一年級語文為什麼先識字

1. 聽說現在一年級一開學不是先學拼音，而是先識字

先識字再學拼音是一種很好的探索和嘗試。因為現在的孩子接觸漢字比較早，大部分在入學前就認識很多字，而對拼音則比較陌生。基於這種情況，教材安排先識字再學拼音，就讓學生有一個過渡期。一來有利於幼小銜接；二來也有利於讓老師了解孩子的識字量，開展針對性的教學。」市籀園小學教務處主任、市小學語文名師楊顯攀表示，現在一些地方使用的「北師大版」的小學語文教材就是先教一個單元的漢字，再教拼音的。

2. 成都部分小學入學先識字再學拼音 家長憂孩子跟不上

成都部分小學入學先識字再學拼音 家長憂孩子跟不上

「孩子上一年級，剛開學居然是先認字而不是學拼音？」錦江區某小學一年級學生家長劉梅（化名）很著急，開學2個多月了才開始學拼音，拼音的教學進度快，許多作業又需要用拼音來完成，孩子跟不上，不得不利用課外時間給孩子補習拼音。

面對學校將本應作為基礎課程的拼音教學丟給家長的質疑，老師們也很「無辜」：拼音教學完全是按照教材、按照進度來把控的，家長不用太緊張，一些老師表示，有些班一大半孩子都提前學過了拼音，讓他們也不得不縮短拼音教學時間。

昨日，記者詢問多所學校發現，為一年級拼音學習焦慮和糾結的家長不在少數，以幼兒園和一年級孩子為生源的「拼音補習班」已成為最受追捧的一類培訓班。於是，家長和學校之間，陷入了一種「部分自學拼音」-「老師減少課時」-「沒自學的不得不參加培訓班」-「老師繼續減少課時」的循環。

家長急了：先識字再學拼音孩子跟不上

說起小學語文第一課，不少家長腦海里馬上會蹦出「a、o、e」，劉梅也不例外。但現實卻是，一年級開學卻先識字再學拼音，而且拼音教學進度很快，讓孩子跟不上。「以前在幼兒園沒有學過拼音，孩子學習能力也不是很好，所以拼音學得很吃力，經常會出現『d』『b』不分或者『a』『ai』發音不準的問題。」劉梅還發現，同班大部分孩子在入學前就補習過拼音了，她因此更著急了，每晚幾乎都會教孩子學拼音到晚上10點，但收效甚微。「因為現在的教材，單韻母、復韻母之類的連我都搞得不是很清楚，更不要說教他了！眼看教學進度越來越快，為了讓孩子跟得上進度，最後只好報了拼音輔導班。」劉梅說，像她一樣給孩子報輔導班學拼音的家長並不是少數，補習班上有5個一年級學生，以前都沒學過拼音。

同樣報輔導班給孩子補習拼音的家長李女士告訴記者，一年級家庭作業很多都是閱讀，對於在幼兒園學過拼音的孩子來說很簡單，但對從沒學過拼音的孩子來說，就很難完成這項作業，「只能來補習了。」

成都商報記者了解到，成都市場上專門補習拼音的輔導班並不在少數，收費都在千元左右，還有一對一輔導，收費更貴，每小時收費120元左右。「我們主要是做幼小銜接，為一年級入學打基礎。如果不提前學會、學好拼音，到小學孩子完全跟不上，就會一點一點害怕學習、逃避學習。」紅星路一家學前教育機構的工作人員介紹，一般一年級補習拼音都會選擇一對一輔導，但這樣的老師目前供不應求。

老師無奈：全班大半孩子提前學過拼音

在記者的采訪中，不少家長認為，一年級拼音教學進度時間比以前縮短了好幾倍，這是逼著家長讓孩子在入學前學拼音、入學後補拼音。對於這種看法，老師們卻有不同的意見。

昨天，記者采訪了一些小學語文教師，他們表示對於拼音的學習都有相應的進度表，一年級正常教拼音的'時間應該在2個月內，可能有的老師會略快一點。但總體來說，都是會按照教材和進度來把控教學的，對新入學的孩子來說，在這樣的時間段里是可以學會的。

但也有部分老師坦言，如果在教學中，大部分學生都學過拼音，不排除一些老師會加快教學進度。「因為一節課都教會了，就沒必要用兩節課來教，但這個進度會控制在合理范圍內。」

「現在的拼音教學要求比過去高，要求孩子靈活運用，比如把圖片和對應的音節連線，用拼音寫句子等。對於剛進小學，沒接觸過拼音，很多方面還不適應的孩子來說，學起來確實比較吃力。」青羊區一位語文老師說，家長反映的問題確實很普遍，她班上大部分學生在入學前就學習過拼音，因此對於一些拼音掌握不好的學生，老師會建議家長在家多教一下。

對於是否要鼓勵提前學習拼音這個問題，長期進行語文教學的成都市實驗小學賀貝老師認為，必須要慎重。「班上一些孩子提前學了，但存在著發音不標準的問題，矯正起來比教沒學過的孩子還麻煩。」（成都商報記者李彥琴）

專家觀點

先學拼音容易枯燥

家長需改變固有思維

作為小學基礎課程的拼音是要提前學，還是要在一年級「零起步」？

「有些爸媽焦慮，可能是因為太著急。」青羊區教科院科研室主任葉劍告訴記者，一年級教學先識字再同步學習拼音的教學改革主要是從兒童的角度出發。傳統的一年級語文教學都是以學拼音為主、認字為輔，然而先學拼音比較枯燥，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，容易有挫敗感。「在以往教學中這種情況並不少見，讓一年級的孩子們先認字，可以讓孩子們感受到學習的快樂，消除恐懼心理。」葉劍說，孩子們有了閱讀的語感後，再接觸拼音學習，上手就會快不少。說到底，先識漢字，後學拼音，「翻轉」了家長們的傳統習慣，爸媽們需要改變固有的思維模式。

「小學生入學後，會用近兩個月學拼音，一年級到二年級是學習拼音的鞏固期。雖然一開始學習有些抽象，但很快孩子就能找到竅門，家長不用提前給孩子補習太多。」成都市實驗小學賀貝老師說。

3. 新語文教材為何先學字後學拼音

新教材為使幼小銜接更平緩，降低了難度，將拼音課往後挪了約一個多月，先進行識字教學，讓孩子們認識「天、大、人」等，再開始學拼音。

在談到學前兒童該不該大量識字時，李懷源提出了自己的看法，他認為幼兒園的職責是帶著孩子去認識世界。以前孩子們是通過字、詞來認識這個世界。現在的孩子認識世界的途徑非常豐富，走出去的機會更多了。所以，學前階段應鼓勵孩子用自己的語言去描述他所認識的世界，注重發展口頭語言。字不需要認很多。

4. 孩子學習語文是該從認字開始還是該從認拼音開始原因是什麼

我覺得孩子學習語文應該是先從認識漢字開始；主要的原因就是因為這樣的學習方式是符合學習規律的，我國古代傳統的語文教育都是先從認字開始的。

5. 為什麼先識字再學拼音

一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結合起來。

原先先拼音後識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。

還有一位小學語文老師說：「我剛剛教完的一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急。

現在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛入學的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。」

新生家長的顧慮相對要多一點，主要是擔心拼音還沒學，立刻識字有困難。

其實，在新教材問世前，已有學校在嘗試「先識字再教拼音」的教學法了。據說，效果還不錯。

負責課程研發的語文教研組長說：

我們繪本課的教學內涵很豐富，最主要是完成始業教育，讓孩子學會看書，愛上閱讀，通過閱讀繪本，親近學校和老師，喜歡學習，養成一些基本習慣。然後，再根據繪本內容適量識字，應該是水到渠成的。

另外，已經看過新教材的老師表示，絕大多數孩子肯定能馬上適應——識字表上的都是常用字，孩子在生活中都接觸過，而且識字和寫字的要求不同，會認就可以了，至於寫字量，一年級上只要求100字。

關於認字，資深語文老師給家長的建議是：不要刻意教學前孩子認字，但生活中要有認字的意識。

原因很多家長喜歡買一大堆認字卡片，教孩子認字，或者讓孩子上學前班學四書五經認字。學習和使用漢字都是需要語境的，這么刻意而且機械的教法，只會讓孩子反感，失去認字的興趣。不像在學校里，語文老師教孩子認字會用兒歌、順口溜等有趣的方法。

6. 為什麼小學語文要先學漢字再學拼音

什麼小學學語文要先學漢字再學拼音呢，
其實現在小學學習的時候大部分都是先學習拼音的，並沒有幾個是先學習漢字的，尤
其是在幼兒園的時期，一般來說很多幼兒園都是學習英語標以及和拼音的，所以說學習拼音還是要早於學習，漢字的大部分在幼兒園時期已經把拼音都學好了，
所以說到了一年級的時候主要以學漢字為主，所以說這才會讓人出現了先學漢字後學拼音的這種現象。

7. 為什麼現在小學生先識字，然後再學習拼音和偏旁部首

我們這一代人上小學的時候，都是先學拼音，然後用拼音學習怎麼讀字。
但2016年，我國小學語文教育的改革之一，就是將一年級語文從先學拼音後認字，改為先認字再學拼音。
作為一個先學拼音再學認字的人，一開始，我並不理解這種變化。
後來做了一些研究，發現先認字再學拼音比較合理，好處很多。
主要原因是直接教孩子識字比學拼音要更容易。

教孩子認字最簡單的方法就是直接教，不用先學拼音。
為了讓大家明白這一點，我們需要了解一些漢字和拼音的基礎知識。
漢字的構成有字形、字音、字義三要素，常簡稱為漢字的形音義。
例如，漢字「天」，「天」的形狀就是由這些線條組成的形體圖案，「天」的讀音/發音就是「天」的字音，「天」的字義就是人的頭頂，也指人頭頂上無邊無際的蒼穹，引申出天空和太空等義。
要認識漢字「天」，就需要掌握「天」的所有形、音、義，三個缺一個就不能算認識這個字了。
我們再來看看漢語拼音，想學拼音，需要認識26個拼音字母和四個聲調，同時要會讀聲母、韻母、聲調、雙字母等，最後你就可以整體識別音節。掌握了之前所述，就會讀拼音「tiān」了。
但是，學了這么多東西，只能學漢字的音。如果想完全認識漢字，你必須學習漢字的字形和字義。
顯然，直接學習認字和通過漢語拼音學習認字最大的區別在於學習字音。
孩子學會漢字讀音需要掌握漢語拼音的整個體系，而學會直接認字，只要老師或者家長直接告訴孩子怎麼讀這個字就可以了。
所以，直接學習認字比通過拼音學習認字內容要少得多，而且更容易學。
而且在我們的日常生活中，孩子接觸漢字的機會比拼音多。
路標、街道上的商店招牌、超市裡的商品標簽、電梯里的廣告、餐館里的菜單、報紙、雜志、書籍等等，能讓孩子一直接觸、熟悉甚至使用漢字。

拼音除了一些專門標有拼音的童書，我們在日常生活中很少見到。
毫無疑問，無處不在的漢字更容易激發孩子的學習興趣，學起來也會更輕松。
2002年，廣東省婦幼保健院的王淑珍等人對4個幼兒園大班的孩子（共124人）進行了為期3個月的實驗研究：
隨機指定兩個班為漢字班，另兩個班為拼音班，從常用詞中選取96個詞（100個字）作為確定教學內容和設計成績試卷的依據。
結果表現：
兩個漢字班的成績優於兩個拼音班，漢字班的完成時間短於拼音班。
從這個實驗也可以看出，學齡前兒童學習拼音比學習漢字更難。

其次，是讓拼音回歸其作為學習漢字輔助工具的地位，以減輕孩子學習拼音的壓力。
通過我之前的介紹，相信你應該已經知道拼音只是一個學習漢字的輔助工具。沒有拼音，我們也可以學習閱讀。
但在改革前的教學要求中，漢語拼音的定位太高，漢語拼音的教學內容非常多，學習起來很難。
比如1992年的教學大綱中增加了隔音符號的內容，並且還提出了直呼音節的要求，這很明顯增加了小學孩子們學習拼音的壓力。
很多家長一聽說小學一年級拼音一個月就學完了就很緊張，擔心學習進度太快，孩子會跟不上。

其實是因為小學拼音的教學內容比以前要簡化多了，只有聲母、韻母、整認讀音節、字母表、大寫字母等基本組成部分被保留，學生只要按照老師的節奏，做好預習和復習，基本就能跟上。
現在小學拼音教學已經不再過分強調拼寫規則，學生可以做到用拼音來認字，查字典即可，學起來只會更輕松。
先學漢字，再學拼音，更有利於學習拼音。
小學語文改革前，剛開學學拼音很難，有一線教師反映，孩子在開學時學習拼音，因為拼音太難，往往導致厭學。
目前小學一年級語文課本前幾個模塊都沒有拼音元素出現，第一課是楷體字：「天地人，你我他」六個大號字，學這些字真的比學拼音容易多了。

識字的前面模塊需要一個月左右的教學時間，經過這一個月的學習，孩子們逐漸適應了學校的課堂學習方式，形成一定的學習習慣後，更有利於拼音的學習。
有了識字基礎，也更有利於漢字學習和拼音學習的結合。
綜上所述，一年級語文從先學拼音再認字變成了先認字再學拼音，這種順序變化的目的是把漢語和漢字放回首位，讓拼音回歸到學習漢字的輔助工具的地位，減輕學生學習拼音的壓力。從這項改革中也可以看出，我們國家的教學理念越來越成熟，人文關懷也越來越多！
最後簡單說一下為什麼不先學偏旁部首。
因為，幼兒識字能力和我們成人有很大的不相同，他們在識字的過程中往往會把一個漢字當成完整的、由線條組成的圖形來看，這是一種「圖形識記」過程。
所以，當孩子有了一定的識字量，再去學習偏旁部首，往往能事半功倍。

8. 小學一年的語文應該是先教課文還是先教生字

小學一年的語文應該先教生字。

小學（Primary school），是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，是屬於九年義務教育之內。

隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。小學教育階段後為中學教育階段，即從小學升級到初級中學（簡稱：小升初）。

減負舉措

據央視新聞客戶端消息，教育部2021年（8月30日）召開新聞發布會，介紹秋季學期中小學教育教學工作情況。

為切實降低學生考試壓力，教育部印發了《關於加強義務教育學校考試管理的通知》，提出了准確把握考試功能、大幅壓減考試次數、合理運用考試結果、完善學習過程評價等要求。

義務教育階段的考試主要發揮診斷學情教情、改進加強教學、評價教學質量等方面功能，除初中學業水平考試外，其他考試不具有甄別選拔功能。

9. 孩子要不要提前識字一年級老師和家長分享經驗：識字很有必要

學齡前的孩子要不要提前識字？有家長認為： 孩子越早識字越好，且要有一定的識字量，否則，上小學後就容易掉鏈子 。

也有家長認為： 早識字會破壞孩子的想像力 ，並且舉例，一位美國媽媽，因為幼兒園老師教孩子認識了字母O，從而被告上了法庭，理由是破壞了孩子的想像力。

真的如此嗎？文文爸在跟一年級的語文老師朋友和一年級孩子家長溝通後，他們非但不這樣認為，反而覺得 學齡前讓孩子識字，非常有必要！

前段時間，文文爸跟一位一年級的語文老師朋友聚會，聊起了「學齡前孩子要不要識字」的話題。

老師朋友非常明確地回答道： 「要，而且非常有必要！」 並當場勸說道： 「家長不要幻想自己的孩子聰明，上小學後再識字，也能跟得上、學得好。」

對此，這位擁有20餘年教學經驗的語文老師，給出了3個理由：

①識字量少的孩子，跟不上老師的進度

除了偏遠山區、農村或者一些生活無法得到保障的家庭，其他家庭的孩子，在上小學前，都有一定的識字量，簡單地「上下左右，人山大小」等都是認識的。

班上大多數孩子都認識後，老師講課就會拉快進度；而那些識字量少的孩子，就非常吃虧了。

②識字量少的孩子，學習困難、效率低

就一年級的教材而言，書上的很多字並不在一年級的識字范圍內，但為了將知識講清楚，老師都會用這些超范圍的字。如果孩子識字量少， 完全不認識這部分字，學習起來就會更困難 。

而識字量多的孩子，一般能夠認識這部分字，加上老師讀題、講題，完全就能夠理解題意，給出正確答案。

這部分孩子學習起來就會更輕松、更有效，別人不會的他都會，孩子就會越發愛學習，人就更自信。

③識字量少的孩子，學習成績也差

識字，對於孩子來說，最直接的作用就是幫助理解題意、更好的答題 。

孩子在家裡，父母會一遍又一遍地給孩子讀題、講解題意；但在學校，老師雖然會讀題、講解題意，但更多的是引導孩子自主讀題、理解題意。

如果孩子識字量少，題目都讀不懂，又怎麼會明白題意，給出正確答案呢？

文文爸的小侄兒，正在讀小學一年級，哥哥嫂子一直信奉「快樂教育」，說孩子的童年很短暫，學齡前就只讓孩子好好玩。

毫無識字基礎的小侄兒，經常被老師批評、父母也多次被老師「投訴」： 孩子識字量少，拼音差，完全不能自主閱讀，得想辦法提升識字量，練習拼讀，不然學習會很惱火 」。

「雙減」之後，雖然沒有多少書面作業，但要求孩子每天閱讀，並發視頻群里打卡。

小侄兒由於識字量少，又不會拼讀，一篇不到100字的小短文，他讀起來都非常費力。久而久之，也沒有多少閱讀興趣了，每 次都被嫂子拿著棍子，硬逼著閱讀、拍視頻 .

寫作業也是，每一道題都需要嫂子給他讀，並告訴他意思。 別人10分鍾都能完成的家庭作業，小侄兒需要1個小時才能完成，過程還十分艱辛 。

對此，老師直言：「 盡快教孩子認字，否則下學期會更惱火 」。

嫂子為了快速提升小侄兒的識字量，無時無刻都在教孩子認字，家裡還貼滿了這樣的「封條」，目的就是能讓小侄兒隨時都能看到字。

但一段時間下來，這樣死板的認字方式，只是讓孩子機械地記住了每個字的形狀跟讀音，對於這個字的意思並不理解；同時識字效率低不說，還破壞了孩子識字的興趣。

後來，嫂子又入手了一些生字卡、下載了不少識字類的app。 生字卡呢，太枯燥了，無法激發小侄兒的識字興趣 ； 識字app呢，比生字卡有趣 ，還有不少互動，大大激發了小侄兒識字的興趣。

但一段時間呢，嫂子發現小侄兒通過app認字，無法理解字意，不知道運用；同時 對眼睛也非常不友好，前段時間，小侄兒還被查出閃光嚴重 。

後來，嫂子在跟孩子的語文老師溝通時，他談到： 孩子識字要講究方法，機械性的識字，會降低興趣，甚至讓孩子討厭識字 。

隨後，老師建議嫂子給孩子入手一套識字拼音書，並在生活中及閱讀中加以運用。最後，嫂子在老師的推薦下，入手了這套 《魔法識字書》跟《神奇拼音書》 。

嫂子入手時，文文爸也選擇了一套，與其他枯燥、模式化的識字書不同，這套《魔法識字書》內容非常豐富，包括字、詞、古寺、故事及科普知識，用充滿童趣的語言與圖畫，讓孩子在認字的同時，理解字的意思與運用場景。

《魔法識字書》全套6冊， 包含228個學前必識生字 。這228個必識生字，都分別來源於 小學一年級語文課本的上下冊及常用漢字、詞彙 。

換而言之，孩子 只要掌握了這228個字，就能輕松應對小學一年級的語文閱讀跟學習了 。

而這套《神奇拼音書》，也非常適合學齡前的孩子，現在教材改版之後，一年級開始將拼音放在學習生字之後，學的節奏也非常快， 23個聲母、24個韻母，16個整體認讀，僅10多個課時就要學完 ， 如果沒有基礎的孩子，就非常吃力 。

有了這套拼音書，就能讓孩子提前掌握聲母、韻母、讀准聲調、會拼音，並能熟練的雙拼或者三拼讀，進而達到識字的目的。

小侄兒用上這套書後，識字量大爆發，現在完全可以自主閱讀了，嫂子直呼：現在輔導作業輕松多了；老師也直言：孩子課堂發言更積極了。

《魔法識字書》跟《神奇拼音書》組合價格也非常漂亮，為了孩子上一年級後「不掉隊」、能自主閱讀，建議家有3-6歲孩子的家長都入手一套。

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10. 孩子應先認漢字還是先學拼音 孩子在上學時先識字還是還學拼音

1、我們這代父母上學的時候，都是先學拼音，然後再學生字，我記得我一年級的時候基本遇到生字都是用字典查一遍，按照上面的讀音來念的。不過，現行的「部編本」語文教科書中將拼音和識字的順序做了調整，變成了先識字、後學拼音。

2、但是，盡管小學教科書發生了變化，但兒童在年幼時仍需要提前或多或少地學習。因此，許多父母正在考慮是按照自己的方式來教授識字還是按照現行標准來教孩子拼音。

3、拼音學習的基礎不同:還有一個關於幼兒園與小學之間聯系的故事，但實際上，在「課程標准」中，一年級生被用作幼兒園與小學之間的緩沖期，因此孩子們的生活習慣和學習方式各有不同，非常適合小學生活。與一生中發現的漢字相比，拼音相對抽象。早期的教學實踐發現，一年級學生的孩子出現後，立即學習拼音變得很困難。結果，許多孩子的拼音基礎很差。特別是「p」和「q」、「b」和「d」、「ei」和「ie」等長得很像的拼音和「z」和「zh」這種平翹舌的拼音很容易弄混。

4、幼小銜接時期就更是如此了。許多父母以非科學方式教孩子拼音。實際開始學習時，拼音的發音和書寫趨於偏離，很難更改。小學後系統地學習拼音使學習變得更容易，因為您可以根據漢字的發音學習拼音。

5、所以上小學後，「先識字」的孩子通常比「先學拼音」的孩子拼音基礎好。