1. 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐
2. 小學教學中怎樣培養學生學習語文興趣
「興趣是最好的老師。」興趣影響著一個人的智力發揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下面就小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。
一、明確學習目的，強化興趣意識。結合小學語文教材，對學生進行學習目的的教育。
二、活躍課堂氣氛，提高學習興趣。將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。提高同學們參與的興趣，課堂氣氛活躍，學習熱情高、興趣濃。此外精心設計如對口令、找朋友、奪紅旗、爭當醫生等，分角色朗讀課文，都是提高小學生學習語文興趣的有效途徑。
三、創設問題情境，激發學習興趣。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」課堂中學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，便能紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出較滿意的答案。在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。
四、滿足學生心理，鞏固學習興趣。要大面積提高小學語文教學質量，不讓一個差生掉隊，就要滿足每一個學生的心理需要。尤其是對中下成績學生的勞動成果要給予恰當並富有鼓勵性的評價，在學習中體驗到成功的喜悅，並獲得學習的動力。例如，我在班上開展口答、朗讀、表演、作文等各種比賽時，把學生分成攻關、沖鋒、躍進三組，比賽內容和要求都不同，分別評出優秀給予鼓勵。人人有參賽資格，個個有獲獎可能。經常滿足全體學生期望成功的心理，激勵後進生奮發向上，不斷培養和鞏固小學生學習語文的興趣。
五、鼓勵發散思維，深化探索興趣。教學中採取「一因多果」、「一問多答」、「變式訓練」等方法，鼓勵學生站在不同的角度，提出各種不同的見解（包括錯誤的見解），凡事多問幾個為什麼，大膽設想不同的答案。並讓學生在假想故事結局的過程中擺理由，說道理。在學生充分發揮聰明才智的基礎上，對敢於提出不同意見的學生給予及時的表揚和鼓勵。
六、開展多種活動，培養廣泛興趣。如組織學生辦手抄報，成立各種興趣小組，開展普通話比賽、查字典比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學生參觀訪問、春遊、秋遊、開體育運動會等，讓學生在豐富多彩的活動中培養廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發學習熱情，起到「隨風潛入夜、潤物細無聲」的作用。
七、聯系學生實際，引導遷移興趣。例如有些學生喜歡講故事，我就讓他們把故事編寫成作文，順其自然地把學生「玩」的興趣引導到閱讀和寫作上來。
八、教師全情投入，廣掘興趣源泉。例如，為激發學生對字詞句的錘煉產生濃厚興趣，我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等，讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力；為激發小學生的聽說興趣，我根據學生知識水平的差異，將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問，讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力；我還在課堂上開辟三分鍾節目，讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事。為激發學生的讀寫興趣，我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小製作、小活動等多種途徑獲取知識。把部分質量較高的文章推薦到有關報刊發表，讓那些在學生心中「一石激起千層浪」，給小學生學習語文帶來持久的樂趣。
3. 如何激發小學生語文課學習的興趣
看一些童話故事書，語文學的好發獎勵。
4. 如何培養小學學生語文興趣
語文學習 ，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能這樣培養交際能力。下面是我為大家整理的關於如何培養小學學生語文興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何培養小學學生語文興趣
一、營造寬松的學習環境，穿鑿學生樂學氛圍
興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力，營造寬松的學習環境，創造學習語文的條件。在多年的教學實踐中，我發現，許多學生的某科學習成績與他們對老師的熱愛與否有關，當他喜歡那位老師時，他對這門功課也會更有興趣。所以，我在教學中總是想辦法和學生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學生對我這個「老朋友」都有「新感覺」，在課前，我一般都和同學們先做一個小游戲，如：我大拇指向上，同學們就坐下，我大拇指向下同學們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由於部分同學出現了錯誤，而引起同學們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學們的興趣，創造了學生樂學的氛圍。
二、引入情境，激發探究興趣
一堂課上每個環節都很重要，但低年級學生注意力時間短，創設情境尤為關鍵。在教學四年級《小木偶的 故事 》時，我為學生創設了一個故事情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入的：同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師今天就給大家講一個「笑」的故事：從前，有個老木匠鑿了一個小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少的東西是「笑 」，於是老木匠拿起它神奇的 雕刻 刀，在小木偶的臉上填了一個笑嘻嘻的表情。然後，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。
小木偶離開家後會發生什麼事呢?大家猜一猜。故事一講完，同學們都爭先恐後地發起了言。這樣，學生們就對《小木偶的故事》有了初步感性認識。通過故事情境的創設，把學生帶入到課文的情境中，另外，我還用圖畫展現形象，產生美感把學生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因為關注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
三、設疑導入，激發學習動機
古人雲：「學起於思，思起於疑」。歌德曾說過：「要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。」在教學中，教師就要不斷地創設出有啟發性的，趣味性的問題來激發學生學習的慾望。這樣才能激發學生探究的興趣，使學生的腦子積極主動地轉動起來，促進觀察力、思維力、表達力的 發展。本人在執教《鳥的天堂》一文時，首先提出了「你能想像出天堂是怎樣的嗎?」一石激起千層浪，大家你一言我一語 ，紛紛發起了言，氣氛十分活躍。
四、體驗成功，激活學生的學習興趣
在一堂課中，能否提高學生的學習興趣，特別是小學生，很大程度上就是看他們能否體驗到成功的喜悅。如何創造語文學習的成就感機會，就很有技巧。我剛接手現在這個班的時候，發現幾位晨會很不理想的同學，上課時無精打采，討論、回答問題都不夠積極，於是，在以後的課堂中，我就多給他們創造機會，如讀課文時我會說：「你讀課文時的聲音十分悅耳。」習作時在批語中寫「語句通順」、「錯別字少」、「某一個 句子 寫得十分優美」等等。只尋找閃光點，而對於不足只在指導過程中對事不對人地講一下。也寫上一些鼓勵性批語：「又有進步了」、「相信下次會更讓老師吃驚」等等。這樣，學生會越來越有信心，自然，對語文學習也會越來越有興趣。
五、巧用多媒體，激發學生學習興趣
「在授課過程中恰當地選用多媒體教學，能更好地把知識技能傳給學生，加快師生間知識的傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。」教學多媒體具有直觀性，為學生提供形象生動，內容豐富的感性材料，能吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。我在教學《鳥的天堂》一課時，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在後邊的教學過程就順利多了。
如何培養小學生語文學習興趣
一、協調師生感情，培養學習興趣
教師和學生的感情對教學的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。所以教學中教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學生能「親其師而信其道」。
教師對學生的態度，既應是師長又要是朋友。這種積極的態度應表現為對學生思想品德、智力水平、學習成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關注。學生期望教師注意並留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現自己的願望在教師的引導和鼓勵下若能得到實現，那麼學生將產生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發生興趣的重要條件。
學生對某教師的好感，往往會由此發展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動的學。如果教師能和學生建立一種友好的合作關系，而且共同解決和承擔任務，那麼這種相互之間的交往會增進感情，提高學生的學習興趣
二、激發學習語文的求知慾
作為一個語文教師，如果要想提高學生學習語文的興趣，就一定要花點心思研究學生的心理，才能激發其興趣。因為我們面對的是一群正在茁壯成長，求知慾望高的少年 兒童 ，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強烈。保護兒童的好奇心，就能促進他們對創造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進其創造性活動的進行，根據這一心理特點，激起他們學習語文的興趣。
教學實踐證明， 教育 心理學對激發學生興趣非常重要。教師可以應用心理學來對症下葯，因勢利導，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生的學習興趣。例如學習《愛迪生》一文，學生對於愛迪生這位著名科學家的發明所知甚少，學習該課往往沒有良好的心理准備。在教學本課時，教師可以走到電燈開關處，打開所有開關，教室的燈全亮了。學生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什麼大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：「電燈可以在黑夜裡給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學家發明的嗎?晚上你在電燈下學習，坐在家裡看電視時，都應當感謝我們今天要學習的科學家——愛迪生。好奇心驅使學生興致勃勃的完成了這節課的學習任務。
三、不斷改進 教學 方法
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處於積極狀態，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、 簡筆畫 、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道並體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發學生的興趣。
四、讓學生參與到學習活動中來
在語文教學中教師必須相信學生的學習潛力和創造性，善於「放權」，注意激發學生的學習動機和學習興趣，使人道能夠積極，主動地參與學習活動，也樂於參與學習活動。如在學習《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內容後， 總結 歸納了這則寓言的寓意之後，這時教學設計先不讓學生來發表感想和表態，而是設計一個活動，讓學生展示自己寫的本課生字，先讓自己認為寫得不錯的學生展示，再問有沒有自己認為寫得不太好的學生來展示的。認為寫得好的學生當然願意來展示，認為自己寫得不太好的學生就不太願意來展示了，結果上來一個自己認為寫得不太好的學生，他實際寫得很不錯。老師藉此機會，引導學生要對自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點。學生在這種活動中，真切地感受到了正確認識和看待自己的長處和短處。通過學生參與到學習活動中，很好的培養了學生語文學習的興趣。
怎麼培養小學生對語文的興趣
1、提高小學生在語文學習方面的自信心
如若需要培養小學生對於語文課程學習方面的興趣，就要提高學生對於語文課程學習的自信心。小學生在語文課程的學習方面有自信心才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。所以，老師在針對於小學生在語文課程方面的教學過程中要對學生多一點表揚，多一點鼓勵，多一點關心，少一點批評，這樣，才會讓學生在語文課程的學習過程中建立出一定的自信心，讓他們能夠有動力、有興趣地繼續學習下去。
2、加強教材在編寫方面的趣味性、系統性以及科學性
教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，小學生使用的教材都太過於繁瑣復雜，較為枯燥乏味。所以，也使得小學生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，我們在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性以及科學性，這樣，盡可能引起小學生對語文課程的學習興趣，提高小學生的語文課程的學習效率。
3、教師改善師生關系
良好的師生關系是學生學習的基礎，老師在小學語文的教學過程中，要注意對於師生問題的培養，良好的師生關系可以幫助學生在學習語文課程的時候激發他們的學習興趣，提高他們的語文學習效率。所以，老師要在日常的教學中盡量注重與學生關系的培養，盡量與學生建立友好的關系，這樣的話，也有利於培養學生對這門課程的興趣，提高學生對於小學語文的學習效率。
4、維護小學生的好奇心
小學生在學習的初期對於外界的好奇心是非常旺盛的，所以，他們經常會向老師或者家長提出問題，這就需要老師和家長在這個過程中維護學生的好奇心，不要打壓他們的好奇心和求知慾望，這樣的話，更容易培養以及提高小學生對於小學語文學習的興趣。
培養小學生學習語文興趣的方法
一、精心設計導語，培養自信，激發學生的學習興趣。
一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優質課打下成功的基礎。小學語文課，一開始就要能扣住學生的心弦。這就要求小學語文教師要精心設計導語，「興趣是最好老師」，「興趣是求知的前提」。好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪，感染，激發他們的聽課情系 ，誘發他們的求知慾望。對此，我們在教學中要善於應用多種形式，如背誦古詩、朗讀課文、寫字比賽等，或者進行一句話的 即興演講 比賽，看誰說的好，說的在理，說的動人，這樣讓每個學生在活動中充分表現自己，並從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，久而久之，不僅幫助學生樹立起了學好語文的自信心，而且也會進一步提高他們對語文的學習興趣。
二、重視師生情感交流，融洽師生關系，以情激趣
傳統的師道尊嚴，是權威型師生關系的體現，無疑是扼殺兒童創造力與稟賦的兇手。而現代教育觀則認為，人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。心理研究表明，每個人都有渴望得到別人理解、關心與認可等心理需求。人與人之間，得到了別人的理解、關心與認可，彼此就會對對方產生好感，相互信任。師生之間也不例外，師生間的友好溝通與交流會使學生對老師產生好感與信任，並由此而發展為對老師所教課程感興趣，積極主動地學。因此，融洽的師生關系，直接影響著學生的學習興趣和教育教學效果。
要形成融洽的師生關系，教師就要放下「師道尊嚴」的架子，從居高臨下走向平等，不是把自己看成教學的主宰，而是把自己當作學生學習的組織者、引導者和參與者;與學生一起尋找真理，分享求索的艱辛和成功的喜悅;以真誠、民主、公開、公正、平等的態度關愛和了解每一位學生，尊重每一位學生，本著「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」的理念，加強師生間的溝通，形成愛的雙向交流。只有縮短師生間的心理距離，才能在語文教育教學活動中全面依靠學生，生動活潑地開展教學;才能不斷激發學生的語文學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。
三、創設教學情景，活躍課堂氣氛，以景激趣
托爾斯泰曾說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」可見，激發小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個「關鍵」在於我們如何創設教學情景，活躍課堂氣氛，切實提高學習興趣。教師要發揚民主，做到心中有學生。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好動、無所顧忌、敢想敢說，求新求異的願望強烈。在課堂教學中，教師要自始至終保持充沛的教學激情，因勢利導，不為盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知慾。上課時盡可能採用多種激勵手段和新穎的教學策略和方法，並配以抑揚頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。教師有激情才能調動學生的情感;師生情感交融，才能創造活躍、歡快的教學氛圍，順利進入「情境」，喚起他們求知的興趣。
四，在質疑過程中，激發學生的學習興趣。
孔子早就說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。而且小學生也都有一個共同的特點，他們都喜歡問這問那，對什麼都抱有好奇心。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」
在教學中，做為教師應該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」、「異想天開」叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。
在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。
五、開展內容廣泛、形式多樣的課外活動，實踐固趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」充滿"樂趣"的活動，學生樂於參加。這一點對於小學生的學習尤為重要，因為它符合小學這個年齡段孩子學習的心理特點。因此，教師在語文教育教學過程中，除了通過聽說讀寫等常規教學活動培養學生的語文能力外，還可以有意設計和組織各種難易適度的充滿"樂趣"的課外活動，比如讓學生用五彩筆，畫出對課文的理解等。
在教學《草原》、《賣火柴的小女孩》等課文後，我就布置學生課外描畫出作者描述的大草原的美景和賣火柴的小女孩幻想的美好幸福生活。通過這樣的活動可以讓學生把所學知識運用於實際，一幅幅畫畫出了學生的嚮往和心聲，這其中的快樂只有學生自己能深深體味到。因此，讓學生在歡樂中游弋，用樂趣來激發思維活動，這既能使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，又增添了他們學習語文的興趣和樂趣，真正變「要我學」為「我要學」，進而長久地保持其對語文學習的興趣，從而提高學習語文的能力。
六、做好學習評價，增進學習興趣
學生在通過艱苦的學習勞動之後，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評;作業送來後，及時予以批改;考試後，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用牆報，作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特徵與個性特點，採用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標准，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。
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學習興趣是學生求知的動力。有了學習興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性。小學語文教學的藝術性反映在內容的豐富上。下面是我為大家整理的關於如何調動小學語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何調動小學語文的興趣
一、創設情境，以激發學生的學習興趣
小學生最大的特徵是好玩好動，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鍾，不是一件容易的事情，所以要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。所以在我們的日常教學中，可以根據學生的身心特點創設情境，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，使學生積極主動地參與學習，進入最佳狀態之中，並在恰當的場景中，體會輕松學習的快樂。在此過程中，游戲可以充分發揮孩子的積極性和創造性，既能調節學習的節奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協調的氣氛中鞏固學到的知識。
二、巧用競賽法，讓學生體驗成功的喜悅
學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼續學習的動力源泉。所以在教學中，教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅也更為重要。所以，從學生的心理特徵入手，設置競賽活動，讓每個學生參與其中，獲得成功的體驗。實驗研究證明，學生都是願意爭當第一的。所以在教學中，為了激發學生聽、說、讀、寫的興趣，可以開展寫字比賽、朗讀比賽、講 故事 比賽、查字典比賽、等，學生非常樂於一展特長。在比賽中培養了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關系，使學生親其師信其道
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待後進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
四、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《標准》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。
教師要創設各種學習的活動，促使學生互 相學 習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流 渠道 。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協作的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
五、設置疑問，引發學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於「心憤憤，口悱悱」的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：(1)貓是個什麼動物?(2)課文寫了大花貓什麼特點?(3)大花貓的古怪性格體現在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什麼寫得那麼真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學演示
小學階段的 兒童 大都處於六歲到十三歲之間，思想發展正處於想像思維向 抽象思維 過渡的階段。在教學過程中，教師單純的語言敘述不能使學生完全明白所學的內容，也無法滿足學生強烈的求知慾。近年來，多媒體在教學中被廣泛應用，它具有直觀形象的特點，因此我們可以利用多媒體進行教學演示，向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時也加深了他們對課文內容的理解。
小學語文如何調動學生的學習興趣
一、變換授課方式，激發求知慾望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自製力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要 措施 。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換授課方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知慾望，逐步引起並加強學生學習語文的興趣。
二、布置觀察性作業。調查完成作業的情況
學會觀察是每個學生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學生觀察的 方法 ，如：觀察要有順序、有重點等。在教學中，就可以指導學生由課文出發，到生活中去觀察事物。
新課程標准指出：「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等 教育 資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」調查作業就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的作業方式。在調查實踐中，學生親身體會到環境保護的必要性和迫切性，並投身到環保中來，自然比老師乾巴巴的說教更具有說服力。
三、充分運用游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找准游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學中可讓學生進行角色扮演，把學生帶進 童話故事 情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展 其它 多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以 辯論 課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經典歌曲;更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。
五、教師要適應學生心理，用愛心去激發學生的學習激情
我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼裡有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什麼「眼光」。有些教師一上課，課堂學習氣氛就很熱烈，那是什麼訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎麼做不到呢?其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「導」，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被 文章 感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標准》明確指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。
「對話」的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加於另一種觀點之上，而是一種「共享」，是師生之間共享知識、共享 經驗 、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師一定要注意與學生之間平等對話。根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
如何調動小學生對 語文學習 的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養
拼音對於人們並不陌生，甚至好多人認為是老生常談。對此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說教學語文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學生都是來自農村，受到當地教學環境、方言等諸多因素的影響，使得學生很難把握拼音的正確讀法，導致的後果是聲母和韻母拼在一起出現的漢字並不是漢字的真正讀音。譬如，雲「yun」這個讀音，學生的發音就變成了「yong」;還有典型的平舌和捲舌不分等問題。作為教師的我有很大的責任，幫助學生改正是我的工作。拼音是學習漢字的基礎，就像我們 學習英語 的音標一樣。出現上面的問題，單獨的糾正不是解決問題的關鍵。
對於教，我只教一遍，接下來的時間都給學生，讓學生像教師一樣站在講台上教下面的同學。這樣班上的氛圍就會變得輕鬆起來，學生的注意力被調動了起來。如發現教的不對，下面的同學可以一起指正，也是互動的過程。實際上是在上課，但在學生眼裡這更像是游戲，學生可以通過自己的方法去記住拼音，同時又達到了與其他同學一起分享 學習方法 的目的。學生也不會覺得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學習樂趣及享受樂趣。
二、漢字理解和書寫興趣的培養
漢字書寫興趣的培養還是來源於CCTV科教的一個節目：中國漢字聽寫大賽。通過對這個節目的幾期觀看，才發現我認識的漢字對於那些來自全國各地的學生來說真是不值得一提，尤其是那麼多平日里常說的但是筆畫又是我沒有見過的，在我的大腦里萌生了無數個想法：對於一個中國人不會正確書寫和認識這樣漢字，讓那些學習中國漢字的外國人情何以堪。作為一個中國人連自己的國語都學習的一塌糊塗，會被他們恥笑的。如果有國與國的學習 文化 交流中，一個中國學生無法讀准漢字的發音、書寫等，又如何和異國學生交流呢?
這個節目是全國各地的中小學生前來參賽，我也向我的學生推薦了這個節目。我的目的只是讓他們有一個感性上的認識：你們也是可以實現，成為家長、教師和同學的驕傲。我構思出來的方法雖然還沒有付諸實際行動，但會在接下來的教學中試用，希望會激發學生學習的熱情。前提是每個學生人手一本中國漢語詞典，從第一排開始，每節語文課開始之前，學生都要找到一個詞，記下來並工整地寫在黑板上，標出拼音，同時教其他的同學如何發音，之後是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對錯與否。
接下來，我的工作就是糾正不對的地方，當然其他的同學也是可以參與其中，最後的工作就是書寫。我的方法是讓每個學生都用毛筆練習漢字的書寫，當然至於書寫的工作是回家進行的，也就是所謂的家庭作業。借鑒古人的學習書寫漢字的方法也是有一定科學根據的，這既鍛煉了學生書寫漢字的能力，同時也培養了學生良好的心態，使學生知道了毛字的精髓所在。
三、聽及理解能力的培養
先說「聽」，我對學生的要求是，每天都要抽出10分鍾到20分鍾的時間去聽一些廣播(沒有圖像)。這樣可以有效鍛煉學生的聽力，使學生能快速抓住重要信息。這個活動可以在每天晚上睡覺前進行。為什麼會選擇在睡覺前呢?原因是夢中的潛意識會激發學生在睡夢不經意間學習並強化。理解能力的培養，我不敢說達到什麼的效果，重在培養，在以後學生升初中、高中、大學等都會受益匪淺。這個能力，還是回到我前面說的漢字興趣的培養中，使學生知道詞的意思，並用自己的語言來表達詞的意思。
四、寫作能力的培養
對於小學生來說，他們往往不願意寫 作文 。記得我上小學的時候也是最怕的就是寫作文，所以我要幫助學生克服這種心理，讓作文看起來沒那麼可怕，甚至使學生喜歡上寫作。寫作文的內容都是來源於生活中對身邊事物細致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時記錄下來就形成了 日記 。電視里有個 廣告 ，是一個小孩每天對蝴蝶的形成過程的記錄，對我感觸很深。我把這個方法運用到學習中，即針對某一個事物的描寫。例如寫一個植物，我會選擇一個植物與學生一起分享，這個是什麼植物，葉子是什麼形狀的，像什麼，開的花什麼顏色什麼樣子，聞起來是什麼味道的。然後，我告訴學生把諸多問題的回答組合在一起就是對這個植物的描寫。以此類推，小動物的描寫、人物的描寫等都是同理。
另外，教師應注重對小學生的鼓勵。在學生完成作文後，教師應挑選幾篇優秀的學生作文，與全班同學一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學習的，哪些地方還有不足之處。同時，有感受的學生可以隨意提問題，說出自己的想法。
小學生語文學習興趣的調動策略
一、緊抓學生的興趣點和好奇心
小學時期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認知為主，同時有著很強的好奇心，對趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學生對語文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點
為了契合小學生形象認知的口味，小學 語文教材 優選了許多故事性比較強的課文。諸如 神話故事 《盤古開天地》、 歷史故事 《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來抓住孩子們的興趣點，吸引孩子們深入語文學習和探索中來，從而達到理想的教學效果。
2、用問題來抓住好奇心
問題是啟發學生思考問題的契機，也是抓住學生好奇心的重要方式。試想語文教學如果只是照本宣科地講，然後就是背誦和默寫，那同學們還有學下去的慾望嗎?為了吸引孩子們深入學習，我們就可以抓住教學內容的關鍵點，設置問題來抓住學生的好奇心，牽引他們對知識進行深入的探究。
比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點?②本文用了什麼寫作順序?從哪些角度重點描寫?假如沒有這些問題的啟發，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節，也就無法學到相應的游記寫作技巧。
二、引導學生展開自主探究的學習活動，調動其學習興趣
傳統應試教育背景下，小學語文教學通常局限為「教師講、學生聽」的教育模式。此種模式最大的弊端在於未充分尊重學生的學習主體地位，僅僅將學生作為儲存 語文知識 點的容器，致使小學生的語文學習興趣受到了嚴重的制約，學習效果自然也難以得到很好的保障。
鑒於此，我認為，小學語文教師在開展具體知識點的教學時，應當適當摒棄「灌輸式」的教育模式，在尊重學生語文學習主體地位的基礎上，盡量引導學生進行獨立、自主的探究性語文學習活動。相信，這不失為有效調動與誘發學生語文學習興趣的重要突破口。對此，我感受頗深。如，「朱」、「珠」、「蛛」、「株」這四個漢字由於同音，而一年級的學生辨別意識又較差，因此經常出現混淆、錯用、亂用等情況。針對這種情況，我採取了引導學生自主進行探究學習的活動，具體步驟如下：首先，帶領學生製作「朱」字卡片，另外再製作「蟲」、「木」及「王」這三個部首的卡片。
隨後，三個學生為一組，其中一個學生以「朱」字主體再任意搭配「蟲」、「王」、「木」組成一個新的漢字，其餘兩名學生需要快速反應，說出所組新字的正確發音、詞語搭配等。這一學習模式極大地尊重了學生的主體地位，他們的學習熱情與積極性得到了極大的保障，學習興趣得到了空前的維持與保護;更為重要的一點在於通過自主探究性學習活動，學生對於這四個漢字的理解、記憶更加深刻了，日後的使用過程中也很少再出現錯用的現象。這表明，採用獨立自主探究學習活動的教學形式，有利於在調動學生學習興趣、發展其自主探究學習能力的同時，幫助學生實現對於所學具體知識點的輕松認知與熟練掌握，取得了良好的教學效果。
三、帶領學生深入多媒體創設的學習情境，誘發其學習興趣
小學一年級學生由於年齡較小，對於平鋪直敘的語文教學形式通常持有強烈的排斥及抵觸情緒，更傾向於也更願意融入到五光十色、好玩有趣的真實教學情景之中。
多媒體教輔設備的合理運用，可以幫助學生巧妙創設一個兼具趣味性與直觀性的良好學習情境，從而保障學生的語文學習興趣得到最大限度的誘發與調動，並進而實現良好課堂教學效果的獲得。
四、組織學生進行趣味性較強的課堂游戲，保護其學習興趣
游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種形式，一年級的學生自然也不例外。因此，我認為，鑒於學生的這一主觀心理需求，小學語文教師在展開具體知識點的教學時，可以適當地將特定的游戲形式融入到具體語文教學活動之中。這既可以順應學生的學習規律，同時，還能充分調動起學生的學習興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語基礎之後，我組織班上的學生進行了一次別開生面的「詞語接龍」游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內――內心等等。這樣一來，一是活躍了課堂氛圍，達到了調動了學生的興趣與積極性，二是教學效果十分良好。