語文怎麼辨別病句七年級下冊

A. 初中語文修改病句和判斷病句的15個小方法

初中語文修改病句的方法

一、搭配不當

1.主謂搭配不當

例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。

【解析】這句話的病因在於主謂搭配不當，主語中心語「教導」和謂語中心語「出現」不搭配。將「循循善誘的教導」刪去即可。

2.動賓搭配不當

例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。

【解析】這句話的病因在於動賓搭配不當，謂語中心語「參觀」和賓語中心語「經驗」不搭配。將「參觀」改為「學習」即可。

3.主賓搭配不當

例3：冬天的濟南是晴朗無雲的季節。

【解析】這句話的病因在於主賓搭配不當，主語中心語「濟南」和賓語中心語「季節」不搭配。將「冬天的濟南」改為「濟南的冬天」即可。

4.修飾語與中心詞搭配不當

例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。

【解析】這句話的病因在於修飾語與中心詞搭配不當，修飾語「很大」和中心詞「心血」不搭配。將「很大」改為「很多」即可。

5.關聯詞語搭配不當

例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。

【解析】這句話的病因在於關聯詞語搭配不當。將「不但……而且……」改為「雖然……但是……」即可。

6.兩面與一面搭配不當

例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標准。

【解析】這句話的病因在於兩面與一面搭配不當，「能否」包含了兩方面內容，「成功」只包含了一方面內容。在「成功」前加上「是否」即可。

二、成分殘缺

1.缺少主語

例7：通過討論，使我們的決心更大了。

【解析】這句話的病因在於缺少主語。將「使」 刪去即可。

2.缺少謂語

例8：春天來了，校園中的花草樹木。

【解析】這句話的病因在於缺少謂語。在句末加上「生機勃勃」即可。

3.缺少賓語

例9：我們應該從小培養誠實守信。

【解析】這句話的病因在於缺少賓語。在句末加上「的美德」 即可。

三、成分贅余

1.重復多餘

例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟體，否則，拿不出新軟體，就難於抵制不健康的盜版軟體。

【解析】這句話的病因在於重復多餘。「否則」和「拿不出新軟體」二者重復，應取其一。

例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。

【解析】這句話的病因在於重復多餘。「真知灼見」和「意見」重復。

2.否定多餘

例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。

【解析】這句話的病因在於否定多餘。有些詞語，如「禁止」「防止」「忌」「避免」「以免」等詞語，本身就有「設法阻止」的意其後不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將「不」 刪去即可。

例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

【解析】這句話的病因在於否定多餘。「不能不承認」這一雙重否定表示肯定的意思，後邊再加上「不是」這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將「不」刪去即可。

3.約數多餘

例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。

【解析】這句話的病因在於約數多餘。概數詞的前後不能加上「至少」「最多」「最高」「超過」「最低」一類的詞語。修改時，「至少」和「以上」只可取其一。

四、中考試題中其他常考易錯病句類型梳理

1.語序不當

例15：這個問題對我印象很深刻。

【解析】這句話的病因在於語序不當。應改為「我對這個問題印象很深刻」。

2．結構混亂

牧童牽著牛在山坡上吃草。

解析：「牽」和「吃」不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。

3理解歧義

桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。

（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。

（2）桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。

中考語文判斷修改病句的方法：

一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。

這個句子的主幹是'青年擔負著建設成為強國'。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以後,全句成為'老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。'這樣我們可清楚地看到'講述'與'一曲壯歌'搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為'這值得他們的重視',再比照它的結構造句:'這值得他們的學習''這值得我們的參觀',這三個句子和日常說法相比多了一個'的'字，原句要將'教師的重視'中的'的'刪去。

(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:

不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的'不管……都極端不利'顯然不合習慣,正確的說法是'不管……多麼不利''盡管……非常不利'。

（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:

①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。

第一句'仿造偽劣產品'是不合事理的,應改為'製造偽劣產品'或'仿造名牌產品'。第二句用了'凡是……都'這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將'凡是'改為'大多',後邊刪去'都'字。

二、修改病句的原則

把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。

（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。

（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。

我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。

增(成分殘缺的)刪(多餘的)換(用詞不妥當)簡（修改應簡要

B. 怎樣判斷病句語文上的

一、判斷病句的方法

（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:

天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。

這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。

緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:

老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。

緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。

緊縮法運用應注意以下幾點：

①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。

②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。

(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：

這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。

原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。

(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:

不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。

這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。

（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:

①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。

第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。

二、修改病句的原則

把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。

（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。

（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。

（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。

我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。

增(成分殘缺的) 刪(多餘的)

換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）

調(不搭配、不照應的)

三、辨析病句的原因

（一）、用詞不當。

他把節儉下來的錢捐給了災區。

「節儉」是形容詞,不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞"節省"。

也有虛詞使用不當的現象。例如:

伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由於心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。

「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。

（二）、搭配不當。

①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。例如：

秋天的北京是美麗的季節。

「北京」是「季節」,主賓不搭配。又如:

加快高等教育事業發展的規模和速度。

「加快」可以配「速度」,但不能配「規模」,這是動賓搭配不當。

（三）、成分殘缺。

①主語殘缺。有兩種情況:a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。

②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。

③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。

④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關聯詞語。 例如:

這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產8500萬元。 (這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)

（四）成分贅余

①主語有多餘成分；②謂語有多餘成分；③賓語有多餘成分；

④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如:

①《人民日報》社論見諸於各大報刊。

「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如:

②歡迎領導到我校光臨指導。

「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復。

（五）結構混亂

①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。 例如：

太監是我國封建皇宮中特有的產兒,是被閹割過的封建帝王的奴僕。

對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」,再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落,交代不清。

②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。例如：

客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。

該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」,另一種是:「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種,從而保持句子表達的明確。

③復句中暗換分句主語,造成混亂。例如:

老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。

④層次不清。例如：

新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,引起了強烈的反應。

新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人士重於廣大讀者,因此,應先說「科學界人士」的反應,再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言,應先說,然後再說具體的。

（六）表意不明。

①指代不明。例如:

王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。

「他」是指王新還是李紅不明確。 又如：

我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。

「這里」指代不明,應改為「那裡」

②意思混雜,不知所雲。例如:

這些年,寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題:「該」和「其」要用得恰到好處。

前面說「該」和「其」當然可用,中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢,最後又說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。

③歧義句。例如：

請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。

此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:

這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。

此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。

（七）不合邏輯。

①強拉因果。例如:

由於今天是公園里游園活動的最後一天,因此遊人寥寥無幾。

此句強拉因果,「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。

②自相矛盾。例如:

他是多少個死難者中倖免的一個。

既然倖免,就沒有死,可又說是「死難者」中的一個,犯了前後矛盾的錯誤。

③概念誤用。例如:

圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。

文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。

④主客倒置。例如：

那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。

該句應改為:「我與報紙接觸」,「我」為主動,「報紙」為被動。

⑤否定不當。例如:

全校師生沒有一個人不否認,素質教育使整個校園發生了巨大的變化。

該句去掉「否認」前的「不」字。

⑥前後失衡,缺乏照應。例如:

有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。

該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了「能成活」的一個條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二字。

修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：
⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什麼意思。然後找准病因，辨清病
句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，
還是分類不當。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多餘及錯誤的詞語、使句子
簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關詞語，使用詞怡當。移前挪後，
調整詞語位置，使語序正確。
⒋對。把修改後的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語
病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。

C. 有誰知道初中語文病句怎樣區分，和、

初中語文病句的類型：
一、語序不當。主要有下列類型：
1、名詞附加語的多項定語次序不當；
2、動詞的附加語的多項狀語次序不當；
3、虛詞的位置安排得不恰當。
二、搭配不當。主要有下列類型：
1、主謂搭配不當；
2、動賓搭配不當；
3、飾語和中心語搭配不當；
4、一面與兩面搭配不當；
5、否定與肯定搭配不當。
三、成分殘缺。主要有下列類型：
1、缺少主語；
2、缺少謂語；
3、缺少賓語；
4、缺少修飾成分。
四、成分贅余。主要有下列類型：
1、堆砌；
2、重復；
3、可有可無；
4、應刪去「的」字。
五、結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：
1、舉棋不定；
2、藕斷絲連；
3、中途易轍；
4、反客為主；
5、結構含混。

D. 語文中的病句如何分別

一、知識點概述學習修改病句、病段，是學習表達的基本形式之一。在修改的過程中，還可以掌握許多寫句、寫段的規律，提高表達能力。常見的病句種類有：(l)詞序顛倒；(2)前後矛盾；(3)成分殘缺；(4)指代不明；(5)標點錯誤；(6)關聯詞用錯；(7)重復啰嗦；(8)搭配不當；(9)歸類有誤；(10)不符合事實等。修改病句﹑病段是小學生應具備的語文能力。今天我們一起學習如何辨析和修改病句﹑病段。二、重點知識歸納及講解首先要明確什麼是病句。句子，是由詞或片語按照一定的規則構成的，它表達一個完整的意思。病句，是指在一句話中，由於漏用詞、錯用詞、詞序顛倒等情況而造成表達錯誤，出現毛病的現象。（一）修改病句修改病句，一般按四個步驟進行。1、審讀。對於所給的句子，首先要讀幾遍。這里的讀，是指邊讀邊動腦筋，所以要逐字逐詞地讀，了解句子想要表達什麼意思。例如：我一下子吃了滿滿三個大半碗飯。讀時要想這句話寫了什麼呢？「我」就告訴我們人物是誰，「一下子」說明時間短、速度快，「我」在短時間內做了什麼呢？「吃了滿滿三個大半碗飯」，告訴我們吃得挺多。認真審讀。為的是找出問題，所以，要從以下幾方面邊讀邊分析。(1)看句子的意思是否表達得完整、清楚，像「會唱《中國少年先鋒隊隊歌》了」、「那個司機車很快」、「我每天回家都先做」，都表達得不完整、不清楚。(2)看詞語用得是否恰當。像「他的缺點改進了」一句，詞語用得就不恰當。(3)看詞語位置擺得是否合適。像「這是非常惹人喜愛的筆一支」、「我的數學成績有了顯著的特別提高」兩句話，就存在著詞語的位置擺得不合適的問題。(4)看句子表達是否符合平日語言習慣，是否合乎事理。像上面提到的「我一下子吃了滿滿三個大半碗飯」一句，就是明顯的不合事理。(5)看句子形容得是否恰當。像「工業展覽廳里，有根石柱像巨大的鐵塔一樣，非常粗」一句，把「石柱」比作「鐵塔」是不恰當的。2、判斷。從以上五個方面著手審讀，在理解了原意的基礎上，就要認真思考句子的病處，認真分析句子的病因是什麼了。弄清楚句子屬於什麼問題，才可能「對症下葯」。常見的病句主要有以下六種：（1)成分殘缺。（2）用詞不當。（3)詞序顛倒。（4)重復哆嗦。(5)指代不明。(6)前後矛盾3、修改。當找到病處，分析出病因以後，就可以確定改法了。（1)「成分殘缺」用「添」法。除獨詞句、無主句外，一個句子至少應有兩個部分，一部分指出要說明的對象是「誰」或「什麼」，另一部分指出說明的對象「怎麼樣」或「是什麼」。如果少了其中任何一部分，句子就不完整，也就是成分殘缺。例如：會唱《中國少年先鋒隊隊歌》了。這句話由於意思表達得不完整，缺少「誰」，所以讀起來不清楚。如果添加上「誰」，改成「妹妹會唱《中國少年先鋒隊隊歌》了」意思就完整了。用此方法，「那個司機車很快」可以改為「那個司機把車開得很快」；「我每天回家都先做」可以改為「我每天回家都先做功課」。典型例題1①看了這個電視劇，受到了很深的教育。②公共汽車將在我家門前的公路上。③我們從小就要養成講衛生、懂禮貌。名師一點通第一句中只說明了「怎麼樣」，沒有說明是「誰」，應在句首加上主語「我」「我們」或「他們」之類的詞。第二句說明的對象「公共汽車」有了，但是「怎麼樣」沒有說明，應在句末加上謂語「行駛」。第三句的謂語「養成」什麼沒交待，應在句末加上賓語「好習慣」。這樣改後幾個句子才會通順。(2)「用詞不當」用「換」法。要將句子中用得不準確的詞替換成准確的詞。這一類病句主要是由於對詞義理解不清，而錯用了近義詞、褒義詞或關聯詞等，尤其是近義詞，不能從用詞的范圍大小、詞義輕重、感情色彩的褒貶等方面正確使用詞語，造成詞不達意，違反句子結構規律，違反客觀事理的病句。例如：他的缺點改進了。這句話中「改進」用得不合適，「改進」一般指改變舊的情況，使有進步，人的缺點、錯誤應該改為正確的，因此應該用「改正」而不是「改進」，因此這句話要改為：他的缺點改正了。典型例題2①我們要發揮老一輩的革命精神。②在班會上，同學們實事求是地揭發了他工作中的優點和缺點。③他雖然學習很好，但是經常熱情地幫助學習困難的同學。名師一點通第一句是屬於近義詞錯用，應把「發揮」改為「發揚」。第二句是屬於褒義﹑貶義不清，「揭發」是貶義詞，用在這里不合適，應該改為「指出」。第三句是屬於錯用關聯詞語，這句話中的兩個分句間沒有轉折關系，不應用表示轉折關系的關聯詞，而應用表示遞進關系的「不僅……而且……」，表示後一分句有進一層的意思。全句應改為「他不僅學習很好，而且經常熱情地幫助學習困難的同學」。（3）「詞序顛倒」用「調」法。詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在語句結構中所處的地位。從原則上說，每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置。除少數句子改變詞序而意思不變外，絕大部分句子的詞序都和句子的意思緊密聯系在一起，一旦詞序變了，句子意思就會改變，或者句子不通順。將用顛倒的詞語順序調整合理，句子會變得更通順。例如：這是非常惹人喜愛的筆一支。通常，我們是將數量詞放在它所限制的事物前面來表達的，因此「筆一支」應表達為「一支筆」，這句話應改為：這是非常惹人喜愛的一支筆。典型例題3①某些廣東省的人也說普通話。②我把勝利的消息已經告訴了大家。③我國人口是世界上最多的國家。④這次考試同學們普遍的成績提高了。名師一點通第①句中的「某些」放在「廣東省」之前，好像廣東省不只一個，其實這句話的意思是想說廣東省只有一部分人會說普通話，所以應改為「廣東省的某些人也說普通話」。第②句中的「已經」應放在「把」前邊。第③句不能說「人口」是「國家」，這就是詞序顛倒造成的混亂，把「人口」放在「最多」前邊就通順了。第④句是想說同學們的成績都有提高了，「普遍」是用來說明「提高」的，所以應放在「提高」前面。(4）「意思重復」用「刪」法。在一句話中，沒有必要用兩個以上的詞語表達同一個意思，因此，要將用重復的詞刪掉一個。例如：我還差一年沒有畢業。這句話講「我」離畢業還有一年的時間，「差」和「沒有」用重復了，應刪掉一個，改為：我還差一年畢業。需要提醒同學們，有的句子雖然語意也是重復的，但如果將用重了的詞語提出來分析一下，就會發現它們之間有包容關系，如果遇到這種情況、是不能隨意刪一個的，而要分析，保留哪個詞語更合適。例如：全校師生和校長都參加了國慶節聯歡活動。顯然，這句話中人物重復了，「全校師生」當然包括「校長」，這時，不能說隨便刪一個，由於「校長」包含在「全校師生」之中，而「校長」又不能代替「全校師生」，所以在修改時應該刪「校長」，改為：全校師生都參加了國慶節聯歡活動。典型例題4①在小組討論會上，他首先第一個發言。②觀眾的眼睛都目不轉睛地看著舞台上的表演。③盛開的菊花完全開放，非常美麗。名師一點通第①句中的「首先」和「第一個」意思重復，可去掉一個。第②句中的「目不轉睛」就是「眼睛一動不動地看」的意思，包含了「眼睛」的意思，「眼睛」就應該去掉。第③句中的「盛開」就是「完全開放」的意思，兩個詞都用就顯得語意重復，去掉任何一個都行，可以改成「盛開的菊花非常美麗」或者改成「菊花完全開放，非常美麗。」。（5）「指代不明」和「前後矛盾」用「改」法。例如：參觀了兩個廠後，大家都說：「造紙廠變化真大呀！」這句話中「兩個廠」不明確，因此改為：參觀了造紙廠後，大家都說：「這個廠變化真大呀！」又如：我一下子吃了滿滿三個大半碗飯。這句話自相矛盾，既然是「大半碗」，怎麼可能「滿滿」呢？應該改為：我一下子吃了三個大半碗飯。典型例題1①天黑得伸手不見五指，我模模糊糊地看到前面十幾米以外有一個人影。②老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業。③我已經將要小學畢業了。第①句中前邊說「天黑得伸手不見五指」，就是說天黑得連眼前的手都看不見，後邊卻說「看到前面十幾米以外有一個人影」，前後矛盾，所以應把前半句改為「天黑了」，這才通順。第②句是說老師「都」下班了，後面卻說李老師」還在批作業，前後矛盾，應改為「其他老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業」。第③句中的「已經」和「將要」從時間上矛盾，可以去掉任何一個。4、審查。病句修改後不算完，一定要再通讀一遍，查一查修改後是否合乎平日語言表達習慣，是否完整、通順，會不會出現新的毛病，句子原來的意思是否保留等。（二）修改病句的原則1、病因要查清。在修改病句之前，先要查清一個句子究竟是什麼毛病，所以面對一個病句，先要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有確定病因，才能對症下葯。例如：「小明從衣袋裡把紅領巾戴在脖子上。」很明顯這個句子是個病句，但是病因是什麼，再仔細讀幾遍就會發現「從衣袋裡」是不能「把紅領巾戴在脖子上」的，原來「紅領巾」還沒有「從衣袋裡」拿出（掏出），經過這樣仔細分析，病因就很清楚了。2、修改盡量少。修改病句時，要使用「增、刪、調、換」等方法，盡量少動，盡量小改，不要大動干戈。例如「他穿著一雙黑皮鞋，一頂藍禮帽」，「帽子」不能「穿」，所以可以使用「增補法」，在「一頂藍禮帽」前加上「戴著」兩字，而不能用刪法，去掉「一頂藍禮帽」。去掉後就改變原意。再如「北京是個美麗的景色」就可以使用「替換法」，用「地方」替換「景色」，句子就通順了。還有「我不禁忍不住笑出聲來」，可以使用「刪減法」刪去「不禁」或者「忍不住」任何一個詞，避免意思重復就行了。3、原意必保留。就是說在修改病句時，不管你使用什麼方法，修改後句子的表達形式可以小有出入，但是句意不能有絲毫改變。例如「北京是個美麗的景色」可以改為「北京是個美麗的地方」，但不能改成北京是中華人民共和國的首都。

E. 初中語文的病句如何判斷

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F. 七年級怎樣判斷選擇題病句

常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前後矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標點錯誤；（6）關聯詞用錯；（7）重復啰嗦；（8）搭配不當；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等。

辨析病句的方法有三步：

1、讀。 調動語感查語病。

2、提。 提出主幹查枝葉。

3、析。 語法無誤析事理。
病句的修改方法1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

3、從語法角度入手。抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。

病句修改，考查學生的語文素質，勤加練習，才會有所收獲。

G. 七年級語文選擇病句的題如何做

病句的常見幾種類型：（1）詞序顛倒；（2）前後矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標點錯誤；（6）關聯詞用錯；（7）重復啰嗦；（8）搭配不當；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等。辨析病句的方法有三步：
1、讀。
調動語感查語病。
2、提。
提出主幹查枝葉。
3、析。
語法無誤析事理
另外，對每個類型的錯句准備一個典型錯句，加深理解。判斷時可做比較。建立一個錯題集，對於反復錯的題記錄下來，做到印象深刻，不在答錯為佳