語文課微課怎麼設計

A. 如何在語文教學中運用微課程

(一)課前導入

「萬事貴乎始。」良好的開端是成功的一半，好的課堂導入雖然不能說是課堂成功的一半，但能影響整堂課的氛圍。一次語文課上，學習的課文是林海音的《竊讀記》。教師利用微課程介紹作者，簡潔的文字配上圖畫及音樂，一下子讓孩子們進入了作者的生活年代，使學生對老北京的生活有了濃厚的興趣，對老北京的生活有了初步的了解，促進學生對文本的理解。整節課因為有了微課程作鋪墊，營造了良好的場景，學生體悟得相當好。我們也不得不重新定位微課程在課堂上的作用。又如學習《晏子使楚》，可以從外交家談起，先利用微課程講周恩來機智應對的外交故事，再轉回課文，古代也有言辭犀利、機智過人的外交家，引出晏子。
(二)解決難點

在語文教學中，我們經常為學生的作文水平難以提高而頭痛，其中很大一部分原因是學生寫出來的作文出現很多低技術水平的錯誤，明明是自己或者同學可以修改的，卻一直保持到最後由教師批改。他們不願意和同學交換修改，自己修改的激情也不高。這種情況下，就可以給學生播放這樣一則視頻《四色筆》：視頻中的學生准備了黑、綠、藍三支筆：自己寫作文用黑色筆，同伴修改使用綠色筆，自己再修改時則使用藍色筆，最後，教師使用紅色筆點評或批改。因為字跡的顏色不同，所以能清楚地看到學生互動的過程，也能了解學生知識掌握的過程。同時，學生在不知不覺中增強了與同學的合作，也習慣了互相修改作文，學生作文的水平會在不斷的自我修改與互相修改中提高。
(三)拓展延伸

葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」所以，一篇課文教好後，學生應當感到意猶未盡，教師就要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課後延伸，並及時地進行反饋，這樣，可以最大限度地開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習和運用語文的積極性，並不斷開闊視野。

B. 如何做好小學語文微課教學

小學語文微課教學
一、微課教學應注重「以學生為本」的教學主體性
微課教學主張以學生為主，強調學生在課堂中的主體地位，積極發揮學生的自主學習能力。由於六年級的學生已經具備了一定的語文功底。所以，在教學《只有一個地球》時，課前筆者就安排了學生預習課文，查找有關地球的相關資料，調動他們的學習興趣，培養他們的探究精神。

在課堂上，設計好導語，將學生帶入教學情境。隨之播放有關宇宙、地球的短視頻，並提出相關的問題，讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦，主動思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。

播放完視頻後，在學生回答問題的過程中，再對他們的答案進行點評和指導，引導學生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴重的破壞，我們應該積極行動起來保護地球，守衛我們的家園。

此外，由於微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關活動視頻，又指為了使學生更了解某個知識點或實現某個教學環節而播放的具有針對性的教學視頻。

所以，它不僅僅是在線視頻教學，還可以突破課堂的局限性，學生在課堂內外都可以利用這些視頻資源，隨時隨地進行知識的鞏固。在反復播放視頻的過程中，學生更易於突破疑難點，牢記知識點，提升自己的學習效率。

二、微課教學應注重教學方式的多媒體化
微課教學作為新型教學方式，多是以5～8分鍾的短視頻為教學的主要內容，注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前，筆者就上網查找了大量相關資料，搜索大量有關地球的影像資料，借鑒網路平台中出色的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。

在課堂上，首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌，然後將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想像為形象，為學生們營造了一個良好的教學情境。

多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態失衡後河水泛濫、大地龜裂的情景。

視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現出來，深深地刻進學生們的腦海中。

三、微課教學應注重教學思維的發散性
微課教學是屬於點撥式的教學，它的功能在於激發學生的發散性思維。而發散思維是科學思維中一種重要的思維類型，它對於培養學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。

在《只有一個地球》的微課教學過程中，在播放視頻的前後，筆者緊扣一個教學點——「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了」對學生進行恰到好處的啟發引導，例如，「地球的外表是怎樣的?」「文章用哪些說明方法描寫地球?」「地球貢獻出自己的資源後得到的是怎樣的回報?」學生們結合觀影後的感受展開聯想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進行了回答。

筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述，鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統思維方式的束縛，充分挖掘了學生的潛能，提升了學生的學習能力，提高了教學效率，優化了教學效果。

不僅如此，微課教學也很講究培養教師的發散性思維。由於教師處於主導性的地位，這就要求教師在對教學內容進行教學設計的時候要充分發揮自己的發散思維，樹立創新意識，積極學習新鮮事物。

在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據具體的教學情況，因地制宜地設計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式，更好地引導學生進入教學環境。

四、微課教學應注重教學氛圍的互動性
課堂教學強調教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性，只有在相互交流和對話的過程中，才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利於知識的傳遞。由於微課教學打破了時空的局限，更使得這種互動性上升到了一個新的階段，互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。

1.師與師。微課教學包括兩個方面的內容，其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行，在各大教學網路平台中已經建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中，我們就可以借鑒這些出色成果。

2.師與生。微課教學不同於傳統教學，教師在授課的過程中起到的是主導作用，對學生進行點撥式的啟發。傳統教學中的「正確答案」「答案」消失了，教師可以在學生的發言中，看到各種各樣的閃光點，在培養學生發散思維的同時，也能夠充分了解學生的內心感受，這樣就加強了學生與教師之間的交流。

3.生與生。在微課的教學過程中，點撥式的教學促進了教學的開放性，學生暢所欲言，互相交流自己的看法，補充自己知識點的缺失。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習，交換心得體會。

C. 15分鍾語文微型課教案

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，下面由我為大家整理的15分鍾語文微型課教案，希望大家喜歡!

15分鍾語文微型課教案(一)

一、教學課題 ?《詩經》

二、教學時間 ?15分鍾

三、教學用具? 粉筆、黑板

四、教學方法?誦讀法、提問法、討論法

五、教材分析?《詩經·邶風·靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第一課?《詩經》

開創了我國現實主義詩歌創作傳統?本課詩歌的語言簡單易懂?主要採用賦的手法?對“靜

女”與男子在心理、行為、形態等方面進行描寫?形象地再現了兩位青年男女自由戀愛時的

浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的

重要時期的學生有重要作用。

六、學情分析?《詩經》同學們已經相當熟悉?

《詩經》的語言總體淺顯易懂?學生比較容易理解詩歌的文本意思?部分學生已經接觸

過《詩經》的其它詩歌?所以對詩歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會從不同的角度對

人物進行分析?致使從詩歌中看到的人物性格比較單一?高中階段的學生正處在愛情觀的形

成期間?部分學生不太理解自由愛情對人生的重要性。

七、教學目標?

?一?知識與技能

1、了解關於《詩經》的文學常識?能夠識別“賦”的表現手法和頂真、雙關的修辭方法。

2、有感情地朗讀課文?體會《靜女》的感情基調?男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。

?二?過程與方法? 有感情地反復朗讀課文?學生合作討論歌中男女主人公的人物形象?

體會、感受《靜女》的感情基調?掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的

修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀

?三?情感態度與價值觀 ?引導學生樹立正確的愛情觀。

八、教學重難點?

重點?1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男

女主人公各自的人物形象?並分析說明他們的愛情觀。

2、 掌握詩歌中“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。掌握《靜女》

的朗讀技巧。

難點?讓學生學會從不同的角度去分析人物形象?

九、教學過程?

?一?導入?每個人心中都有愛?當然有愛的時候就希望能夠有一個好機會表達出來。大

家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩——《見與不見》。作者?

扎西拉姆·多多 。 (誰願意來朗誦給同學們聽聽)

你見?或者不見我 /我就在那裡 / 不悲不喜

你念?或者不念我 /情就在那裡 /不來不去

你愛?或者不愛我/ 愛就在那裡 /不增不減

你跟?或者不跟我 /我的手就在你手裡 /不舍不棄

來我的懷里 /或者 /讓我住進你的心裡

默然 相愛 /寂靜 歡喜

這當然是我們現代人對甘願奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言?雖然作者說他

寫這首詩的本意是無關愛情與風月的。那麼古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式

來演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續來學習《靜女》一詩。

15分鍾語文微型課教案(二)

小學語文《掌聲》

學校： 湖南第一師范 教師：kuzaijack

授課班級：三年級 科目：語文

時間：2011年6月12日 地點：理C604

一、課題名稱：《掌聲》

二、教學目標：

1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痹症、憂郁、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感

3、情感態度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。

三、教學重點：①知道“小兒麻痹症、憂郁、文靜、”等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感;

教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前後的變化。

四、教學准備：PPT

五、教學過程設計：

(一)導入

師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎麼樣，會怎麼想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。

1、板書課題

師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。

2、齊讀課題。

3、說說讀了課題你最想知道什麼?

(二)教學新課

1、學習課文第一自然段

① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什麼樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)

師：我們文中的主人公是誰?誰願意來說一說英子是一個什麼樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹症，用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解)

② 學習詞語後，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書 憂郁、自卑)

4、學習課文第四自然段

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什麼意思呢?(引出憂郁，並用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什麼印象呢?(出示課文第4自然段文字)

師：誰願意來讀讀這一自然段?

師：誰來說說這一段給你留下了什麼印象?

(三)課堂小結

師：是什麼令她發生了如此巨大的變化，下一節課我們繼續來學習。

15分鍾語文微型課教案(三)

《錯誤》

教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。《錯誤》微型課教案

一、教學目標： 1、學會分析詩中的意象，感受意象美。 2、體會詩人所表達的感情。 二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。 三、教學時數：15分鍾 四、教學過程： (一)導入 有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。 (註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境 (三)、回顧故事： 江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。 (這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美) (四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象 明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落) (1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。 擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。 白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。 現代詩中也有以蓮喻人的。 徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。 那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢? 注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。 “開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。 “落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。 所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。

D. 小學語文一年級微課設計思路怎麼寫

一年級語文微課教學設計趣識標點
人教版義務教育課程標准實驗教科書一年級語文
課題名稱 趣識標點
媒體 PPT、視頻
教學背景
標點符號是一種雖微小但極重要的語言工具，是書面語言中不可缺少的輔助工具，有了標點符號，文章才能眉目清爽，易於理解。一個看似平常的標點符號，卻可以增強表達效果，延伸出文本的未盡之意。一年級的學生已經開始接觸標點符號，但還不能正確的認識標點符號，對它們的使用還比較混亂，尤其是句號、問號和感嘆號。所以，我設計這節微課，通過學生感興趣的游戲活動，利用動畫等多媒體形式，形象生動又淺顯易懂地教會學生認識句號、問號和感嘆號，並了解它們的作用和用法；在此基礎上通過練習正確地使用句號、問號和感嘆號。
教
學
目
標 1、認識句號、問號和感嘆號。
2、了解句號、問號和感嘆號的作用和用法。
3、會正確使用句號、問號和感嘆號。
教學方法 講授法、練習法

教學過程

教學環節 教學活動

一、激趣導入

創設情境，以猜謎語的方式依次認識句號、問號和感嘆號。
（1）圓圓小嘴巴，張嘴不說話。（句號）
（2）形狀像個小耳朵，愛向別人提問題。（問號）
（3）一豎一小點，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，天天就愛喊口號。（感嘆號）
師：你們可真聰明啊！全都猜出來了。那我們快點喊出他們的名字，讓他們出來吧！

二、認識標點，了解用法

1、問號、句號和感嘆號依次出來做自我介紹。
2、學生試讀句子，想想分別用上什麼標點符號。
3、教師范讀句子，學生感受這三個標點的作用，和朗讀時的語氣。
3、師講解使用方法，並歸納使用技巧。

三、練習鞏固，深化拓展

游戲：闖關奪寶
學生試一試，練一練。
第一關：
1、我為什麼寫不好字呢（ ）
2、這塊糖真甜呀（ ）
3、雪孩子哪裡去了呢（ ）
第二關：
1、啊，多美的夏夜呀 （ ）
2、這是你的鉛筆嗎（ ）
3、這件衣服太好看了（ ）

四、小結

師：小朋友，你今天的表現可真棒呀！學會了怎樣正確使用句號、問號和感嘆號！快把掌聲送給自己吧！別忘了課後還要多練習喲！標點王國里還有很多的兄弟姐妹等著我們去認識呢！如果你有興趣的話，可以點開左下角的動畫去認識它們。這節課，我們就上到這兒。我們下次再見啦！

教學總結

通過學生感興趣的猜謎語、闖關游戲等形式，利用多媒體，形象生動又淺顯易懂地教會學生認識句號、問號和感嘆號，並了解它們的作用和用法；進一步通過練習正確地使用句號、問號和感嘆號。

E. 小學語文老師怎麼製作微課

微課製作流程
選題——教案編寫——製作課件——教學實施與拍攝——後期製作——教學反思
選題標准
微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學中的重點難點
一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。
2、要適合用多媒體表達
微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對於不適合使用多媒體表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習慾望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

F. 如何製作優秀微課

製作優秀微課方法：

1、在瀏覽器搜索如圖這款軟體。

G. 如何製作一堂微課

1、微課設計與製作 「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的： 一、了解微課的定義及作用 要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用： 1、微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。 2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。

H. 小學二年級下冊語文微課教學設計

“微課”是一種新型教學資源，語文教學設計是提高 二年級語文 教學效率和教學質量的一種重要手段。我為二年級語文老師整理了二年級語文下冊微課教學設計，希望對你有幫助!

小學二年級下冊語文微課《部首查字法》教學設計

教學內容分析：

孩子們雖然在二年級就接觸到字典，學習了音序查字法，但隨著識字量的進一步增大，音序查字法已經不能滿足學生去認識生字，所以，我抓住這次學習部首查字法的機會，給學生創設一種輕松、和諧的氣氛，讓學生盡情發揮自己的才能，從而在今後的學習中勤查字典，愛上字典這個學習工具。

教學目標：

1、學會部首查字法和 方法 。

2、能藉助字典，運用部首查字法的方法查字。

3、培養學生的實踐能力，能運用部首要求字法查字。

教學過程：

一、談話導入

同學們，在我們一年級的時候學過音序查字法查字典，現在我們來學習部首查字法查字典。

二、認識字典

怎麼樣用部首查字法查字典呢?現在我們來學習一下，要用部首查字法查字典必須在字典中找到《部首檢字表》，它包括：《部首目錄》和《檢字表兩部分》。

三、學習查字典

1.出示兒歌，根據兒歌內容掌握部首查字法的規律。

(1)找到要查的字的部首;

(2)數一數這個部首有幾畫;

(3)在字典“部首目錄”里找到要查字的部首;

(4)在撿字表中找到部首;

(5)數一數字除了部首以外剩下的還有幾畫;

(6)在相應部首下的筆畫下找到要查的這個把字典字翻到上面提示的頁碼。

2、以“然”字為例，學習部首查字法的具體步驟：

(1)確定字的部首，根據部首的筆畫在《部首目錄》中找到這個部首及它在《檢字表》中的頁碼;

(2)根據所查的部首所在的頁碼，在《檢字表》中找到這個部首，除去部首外，數清這個字餘下部分的筆畫，就在部首下找到相應的筆畫欄，找到要查的字及它的頁碼;

(3)按頁碼在字典中就可以找到這個字了。

四、鞏固練習

1、練習查部首。在《部首檢字表》下面的《部首目錄》中找出相對應的部首的畫數，看看這個部首的後面註明的頁碼是多少頁。

2、課件出示生字。學生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。

五、回顧 總結

1、學習《部首查字法》兒歌。

2、總結：字典是我們的好老師，也是我們的好夥伴，我們在生活和學習中遇到不認識和字，都可以請教它，希望同學們能跟它成為好朋友。

小學二年級下冊語文微課《可愛的動物》教學設計

教學內容分析：

“可愛的動物”是蘇教版第四冊練習中口語交際的內容，學生在交際過程中，可能存在表達不夠流利，內容不夠充實的問題，因此設計了本節微課。

教學目標：

1、能按一定順序進行觀察。

2、能把話說完整、說具體。

3、能積極參與言語實踐活動，增強保護小動物的意識。

教學過程：

一、猜謎導入

1.今天老師給大家帶來一群朋友，讓我們一起猜猜它們是誰?

猜動物 謎語 ：

(1)耳朵像蒲扇，身子像小山，

鼻子長又長，幫人把活干。(大象)

(2)綠衣小英雄，田裡捉害蟲，

冬天它休息，夏天勤勞動。(青蛙)

小結：現在你們知道在我們的朋友是誰了吧，他們是一群可愛的動物。我們今天口語交際的內容就和動物有關。

二、指導說話

1、我們先來和一些可愛的動物見個面吧。

2、小動物的種類有很多，空中飛的，地上跑的，水裡游的，在這么多的動物中你最喜歡誰呀?說一說，用上句式：

我喜歡( )，因為( )

3、老師喜歡小白兔，她非常的可愛。有一首兒歌這樣寫道：長長耳朵紅眼睛，三瓣嘴巴動不停。四條腿兒蹦蹦跳， 短短尾巴藏在後。

兒歌里哪些地方寫了小白兔的樣子?

4、在你的印象中，小白兔的樣子還有什麼特別的?有序的出示：

全身皮毛—耳朵—眼睛—嘴巴—尾巴—走路的樣子

5、很好，小朋友們都有一雙會發現的眼睛，真了不起!那你能用一句完整的話 說說 它每個部分嗎?例如：小白兔的全身雪白雪白的!小白兔有一身雪白的毛!

6、比較下列兩個 句子 ，看看哪句更好一些?

它有一身雪白的絨毛。

它有一身雪白的絨毛，遠遠望去像個白絨球。

7、 範文 欣賞：下面是一個二年級小朋友對於小白兔的介紹，我們一起來讀一讀。

泛讀例文： 可愛的小白兔

小白兔全身雪白雪白，遠遠望去，就像一個白絨球。它的耳朵長長的。兩隻眼睛總是紅紅的，像兩顆紅色的瑪瑙。最有趣的是它的三瓣嘴了，沒事兒它總愛努努嘴。蘿卜和青菜是小白兔的最愛。它的尾巴又短又小，像個小絨球貼在屁股上。小白兔前腿長，後腿短，走起路來一蹦一跳，可有趣啦!

三、總結

這位小同學按照動物的外貌特點，將各種特點有序的介紹，並加上一定修飾手法，把小白兔寫得活靈活現。介紹動物的樣子的時候一定要做到從頭到尾，不能顛三倒四，還要完整、生動。另外，我們說話的時候，聲音要響亮，說話完整，態度自然大方，語言生動有趣。

四、布置作業

正因為有了這些親密夥伴的陪伴，我們的生活才多姿多彩，讓我們尊重、愛護他們，共享地球這個美好家園。請你按照今天所學的方法給自己喜歡的動物寫張動物名片吧。

小學二年級下冊語文微課《學會勸阻》教學設計

教學內容分析：

“學會勸阻”是蘇教版第四冊練習中口語交際的內容，學會勸阻是與學生日常生活聯系十分密切的交際內容。大家在平時的生活中經常要碰到去勸阻別人的情況，但是由於學生的年齡較小，缺乏一定的生活 經驗 ，對如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此在勸阻時常常因為不得要領要事倍功半，甚至適得其反，這一教學內容便為老師指導學生如何有效地勸阻提供了很好的契機。

教學目標：

1、能夠根據圖意和提示,練說勸告用語,在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。

2、懂得對別人正確的批評意見要樂於接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。

教學過程：

一、導入

1.交流生活經歷。

小朋友們，在日常生活中，你們遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?

2.揭示課題。

遇到這些情況時，我們應該勸說、阻止他們，也就是要進行勸阻。

3.提出口語交際要求：大膽發言、聲音響亮、說話清楚。

二、研究案例探討要領

1.呈現勸阻失敗的案例。

2.討論案例。

3.分析失敗的原因。(語言文明 理由充分)

4.師補充資料。

5.得出結論：看來，在勸阻的時候，如果我們能做到語言文明、態度誠懇、說清危害,那一定會收到很好的效果。

三、案例示範

1.失敗的勸阻案例改進示範。

2.交流其他的勸阻方式。

3.兒歌小結並對學生提出希望。

四、總結

I. 小學語文微型課怎麼上

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。
一、微型課的特點
微型課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面。它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。
微型課教學時間有限，一節微型課正常在15分鍾到20分鍾之間。
微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講台上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由於沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。
二、微型課與說課的區別
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課和說課等同起來。
「微型課」的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而「說課」重點在「說」。說目標、說教法、說流程.....是在「紙上談兵」，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家准備怎麼上，為什麼這么上。
三、上好微型課的基本要求
1. 切入課題要迅速。由於微型課時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。
2. 講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主幹知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。
3. 教師預演要得體。在微型課中，學生活動被省略之後，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到准確，邏輯性強，簡單明了。
4. 課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前准備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。
5. 課後小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鍾的時間對一節課的教學進行歸納和總結，是微型課的課堂結構趨於完整。微型課的小結，不在於長而在於精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。
四、要處理好三對矛盾
1. 要處理好「有」與「無」的矛盾
在微型課的作課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生活動」，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生已經完成，估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些簡歷在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計「恰當」、點撥評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到"場上無學生，心中有學生"。
2. 要處理好「多」與「少」的矛盾
微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好「多」與「少」的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。「龐雜」則顯重點不突出，「空洞」則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必須的。只不過在微型課上「多」與「少」的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期結果。
3. 要處理好「快」與「慢」的矛盾
要准確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而准。非重點的部分，可以一帶而過。
總而言之，上好一節微型課，需要把握微型的特點，弄清微型課與說課的區別，加上標準的語音，得體的教態、漂亮的板書、對教材的准確把握、對教法的恰當選用等，就能上好一節微型課。

J. 小學語文微課教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是我整理的小學語文微課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文微課教學設計 篇1

隨著移動互聯網、移動終端等技術的迅速發展，我們迎來了微時代：微博、微小說、微信、微電影等微時代產物迅速在社會普及，而微課也順應時代而產生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什麼？在國內還沒有一個明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與「課」相對應的概念，是從翻轉課堂中湧出的新概念。他將微課定義為「時間在10分鍾以內，有明確的教學內容，內容短小，集中說明一個問題的小課程」，主要使用「微視頻」作為記錄教師教授知識技能的媒體。

從不同學者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個「微」字，微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。華南師范大學教育技術研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、優質化、系列化、特色化。在網路日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成為現代社會尤其是網路社會中普遍歡迎的的教學手段。

微課要求在短時間內完成某個知識點的講解，這樣的教學形式和傳統的教學模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的製作案例的設計來分析微課設計思路。

一、巧選題，題小而精

好的開始是成功的一半。如何選題是製作微課的關鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在微課網觀看老師們的獲獎微課時，我發現老師們的選題都非常細小，如《標點符號運用-提示語的三種位置》、《作文指導——「介紹自己」的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫「橫」》……觀看獲獎微課的經驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細小知識點，學生理解不透徹的，易錯的問題進行微課選題。根據選題小而精的特點，結合現在不管是入學之初還是中段或高段的學生，很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。

二、智選材，字簡而明

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學手段的採用是以提高教學效率為目的，它的表現形式決定了微課教學不能以大篇幅發揮，詳盡說明的手段來實現教學。而語文微課的製作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由於幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。

此外，幻燈片的張數也不宜多，因此，在選材時，要善於提取、取捨相關內容，以關鍵詞的形式呈現在幻燈片上，讓人一目瞭然。在製作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞「握筆」為中心，抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然後用十張幻燈片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學生領會和實踐握筆姿勢要領。幻燈片點到哪裡，學生就操作到哪裡。這樣可以激起學生的學習興趣，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領會知識點的要領，進而形成自己的技能。

三、活設計，設計巧妙

好的教學設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關聯。重難點的設計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鍾的微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設計如下：

課程重點為：

掌握正確的握筆姿勢。

課程的難點為：

改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法：

通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。

本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的，目的是要學習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設計的過程中結合小學生容易注意力不集中的特點，加入了操作性知識，學習的形式上避免了傳授的單一性，呈現出動手的實操性，因而在整個微課的學習過程中，容易讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設計中，小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深學生對本節微課知識點的印象，還可以達到鞏固知識點的效果。

四、精錄制，視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課製作培訓課時，聽了微課獲獎老師的經驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由於學校沒有專門的微課製作室，要錄得高質量的視頻需要一個特別安靜的環境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以後，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調，聲音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鍾，但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以後，還要把多餘的部分請技術人員裁剪。經過剪切合並的微課沒有多餘的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的製作過程中，認真把握微課的概念，掌握微課的製作要點，把微課設計得簡潔明了，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握該知識點。作為教師應該掌握微課製作的技巧，把微課資源的優勢充分應用到語文教學中，提高語文課堂教學質量。

小學語文微課教學設計 篇2

設計意圖：

通用小學語文課本中出現的比喻句有幾百個。這些比喻句的運用,使文中的語言生動、形象，能夠引起學生豐富的聯想。教師通過比喻句的教學，可以把學生帶到一個色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過比喻句的教學，促進兒童形象思維的發展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。

學情分析：

目前，比喻句教學還是一個薄弱的環節。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學。這種觀點是消極落後的，是不切合實際的。隨著科技、經濟的發展，家庭生活條件的改善，孩子們的視野在不斷擴展。大部分兒童在入學前就認識了不少事物。進校後，由於同學間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提高。另外，小學語文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。所有這些都符合小學生形象、直觀的思維特點，都為我們進行比喻句教學創造有利的條件。

教學目標：

1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點。

2、學會寫比喻句。

3、培養學生寫比喻句的興趣，從而樂於表達，樂於寫話。

教學重難點：

1、了解比喻句的表達特點。

2、初步學寫比喻句。

教學過程：

一、品讀句子，領會「比喻句」的.作用。

1、示圖：蘋果。怎麼把這個蘋果寫得形象呢？

2、通過比較句子，感受比喻句的作用。

樹上掛滿了紅蘋果。

樹上掛滿了紅蘋果，像一個個小小的紅燈籠。

3、小結：好的比喻句可以生動、形象地描繪事物,把道理說得通俗易懂,增添文章的色彩。

二、欣賞句子，收獲「比喻句」的特點。

1、欣賞優美的比喻句。

天上的星星彷彿明亮的寶石。

綠綠的西瓜好像一個皮球。

紅紅的太陽猶如一個大火球。

彎彎的月亮像一條小船。

2、觀察句子，找出比喻句的特點。

特點1：具有比喻詞。

特點2：具備兩種相似的事物。

3、小結。

三、練習鞏固，小結「比喻句」的寫法。

1、基礎練習。

把相似的兩種事物連一連。

飛機-蜻蜓，銀杏樹葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀

根據所連的事物寫成一句通順的比喻句。

1)銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子。

2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。

3)森林裡的蘑菇像一把雨傘。

4)燕子的尾巴像一把剪刀。

2、提高鞏固練習。

把比喻句補充完整。

樹上的葉子飄落下來，像（一隻只蝴蝶）。

楊桃有時候看起來真像（五角星）。

四、鼓勵總結，激發寫「比喻句」的興趣。

多練多寫比喻句，文章生動顯活力。

小學語文微課教學設計 篇3

教學目標：

1.認識擬人句的特點及作用

2.能區分比喻句和擬人句。

3.能把一般的句子改寫為擬人句。

教學過程：

一、了解什麼是擬人句，擬人句有什麼作用

今天的微課，我們來進行「擬人句」的專項訓練。

首先，我們來了解什麼是擬人句，擬人句有什麼作用。

二、區分比喻句和擬人句

平時的作業中，我發現有一部分同學很容易把出現人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進行區分。

比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點，但本質不同。例如：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點，但本質不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。

擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎麼會唱歌呢？顯然是把小鳥當作會唱歌的人來寫，賦予它人的特點。從形式上看，句中沒出現擬體，也沒出現比喻句的標志——比喻詞，因而是個擬人句。

可見，判斷擬人句關鍵是找擬人詞，看句中是否把物當人寫，其次是不能出現比喻詞，不能出現擬體（表示人物的詞語）。

弄清了以上區別，就不難區分比喻和擬人了，也不至於一見到有「人」的句子就斷定為擬人了。

三、運用擬人的手法把句子寫生動。

認識了擬人句，下面我們根據擬人句的特點來學以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動的擬人句。

課件出示要求改寫的句子：

1.春天來了。

2.天空中的星星閃爍。

3.柳條兒隨風飄盪。

4.小魚在水中游來游去。

學生匯報交流，教師隨機引導：

1.根據春天花枝招展，十分美麗的特點，想像春天就是春姑娘，於是這個句子可以改寫成……

2.根據星星閃爍的特點，把星星想像成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現比喻詞，如果出現比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……

3.根據柳樹外形特點，我們可以把柳樹看作一位長發飄飄、婀娜多姿的美少女，於是這個句子可以寫成……

4.抓住「游來游去」這個詞，想像小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動作，於是這個句子可以寫成……

今天的微課就講到這，希望同學們以後多做這樣的練習，並在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。