發揮主體性對於學習的重要。但在復習中往往容易忽略這一點，還存在不放心、不放手的情況。其實六年級的學生已具有初步的學習能力，教師可以提出復習的范圍和要求，給學生一些自主的時間和空間，引導他們根據自己的情況，採取不同的復習方法進行復習，並加強同桌、小組的交流和檢查，增強復習效果，促進全體學生學會學習，全面提高。

如對生字、形近字的復習便可放手讓學生自己從生字表或作業中找出自己掌握得不牢固的，易寫錯、讀錯用錯的生字進行辨析組詞。 近義詞 、 反義詞 的歸類可以讓學生同桌互動的形式進行，對於標點符號的辨析可採用讓學生從同桌的習作中糾正錯誤標點的方法，還可採用規定題型讓學生出試卷的方法進行基礎知識的綜合復習。發揮學生的主體性，讓學生在一定范圍內自主復習，這樣，既做到有的放矢，又可提高效率，還會讓學生學會怎樣復習。

❷ 小學生打好語文基礎有哪些重要的點

一、

定位於「片段習作」。所謂片段習作,就是在低年級能夠寫好一兩句話的基礎上,到中年級拓展到五六句、七八句,甚至更多的句子。這些句子連在一起,就是一個習作片段。中年級小學生尚處習作起步階段,習作時可先不考慮開頭、結尾、布局謀篇等,只要語言流暢有序,表達清楚自己的意思即可。立足片段訓練,學生才能毫無顧慮地寫出個性化的語言,盡情表達真心真情,思維也會隨著他的語言表達而得到拓展。

二、引導學生在生活與閱讀中積累
俗話說:「巧婦難為無米之炊。」老師如何引導學生發現自己的「米」,如何創造性地開發習作素材呢?在這里,老師多種渠道的引導就成為習作指導的一項重要任務。

加強閱讀積累素材。「讀書破萬卷,下筆如有神」,所以我會給學生提供盡量多的機會讓他們展示才華,激發學生讀書的熱情與積累的激情。在黑板上開辟一塊新聞欄。讓學生把在報刊、雜志、電視、網上等看到的新聞記在新聞欄上,有助於學生汲取知識營養,儲備素材。

❸ 小學語文怎樣學才能為以後學習打好基礎

所說「聽、問、說」是指的 當老師上課時要認真傾聽，老師講完以後不明白的人們就需要去問，老師問我們的時候大家便說。因此每一個孩子一定要讓培養認真聽課的習慣性，上課以後不明白的就需要向別人請教，大家還需要學會表達，我認為我們不但要在別人問都情況下說，還需要說我們的觀查得，感受所得的，了解所得的。語文學科的學習培訓其實就是字、詞、句、段、篇的學習培訓，而能力的培養，無非就是聽、說、讀、寫的練習，

要重視引導孩子喜愛學漢字，有積極認字的心願。培養一些好的學習習慣性，如干凈整潔撰寫、認真學習、按時完成作業等。誦讀對培養孩子的閱讀時間、邏輯思維能力、理解能力都特別有協助。在這個階段，鼓勵孩子一個工作能力便是誦讀，學慣用普通話水平恰當、流暢、有情感地高聲課文朗讀。閱讀淺近的童話故事、寓意故事、小故事，憧憬美好的情景，關注當然和性命，對感興趣的角色和事件有自己的感受和念頭，並善於與人交流。讓寶寶基本體會到讀書產生的快樂。

❹ 小學階段如何抓好語文教學

立足小學語文教學工作，教師要認真刻苦鑽研教材，立足實際認真精心備課。下面是我整理分享的小學階段如何抓好語文教學，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

小學階段如何抓好語文教學

一、端正學生的 學習態度 ，提高學生的學習興趣

要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習;二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。提高學生的學習興趣。首先可以從教師的 教學 方法 、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、准備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。

二、改變課堂形式，明確學習任務

課堂是學生展示自己的舞台，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設計不同的學習目標，然後讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫;概況課文的主要內容或 故事 梗概，讓學生先寫在本上，然後再相互交流。剛開始學生可能由於表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時採用說寫恰當結合，長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。

三、養成一個良好的習氣

即具有各種良好的 語文學習 習氣。習氣是人的第二次生命。語文教學,必需注重良好的語文學習習氣的養成 教育 。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分注重,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴厲要求,嚴厲練習,去培育學生良好的習氣。尤其要指出的是,培育習氣,正面引導固然重要,但教育心思學通知我們:習氣養成教育,有時還必需帶有強迫性。這樣一說,好象同「以人為本」的理念相悖。其實則不然。筆者以為,真正的「以人為本」,並不完全是課堂上的熱繁華鬧,一味的依從和將就學生,必要時,還需求有教員意志的左右。由於,我們要為孩子的未來著想。那,才是「以人為本」最實質的含義。

關於小學生來說,以下八個方面的習氣首當其沖:一、自動學習,刻苦學習的習氣;二、細心仔細、一絲不苟的習氣。三、勤於入手、動筆、動腦的習氣;四、大膽、小氣、大聲說話,說普通話習氣;五、顧惜書本文具的習氣;六、好問的習氣;七、在協作學習中積極參與的習氣;八、規范、整潔寫字的習氣。

培育習氣,要悉心引導,嚴厲要求,點點滴滴到位。舉例來說,培育學生的寫字習氣,要讓學生寫一筆好字,就必需要求有一定速度,必需規范、整潔地寫字。必需經常自動習字。筆者發現,良好的寫字習氣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習氣養成了,其他習氣:如顧惜書本文具,學習細心仔細,一絲不苟,學習講效率,講質量、求速度等等也跟著下去了。

四、多管齊下，上好每一節課

要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂40分鍾落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新、找切入點，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。要有所創新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，採用什麼方法來教學，學生如何學。

備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什麼要求和問題教師都要有所准備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什麼准備工作，還有沒有自己都不能解決的問題等。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什麼。盡量創造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發表不同的看法。這樣學生學習的主動性、積極性、課堂效率會不斷提高，。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。

如何抓好小學語文教學工作

一、教師刻苦鑽研教材，立足實際認真備課

立足小學語文教學工作，教師要認真刻苦鑽研教材，立足實際認真精心備課。一是教師要抱著對工作認真負責的態度。傾注熱情，執著地研究，不斷地探索實踐。二是要更新觀念。對《語文課程標准》倡導的理念應准確理解，並在教育、教學實踐中全面體現，教師要精心地鑽研教材，理解和掌握教材的教學要求、重點、難點，不斷採用先進的教學方法，如在進行閱讀教學指導時，在課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、誦讀。三是要不斷提高自身素質。真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說「給學生一杯水，自己要有一桶水」。語文教師要不斷提高政治和業務的理論修養，要不斷提高專業水平， 創一流業績的不懈追求，永葆教育者的青春。

二、緊密結合教材內容，扎實抓好課堂教學

課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能「一石激起千層浪」，啟發學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢?多年的教學實踐告訴我們。

(一)問題要新穎

教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如上五年級《莫高窟》一課時，我問：「敦煌莫高窟為什麼聞名於世?請你閱讀課文，概括回答。」學生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當然，問題的深淺度要結合學生的年齡段和年級段設計。

(二)問題要具有啟發性

教師啟發性的提問對學生來說是一個引發思維的出發點，它能夠激活學生思維，激發學生興趣，誘發學生展開思維的翅膀，引起學生主動探索知識。因此，要求教師在設計提問時，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創造性設計教學，才能達到效益。教師啟發性的提問一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的准確性，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對於將來的學習是多麼重要。

(三)優化有效講授，提高課堂教學有效性

講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此，在實踐中優化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如當學生在學習課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解 句子 、 文章 的段意，中心思想等。

講授不是純粹「填鴨」灌輸。有效的講授必須切合學生的智力，先講什麼，後講什麼，講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，應視學生的需要而定，應充分考慮到學生的認知特點，有效的講授要注重內容的邏輯性，不能機械盲目地講授。教師的講授是通過語言進行的，教學語言的好壞同講授效果有密切關系。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發生命活力。

三、加強學生基礎訓練，提高學生寫作能力

廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此，培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。抓好課堂閱讀教學，加強學生課外閱讀，教師要積極引導學生多買一些有關寫作方面的書籍自己閱讀，特別是優秀的習作、名家 範文 要多看多閱讀，理解和掌握寫作方法和技能。我在教學中，重點加強學生「說」的訓練，先讓學生進行一些口頭的句式練習，訓練可逐句進行，最後連成一段，要求學生堅持每天寫 日記 、 讀後感 等，進一步提高學生的寫作能力。

四、激發學生學習興趣，積極開發學生智力

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一上課就要把學生的興趣激發起來。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解非常少，重難點突破也只能是紙上談兵。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要 措施 。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞最多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在 總結 課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。聯系生活實際，激發學生興趣的效果也是相當明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，頃刻間大雨從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就乾脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：「同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句?」學生們高興極了，看看 說說 ，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什麼電閃雷鳴、烏傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鍾上了一堂精彩的口頭 作文 課。這樣讓學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達慾望，培養了學生的口頭表達能力。

怎樣抓好小學語文教學

一、應該養成良好的學習習慣

課前，一定要讓學生做好預習工作，讓其知道應從預習中已經懂得些什麼，還有哪些問題需要在課堂上解決，讓同學們帶著問題去上課，從而增加學習的積極性和主動性。課堂上，教師一定要抓住重難點，用輕松愉快的方法讓同學們學好每一個知識點，充分向課堂的每一分鍾要質量。課後認真做好查漏補缺工作，當然，還應做好每個單元的檢查復習工作。

二、保持學生的熱情

即具有熱愛祖國言語文字的感情，學習言語文字的熱情。筆者以為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀念，語文課堂要成為生命生長的課堂。因此，分開了學生的感情熱愛祖國言語文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文進程中，需求學生的真情和熱情的投入，這樣才有利於語文課程目的三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必需進入「角色」，我們常說的:不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需求引導，需求熏陶，需求結合習氣養成教育來培育。尤其需求留意的是，千萬不要讓孩子同言語文字傷了感情。

很好了解，試想，假設學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在臨時的小學語文教學實際中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對言語文字有興味，對美妙生活充溢熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃重的興味，感情自然也就發生了。並釋放出龐大的能量。求知慾有了，自動性強了，對教員的嚴厲要求也能充沛了解，並按教員的要求去做。教學效果自然好。最要害的一點，學生對言語文字的愛，對語文學習的熱情，都來源於教員對學生的愛。有種提法，筆者很贊成:用讓大愛暖和課堂!

三、教師認真鑽研教材，認真備課，設計最佳方案

在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然後再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然後根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利於培養學生的能力。

四、改變作業形式，激發學習興趣，注重基礎培養

寫字是語文學習的關鍵。如果寫字不過關，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。小學語文教學名家於永正在談寫字作業時強調布置作業要循序漸進，先多後少。而我想改變以往的生字作業形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業分為書法作業和拼音作業。書法作業有三種形式，分別是當天學完課後的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示;拼音作業是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然後互相對換寫。這種作業比較靈活，可以根據實際情況選擇，這不僅有助於書法練習，而且幫助學生強化生字的記憶，學生也不會因寫字繁多枯燥而產生厭煩情緒。

五、改變積累形式，提高語文素養

學生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學習要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的「糧食」就多了。在教學中，我利用課前5分鍾，開展背誦展示活動。每天背誦的內容不同，總結為「一段二句三詞一整篇」，一段即周一背一段 優美段落 、詩詞;二句即周二被兩個 名言 警句、 歇後語 或俗語等;三詞即周三、周四背三個積累好詞，說意思並 造句 ;一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學生的背誦量，根據文本內容的不同，或多或少的積累背優美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內容要熟練。通過最大限度的記憶提升學生的知識儲備。另外通過兩周一次的「背誦大展示」活動，讓學生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。

如何抓好農村小學的語文教學

一、嚴厲與關心、尊重並舉，建立和諧、融洽的師生關系

建立和諧、融洽的師生關系，是搞好教學的前提，只有讓學生「親其師」，才能讓學生「信其道」。

1、尊重學生首先要對學生一視同仁。在我眼裡，無論是六年級還是一年級的學生，無論是成績好的還是成績差的，我都一視同仁，平等對待，其次，做到與學生平等交流，課堂上不以長者、尊者、權威者的姿態自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進行教學活動，課堂外經常與學生交談，並且讓談話在自然、融洽的氣氛中進行，這使得學生都願意與我聊天，這不但了解了學生的情況，而且也改變了師生關系。

2、關心愛護學生要根據學生的具體情況在生活學習上予以幫助，做到「雪中送炭」，而不是「錦上添花」。此外，做到不體罰學生，學生是不成熟的個體，他們難免會犯這樣那樣的錯誤，而當學生犯了錯時，一味懲罰只會使學生產生對立情緒，久而久之，他們甚至會認為犯錯沒什麼大不了的，只要受一點懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對於犯了錯的學生，我主要通過談話的方式，讓學生從心裡認識到自己的錯誤，然後主動改正。

3、嚴格要求學生。制定 規章制度 ，讓學生知道什麼可做，什麼不能做。養成良好的學習行為習慣。嚴格要求學生一定要在尊重、關心和愛護的基礎上嚴格要求，不然學生會產生逆反心理，起不到預期的效果。有了對學生的尊重、關心和愛護學生對你的嚴格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。

二、因地制宜，採用靈活多樣的方式激發學生學習語文的興趣

(一)農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多的與動物、植物親近的機會

老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。我通常在兩種情況下採取這一做法：一是教學內容與自然環境有聯系的情況下，將課堂搬到相宜的環境中進行教學;二是教學內容與自然沒有聯系，但學生處於一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態時。我也讓學生到外面去。

(二)將教學內容與學生的生活實際相聯系，引起學生興趣

將教學內容與學生的生活實際聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。

(三)真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣

如果學生長期在學習中處於一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。

三、聽、說、讀、寫從低年級抓起，全面打好學習語文的基礎

(一)聽與說

兒童 在進入小學之前，已經能將名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規范或者是地方化的――對於農村小學生來說，這種情況可能是更為突出，這就要求小學語文老師在學生一進入小學一年級就要重視對學生的聽說訓練，一方面要及時地提高、發展學生的聽說能力，以免學生的聽說訓練出現斷層;另一方面，要讓學生的語言表達逐步規范，符合普通話和現代漢語的標准。

(二)讀與寫

讀寫訓練是貫穿語文教學始終的一項任務。從小學到大學，可以說都在進行讀寫練習，讀是寫的基礎，只有多讀才知道怎麼寫，因為讀既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達思想的積累，當然對小學低年級的學生的讀寫訓練要求不可能太高，最初可根據學生的字詞掌握情況從簡單的閱讀開始，從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文再到閱讀一些簡單的課外讀物，每一個階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學生去讀，讓學生的閱讀能力得到循序漸進的提高，在進行讀的訓練的同時也可以進行寫的訓練，把句子補充完整可以說是最初的寫的訓練。

補充句子要注意開放性，不要太關注答案的正確性、唯一性、要讓學生富於想像、富於創造、開放性地補充句子，發展學生的想像、聯想等 發散思維 能力，此後，是寫一句話的練習以及寫幾句話的練習，讓學生逐步地能通過一兩句話表達清楚一件簡單的事情，具備較為初步的文字表達能力，有了小學低年級這樣的讀寫訓練，學生就能輕松地過渡到中高年級對語文的學習，表現出較高的閱讀與作文水平。

❺ 如何加強孩子小學語文基礎知識學習

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學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

❻ 如何打好小學語文基礎

你好，很高興回答你的問題：如何打好小學語文基礎，建議你圍繞著聽、說、讀、寫、、編，做
以下方面來認真學習，可以夯實語文的基礎；語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。
祝你：學習進步 開心快樂

❼ 如何提高小學語文基礎

加強小學語文基礎知識的方法是：

1、大量閱讀。博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段；

2、背誦經典。背誦經典文章、名言佳句是加強孩子小學語文基礎知識的方法之一；

3、養成寫日記的習慣。日記能培養孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材；

4、超越課堂，走進社會生活。語文

❽ 如何學好小學語文，如何打好基礎

一、語文基礎知識的類型及其重要性

「知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎」，可見掌握「雙基「的重要。

「語文基礎知識」是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。
為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。

二、學習掌握「雙基」的有效方法

1、強化記憶的「秘訣」

掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。

①首記：「一飛沖青天，曠世不再鳴」。這是說對首次記憶的新內容，一定要「不惜千金買寶刀」。心理學表明：10分鍾能記住的東西，要再有5分鍾，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鍾後就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

②復記：「懸蟲低復上，斗雀墮還飛」。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時後遺忘10%，三天後遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鍾，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

③化簡：「一語天然萬古新，豪華落盡見真淳」。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是「人」和「手」的變形。如「 亻」、「方」、「元」、「攵」、等是「人」的變形；「扌」、「寸」、「又」、「彐」、「廾」等是「手」的變形。抽出變形「人」和「手」，能幫我們區分很多漢字的形和義。如「陷」左上為人凡īan 韻者皆從「xiàn」（「陷」之古字），「舀」上為手，凡ao韻者皆從「舀」。「舁」下為手，當「舉」講，不是「鼻」的下部。「祭」上以「又（手）」取「月（肉）」，表示恭敬，不是「登」的上部（張開的兩只腳）。「牧」以「牛」、「人」會意。「秉」乃以「手（彐）」撮禾，所以有「秉燭夜讀」之用，「兼」乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉「例句」化簡，如通過「狼吞虎咽」掌握「使動」；通過「歌喉甜潤」掌握「形容式」通感；通過「我有個姐姐在北京讀書」和「我有理由反駁你」，掌握「有」字帶起的「兼語式」和「連動式」等等。第三，編「歌訣」化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞後，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次後，插入成分在兩旁；復雜並有停頓，用逗用頓細思量。

④強聯：「變形易色，隨風東西」。要善於在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，「強行自製」一種聯系，不怕「變形易色，隨風東西」。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；「戰勝於朝廷」（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰國策〉；「莫（摸）里哀」作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有「互補」、「互反」關系，都可用以上方法。

⑤札記：「閑雲一片不成雨，黃葉滿城都是秋」。「閑雲」飄來盪去，「一片」不能成雨。一定要准備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。關於以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是「一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空」，仍是一筆糊塗賬。
2、知識轉化為能力的可靠途徑

高考《語文科說明》強調：「語言知識著重於應用，不考名詞術語。」這和《大綱》中「不要用名詞術語考學生」的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在准確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。
那麼，如何在平時把知識轉化為能力呢？

①比較：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般「。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻；象徵與借喻、雙關；移用、移覺與移情；連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善於發現在標點、詞語（包括成語）章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什麼細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括弧有什麼不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉（軍事用語）有什麼不同，「密密匝匝」與「密密麻麻」有什麼差別，「先國之急而後私仇」與「每行事輒先人後己」中的「先」「後」是使動還是意動（似乎都可譯為「把什麼放在……」，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動；後者使動）。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句？這就需要比較其明晰度和全面性。

B「桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛」。必須善於發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著「舊知」去感悟「新知」，既能區分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山岩石「有的?F