大語文觀指的是什麼

㈠ 什麼是大語文

大語文到底是什麼？和平時我們學校的語文課有什麼不一樣？

這幾年，大語文好像一個時髦的詞兒被不斷提出，只是為了區別傳統觀念里的語文課程。其實語文的內涵本來就很大，每個人又有著不同的理解。現在我就來解釋下我們理解的大語文觀。

我們的大語文觀是北京四中的特級教師李家聲先生提出來的：視野擴大、氣度廣大、內容博大、責任擔當重大的大語文教學素質觀，目標是：培養高素質、高能力、高成績的現代人才。孩子形成了完美的人格，心智得到了很好的發展，他的分析問題、解決問題的能力、理解能力等等都會高於同齡人。

我們從三個方面實現大語文的內涵落地

一、從教材上實現了視野擴大！內容博大！

教材由北師大教育出版集團出版！北師大教育出版集團對於出版內容的高要求是最大的背書，保證了教材內容的高品質。

教材內容跨越時代認知，站在健康審美的高度，用13條選文標准選出來的經典文章，按照難易度、分主題將古今中外的優秀經典文章的進行不同年級分布。

在一次課程中，孩子們用跨越時代，多種文學體裁的文本去深入了解一個主題思想，真正實現了視野擴大、內容博大！

二、從教學上實現氣度廣大、責任擔當重大！

所有的課程主題都是積極正面的，給孩子在少年時代的三觀建立起到非常好的引導作用。

龍之門大語文每次的師訓課，都強調要做真正對孩子成長有益的教學！

我第一次參加李家聲老師的教師培訓時，李先生跟我們說了一句很重的話：作為一個語文老師，如果我們的學生有一天走上邪路，我們難辭其咎！

強調每個大語文教師身上的教化力量，言傳身教的正身意義！這句話我始終銘刻。

三、從責任目標上：

作為對公立校語文課程的教學補充，我們不重復學校的教學內容，而是把重點放在了引導孩子自主學習、自我成長、自己解決問題的能力方面。

以知識為平台，以學生為課堂主體，老師用引導、協助、發任務、提問題等各種教學，讓孩子學會自主思維，積極的思考與分享，積極的自主解決問題，團隊協作完成任務。

所以大語文不是閱讀理解課，不是作文課，而是在語文的知識平台上，結合美術、音樂等和生活密切相關的一切事物對人進行更美好的 應用性 教育。

大語文應該是應用於生活的，真正實現語文工具性和人文性的統一課程。當然，這也是未來語文高考的方向，而北京四中，以敏銳的感受力，提前走出了這一步。我們培養的學習方向，就是未來的高考重點能力培養方向！

㈡ 大語文觀

        片區教研，趙珂珂老師做課，她選取了一篇課外古詩《長相思》。評課的時候，大家一致交口稱贊的時候，有人提出了質疑，「選課是不是跑出了范圍？」

        「跑出范圍了嗎？」我認為，沒有。語文學習不僅僅是要學習課本上的內容。語文是工具書，語文課本不是語文課的唯一，我們要有大語文觀。就如陶行知先生說的「教育即生活，生活即教育。」

      2018年9月起，全國新入學的中小學生將統一使用新版「教育部編義務教育語文教科書」，古詩文比例大幅增加。其中，「小學一年級課本首次加入古詩，整個小學6個年級12冊共有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，約占課文總數的30%。與原來的人教版教材比，增幅達80%」。有人粗略估算了下，如果完成整個小學學業的學生，將學會熟悉和背誦上百篇古詩文，已經超過現在大多數成年人的水平了。

      在全國性高考選拔中語文所佔分值是150，去年增加為180分，而在最新的提議中，語文的分值可能達到300分，所以「大語文」時代已經是勢在必行了。大語文時代下，學好語文成為了當下學生是否可以問鼎的重要選擇，語文一改以往不瘟不火，可有可無的狀態，成為當下考試升學最重要的科目，教育界有言：得語文者得天下。

        曾經的時代，語文就是「背背寫寫念念」，老師就「認字」就行，兩耳不聞窗外事，「」背書歌子」，強調知識機械記憶累積，書山如海，忽視實際能力綜合運用，這是「」私塾先生」，「四書五經」式的「古典」教學模式，理應成為歷史。

        語文課的學習，字詞教學是必須的，尤其低年級，但是它不應成為唯一。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

      但願，我們學校、學區的語文教師能聆聽窗外聲音，跟得上時代的步伐，「不忘初心，牢記使命」，為學生、為家長、為自己謀幸福

㈢ 大語文觀

       想要學習好中文，永遠不要認為學會課堂 那些就可以了。課堂的積累只是很少一部分，對於我們遠遠不夠。

        有一個詞叫「大語文觀」，「大語文觀」顧名思義，就是對語文學習的一種看法。「世事洞察皆學問，人情練達即文章。」我們所處的生活才是一個真正大課本，我們接觸的社會就是一個大課堂。

        一句廣告詞，肯定有它的特點，我們可以從中學習、借用、化用。例如，豐田車的一個廣告詞「車到山前必有路，有路就有豐田車」！

        學習其中運用的誇張與側面襯托，在不同的地方，學習其中不同的修辭和描寫手法。

        借用到自己的文章中，可以寫成：「車到山前必有路，有路就有豐田車」夢想和豐田車一般，人生在世必有夢，有人就有夢想。雖然這個例子並不是太恰當，但借用其中種種總有一個機會可以用的到。

        化用的話可以可以把其中主體換了，例如：「車到山前必有路，有路就能走的通。」

         這些都建立在深厚的積累上，一個主題可以運用不同的事例、道理、描寫手法、論證方法。所以樹立大語文觀，在生活中學習、積累，在社會實踐中感悟、體會。我們的每一天都是一堂語文課。

        一草一木，都是尚好的題材；點點滴滴，都是文章的腹稿。在生活中用自己的慧眼，去尋找平凡之中所蘊含的不凡。

        誰都見過草，但有幾人說出來「一歲一枯榮」；都見過浮萍，有人說的是孤苦無依、可憐至極，也有人說「五湖四海任逍遙」；都經歷過秋，劉禹錫那一句「自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝」便是千古名篇。

        生活中要學會觀察、思考、積累，寫作就要寫的不俗才能給讀者留下印象。「人人心中有，人人筆下無。」要讓讀者有「於無聲處聽驚雷」的感覺。

        學中文，就像是在壘冰山。冰山理論說，一座海面上的冰山，人們見到的僅僅是它本體的七分之一。我們學習中文也一樣，我們能在生活中、寫作中、運用中，可以表現的僅僅是自己學到知識的七分之一。至於隱藏在水面下的七分之六，是我們不可見的。

        這樣一來，不少人就問：既然看不見，是不是意味著我們只需要學習能看見的那七分之一就可以了？

        答案是否定的，「凡有所學，皆成氣質」、見多方能識廣，只有多積累、多見識，才能不至於「書到用時方恨少」。這是一種底蘊、一種遠見卓識、一種格局，試想見慣了鷹擊長空還會驚嘆雲雀的飛躍樹梢嗎？鷹擊長空自有其剛毅壯闊，但也無法否認雲雀在樹梢的靈巧歡快。面對不同的情況，需要引用不同的事例。

        這就是大語文觀，生活中無時無處不在積累，既觀察鷹擊長空的壯志，也積累雲雀凌空的活潑歡快。只有積累到一定的廣度，才能語出非凡、寫景不俗、說理驚人。

㈣ 什麼叫大語文

㈤ 什麼是大語文

「大語文」是一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接愛全面的、整體的、強有力的培養和訓練。
大語文能為孩子帶來什麼
1.提高語文學習興趣
從語文學習興趣來看，大語文以豐富的歷史背景、妙趣橫生的人物故事、旁徵博引的知識講解、輕松的課堂氣氛，打破死記硬背的傳統學習方式，激發孩子學習興趣，真正愛上語文。孩子們在愛上語文後，定期閱讀名著、翻譯文言文和詩歌、完成小練筆或者摘抄仿寫，能夠加深孩子的文學功底並幫助孩子樹立自信心。
2.培養語文學習習慣
①從小培養記筆記的技能;
②學會網狀記憶知識點，融會貫通;
③朗誦、背誦經典篇目，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」；
④查詢資料完成練習冊，自己朝感興趣的方向拓展和積累。
3.擴大知識量，建立同情心
品讀超過60部名著名篇，翻譯超過90篇文言經典，寫出超過120篇精彩小文, 摘抄和背誦超過150句金玉良言、200首詩詞經典，涵蓋並超出小學語文的考試大綱。
小學五年的大語文課程里，古代文學從先秦兩漢一直學到元明清，將幾千年來中華文學史中的名家名篇盡收囊中，幫助學生在腦中構建完整的文學史脈絡。而外國文學中，我們將會學習十餘個國家的文化作家，涉及的學科涵蓋文學、歷史、地理、政治，甚至哲學。
從孩子的長期培養來看，小學階段是孩子學習新事物、打基礎的黃金時期。在大語文課堂上，天文地理、歷史文學、哲學思考、文字語言都融入其中，這對孩子的思維、視野拓寬絕對有幫助，以賢者為友、以君子自居、以天下為己任，讓孩子真正成為一個有修養的人。

㈥ 大語文的基本定義

1、大語文」是「大語文教育」的簡稱。「大語文教育」是已故的特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。

2、這種思想主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來；

並把教語文同教做人有機結合起來，把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接愛全面的、整體的、強有力的培養和訓練。

3、「大語文」觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的，因此，語文教育不僅在於讓學生更好地進行語言表達，同時在於幫助學生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。將其稱作「全人教育」、「全人作文」。

(6)大語文觀指的是什麼擴展閱讀

大語文包括了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質，側重於對學生綜合能力和人文素養的培養。簡單來說，大語文，就是有別與傳統課堂的語文，旨在提升學生綜合能力和文學素養。給孩子更好更多的輸入，讓孩子更多更好地輸出。

從近年各地高考出題趨勢來看，「大語文」概念非常突出，課外拓展內容增多，重視傳統文化積累，對考生的語文綜合能力和思維思辨能力要求提升；而中高考改革後強調的綜合素質，與「大語文」的內蘊關系密切。

㈦ 大語文是什麼意思

下面是我根據有關資料整理出來的「大語文」意思，希望對你有所幫助！

"大語文"是「大語文教育"的簡稱。"大語文教育"是已故的特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。這種思想，主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延延伸，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，並把教語文同教做人有機結合起來；把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機地結合起來，把聽、說、讀、寫、思五方面的訓練有機結合起來，使學生能夠接愛全面的、整體的、強有力的培養和訓練，讓學生具有比較全面的語文素養。

語文教學與生活的結合，是"大語文教育"思想的精髓。也就是說：語文的外延與生活的外延應該是對等的。