部編版二年級上冊語文霧在哪裡教學設計

Ⅰ 小學語文二年級上冊《霧在哪裡》教案設計二年級

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？以下是我為大家整理的小學語文二年級上冊《霧在哪裡》教案設計二年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字;正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語;正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用「什麼」說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義;能用自己的`話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

(2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

Ⅱ 小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是我精心整理的小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇1

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字;正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語;正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用「什麼」說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

(2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結： 這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業： 背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

八、課後反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。

教師引讀課文，相機指導「無論還是都」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。

三、練習說話

1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結： 這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。

六、作業： 背熟生字和詞語，並且學會復述課文。

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇2

教學目標：

1、能藉助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、梁、及、躲;學習描寫並記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話;練習聽寫短句。

4、通過閱讀課文，對「霧」這一自然現象有所了解。

重點難點：

認識7個生字，並能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

教學准備：

教師方面的准備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、猜謎聽故事，揭示課題。

1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象)

2.根據學生回答，板書：霧

3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣?

4.學生字，新詞：淘淘氣

5.揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求

(1)藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;

(2)自學課文中的生字，讀准音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

2.指名分節讀課文

3.師生點評並正音。

4.霧把什麼藏起來了?

據答板書：大海海水、船隻、遠方

天空太陽

河岸城市(房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓)

自己

5.相機學習生字、新詞：城、橋梁

三、朗讀課文，理解體會。

1.選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣

2.指名分節分角色讀

3.師生合作讀

4.男、女生比賽朗讀課文。

(抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)

5.相機學習生字

四、展開想像，練習說話。

1.展開想像，說說霧還會把什麼藏起來?

2.學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什麼藏起來了。

五、讀讀詞語，寫寫生字。

1.開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

2.指導寫生字：重點指導「淘、周、躲」

3.聽寫句子

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇3

教學目標

1、能在語言環境中自主認識「霧、淘、藏、周、論、街、橋、及」8個生字，積累「淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失」8個詞語，並正確書寫「霧、淘、論、街、及」5個生字。

2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。

3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學重難點

朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。

教學工具

教學課件

教學過程

一、激發興趣，導入新課。

1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀?

2、你們能看出這是什麼天氣的景象嗎?(大霧天)

3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺?

(白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊)

4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。

5、學習生字「霧」。

整體認讀音節，讀准字音。上下結構，形聲字。

二、初讀課文，了解內容。

1、課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

2、交流：淘氣

學習生字：淘

比較：淘掏

注意右邊的筆順

三、研讀課文，理解內容。

(一)學習霧說的話

1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話?用直線劃出來。

2、交流、理解重點句子。

(1)學習生字：藏(指導書空)

平舌音，後鼻音，讀准字音。

下半部分的筆順要注意。

(2)師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪裡。

(3)選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。

(4)教師用「這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……」的句式引讀上述語句。

3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

(二)學習描寫大霧時的情景的語句

1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢?用「～～」劃出相關的句子。

2、交流第二節：

(1)老師引讀第二節(於是，他把……。無論……還是……都……)

(2)師：能想像當時的情景嗎?男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧!

3、交流第三節：

(1)老師引讀(於是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……)

(2)學習生字「周」。(指名讀，注意翹舌音。)

(3)用學過的方法理解「連同」。

(4)比賽讀。

4、交流第四節：

(1)指名讀句子。

(2)學習生字「橋梁」。

①指名讀。

②出示形近字「粱」進行區別，齊讀。

(3)句子中為什麼要用兩個「甚至」?

(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解「甚至」一詞。

5、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢?

(1)讀句子。

(2)男女生比賽讀。

(3)霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢?請你仿造課文的句式說一說。(學慣用把字句說話。)

(提示：指導時應該注意打開學生的想像，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，並引導學生注意標點符號。)

6、交流第五—七節：

(1)學習生字「及」

「及」：用去部首的方法記憶。(極、級等)

(2)以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。

(3)小組比賽讀。

課後小結

四、復習鞏固。

(一)、復習字詞。

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎?

(回顧所學詞語，並隨機點擊「霧」出示詞語「淘氣、四周、無論、橋梁、一切、以及、歡快、消失。」等詞語。)

抽讀生字、詞語。

(二)指導寫字：

(1)觀察生字在田字格中的位置。

「及」字是獨體字，以「撇」起筆，第二筆「橫折折撇」在田字格中的位置要放正。

「霧」：上小下大，撇捺要舒展。

「淘」：左窄右寬，以橫折鉤為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。

「街」：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。

(2)學生書寫，教師巡視指導。

(三)聽寫句子。

3、聽寫句子

霧是個淘氣的孩子。

(注意：一聽二記三寫四校對)

課後習題

五、適時拓展，布置作業。

1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及(每個寫3遍)。

2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失(每個寫2遍)。

3、有感情地朗讀課文2遍。

媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢?請選一種說一說，並用幾句話寫下來。

出示圖片：風、雲、雨、雪、閃電

4、拓展練習(選擇性完成)

《霧在哪裡》教學設計1

【教學目標】

1、復習鞏固「霧、淘、、暗」等13個生字，指導書寫「屋、岸兩個生字。

2、朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3、能照著課文的樣子說幾句話，仿照「霧把……藏起來了，無論是……還是……都……」

【教學過程】

一、情趣復習，整體感知內容

1、情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪裡）

過渡：霧是個怎樣的`孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2、整體感知內容

出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然後把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最後把（）藏了起來。

二、聚焦「話語」，讀好霧說話的語氣

1、師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示

「我要把大海藏起來。」

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」

「現在，我要把海岸藏起來。」

「現在，我該把誰藏起來呢」

「我要把自己藏起來。」

2、學生朗讀，老師隨機指導。

（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

學生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎麼讀出說話時的淘氣頑皮呢？

（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣

師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）

生做動作。

師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的`頑皮的霧。

朗讀課文有竅門，

讀出重音表意思。

讀出說話的語氣，

多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。

三、聚焦「霧景」，品「藏」的表達

（一）發現表達特點。

師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

出示：

「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了

淘氣的霧怎麼說——

把什麼藏起來——

藏起來後的景象怎麼樣——

（2）初步感受句式「無論是……還是……都……」

（二）朗讀中的品「甚至」

出示文字：「現在我要把海岸藏起來。」霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

1、師讀，故意漏讀「甚至」。

2、引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）

3、齊讀。

（三）隨文學寫「屋、岸」兩個生字。

過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（「岸」：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）

（2）師范寫，學生書空。

（3）學生描紅，書寫，師巡視。

四、聚焦運用，學習表達「藏」景象

師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……

1、出示雲霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。

2、學生交流，引導評價。

五、大膽想像，總結學習收獲

1、師：親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什麼呢？（學生自由表達）

2、出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

雲霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最後消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀

推薦閱讀《風從哪裡來》

Ⅲ 霧在哪裡ppt

霧在哪裡ppt內容如下：

教材分析：本文是部編版語文教科書，二年級上冊第七組的課文。本組課文的內容都與大自然相關，旨在激發孩子們熱愛大自然的情感，有留心觀察大自然的意願。

《霧在哪裡》這篇課文是一則生動有趣的童話，將自然現象霧當作了又淘氣又頑皮的孩子。課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。

文章緊緊抓住霧要把事物藏起來的淘氣樣，告訴大家大霧籠罩下世界的朦朧。當霧散去時，是淘氣的霧把自己藏了起來，一個淘氣可愛的兒童形象躍然紙上。

教學過程

謎語導入：猜謎：「像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。」

認識「霧」字：強調雨字頭，知道「霧」「雷」「雪」等含有雨字頭都表示自然現象。

復習詞語：房屋、不久、無論、散步，集中學習第六段中的生字：岸、街、梁、甚、至、切

讀好第六自然段：這一段一共有幾句話？（三句），請三位同學分別讀這三句話，一人一句開火車讀第六自然段，注意生字。齊讀第六自然段。

拓展說話：在我們的生活中，霧還會把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的呢？照上面的樣子說一說。（霧可能把高山、草原、校園藏起來）

總結：一切都被藏起來了，沒什麼可藏的了，霧還要把誰藏起來呢？

霧竟然要藏自己呢！剩下的內容我們下節課再來學。

Ⅳ 霧在哪裡教學設計

霧在哪裡這篇課文教學設計：

知識與技能

1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3、知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

情感態度與價值觀

感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

教學重難點

1、識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

2、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎聽故事，揭示課題

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、根據學生回答，板書：霧。

3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣）

4、課題——霧在哪裡。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

（2）自學課文中的生字，讀准音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2、指名分段讀課文。

3、師生點評並正音。

4、思考：霧到了哪裡？把什麼藏起來了？（相機板書）

三、學習第1自然段

1、指名學生讀第1自然段。

2、文中說霧是個「又淘氣又頑皮」的孩子，為什麼這么說呢？

第二課時

一、復習字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1、回顧所學字詞，並隨機出示字詞。

2、抽讀生字、詞語。

3、讀一讀。

淘氣頑皮於是。

變暗岸邊街道。

橋梁甚至躲藏。

二、研讀課文，理解內容

（一）學習霧說的話

1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2、交流、理解重點句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。

（3）教師用「這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……」的句式引讀上述語句。

3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句

1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用「」畫出相關的句子。

2、交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想像當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧！

3、交流第4自然段。

（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學過的方法理解「連同」。

（3）比賽讀。

4、交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什麼要用「甚至」？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解「甚至」一詞。

5、根據課文內容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來。

6、讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？

8、讀課文，理解填空。

霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同．．....街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

9、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學慣用「把」字句說話。）

三、指導寫字

1、觀察生字在田字格中的位置。

久：獨體字，以「撇」起筆，第二筆「橫撇」在田字格中的位置要放正。

步：上「止」下「」，下部與「少」相比，少一點。

2、學生書寫，教師巡視指導。

［教學板書］

23、霧在哪裡

霧淘氣頑皮藏大海

天空、太陽。

海岸、城市。

Ⅳ 霧在哪裡教學設計一等獎

設計如下：

是的。《霧在哪裡》是部編教學設計一等獎。《霧在哪裡》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

簡介：

作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點，描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。

課文的語言也很有特點，善用「無論……還是……都……」等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想像霧景提供了依託。

教學時可讓學生想像畫面，在讀與說的教學環境中了解霧這一自然現象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意觀察周圍世界的習慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

Ⅵ 二年級語文霧在哪裡教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是我幫大家整理的二年級語文霧在哪裡教案，歡迎閱讀與收藏。

教學要求：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像說一說。

4、能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學重點：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文

教學難點： 能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學准備： 投影。

教學時間： 一課時。

教學過程： 一、猜謎，揭示課題。

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

二、聽錄音，整體感知。

1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？

3、根據提示，交流。

出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文，學習生字。

1、把課文讀正確。

（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀准字音，難讀的句子多讀幾遍。

（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

2、朗讀課文，學習生字。

（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現在我要把岸邊藏起來。

現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

（4）過渡：淘氣的'霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。於是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。

4、想像讀。

（1）男生讀，女生閉眼想像。

（2）女生讀，男生閉眼想像。

5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想像。

（1）學習第3節中出現的生字：周。

（2）讀生字連成的詞：四周。

（3）全班交流識記的方法。

（4）同桌互讀，邊讀邊想像。

6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。

師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

（1）挑戰賽讀這句句子。

（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。

（3）出示詞語：城市，橋梁。

（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想像練說：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來，於是，——————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，說一說。）

8、學習5——7小節。

（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想像畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其餘內容。

（2）小組賽讀。

（3）學習生字：躲、及。

出示詞語：以及——讀准詞語——交流識字方法——給「躲」找朋友。

四、讀一讀，寫一寫。

Ⅶ 嘗試追求理解的教學設計----以《霧在哪裡》教學片段為例

從教十四年，語文教學先研究教材，再研究教法，接著授課，最後反思，這一套流程已經成為我的教學習慣。但是這段時間，閱讀《追求理解的教學設計》這本書時，我的思維卻被顛覆了。我研究過教學方法，研究過學生學法，研究過考試方法，卻從未考慮過學生是否真正能理解我講的內容。成績低的學生，大概率是因為無法理解老師的教學設計而成績差，那取得好成績的學生是否真的能理解學過的知識呢？我的教學設計，學生理解么？我如何才能讓學生理解？哪些材料能夠證明我讓他們理解了？我迫切地希望找到答案。書讀過半，卻仍然迷惑，我使用《霧在哪裡》一課進行測試，希望能在一段實踐片段中尋找答案。

一、解析教材，尋找目標

《霧在哪裡》是部編語文教材二年級第七單元的一篇童話。本單元的人文主題是「想像」，單元的語文要素是「展開想像，獲得初步的情感體驗」。作者把霧想像成一個調皮的孩子，講了霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來的故事，用生動的語言，為同學們介紹了霧這一自然現象。《語文教學參考》中給出的教學重點是：「讀好霧說話時的語氣;藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。」課後有3個題，分別是：1、發揮想像，讀出霧說話時的語氣。2、藉助句式，想像霧藏起來以後的景色。3、發揮想像，說說霧的樣子。我重點使用課後第2題，測試是否能夠讓學生對於想像有一定的理解。

《語文課程標准》第一學段（1～2年級）對於童話的閱讀要求是：「閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。」《語文課程標准》中對於「想像」的要求是：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知慾，發展學生的思維，培養想像力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。」

二、逆向設計，尋找證據

《追求理解的教學設計》中「逆向設計的三個階段」分別是：1確定預期的結果。2：確定合適的評估證據。3：設計學習體驗和教學。

（一）確定預期的結果。

結合《語文課程標准》中的學段要求和《語文教學參考》中的教學目標，我希望使用課後第2題，讓學生想像一下有霧的世界是怎樣的，並且藉助句式表達出來。

（二）確定合適的評估證據。

《追求理解的設計》中說到：「換句話說，理解是關於知識遷移的。如果具備真正的能力，那就能夠將我所學的知識遷移到新的甚至有時令人感到困惑的情境中去。」2年級的學生，正處在形象思維形成的過程中，估計難以明確具體的概念。我認為，如果學生能夠將知識從課本遷移到課外，這就算是理解。如果學生能夠把霧的形象，從淘氣的孩子遷移到其他形象，就可以算的上理解。

（三）設計學習體驗和教學。

1、支架1：翻看課本，找出霧把什麼藏起來了？

2、支架2：練習句式，說出藏起來之後的景色是什麼樣的？

3、支架3：拓展延伸，使用句式，想像一下，淘氣的霧還把什麼藏起來了。

三、課堂實錄，檢查效果

（一）支架：霧把什麼藏起來了？

師：霧是一個淘氣的孩子，請各位同學認真閱讀課文，思考霧把什麼隱藏起來了。請大家在文章中找到具體的句子，並且圈畫出來，現在請開始。

生：霧把大海藏起來。

生：霧把天空連同太陽藏起來。

生：霧把海岸藏起來。

生：霧把城市藏起來。

師：大家讀書非常認真，回答積極並且准確，真棒！

（二）支架2：訓練句式，嘗試表達

師：霧把大海藏起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。大家能夠在前面回答的基礎上，使用「無論、、、，還是、、、，都、、、、」把句子說完整么？請結合課本上的內容來說一下。

生：霧把天空連同太陽藏起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

師：講得真好，你能說說自己的方法么？

生：課本上有，改改就行。

師：你有一雙善於發現的眼睛。誰還能來說說？

生：霧把城市藏起來。無論是房屋、街道，還是樹木、橋梁，都看不見了。

（三）支架3：發揮想像，拓展延伸

師：說得真好，老師說一個。霧把教室藏起來。無論是宋老師，還是同學們，都看不見了。

生：哈哈大笑。

師：大家想像一下，誰能再來一個？

生：霧把工廠藏起來。無論是叉車，還是工人，都看不見了。

師：感覺你口中的「霧」，像是一個小偷，連工廠都藏起來了。可以這樣說：霧，像是一個小偷，把工廠藏起來。無論是叉車，還是工人，都看不見了。

生：霧把公園藏起來。無論是行人，還是器材，都看不見了。

師：你口中的「霧」，像一個捉迷藏的男孩，把公園都藏起來了。

生：我知道了。霧像一個捉迷藏的男孩，把公園藏起來。無論是行人，還是器材，都看不見了。

師：你把霧想像成了捉迷藏的男孩，看來你平時喜歡玩游戲。

生：霧像一個魔法師，把動物園藏起來。無論是小動物，還是遊客們，都看不見了。

師：你的「霧」把動物園藏起來了，你一定很喜歡小動物。

生：霧像一個少年，把草原藏起來。無論是小草，還是牛羊，都看不見了。

師：如果霧是一個放羊的少年，找不到牛羊，回家要挨打了。

生：霧像一個小女孩，把沙灘藏起來。無論是貝殼，還是沙子,都看不見了。

師：大家是一群可愛的天使，無論是想像，還是使用句式表達，都很優秀。老師為你們點贊。

四、課堂思考，再讀逆向

（一）整體概念，思路換亂。今天是閱讀《追求理解的教學設計》之後，進行的第一次課堂測試。有很多事情，都是在摸索中。我不清楚這「大概念」是否可以理解為單元的「語文要素」「人文主題」。最近的「大單元備課」非常流行，我從單元主題中，尋找概念，這能說的過去么？我的逆向思維，是從課後題開始的。這樣的逆向思維，是否會顯得比較低級？我對於教學支架的搭建，是否合適？這些事情，都有待具體測試，都需要查找資料進行佐證。在初中教學的時候，為了追求成績，我一直從試題中尋找教學目標，這種手段雖然荒唐，但是格外出成績。這是不是也可以算的上是一種逆向思維？

（二）佐證理解，尋找方法。回到本節課的教學設計片段中來，我的目標是培養2年級學生的想像能力。學生把思維從「淘氣的孩子」，遷移到「魔法師」「少年」「女孩」這算是讓他們想像了么？學生的思維，從「被霧包圍的城市」遷移到「動物園」「工廠」「草原」「公園」這算是讓學生發揮想像了么？我是不是還要設計一個課堂外的教學環節呢？這些證據能證明學生理解么？我的理解是否過於狹隘？我如何尋找佐證材料呢？

（三）參考模板，借鑒思路。我幾度想使用書中的模板，但是因為我重點設計的只是一個教學片段，最終只是使用了逆向思維的思路，沒有使用模板。國外的模板走進國內時，在教學實踐中需要考慮一下教材和教學方式的差異，統編版本的教材中，設立了明確的語文要素。語文要素，分布在教學目標，課後題，泡泡語，學習平台中。課後題，就是在訓練單元的語文要素。不知道國外的教材，是否也是使用這種設計思路。感覺從課後題倒推單元語文要素的方法，本身就有逆向思維的感覺，這是不是說教材的編者們，在設計教材的時候，也使用了逆向思維。

我對教育的追求是：「給學生一張通往高等學府的船票，同時給他們培養能夠受用一生的素養。」此前，我的理解一直都是，當語文老師讓學生出分數，當班主任給學生培養好習慣。我從未思考過學生是否真正理解了這些內容，甚至從未思考過我是否真正理解了這些內容。這些年，除去分數，幾乎沒有人讓我尋求證明學生理解的材料，我所理解的遷移，也是答題方法的思路遷移。今天的這所謂的追求理解的教學設計片段，也一直是在教室中的問答里，不知能是否算是讓他們理解了。本來期待能夠通過這次測試，尋找答案，結果測試之後，處在更多的問題之中。

慢慢來吧，在實踐中不斷迭代，完善。

Ⅷ 霧在哪裡教學設計怎麼寫

知識與技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會認讀12個生字，會寫8個生字。

3、認識課文的詞語：於是、無論、岸邊、房屋、一切、不久、露出、搖著、散步。

過程與方法目標：

多方式朗讀，合作探究，能藉助生活經驗理解課文中的霧，能明白作者擬人的寫法。

情感態度與價值觀目標：

感受霧的神奇，知道有霧是怎樣的，以及霧的形成，培養學生在生活中留心觀察自然，激發學生熱愛自然的思想感情。

《霧在哪裡》課文原文

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

有一天，霧飛到海上。

「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

「現在我要把海岸藏起來。」霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來。」

不久，大海連同船隻，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢？消失了，不知到哪裡去了。

Ⅸ 霧在哪裡教學設計

教學設計如下：

一、教學目標

1、認識「霧、淘」等12個生字，會寫「於、論」等8個字，會寫「於是、無論」等11個詞語。

2、朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

二、教學重難點

1、識字、寫字。

2、讀好霧說話時的語氣。

3、藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

五、教學流程

導入新課，讀好課題。出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞後說說自己看到了什麼樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。認讀生字，發現規律。讀課題，指導讀出疑問的語氣。

（1）學生交流識記「霧」的方法。

（2）積累雨字頭的字，如「霜、雹、雷、雪、霞、露」，學生認讀。

（3）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關

Ⅹ 霧在哪裡第一課時教學設計一等獎

霧在哪裡第一課時教學設計一等獎如下：

《霧在哪裡》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運用擬人手法，將「霧」這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結構有共同點。

描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點是抓住作者講故事的敘述順序，讓後面的練筆有法可依。

三、賞詞析句有策略。

低年級的課文教學，不僅要指導學生識字，還要指導學生學習閱讀。課標也指出要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

佐藤學教授提出，學習的本質就是與客觀世界（文本）對話，與他人（同伴）對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實「對話教學」的理念，在寫字，朗讀，批註以及重點段研讀等方面引導、串聯，起到「對話中的首席」。

四、拾掇前行有餘味。

課已止，情未盡，教學也是門遺憾的藝術，還請各位老師批評指教。讓我在教學中思考，在思考中進步，書寫課堂教學的新華章。