94級語文第一課是什麼

⑴ 四年級下冊的語文的第一課是什麼要求會背嗎

四年級下冊的語文的第一課是古詩二則。要求會背，會默寫。

⑵ 求9年級上語文第一課沁園春雪的課後詞語

惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。風流人物:稱得上能建功立業的人物。折腰:鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。風騷:指的是文學才華(原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》)
紅裝素裹:形容雪後天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。
詠:用詩詞敘述 猶:還,仍然俏:俊俏,美好的樣子 爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子
寂寞:孤單冷清苦:竭力,盡力 任憑:一任 零落:凋謝

⑶ 四年級下冊語文書第一課古詩詞三首課文

四年級語文老師在教學第一課《古詩詞三首》時，要引導學生讀懂這三首古詩詞，感悟每首詩/詞中描繪的獨特景色，體會表現手法。我在此整理了四年級下冊語文書第一課《古詩詞三首》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

四年級下冊語文書第一課《古詩詞三首》課文

《獨坐敬亭山①》

[唐] 李白

眾鳥高飛盡，

孤雲獨去閑②。

相看兩不厭③，

只有敬亭山。

注釋

①敬亭山：在今安徽省宣州市郊。

②閑：形容雲彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

③厭：滿足。

《望洞庭①》

[唐] 劉禹錫

湖光秋月兩相和②，

潭面③無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺④。

注釋

①洞庭：湖名，在湖南省北部。

②和：和諧，這里指水色和月色融為一體。

③潭面：指湖面。

④青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。

《憶江南①》

[唐] 白居易

江南好，

風景舊曾諳②。

是出江花紅勝火，

春來江水綠如藍③。

能不憶江南?

注釋

①憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，這里是其中第一首。

②諳：熟悉。

③藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

四年級下冊語文書第一課《獨坐敬亭山》賞析

敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作於天寶十二載(753)秋遊宣州時，距他被迫於天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

前二句“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一群山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜;在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，並且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。

詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在於詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要誇這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

四年級下冊語文書第一課《望洞庭》賞析

這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬於古代漢語中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

四年級下冊語文書第一課《憶江南》賞析

詞人青少年時期就曾旅居江南，中年又先後在杭州、蘇州等地做過刺史(州的長官)，江南的美麗風光給他留下了深刻的印象，使他戀戀不能忘懷。晚年在北方，他寫過不少懷念江南的詩歌，《憶江南》詞三首就是其中廣為傳誦的一組。它們約作於文宗開成三年(838)前後，當時詞人66歲左右，正以太子少傅分司洛陽(領乾薪在洛陽養老)。這里所錄，是組詞的第一首，也是寫得最精彩的一首。

舊曾諳，過去曾經飽覽。諳，熱悉。江花，江邊的鮮花。藍，植物名，種類很多，葉子可用來製作青綠色的染料。

“日出”兩句，線條粗獷明快，設色鮮艷濃烈，凸現了春和景明時的江花江水，有彩版畫的藝術效果。

⑷ 九年級上冊語文第一課沁園春　雪的讀書筆記 就是主要內容 文章思路 感覺印象

主要內容：上片：描寫北國雪景,展現祖國山河壯麗
下片：由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發詩人報負

⑸ 九年級上冊語文第一課沁園春雪作者認為誰才是真正的風流任務

詩中描述的真正的英雄人物，可以從毛主席《沁園春長沙》中看出來，「攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠，恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯」他希望蒼茫大地，祖國的大好河山由一批又一批有著遠大理想，遠大抱負的青年人去主宰沉浮，而這無數中國優秀的青年兒女，前赴後繼，帶領祖國走向更好的明天，因此，我覺得，真正的英雄人物是一批又一批對祖國懷著滿腔熱血，有著遠大抱負和理想的優秀青年們

⑹ 四年級上冊語文第一課觀潮裡面的天下奇觀是什麼意思

四年級上冊語文第一課觀潮裡面的天下奇觀是原本指世界上最奇異的景象；奇怪而少見的事，課文中指錢塘江大潮氣勢壯觀，聲勢浩大，相關原文如下：

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

(6)94級語文第一課是什麼擴展閱讀：

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文，作者是趙宗成、朱明元，並由忠誠參與朗讀。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客。

本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

⑺ 四年級下冊語文課文第一課劉禹錫望洞庭是在什麼情況下寫的

望洞庭是唐朝大詩人劉禹錫在秋天的夜晚寫的一首詩.
水光月色相融在一起,分不清哪是水光哪是月色,湖面開闊廖遠,天還沒黑但月亮已經出來,夜晚湖面非常平靜,因為太陽已落,湖水不反光,像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子,遠望湖中君山翠綠的色彩,就像是盛在白銀盤里的青螺.

⑻ 人教版四年級下冊語文第一課是什麼

1 古詩詞三首教學目標：1．學會「亭、庭、譚、螺、諳」五個生字，理解詩中詞語意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。3．能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。教學重點：品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，並能用自己的話講述詩意。能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。教學課時：三課時第一課時一、激發興趣，引入新課1「同學們，唐朝有一位大詩人，他喜歡遊山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱『遊仙』；他還喜歡喝酒，人稱『酒仙』；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱『詩仙』。他是誰呢？」（學生：李白）2李白一生詩作無數，你會背誦哪些呢？隨著學生的背誦，引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如：《贈汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的……3揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：《獨坐敬亭山》。作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負志漫遊，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。文學成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之後我國最傑出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫並稱「李杜」。主要作品：《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。（教學分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導入，從作者入手，使學生知道李白是個非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。）二、初識「孤獨」1讀題，解題。（1）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以後來又叫做「詩山」。———讓學生理解「江南詩山」的由來。）（2）教師：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該帶著什麼感情去讀呢？（感受「獨坐」，指導讀出孤獨。）2讀詩歌。
（1）自由練讀。（2）指名讀。（3）齊讀。（4）質疑。教師：李白為什麼要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什麼？讓我們走進《獨坐敬亭山》。（教學分析：這首古詩的題眼就是「獨」。所以，學習這首古詩，應緊緊抓住「獨」字，一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環節，首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著讓學生用「獨」組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學生讀熟，進而質疑，激發閱讀期待。）三、走進「孤獨」1找：詩句里描寫李白一個人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。2交流：（1）眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。抓「飛盡」「獨去」，體會滿山不見一隻鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白雲……此時的孤獨、死寂……（2）相看兩不厭，只有敬亭山。教師：此時在李白的眼裡有什麼？（敬亭山）3體會孤獨。（1）學生齊讀前兩句。教師：在自然界中，鳥飛雲走是很正常的，為什麼這時候在李白眼裡卻越發讓他感到孤獨了呢？學生交流。（2）課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才學聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間的辛酸，世態的炎涼。4配樂，教師范讀，學生齊讀。5寫話練習：（1）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：（2）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：學生寫，教師巡視，然後全班交流。（教學分析：「眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑」這兩句詩中寫鳥飛雲去，只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發顯出作者的「獨」。「相看兩不厭，只有敬亭山」此時李白的眼裡只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料，拉近了學生與詩人之間的時空距離，此時進行一個寫話練習，讓學生走進詩人的內心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）四、拓展補充出示《秋浦歌》。1自由讀，感受李白。教師：這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢？學生讀。齊讀，指名讀。2交流。教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨，哀愁……）對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會想著他？
教師小結：李白啊李白啊，你不孤獨！再次吟誦《獨坐敬亭山》。（教學分析：《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放後的孤寂、愁楚。在教學結束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領學生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結束教學，首尾呼應，結構精緻，給課堂教學畫上完整的句號。）第二課時一、學習《望洞庭》1學生根據古詩學習方法自學古詩。2小組交流體會。3集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。作者簡介：劉禹錫（772～842），字夢得，洛陽（今屬河南省）人，貞元進士，曾任監察御史，太子賓客，加檢校禮部尚書。文學成就：唐代中晚期著名詩人，有「詩豪」之稱。與柳宗元、白居易交遊、唱和，並稱為「劉柳」與「劉白」。主要作品：《烏衣巷》《秋詞》《陋室銘》等。全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，水面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。二、感悟詩境1學生有感情地讀一讀。2反饋：第一、二句詩中分別把什麼比作什麼？（把平靜無風的水潭比作未磨光的銅鏡）3教師追問：詩中還把洞庭湖比作什麼？（比作白銀盤）4教師小結，齊讀古詩。三、疑難探究，深入領會1詩人為什麼稱洞庭湖為「潭面」？說「潭面」，是因為作者有意把很大的洞庭湖說成是小小的水潭，表現了作者十分廣闊的胸懷。2這兩句詩運用了什麼修辭手法？表現了什麼？這兩句詩中作者以奇特的想像、准確的比喻，描繪了洞庭湖山水風光。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤子，將洞庭湖的君山比喻成一隻小小的青螺。突出表現了洞庭湖山水和諧之美。3「遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺」運用了什麼修辭手法？具體說說運用這一修辭手法的好處？這一詩句運用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成「銀白色的盤子」，將洞庭湖中的君山比喻成一隻小小的「青螺」。銀白色的盤子里擺放著一隻小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精緻，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱，顯得格外美麗。
四、課堂練習1教師范讀，指導學生注意詩歌的節奏。2學生採用多種形式誦讀直至熟讀成誦。3練習說話：結合插圖，展開想像，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。4寫字指導，強調「螺」的結構。五、作業1背誦兩首古詩。2課後搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。第三課時一、創設意境，釋題入情1導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。2揭題：這節課我們再來學習一篇與「春」有關的文章———《憶江南》。（1）簡介詩人——白居易。作者簡介：白居易（772～846），字樂天，晚年號香山居士，太原（今屬山西）人。擔任杭州刺史、蘇州刺史後，蘇杭的秀麗風景給他留下了美好的記憶，回到北方以後寫了不少懷念舊游的作品。文學成就：唐代偉大的現實主義詩人、文學家，有「詩魔」和「詩王」之稱。主要作品：《賣炭翁》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》等。（2）播放江南春景圖，用詞贊江南。（3）師生交流詩人創作的背景。唐朝大詩人白居易在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以後，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。二、品詞賞句，想像悟情「憶」是什麼意思？（回憶、思念）（一）憶景1詩人憶的是江南的什麼呢？（1）「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」說說自己的理解（你看到了什麼）。指導朗讀。（2）紅與綠的映襯之美，又該如何描繪？春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而燦爛的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，使紅的更紅，綠的更綠。（3）「風景舊曾諳」理解「諳」與「曾」的含義。2想像說話：曾經，詩人在這迷人的江畔做過什麼？3於是，詩人忍不住贊美：江南——好。（二）憶人1賞析反問句「能不憶江南？」2詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當地百姓和他的感情很深。後來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們捨不得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：「蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。」
憶的還是什麼？（江南的人）（三）濃濃的江南情一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，於是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。三、回歸生活，珍惜現在1補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那麼，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與後悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。這一課的教學，我只是想改變傳統的「逐字逐詞逐句講析」的呆板做法，進行一些古詩詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個教學過程中，我始終被學生的激情感染著，我不僅為與學生一起欣賞這些篇佳作而獲得精神上的愉悅，更為學生在課堂中的出色表現而感到高興。通過這一課的教學，我感觸頗深：1.對於語文教學，教師應引導學生去感受作品的美，引導學生走進作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現語文教學中人文教育的價值取向。2.多讀多品，讀出情義，品出意境。在教學過程中，教師充分發揮學生范讀作用。當朗讀成誦時，仍不忘提醒學生注意語氣與語調的把握，《獨坐敬亭山》讀出詩人與敬亭山的寂寞孤獨；《望洞庭》讀出月色籠罩下的洞庭湖的寧靜；《憶江南》讀出對江南春景的贊美與熱愛。朗讀與理解詞語、詩句的意思相結合，在讀中悟，在悟中讀。詩與畫相融，在讀悟的基礎上，引導學生展開大膽的想像。3.讓學生進行自主探究式的學習，轉變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說：「我也想進行教學嘗試與改革，可是我的學生素質太差，跟不上。既費事又耽誤時間，還不如按老一套進行來得穩當。」作為教師，要相信自己的學生。其實，學生是很棒的，關鍵是看我們教師如何去引導學生，要放手發動學生去進行自主探究學習。
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人教版四年級下冊語文第一課
1 古詩詞三首
教學目標：
1．學會「亭、庭、譚、螺、諳」五個生字，理解詩中詞語意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。
教學重點：
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品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，並能用自己的話講述詩意。
能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。

⑼ 四年級上冊語文第一課觀潮潮來後的靜和潮來前的靜一樣嗎為什麼

《觀潮》一文介紹了天下第一奇觀錢塘江大潮潮來前人山人海人聲鼎沸的情形；潮來時的聲勢浩大壯觀奇麗；潮過後恢復平靜的情形

⑽ 九年級下冊語文第一課《我愛這土地》第二節只有兩句詩，它能否刪去為什麼

一般文章中間較短的段落，都有承上啟下的作用，即對上文略作總結，以便引出下文，使文章讀起來順暢自然，不會讓讀者有唐突、鬆散拼湊之感，所以不刪除！你說是不是這樣！