① 一年級語文上冊《i u ü》教案設計部編版
一年級小朋友課堂自製力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。下面是我整理的一年級語文上冊《i u ü》教案設計，歡迎大家閱讀!
【教學目標】
1.學會3個單韻母i、u、ü，讀准音，認清形，正確書寫。
2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
3. 學會使用四線格，正確書寫i、u、ü。
【教學重點、難點】
1.i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母是本課教學的重點。
2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教學過程】
一、 復習導入
1、 小朋友們，上個節我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學生讀。評： 你們把單韻母寶寶讀的又長又響亮。真能幹。
二、學習三個單韻母。
1、看圖說話引出「i、u、ü」。
師引：今天 a o e 朋友要去尋找新夥伴，它們來到了一個院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新夥伴i i i，a o e可高興了，它們來到小河邊，看到樹上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚ü ü ü。
2、找到新夥伴a o e真樂呵，小朋友你們能把他們找出來嗎?請你在圖畫里圈一圈。(請小朋友上來圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈對了嗎?用手勢告訴老師。
三、學習i、u、ü的發音
1、學習i的發音
(1)小朋友們看得真仔細，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來交交友吧。在圖片下面出示「i、u、ü」。學生自由讀。請小老師讀，現在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師讀。老師誇張的朗讀，加手勢。
(2)小朋友們，「衣服」的「衣」就是單韻母「i」的讀音。跟讀它「i i i」，看老師的口形，聽老師的發音。念「i」的時候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對齊 i i i
(3)編了句順口溜來記「i」，牙齒對齊「i i i」，一起來。(學生開火車讀，男女生讀。)
2、學習u的發音
i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴，聽老師念。嘴巴突出「u u u」。小火車來了「u u u」，
教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。
3、學習ü的發音
認識了u，再來讀讀「ü」吧。小魚的魚就是「ü」的讀音，念「ü」的時候就像在吹笛子，看老師的口形「ü ü ü」。
指讀 開火車讀 教師是正音，念的又長又響亮。
師：孩子們發現了嗎剛才這個ü和u有什麼聯系。
ü就是u上面加上兩點。讀順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡「üüü」。
4、你還能給「i、u」編編順口溜嗎?
(預設：衣服衣服 i i i 小1加點i i i)
(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲：看嘴型猜拼音
調皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?
四、課中操
引：小朋友們，我們認識了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來學一學嗎?唱一句，你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書寫指導
1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?
2、學生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。
3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫「l」，腳踩在地板上，一點就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什麼，可不能把它的頭寫得又黑又大。伸出小手寫一遍，拿起你的鉛筆在本上寫一個再寫一個。
4、u、ü有什麼不同呢?把u送回家吧。師范寫：頂住二樓的天花板寫豎右彎，再寫豎，腳也要著地，一起用手寫一遍，在本上寫。
5、最後送ü回家吧：先寫下面的u，兩個泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。
六、學習「i u ü」的四聲
1、學習「i」的四聲
師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心裡可高興了，小i就想給大家表演一個魔術。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術後你還認識它嗎?誰來讀讀它?指讀，齊讀
小朋友們，剛才你們發現了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什麼不一樣的地方?
讀順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。一起念。
分組練習四聲。看圖片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
2、學習「u、ü」的四聲
小朋友們，看完小i的魔術，你們也能幫小「ü」也戴上帽子嗎?
學生自己嘗試 在卡片上標
點出標調的「u、ü」
學生黑板標 指讀，齊讀，開火車讀。
六、鞏固練習
1、游戲「拔蘿卜」：認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫「拔蘿卜」，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來幫幫忙，願意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來了。小朋友開火車拔蘿卜。
2、看卡片讀：小朋友，現在我們要回家了，跟i u ü再見，可不要叫錯他們哦!
本節課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節「yi、wu、yu」的學習和認讀。對於剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我採取了以下步驟來完成教學。在導入「y」和「yi」的新課學習時，我採用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的'學習興趣，對於「yi」的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。然後，我充分發揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編「w、wu」的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最後，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了
此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節yi wu yu，可以進行分層次的教授。首先讓學生認讀iuv強調讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結合聲調來聯系發音。學生掌握的比較好，運用很多方式激發學生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學生都很積極的熟記下來。最後就是三個整體認讀音節，可以利用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調時去掉點，大部分學生都能正確識記。
② 小學語文拼音2 i u ü 教案教學設計
單元
名稱第一單元主備
教師授課
時間
課題2iuü
教學目標1.學會iuü三個單韻母，要求讀准音，認清形，正確書寫。
2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求准確熟練地讀帶調韻母。
教學重、難點1.學會iuü的音、形，能正確書寫。
2.掌握iuü的四聲。
3i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。
教學方法與手段情景創設法、對比教學法
教學准備1.本課的教學掛圖
2.拼音卡片
教學過程設計
第一課時
教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接著來學習新的字母Iuü。（教師在黑板上板書iuü，並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）
一、學習字母
（一）出示圖1學習字母的音
問：圖上畫的什麼？（借衣的音學習i）
講：衣服的「衣」的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。
教師范讀i
學生學讀i
（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）
（二）觀察掛圖學習字母的形
問：字母i與圖上的什麼地方很相像？
（學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）
教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。
（三）指導書寫
講：i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。
（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂。）
二、學習字母u
（一）出示圖2學習字母的音。
問：圖上畫的什麼？（借烏鴉的「烏」，學習u）講：烏鴉的「烏」的發音與字母u相同，發音時把嘴唇收成圓形，使中間留一個小孔。
教師范讀u
學生學讀u
（齊讀，個人讀，分行讀等）
（二）觀察掛圖學習字母的形
問：字母u與圖上的什麼地方很相像？
（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）講：從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌：u像一個茶杯子。
（三）指導書寫
講：u的筆順是先寫「」，再寫「」，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。
三、學習字母ü
（一）出示圖3學習字母的音
問：圖上畫的什麼？（借魚的音學習ü）
講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。
教師范讀ü。
學生學讀ü。
（有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴唇攏圓就可發出ü的音。）
（二）觀察掛圖學習字母的形
問：字母ü與圖上的什麼地方很相像？
（學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）
教兒歌：ü像小魚吹泡子。
（三）指導書寫
講：ü佔中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）
四、鞏固練習
1.看黑板讀字母
2.看拼音卡片讀字母
（注意把六個單韻母穿插練習）
3.練習寫字母
第二課時
教師談話：今天，我們學會了iuü的讀音和寫法，我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前，大家先來復習一下aoe的四聲。
一、復習三個單韻母的四聲
1.有序地讀四聲。
2.無序地讀四聲，特別注意二聲的讀法。
二、學習iuü的.四聲
板書：ī
講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。
ü在標調的時候不能去掉點，因為ü去掉點就和u一樣，所以不能去點。
練習讀：
1.按順序讀iuü的四聲。
2.給合日常生活的一些音和字進行練習。
衣服的「衣」（yī）
阿姨的「姨」（yí）
椅子的「椅」（yǐ）
容易的「易」（yì）
烏鴉的「烏」（wū）
姓吳的「吳」（wú）
五個的「五」（wǔ）
耽誤的「誤」（wù）
小魚的「魚」（yǘ）
下雨的「雨」（yǚ）
3.打亂順序讀四聲。
4.加進aoe的四聲進行練習。
5.請學生當小老師領讀。
課中休息：
把拼音卡片發到同學們手裡。
1.拿一音效卡片的同學起立，分別讀手中的卡片。
2.拿二音效卡片的起立，方法同上，以此類推。
3.拿a卡片的起立按順序讀卡片。其它卡片同a。
三、指導iuü四聲的寫法
注意：當字母的書寫需佔一、二格時，不要把上格占的頂了一線。
第三課時
一復習：
小朋友，我們已經學習了六個單韻母，你能認讀嗎？
（指名讀，老師把六個單韻母卡片依次貼在黑板上。）
二、 新授：我們給6個單韻母編了一首兒歌呢，來，一起念（邊拍手邊念）。（單韻母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）
1：單韻母六兄弟中有一個小i（課件i），你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件：Y）這是小i的媽媽。小i的媽媽叫大Y，大Y是聲母，所以我們也叫它聲母Y。聲母要讀得又輕又短，聽老師讀Y，誰也會念？
2：請小朋友看圖（課件：圖），圖上的什麼像聲母Y的形狀？（樹杈閃動）
3：我們可以編一首兒歌記住聲母Y：樹杈樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。（老師指著樹杈，師生一起念出來。）
4：大Y媽媽和小i站在一起，組成了一個整體認讀音節，這個名字好長啊！我們簡單一點，就叫它音節yi吧。誰已經會念了？
5：音節yi和小i一樣，也有四種聲調：yiyiyiyi（課件）怎麼讀呢？我們先來聽聽圖上小朋友的朗讀。（放課件中的錄音）
6：現在我們一起來做一個游戲，老師讀，請一個小朋友把老師讀的音節指出來。yi，誰知道是哪個？
（老師打亂順序讀其他的三個音節，讓學生上台指。）
7：認識了音節yi就可以幫助我們識字啦，瞧，這個字（課件：姨）你認識嗎？如果老師給這個字註上音（課件：yi）你一定會認識的。
出示「衣和姨」兩個生字及他們的注音，學生拼讀。
8：漢語拼音的用處真大呀，可以幫助我們認識很多很多的字呢。
師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！
9：單韻母裡面有一個小弟弟U，它呀，有一個聲母爸爸（課件W），叫大W。聲母W也要讀得輕、短：W。哪個小朋友也會讀？
10：圖上的什麼像聲母大W的形狀？（課件「房屋的屋頂」閃動）剛才我們給大Y編了一首兒歌，哪位小朋友也能給大W編一首兒歌呢？
11：我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎？
12：小朋友，大W寫在四線三格的什麼位置？
老師范寫，學生臨寫大W。
13：大W和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節（課件Wu）。音節Wu也有四聲。
打亂順序，老師出示一個，指名讀一個。
14：小朋友，單韻母里的小U弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。你看，小U弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大Y看見小u弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助他。於是大Y和小u站在一起就組成了整體認讀音節yu。
生讀：yu。
15：小朋友，仔細看看，小u弟弟和音節yu，你們有沒有什麼發現？
生：ǖ上的兩點不見了。
16：為什麼不見了呢？
生：因為有大Y媽媽的幫助。
17：對了，小u弟弟看到大y媽媽來幫助他，心裡可高興了。他連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。
師生一起讀兒歌：小u沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。
18：音節Yu也有四種聲調，這一回，請小朋友給它標聲調，你喜歡標第幾聲就標第幾聲，標完後，讀給大家聽。
學生一邊說，一邊操作滑鼠給yu標聲調，然後讀出來。
三鞏固提高、認讀音節.
③ 小學生語文拼音怎麼分的啊 生母韻母都有哪些啊
整體認讀音節讀時要注意不能拼讀，它是一個整體:
、chi、shi、ri、
zi、ci、si、
yi、wu、yu、
ye、yue、yin、yun、yuan、ying
聲母表
b p m f d t n l
g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
韻母分單韻母和復韻母。
單韻母有六 個，a o e i u v
復韻母有23個，ai ei ui ao ou iu ie
ve er an en in un vn ang eng
ing ong
j q x 與ü相拼 ，ü上兩點要去掉。
一天，j、q、x這三個小夥伴一起在森林裡玩游戲，u u過來了說：「喂，我也要玩！」 j、q、x這三個小夥伴看了看u u說：「我們不給不講禮貌的孩子玩。」過了一會兒，ü ü過來了，他摘掉墨鏡說：「你們好！我是ü ü，我們一起玩游戲好嗎？」 j、q、x一起笑著說：「好啊，我們一起玩吧。」 j、q、x和ü ü手拉著手一起玩起了游戲。
標調方法：
1.有a在，把帽戴，a要不在o e戴，要是i u一起來，誰在後邊給誰戴。
2.有a不放過，沒a把 o e，i u並列標在後，最後再找u。
④ 一年級語文上冊《i u ü》教學設計
教學設計思路
在學習中訓練學生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。
教學目標
1．知識目標
學會i、u、ü3個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．能力目標
掌握i、u、ü的4個聲調，能直接讀出帶調韻母的音。
3．情感目標
明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學重點
1．讀准三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2．准確讀出單韻母的四個聲調。
教學難點
讀准單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、復習
1．出示「a、o、e」字母卡片請同學讀。
2．讀「a、o、e」的四聲。
3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母「a、o、e」的音和形。在學生總結的基礎上，出示「i、u、ü」三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住「i、u、ü」的音形。
二、學習「i、u 」的音形
（一）學習單韻母i
1．觀察「i」的圖
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母怎麼讀？藉助衣服的「衣」讀「i」的音，
（3）教師范讀講發音要領：發「i」的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
（4）學生自己練習讀
，體會發音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2．學習「i」的形
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什麼好辦法記住「i」的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊「i i i」
3．學習「i」的四聲
（1）出示單韻母「i」，問：你們知道「i」怎麼標聲調嗎，可以看看書。誰願意說一說？
（2）師強調：給韻母「i」標聲調時，要去掉「i」頭上的小點。教師板書：「īíǐì」。
（3）自己試著讀一讀i的四聲。
（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）
（5）同桌同學互相讀（順讀）
（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀「i」的四聲呀！
（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）
（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母「ī í ǐ ì」
（9）指名讀四聲。
（二）學習單韻母u
1．觀察「u」的圖
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母怎麼讀？自己試試藉助烏鴉的「烏」學習「u」音。
（3）教師范讀講發音要領：發「u」音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭後縮。
（4）學生練習讀，體會發音要領，讀准字母的音。
（5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2．學習u的形
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與「u」相似？
（2）學習記憶「u」的小兒歌：嘴巴突出「u u u」。
3．學習「u」的四聲
（1）出示「u」的四聲「ū ú ǔ ù 」，自己試著讀一讀。
（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
（3）問：誰能用「u」的四聲練習組詞？
（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母「ǔ ù ū ú 」
三、指導書寫「i u」
1．出示四線三格中寫好的「i u」。
請同學們觀察「i u」的占格位置。
2．指導書寫出「i」
（1）認識拼音字母的基本筆畫：「丨」豎、「· 」點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說「i」的筆順。
（3）說書寫韻母「i」的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3．指導書寫u
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、小結
剛才我們學習了「i、u」的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！
板書設計
第二課時
一、復習「i u」及帶調的「i u」。
二、學習單韻母「ü」。
1．觀察字母「ü」的圖：
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母念什麼？
（3）師講：我們藉助小魚的「魚」平讀第一聲就是「ü」。
（4）教師范讀講發音要領：發「ü」的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
（5）學生自己練習體會發音要領。
（6）同桌同學互讀，相互糾正。
（7）指名讀、開火車讀。
2．學習「ü」的形
（1）問：「ü」的音同學們讀得挺準的，怎麼記「ü」的形呀？
（2）看圖，它與「ü」哪一部分相似？
（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子「ü ü ü」。
3．學習「ü」的四聲
（1）出示「i」的四聲與「ü」的四聲進行比較，你發現了什麼？
（2）師強調：單韻母「ü」標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成「ǖ ǘ ǚ ǜ」。
（3）自己試著讀讀「ü」的四聲。
（4）指名讀。
（5）請發音準的學生領讀。
（6）教師強調二聲和三聲的讀法。
（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。
（8）打亂順序讀「ü」的四聲。
3．指導書寫
（1）引導學生看書上「ü」的筆順，先寫什麼再寫什麼？觀察兩個「點兒」的位置。
（2）教師范寫，強調兩個「點兒」稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
（3）書寫韻母「ü」的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
（4）學生練習書寫「ü」，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。
（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
三、讀兒歌
1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。
2．教師范讀或請學生讀。
3．學生當小老師領讀，學生隨讀。
4．同桌同學互讀。
5．指名讀。
四、小結：
上節課我們學習了3個單韻母「a、o、e」，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母「i、u、ü」。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是「a、o、e、i、u、ü」。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！
板書設計
教學目標：
1、i u ü的正確發音，u和ü讀音的比較。
2、i u ü的四聲讀法。
教學重點、難點：
教學具准備及輔助活動：彩色掛圖、i u ü的四音效卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。
主要板書計劃：
作業設計和安排：
課內
課外
教學過程：
第一課時
一，復習
1，抽讀字母卡片。
2，聽寫a o e。
3，說說這三個字母叫什麼。
二，引出新授內容
1，導看情景圖。
(1)圖上畫的是什麼地方?
(2)圖上畫了哪些動物?
(3)它們正在干什麼?
(4)螞蟻為什麼坐在烏龜的背上?小魚會說什麼?
2，教學語境歌，出示iu ü
(1)談話。
烏龜，多麼了不起啊，看到別人有困難，就主動幫助。編書的叔叔為了贊揚這種精神，就寫了一首兒歌。
(2)出示語境歌
小螞蟻、要過河，
烏龜伯伯把它馱，
魚兒見了笑呵呵
(3 )領讀兒歌，相機在圖片上出示I uü
三，教學iu ü讀音和寫法
1教學i
(1)i的讀音
出示螞蟻圖及i
告訴學生蟻的第三聲，如果把它改成第一聲，讀音就有點像i了。
教師范讀i三遍。
講述發音方法。
讀這個音時上下牙齒要對齊，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學生跟著練讀。
「開火車」，指名讀。
教學順口溜：牙齒對齊iii
(2)i的書寫
指導看螞蟻圖，說說i像什麼了
i的一豎像螞蟻的身子，一點像螞蟻的頭。
引導學生自學課本中的書寫教材
誰來說說i先寫什麼，再寫什麼?
教師范寫，學生用手指在桌上書空
討論i在四線格中的位置。
i和aoe可不一樣了。它的頭上多了一部分，誰來想想，我們怎樣安排，才適合?
引導看書上的擺布方法
學生在書上描紅兩遍。
2，u的教學
(1)u的讀音
出示烏龜圖及字母u
告訴學生u的讀音就有點像烏龜的「烏」。
教師范讀u
講述發音方法
讀u時，嘴巴要攏圓、中間只有一個小孔，舌頭要往後縮。
教師再次范讀，學生跟讀。
指名讀，「開火車「讀。
教學順口溜;圓圓嘴巴uuu
(2)u的寫法
引導看圖
u像烏龜身上的哪一部分?
指導寫法
誰來說說u有幾筆?先說什麼?再說什麼?
教師范寫，學生書空。
講述書寫注重點：兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。
討論u在四格線中的位置。
u和aoe一樣，也在二層樓。
學生在書上描紅。
3，ü的教學
(1)ü的讀寫
出示金魚圖及字母ü
提問：魚是第幾聲?
告訴學生：把「魚」改成第一聲就和ü的讀音差不多。
教師范讀ü三遍
講述發音方法
讀ü時，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學生仿讀、練讀。
指名讀
教學順口溜：口吹笛子ü ü ü
(2)ü的.書寫
(3)引導看圖，ü像圖中的什麼?
(4)誰能用我們學過的字母來記ü?
(5)指導書寫筆順
(6)自學書上的相關內容、指名說說書寫方法。
(7)討論ü在四線格中的位置
(8)學生練習描紅
四，鞏固練習
1，告訴學生：iuü也是單韻母。
2，抽讀字母卡片。
3，看口形，拿卡片。拿對了，齊讀三遍。
五，作業
抄寫iuü各一行。
第二課時
一.復習
1.指讀卡片：a o e i u ü
2.聽寫6個單韻母。
二.教學iuü的四聲
1.教學i的四聲。
A、講述書寫規則：i加聲調時要省寫一點。
講故事：aoe每人都有四頂好看的帽子。i看了以後，羨慕極了，他找到編書的叔叔說：「叔叔，請您也給我戴上頂帽子，行嗎?」叔叔說：「行啊!」在叔叔給i戴帽子的時候，問題來了，i的頭上扎了個蝴蝶結，這帽子怎麼戴也不好看。i想了想說：「叔叔，有了，我戴上帽子的時候，就把蝴蝶結拿掉，不戴帽子的時候，再把蝴蝶結紮上。」從此以後，人們在給i標聲調時，就省寫圓點，不標聲調時，就把圓點加上。
B、出示：
C、教師領讀。
D、指名讀i的四聲。
2.教學u的四聲。
A、教師在四線格上寫u的四聲，指出u在中格，聲調符號寫在上格。
B、指名試讀u是四聲。
C、引導用u的四聲組詞。
D、指名讀u的四聲。師生共同糾正讀錯的音。
3.教學ü的四聲。
A、教師在四線格上范寫ü的四聲。
B、學生自由練讀。
C、指名試讀，教師糾正讀錯的音。
D、引導用ü的四聲組詞。
E、「開火車」讀ü的四聲。
三.比較單韻母的不同形體
1.出示：a-o，然後指名讀。
2.指名說說a和o形體有什麼不同。
3.齊讀a-o，體會形體的不同。
4.知道比較u-ü，o-e兩組單韻母的形體，方法同此。
四、比較帶調單韻母的讀音
1.出示：a-a，i-i，u-u
A、指名讀。
B、指名說說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調，它們的讀法有什麼不同。
C、齊讀a-a，i-i，u-u。
2.出示：o-o，e-e，u-u
A、指名讀。
B、指名說說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調，它們的讀法有什麼不同。
C、齊讀o-o，e-e，u-u。
五、作業
練讀課文
教學目標
1．學會i、u、ü三個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。學會yi、wu、yu三個整體認讀.
3．學會使用四線格。
重點
教會學生讀准iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
前置性自學提綱
1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什麼？
2、發揮想像力，課本上的三個韻母分別像什麼？
3、按筆順學習i、u、ü的寫法，並製作卡片。
4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的形狀。
5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試著認識幾個。
教學過程
第一課時
一、指導復習單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、小組合作學習i、u、ü的讀音及四聲
1、師指導合作：
（1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學生承擔，第四個學生說說這三個字母像什麼。
組內誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組里的小老師。
（2）組內輪著說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。
2、師參與到一個小組示範怎麼合作。
3、學生組內合作
4、全班展示，師評價、指導。
三、鞏固練習
1、用線擺擺字母
2、找朋友：師問XXX在哪裡？生邊從卡里找到它，舉起並說XXX在這里。
3、復習iuü的四聲
開火車、抽讀、齊讀。
四、作業
把今天的學習進步告訴爸爸媽媽。
板書設計：i、u、ü
第二課時
*前置性自學提綱
1、預習三個單韻母，回憶應該怎麼讀？
2、試著寫寫他們
3、試著讀一讀四個不同的聲調
4、做iuü的四音效卡片。
一、復習導入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、小組合作學習iuü的筆順，教師指導
1、合作內容：它們占格 書空筆順
2、師范寫，讓學生再練習三遍i、u、ü
3、評價展示優秀作業
三、學習yi、wu、yu三個整體認讀音節。
指讀，抽讀、用四聲分別組詞。
四、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
五、布置作業
1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍
2．朗讀課後短文
板書設計
i、u、ü
yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏雲 烏鴉 小魚 下雨 預習）
⑤ 小學一年級上冊語文《i u ü》教案
導語：在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利於教師弄通教材內容，提高教學質量，收到預期的教學效果。以下是我為大家精心整理的小學一年級上冊語文《i u ü》教案（人教版），歡迎大家參考！
教學目標
【教學目標】
1、學會i u ü三個單韻母和y w兩個聲母，能讀准字音，認清字形，正確書寫。
2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出他們帶調的音。
3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。
教學重難點
【教學重點】
i u ü y w及yi、wu、yü的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。
【教學難點】
讀准i u ü的第二聲和第三聲。
教學工具
多媒體課件
教學過程
一、復習檢查，導入新課
1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。
2、教師揭題：昨天，我們和三個單韻母成為朋友，今天又有三個單韻母來到這里，他們想和大家交個朋友，你們願意嗎?師板書課題i u ü。
二、學讀i、u、ü
觀察圖：你看到了什麼?分別出示i、u、ü三個單韻母，請學生在圖中找它們。
1.(出示單韻母i卡片)這是單韻母i，聽聽老師是怎麼讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學生練讀、指名讀、評讀)
2.(出示單韻母u卡片)這是單韻母u，聽老師讀：u u u，誰能學著老師的樣子讀讀這個音?(學生練讀、指名讀、齊讀)
3.(出示單韻母ü卡片)這是單韻母ü，聽老師讀：üüü，誰願意當小老師，帶著大家讀。(指名領讀)
4.這三位拼音朋友你們是不是都認識了呢?下面，就讓我們一起來做個「猜啞謎」的游戲，看老師的口形，請你猜一猜老師發的是什麼音。然後，從你的小卡片中找出它，舉起來，並大聲的讀一讀。
三、學寫iuü
1.同學們，你們有沒有什麼好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式，識記字母的形。)
2.全班匯報交流。
3.現在，我們要學著把它們寫下來。
4.(點擊課件：出示寫在四線格中的iuü)同學們，觀察一下iuü在四線格中的位置，說說它們分別寫在哪兒呢?
5.學寫單韻母iuü
(1)(黑板上貼出四線格)教師范寫i：第一筆豎寫在中格，要佔滿格子。第二筆點寫在上格。
學生觀察後，自己在課本上先描一個，再寫一個。
(2)現在，再請同學們仔細觀察書中u和ü的筆順，同座互相說說u和ü怎麼寫的?
指名回答，教師在四線格中范寫u和ü。
學生分別在課本上將u和ü描一個，寫一個。
(3)實物投影部分學生作業，師生點評。
四、學習四聲
1、出示i、u、ü的四聲，引導學生觀察，問發現了什麼。
2、說說為什麼i上的標調要去點，ü上的標調不去點。
3、教師范讀i的四聲。學生練讀。
4、學生自學u、ü的四聲，把學會的聲調大聲地讀給大家聽，體驗學習成功的快樂。
5、通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。
6、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。比較單韻母分組賽讀。
7、打亂單韻母iuü四聲的順序，指名讀。
五、教學聲母yw
(一)學習y
1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y
2、教學發音。
(1)教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多?(單韻母 i)
(2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀)
3、學生想辦法記字形。編順口溜：像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。
(二)學習w
1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w
2、教學發音。半扶半放：
(1)首先應該聽→認真聽、仔細看
(2)正確地念，模仿發音。
(3)比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它「大w」。
3、想辦法記字形。編順口溜：像間屋子w w w
4、指導書寫。住在二層樓，由兩個「v」組成，不能寫得太寬，「v 」叫斜上斜下。
六、學習整體認讀音節yi wu yu
1、講故事：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷遊玩。小i的媽媽是大y(隨機出示卡片y ，指導讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，(這時出示音節yi)，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的`手，一步也不離開，所以「yi」是不分開的。
練習yi 的四聲
2、引導學生編故事學習wu，練習wu的四聲。
3、小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說「小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。」小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節yu。認讀yu的四聲。
4、打亂順序練習yi wu yu的四聲。
七、教學y w和單韻母拼成的音節
1、說說圖上畫著什麼?(一隻烏鴉)板書：wū yā教師領讀。
2、讀音節ya，請學生分析聲母和韻母各是什麼?提示：拼讀這個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。
4、拼讀音節四聲練習：
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。
八、鞏固練習
讀音節，再用音節口頭組詞。
⑥ 小升初的語文復習精華資料！！要考90分呢！總之資料一定要好、（求求各位神、給我個好資料吧！
小學階段語文知識要點
一、漢語拼音
1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2、掌握24個韻母：
（1）、單韻母：a o e i u ü
（2）、復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe
（3）、鼻韻母分為前鼻音和後鼻音。
前鼻音為：an en in un ün 後鼻音為：ang eng ing ong
3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。
4、整體認讀音節16個：zi ci si chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu並列標在後，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu 。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M
a b c d e f g h i j k l m
N O P Q R S T U V W X Y Z
n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符號：以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節後面時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu
二、查字典的方法
1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在「拼音音節索引」中找出音序（D），再查找音節（dǐn）及所對應的頁碼。
2、部首查字法。如查「揮」字，先在「部首目錄」中找到（扌），再找到部首所對應的「檢字表」頁碼，在「檢字表」相應部首下及剩餘筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。
3、數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在「難檢字索引」中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查「乙」，在「難檢字索引」中查（1）畫。
三、理解詞語
1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯系整個詞語的意思來理解。如：「疾馳」，「疾」是「飛快」，「馳」是「奔跑」，「疾馳」就是「飛快奔跑」的意思。
2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：（近義）「焦急」就是「著急」的意思。（反義）「熟悉」就是「不陌生」的意思。
3、聯繫上下文來理解。如《養花》一文，從「到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋」，就可以猜出「循環」是「不斷重復」的意思。
四、詞的感情色彩
褒義詞：形容好的，如「頑強」；貶義詞：形容不好的，如「頑固」；
中性詞：形容不好不壞，如「環視」「桌子」。
五、選詞填空：先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然後聯系所給的句子進行判斷選填。如：正確 准確
1、勘測地形必須十分（准確），不能有半點馬虎。
2、這個意見提得非常（正確），我應該接受。
六、常用關聯詞使用列舉：
1、她（既）是個三好學生，（又）是個優秀隊干。
2、他（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。
3、（因為）今天是六一節，（所以）不用上學。
4、武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。
5、小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂於助人的好學生。
6、（只有）敢於向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的成功。
7、（只要）你肯去鑽研，（就）一定能克服這個困難。
8、（無論）刮風下雨，我（都）按時到校。
9、（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家裡認真學習。
10、（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。
11、（即使）你這次數學考了滿分，（也）不能驕傲。
12、凡卡心想：（與其）在城裡受罪，（不如）回鄉下爺爺那裡。
13、劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。
14、這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。
15、他（一）讀起書來（就）廢寢忘食。
七、變換句式
1、「把」字句或「被」字句。改寫時可這樣思考：什麼「把」什麼怎麼樣；什麼「被」什麼怎麼樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一隻老鼠。應改為：我把一隻老鼠打死了。不能改為：一隻老鼠把我打死了。
2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：「我下去買水，你在這里好好練習。」改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那裡好好練習。
3、陳述句和反問句：轉換特點： 陳述句 反問句
（肯定）------ （否定）
（否定）------ （肯定）
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。 ———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？
4、肯定句和否定句。如：（「肯定句」改為「否定句」）街上的人很多。—— 街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加「不」「沒有」等詞，然後將「不」「沒有」後面的詞換成反義詞。
八、擴句和縮句0
1、擴句：首先找出句子的主幹詞，再在主幹詞前加上合適的修飾詞。擴寫後的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句。首先把句子分成「誰」「做什麼」或「什麼」「怎麼樣」兩部分，然後找出每部分的主幹詞，再去掉修飾性的詞語，把主幹詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。
九、修改病句
1、句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。
這句可改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。
2、用詞不當。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。「缺乏」用得不恰當，應改為「缺少」。
3、搭配不當。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。「穿」與「帽子」搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。
4、詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的。應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5、前後矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。「一片金黃」與「五彩繽紛」相矛盾，應把「五彩繽紛」去掉。
6、重復啰嗦。如：他是我們班成績最優秀、功課最好的學生。「成績最優秀」和「功課最好」意思重復，這里只需保留其中一個。
7、不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鍾頭。「霞光」稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把「霞光」改為「陽光」。
注意常用修改符號的用法：
十、認識修飾句子的方法
1、比喻句。常用的比喻詞有「好像」「猶如」「彷彿」等，有的比喻句用「成了」「變成」「是」等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，並且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）
2、擬人：把物當作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用「告訴」「快樂」等寫人的詞語來寫小動物。
3、誇張：故意對事物進行誇大或縮小地描述。如：（誇大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房裡，他照樣鍛煉。
4、排比：把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這庄嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。
5、設問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。
6、反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什麼？
7、疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？
十一、掌握部分標點符號的用法
1、句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2、問號（？）：問句末尾的停頓。
3、感嘆號（！）：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊！
4、逗號（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5、分號（；）：一個句子中，並列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。
6、頓號（、）：句子中並列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7、冒號（：）：表示提示性話語之後的停頓，提起下文，表示後面還有話要引起注意。如：她說：「我明白了。」
8、引號（雙引號「 」 單引號『 』）
引號的三種用法：
1）、表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：「我明白了。」或：樓的前面掛著「鎮隆中心小學」的牌子。
2）、表示強調，引起注意。如：設計了一種「人」字形線路。
3）、表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求「自由」。
註： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。如： 他問老師：「老師，『置之不理』的『理』字是什麼意思？」
9、省略號（……）：省略號有三種用法：
1）、表示引文內容的省略。如：我讀了「漁夫皺起眉……別等他們醒來」這一段，心裡很感動。
2）、表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
3）、表示話沒說完。如：指導員傷心地說：「我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……」
4）、表示聲音斷斷續續。如：「我嘛……縫縫補補……風吼得這么凶，真叫人害怕。」
10、書句號（ 《 》 ）：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西遊記》。
11、破折號（——）：破折號有三種用法：
1）、表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
2）、表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
3）、表示聲音延長。如：「嘟——」火車進站了。
十二、給文章分段（歸並法）
1、按時間順序分段。 2、按地點變換分段。
3、按事情發展順序分段 4、按事物的內容性質分段。
十三、概括段落大意
1、學會摘句法：A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。
B、承上啟下的過渡句，其中「承上」部分往往是上一段落的段意，「啟下」部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2、採用層意歸並法。（層與層之間是並列關系）
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行「篩選」，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
十四、概括文章主要內容
1、用課題發展法概括文章主要內容。2、抓重點段概括文章主要內容。
3、用段意歸並法概括文章主要內容。
十五、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括「文章主要內容」和「思想感情」兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞捨身炸暗堡》的「捨身」二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
2）、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
3）、用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出准備與獵狗搏鬥。這體現了老麻雀的愛子精神。
4）、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
1）、課文寫了（ ）表達了（ ）。2）、課文寫了（）贊美了（）。
3）、課文寫了（）說明了（）。 4）、課文寫了（）告訴了（）。
5）、課文寫了（）表達了（）贊美了（）。
十六、給文章加上標題
一般來講，給文章加標題可以從「內容」和「中心」兩個方面去考慮。給文章加題目的基本步驟是：一讀二想三加。
⑦ 幼升小語文啟蒙怎麼學19年部編教材告訴你答案
再過兩個月，又將有一批孩子邁入小學校園，正式開啟自己的校園生活了。幼升小，家長最關心的問題之一就是孩子的學習適應。隨著「大語文」時代到來，語文基礎成了孩子學習的關鍵要素，也成了寶爸寶媽關注的焦點。
語文啟蒙應該如何進行
關於語文能力大家都會想到閱讀，所以語文啟蒙，就會自然的想到要識字，畢竟識字是閱讀的前提。
可僅日常所使用的漢字就有好幾千了，一個個教似乎不太現實。於是，不少家長或學前班都會選擇先教孩子拼音，希望孩子掌握拼音後，通過拼音字卡、拼音繪本實現快速積累，正所謂「授之以漁」就是這個道理，更何況小學課本都是這么教的。
但一實踐問題就來了：孩子們發現，拼音可真是比自己還調皮的傢伙，左轉右轉直立倒立（bpdq），有的一會兒有點兒一會沒點兒（加音調的i、ü），有的會變音（和U，jqx中的「U」），有的要好幾個一起拼起來很難，最頭疼的是竟然還有根本沒法拼的直接記住（，chi等整體認讀）。當然最可憐的要數英語在先的孩子了，英文字母和拼音的發音經常是「傻傻分不清楚」。 於是，孩子在重復和混亂的記憶中開始凌亂甚至痛苦不堪，而寶爸寶媽們則是在高頻率、長時間的練習中磨掉了耐心。
最近，今年小學一年級的語文教材引發了廣泛的討論。作為教育部直接組織編輯的統一教材，和女兒以前的教材一比，我發現了一個巨大的變化：拼音不在是開篇的學習內容，取而代之的是識字「天、地、人、你、我、他」等。不僅如此，新教材的拼音也從4單元減少到了2單元。這些改變都在向我們傳遞著一個信息：漢字認知成了語文啟蒙的第一步，而拼音則成了識字的輔助工具。
漢字認知是語文啟蒙的基礎
1.孩子更適合學漢字
從生理角度來說，漢字也更適合於這個年齡的孩子。0-6歲前是孩子右腦發育的高峰期，右腦的形象思維佔主導地位，而左腦的抽象思維到學齡前左右才開始慢慢形成。這一規律就決定了學齡前的孩子，對於漢字的學習，無論是「一」還是「龘」，孩子們都是採取的照相技術，拍下來儲存到大腦中，等到再遇到的時候進行圖像調取。這個存與取的過程，根本不涉及我們最擔心害怕的形近字分析、復雜字拆解的工序。
2.孩子更容易接觸漢字
對於現在的孩子而言，上小學前都或多或少有了識字的基礎。我們日常生活中不難發現，孩子從四五歲甚至更早開始，就開始喜歡指著指示牌、標語、店招等文字，問「這是什麼字」，而這種接觸的機會，其實比拼音早的多，也比拼音多的多。所以，漢字是孩子最熟悉的語文元素，直接授之以魚，更有親切感，更能讓孩子愉悅和快速接受。
3.學漢字有利於語文思維練習
語文作為各學科教育的基礎，語文不只需要學習漢字進行閱讀，同時還需要進行思維能力的訓練。在這種情況下，如果閱讀速度較慢，將影響孩子對信息的接收和分析，也不利於孩子沉浸在閱讀的情境中。這就要求孩子在閱讀時要保持一定的速度，但傳統的用拼音讀繪本識字，需要拼讀的反應，並且一字一字的斷開，速度勢必會慢，這與閱讀訓練的初衷也是背道而馳的。
拼音是語文拔高的助力器
可能有爸媽會困惑了，那這么說，拼音還有必要學么？
答案是肯定的。畢竟漢字有幾千種，但低年級孩子的閱讀掌握一兩千就差不多了。可是，這個過程中勢必會遇到不認識的字，這個時候，拼音就派上用場了——查字典，學習這個漢字，記住它的讀音。
所以，拼音學習位置的順延和課時的調整，並非拼音地位不重要。只是相對於漢字的學習，它的出現需求靠後，所以學習順序靠後，而它的貢獻，則從語文基礎啟蒙，調整到了孩子能力提升的助力。這個變化，不但可以避免孩子對拼音產生恐懼，還可以幫助孩子實現自我學習的價值。完美的實現了學習攔路虎向拔高助推器的華麗轉型。
啟蒙起於漢字，不止於漢字
需要注意的是，幼升小的語文啟蒙，要以語文思維能力為目標，關注閱讀和寫作的訓練。
所以，認字雖入門的基礎，但不能是語文啟蒙的唯一。我們不要簡單把認字當作一項工作，正兒八經的就干這一件事，而是可以吧認字融入生活和其他的學習中。
1.用生活認知形成習慣
就如前面所講，在生活中，我們有很多可以接觸到漢字的地方，比如名字、安全出口、標志，甚至是食品包裝、使用說明等等。
我們可以從最常見的標牌開始，比如安全出口，每次見到的時候，就念一下，等到孩子見到就可以讀出的時候，給孩子開一個勝利的手勢。
這些貼近生活的漢字，可以讓孩子有更強的體驗感，當孩子再次看到這個情景時，即便孩子想不起來字怎麼讀，但想起曾經有過交流，孩子也更容易進行學習和確認，進一步加深印象。
2.游戲認知激發興趣
游戲，一直都是孩子們前進的最大動力。不同形式的學習，可以讓孩子始終充滿驚喜和期待，而游戲中帶來的喜悅，也可以促進孩子對學習內容的記憶。
漢字的游戲很多，在這里就不贅述了。需要提醒的是，漢字游戲根據目的可以分為純認知類型和匹配訓練類型。前者適合積累，後者適合鞏固。
孩子學習初期要以樹立信心為主，廣泛播種，不求收獲。等到積累到一定程度，我們自然會收獲多多。
3.閱讀認知轉化能力
認字的同時，我們要堅持親子閱讀，這點在部編版教材中也有所啟示：課本增加了親子互動環節，從課內延伸到課外，從學校延伸到家庭。
漢字接龍，是我和孩子進行親子閱讀中常用的方式。首先告訴孩子想和他一起讀，然後讓孩子選一本繪本，開始時盡量字大而少，但內容豐富容易講出彩的。比如，《抱抱》《我爸爸》《我媽媽》以及大衛系列等。
接龍時，從我們讀整體，孩子讀個別字然後把孩子認識的字留給孩子，進行閱讀接龍，隨著孩子認識的字越來越多，最後孩子可以獨立閱讀一本書了。
需要提醒的是，開始時，這個環節要每天作為親子閱讀環節的一小部分，以免孩子因為會得很少受到打擊，最終抗拒閱讀。4.書寫認知提升價值
這里的書寫，不是正經的寫字，而是孩子自由的臨摹塗鴉。所以，筆畫筆順結構在開始的時候，不要去要求，這些也是要靠左腦能力的。通過我家倆孩子的經歷，到孩子上學時具備理解能力老師一講很快就掌握了。
這個寫，主要是幫助孩子深入的分析圖片細節，可以和孩子做各種誇張的演繹，然後觀察，到底這個字有沒有變成其他字。
舉個例子，下圖左中就是王，而到了右就變成玉了。
漢字學習，是孩子在知識的天空翱翔的翅膀。相信孩子，陪伴孩子，用最美好的方式，幫助孩子做好語文啟蒙，是孩子的服氣，也是我們的免於歷劫的法器。
寶爸寶媽們，你們覺得呢？
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陽光育兒