❶ 現場語文教學設計比賽應注意什麼
新疆維吾爾自治區黨委、人民政府把加快推進南疆教育和質量提升作為教育「十三五」規劃的重點工作之一。備課是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。市一小以提高小學語文教學質量和效率為目標導向，督促語文教師鑽研教材提高常規課教學設計的能力。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高，不斷提升教師的業務能力，從教師備課抓起，走好教學第一步。
為更好地錘煉教師備課能力，實現教師有效備課，提高備課、上課質量，結合新課程改革，市一小語文教研組於2016年6月2日，在主抓教學的陳校長及教導處的帶領下，所有語文老師積極參加了本次活動。此次教學設計分為低段和高段，低段以二年級下冊《愛迪生救媽媽》為教學設計內容，高段以《自己的花是讓別人看的》為教學設計內容。老師們充分利用起兩節課的時間，認真思考，精心設計。教學實際活動讓所有的老師都深深地體會到這次大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。活動中，每位教師都展現出自己的風采立意創新，大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。
❷ 在初中語文課堂教學競賽中用什麼方法和學生搞好互動
我們老師一般有這種比賽要麼是提前安排好我們，要麼就演演課本要麼就搞背誦比賽，要麼就找幾個感情豐富的讀讀課文
❸ 第七屆全國小學語文課堂教學競賽（特等獎教學設計）
四年級下冊第七單元
《「諾曼底號」遇難記》
精讀引領課
河南省安陽市殷都區正心小學
楊娟娟
【教學內容】
教材：
《「諾曼底號」遇難記》
叢書：
《暴風雨中的大力神》
【教學目標】
1.知識目標：
積累詞語，能藉助關鍵詞語講故事。
2.能力目標：
讀好文中對話，學習「說話符合語言環境、體現特點」的表現人物特點的方法。
3.價值觀目標：
體會哈爾威船長捨己救人的高尚品質，結合實際談生命體會。
【教學重點】
能結合語言環境，從描寫哈爾威船長語言的語句中，感受到他鎮定果斷、捨己救人的品質。
【教學難點】
學會結合特定語言環境，描寫人物語言，表達人物特點的方法。
【教學過程】
課前談話：誰來介紹一下自己？你覺得你在大家眼中是個怎樣的人？（孩子如果答不上來，問同學）你覺得他是個怎樣的人？你是怎麼發現的？當時他說了什麼？孩子們，這就是用語言來表現人物特點。這節課，就讓我們帶著這個話題，開始學習。
一、積累詞語，講述故事
1.齊讀課題。請同學們拿出學習單。
2.課前我們積累了詞語，你們積累了多少個？哇，孩子們的收獲可真大呀！
3.好詞語太多了，老師精選了一部分。請你們三位開火車每人讀一類。
4.孩子來看，紅色標注的是諾曼底號遇難的——起因，紅色的是——經過，藍色的是——結果。
5.按序號順序齊讀標號的詞語，注意，一定要慢下來，一邊讀一邊想相關的畫面。
6.誰能藉助這些詞語的順序，按起因、經過、結果，藉助學習單上思維導圖和恰當的關聯詞語，用最簡潔的語言講述諾曼底號遇難的故事。
【設計意圖：引導學生分類積累詞語，藉助關鍵詞語和思維導圖，理清文章脈絡，同時訓練學生把長文章讀短的能力。】
二、聚焦語境、語言，感受品質
預設一：朗讀得法，感悟品質——鎮定自若過渡：接下來我們具體研讀如何通過哈爾威船長的語言體現他的品質。
一速讀：快速默讀106頁對話，注意，只找船長的話。
二指名讀：誰來當哈爾威船長？指名讀。師：注意船長說話的語言環境，指名讀語境。師：同學們，生死攸關之際，人們你推我搡，一片混亂，作為船長，應該怎樣講話？
三分角色讀：接下來我們分角色讀，誰讀船長？誰讀兩名船員？師：一片混亂中，人們聽到這一段簡短有力的對話——二生讀。評：聽出了威嚴，誰能更加威嚴、簡短、有力。師：人們像瘋了似的，亂得不可開交，就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話——男生讀船長，女生讀船員——齊讀劃線的句子。威嚴、簡短、有力，再讀一遍。師：大家立時不出聲了，沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序。
四悟：通過剛才讀對話，你體會到了船長怎樣的品質？從哪裡體會到的？（鎮定、果斷、臨危不亂、慮事周全）指名結合人物語言談體會。指名讀黃色標注的句子，孩子，這是船長在了解什麼？讀白色標注的句子，這是船長在安排什麼？了解了哪些情況？怎樣安排救援？對驚慌失措的人群，船長先理智地了解情況，再有效地安排救援，讓人群瞬間變得井然有序，這足見船長——鎮定自若。
【設計意圖：透過語言體會人物品質，小說教學要善於識人「言」，再輔以聲情並茂的反復朗讀，人物品質自然彰顯。同時引導學生談體會，重點做到說話言之有理，言之有據，訓練學生的思維和表達能力。】
小結方法：剛才我們是怎樣體會到船長的品質的？（讀語言，結合語言環境。）
【設計意圖：此問題的設置，在於授人以「漁」，思考作者表現人物品質的方法。】
預設二：學法用法，感悟品質
——捨己救人等。
1.默讀課文第11-13段和第42段，思考，船長在什麼樣的背景下，說了什麼話，體現了他的什麼品質？
2.指名交流語言環境、語言。
3.師生合作讀，師讀語言環境（災難突如其來，一剎那間，男人、女人、小孩、所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼喝——），生齊讀語言。師：實際上一共有六十一人。從剛才的語境和船長的語言中，你體會到船長怎樣的品質？從哪裡體會到的？人們都驚慌失措，急於逃生，船長卻鎮定指揮，捨己救人，要把六十人全部救出去，為什麼？這足見船長——忠於職守。
小結：我們再次從語言環境和語言中體會到了船長的品質。
【設計意圖：依法學文，舉一反三，反三歸一。】
三、梳理聯想，表達生命體會
預設三：創設情境，暢談生命。
配樂齊讀第42段，哈爾威船長的英雄壯舉，是否讓你又想到了誰？你對生命有了怎樣體會？
四、拓展叢書，能力遷移
過渡：生命長短不同，工作崗位不一，但都因為奉獻，而有價值、有意義。老師也從叢書中讀到一個人物——張玉滾老師。指名介紹張玉滾老師。
1.聽讀語境，邊聽邊思考，在那樣的語言環境中，張玉滾老師會說怎樣的話，從而體現出張老師愛生如子的品質呢？請孩子們閉上眼睛，靜靜地聽讀語境，想像自己就是張老師。學生讀語言環境（開頭相關段落）。PPT出示提示語：當張老師看到張明明的家變成一片廢墟時，他沖著廢墟聲嘶力竭地大喊：「 ！」張老師聽到張明明的哭喊聲，他悲喜交加，沖向張明明邊撲邊喊：」 ！」當張老師跳到張明明身邊時，他沖張明明喊：「 ！」他會喊什麼？分別指名說一說。師：孩子們，你們設置的語言，把張老師寫活了，彷彿他就站在我們的面前，愛生如子，充滿大愛。這是同學們的思考，當時的張老師是怎樣說的呢？請大家打開主題叢書四，速讀37、38兩頁，找到張老師相應背景下說的話。指名交流，邊交流邊ppt出示語句。師生合作讀，師讀語境，生讀語言，讀出感情。
小結：在特定的語言環境中，張老師說的話，充分體現了他愛生如子的品質。【設計意圖：所有的閱讀最終都指向表達，通過設置語言來體現特定人物的特定品質，實現由讀到寫的過渡。】
2.交流課前談話。 孩子們，回到課前我們的話題。怎樣通過語言體現你自己或者你身邊的親人、朋友、同學、老師的特點或品質呢？我們可以——指名說（通過語言，結合語言環境）。再次引導課前介紹自己的學生通過語言表現自己的特點。引導其他同學概括他的語言所表現的他的特點。PPT出示雨天媽媽送傘的語言環境，引導學生設置媽媽的語言，聽的同學談聽出來這位媽媽的特點和發言同學想表現的媽媽特點，看設置的語言表現得是否准確。由扶到放，引導學生繼續交流，通過語言表現同學、老師、家人的特點。
【設計意圖：通過課堂交流的方式，實現由讀到寫，為本單元作文做了方法、選材的鋪墊。】
3.時間過得真快，這節課就要結束了，你學到了什麼？（表現人物特點的方法）其實，表現人物的方法還有很多，以後大家可以繼續去探索，去運用。下課！
【設計意圖：開放的課堂，以省略號而不是句號結束，引導學生思考並繼續探索更多表現人物特點的方法。】
【板書設計】 部編教材四下第七單元
23 「諾曼底號」遇難記語文主題學習叢書4
暴風雨中的大力神 語境 ＊ 語言 品質 鎮定果斷？ ？ ？ 捨己救人 忠於職守 …… 愛生如子
【文章附錄】「諾曼底號」遇難記
雨果
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到根西島這條航線。大海上夜色正濃，煙霧彌漫。船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的「諾曼底號」。乘客們都進入了夢鄉。「諾曼底號」是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十英尺，寬二十五英尺。海員們都說它很「年輕」，因為它才七歲，是1863年造的。霧越來越濃了，輪船駛出南安普敦河後，來到茫茫大海上，距離埃居伊山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鍾。周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。像這類英國船，晚上出航是沒有什麼可怕的。突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又彷彿一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是「瑪麗號」，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非常快，負載又特別大。它筆直地朝著「諾曼底號」逼了過來。眼看就要撞船，已經沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船隻的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死到臨頭，葬身魚腹了。全速前進的「瑪麗號」向「諾曼底號」的側舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。由於這一猛撞，「瑪麗號」自己也受了傷，終於停了下來。「諾曼底號」上有二十八名船員和一名女服務員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。震盪可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往裡灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。船上沒有封艙用的防漏隔牆。哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼喝：「全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把六十人救出去!」實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拚命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鍾前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎麼不叫人失魂落魄!就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話:「洛克機械師在哪兒？」「船長叫我嗎？」「爐子怎麼樣了？」「海水淹了。」「火呢？」「滅了。」「機器怎樣？」「停了。」船長喊了一聲：「奧克勒福大副？」大副回答：「到！」船長問道：「還有多少分鍾？」「二十分鍾。」「夠了，」船長說，「讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？」「在，船長。」「哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。」大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。「瑪麗號」也放下救生艇，趕來搭救由於它肇禍而遇難的人員。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或毆斗。事情總是這樣，哪裡有可卑的利己主義，哪裡也會有悲壯的捨己救人。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，彷彿他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。過了一會兒，他喊道：「把克萊芒救出去!」克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。輪船在深深的海水中慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇，在「諾曼底號」和「瑪麗號」之間來回穿梭。「快乾!」船長又叫道。二十分鍾到了，輪船沉沒了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。哈爾威船長的生命就這樣結束了。在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提並論。他一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。單元頁：第七單元沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的的行動者。
——[法國]羅曼·羅蘭
從人物語言、動作等描寫中感受人物的品質。學習從多個方面寫出人物的特點。
課後習題：朗讀課文，讀好人物的對話。「諾曼底號」遇難時，哈爾威船長是怎麼做的？你從中感受到他怎樣的品質？哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？
暴風雨中的大力神（節選）
毛蘆蘆
轟隆！2010年7月23日凌晨3點，睡夢中的張玉滾突然被一聲驚雷震醒。
大雨如注，滿世界都是嘩嘩的雨聲。即使隔了半里多路，依然能聽見山洪在窄窄的溪岸間掙扎、奔涌的訇訇聲。大雨和山洪，好像是要把閃電劈開、驚雷碾碎的一切都從大地上沖走、掃光呢。
這雷雨，來勢如此洶洶，驚得張玉滾一下子從床上坐了起來。很自然地，他一下子想起了學校里的那些學生。
這是暑假期間，學生們都在家裡。可是，有三分之二的孩子，父母並不在家裡，因為他們的家長都在外面打工。這樣的雨夜，沒有父母陪伴的孩子，心裡該多害怕呀！
張玉滾的腦子在快速轉動著，他在想到底哪個孩子最需要他的幫助。啊呀，不好，二年級的張明明，與年老體弱的爺爺相依為命，而且他們家住的是危房啊！當張明明蒼白的小臉在自己腦海里浮現出來時，張玉滾馬上跳下床往門外沖去。妻子這時恰好醒來，見他那麼張皇失措，忙問：「玉滾，怎麼啦？」 「下暴雨啦，我去張明明家看看……」張玉滾頭也不回地沖妻子喊道。話音未落，人已經沖進了屋外的瓢潑大雨中。「雨傘，帶上雨傘啊！」妻子跳下床，找出雨傘，想追出去，可是，被門外那嘩嘩的大雨推了回來。張玉滾已經不見蹤影了。妻子只好沖著村路大喊道：「玉滾，你自己要小心啊！」 遠遠地，張玉滾聽見了妻子的呼喊，但他沒有回頭，而是加快了前行的腳步。 雨那麼大，張玉滾感覺自己就像是走在瀑布底下。年輕力壯的他，竟然被大雨打得趔趔趄趄！於是，他索性在高低不平的村路上深一腳淺一腳地奔跑起來。而這時，從山溪里沖上來的大水，已經在村路上越漲越高了。
張明明住在村邊的一幢破屋裡。 啊，等張玉滾趕到時，他發現他最擔心的事情已經發生了——張明明家的屋子已經倒了一大半。
在忽明忽暗的閃電下，那屋子就是一片絕望的廢墟。
「張明明！張明明！」張玉滾擔憂極了，急得眼裡霎時滾出了淚珠，沖著那廢墟聲嘶力竭地大喊，「張明明你在哪兒？你和爺爺還好吧？」同時，他的心在不斷地隨雨點往下墜去，他真怕孩子和他的爺爺已經被那大半邊倒塌的房子壓在底下了呀！
「張老師，嗚嗚嗚，張老師……」不幸中的萬幸，從廢墟一側那僅存的房子一隅，傳出了張明明的哭喊聲。這孩子，竟然在第一時間就聽出了張玉滾的聲音。「別怕，老師來啦！」張玉滾聞聲大喜，沖張明明那邊撲了過去。
呀，映入張玉滾眼簾的那一幕，真是凄涼啊！張明明和他爺爺正緊緊抱在一起，躲在床頭一角簌簌發抖，而大水已經快漫上他們簡易的小床了。
那祖孫倆，簡直就像被整個世界遺棄在了一個孤島上，驚惶萬分，正在痛苦地哭泣。張玉滾在大水中奮力一躍，跳到他們身邊，沖張明明喊道：「孩子，來，到我懷里來！」張明明一下子就撲進了張玉滾懷里，摟著他的脖子，委屈地大哭起來。
「別哭，孩子，我們還得救你爺爺哩！」張玉滾用一隻手抱緊張明明，將另一隻手伸向老人，「快，老人家，你快趴到我背上來！」 老人看看屋子內外的洪水，看看個子不高、懷里抱著他孫子的張玉滾，很堅決地搖了搖頭說：「別管我，我不想拖累你們，只要你和明明安全就可以了，我沒關系的！你快走吧！」 「呀，你說什麼話呢！我不能丟下你啊！」平時性子很綿軟的張玉滾，聽了老人的話，竟突然朝老人發起火來，用命令的口吻沖他喊道，「快，別磨蹭啦！快趴到我背上來！」 老人只好爬過來，趴在了張玉滾的背上。
張玉滾用一隻手緊緊抱著懷里的張明明，用另一隻手費力地托著背上明明的爺爺一大步一大步地在洪水中前行著，累得搖搖晃晃，卻又走得那麼堅定、勇毅。那時，很多鄉親已經被暴風雨驚醒，大水也把很多鄉親逼到了村莊高處去避難了。
張玉滾抱著一個小孩，背著一個老人，也奮力朝地勢高處走去。 大水在使勁阻擋著他的腳步，刺啦啦的閃電、轟隆隆的響雷，依然在前後夾擊著他。他就像行駛在波濤起伏的大海中的一隻小舢板，隨時都有被風浪打沉的危險。可是，他不放棄！因為他身上背負著活生生的兩條性命！作為老師，他只想平安地救出他的學生和學生的爺爺！啊，腳下的路在慢慢升高，水在慢慢變淺，他總算又斗罷了一回艱險。不過，這時，他已經累得差不多快邁不動腳步了。
「哇，那不是張玉滾嗎？你看，他懷里抱著一個人背上還背著一個人，好勇猛啊！」突然，路邊有鄉親認出了張玉滾，大喊起來。
「了不起，張玉滾太了不起啦！」很多鄉親都這么喊了起來。
這些驚嘆聲、誇贊聲，給了張玉滾信心，給了張玉滾鼓舞，當然，也給了他一種無比的自豪感，所以，他渾身又充滿了力量，一鼓作氣地大踏步前進著。終於，他將張明明和他爺爺安全地送到了沒有水的一個高墩上。
「天啊，沒想到文弱書生張玉滾，在暴風雨中竟然變成了大力神！」高墩上的一個鄉親大喊起來。
「謝謝，謝謝你救了我們祖孫倆的命！」明明的爺爺感激地朝張玉滾跪了下去，但不等他跪倒，張玉滾已眼疾手快地把他扶了起來。
「別這樣，千萬別這樣，我只是做了我該做的！」張玉滾說著，連忙跑走了。家裡還有妻兒在等著他呢！在這樣的暴雨之夜，妻子和孩子也是膽戰心驚的呀！
「對不起，小雲、寶寶，我總是把學生看得比你們重，對不起啦！」一回家，他就把妻兒緊緊地摟在懷里，歉疚地說道。是的，長相並不出眾、個子也不高的張玉滾，因為有一顆特別善良的心，因為十多年如一日地關心關愛學生，十多年如一日地盡心盡責工作，所以，無形中已經化成了伏牛深山裡的一個愛之使者，雖然沒有翅膀，卻用愛飛翔在父老鄉親的心中，用心為黑虎廟小學的孩子們遮風擋雨，成了大夥公認的大力神。
❹ 競賽作文的要求與注意事項
這個時候的的特徵是很容易找到的。寫文章最重要的就是抓住所寫事物的特徵。比如說寫人，就可以從語言特徵，外貌特徵，細節描寫等等的方面去刻畫人物，但是前提 是特徵。寫景的話，也必須要抓住景物特徵，所以寫春節也是一樣。打個比方，寫秋景的時候，有一句俗話，叫「一葉而知秋」這也是採用的抓住景物特徵，以小見大的描寫方法。將這個方法用狹隘寫春節上，也是行得通的。首先要找出春節的特徵，一個是景物，一個是節日的背景和悠久的歷史，一個是氣氛，還有就是春節的象徵和含義。如果寫的是散文，那麼對文筆的要求就相對更高，語言也要更凝練，可以有適當的細節描寫，最起碼的有求就是形散神聚。如果想寫議論文，那麼就要先找一個點，先用少量的筆墨對那個點進行描寫，然後以小見大 ，寫出自己的觀點和支持自己觀點的論據，但必須要注意，論據不可太長，文章要以自己的看法為中心，論據只是用來烘托支持自己的觀點，所以觀點是最為重要的，觀點要注意不要落入俗套，爭取寫出新穎的觀點，同樣也可以寫駁論文。如果是寫記敘文的話，只要不記流水賬就算是有個不錯的基架了。無論寫什麼文章都必須抓住春節的特徵，然後找一個點進行深度的挖掘，這樣寫出來的 文章更有文采也更有深度。如果還有什麼具體的疑問再來問我吧。
❺ 高中語文教學設計應注意哪些問題
一要「精」即簡單扼要。教學後記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的「實況」的回憶，對課堂上每一環節(如：教師的示範操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等)，通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取捨，講課中「成功」與「失敗」扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即「精」。
二要「緊」即及時，有時課上出現的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課後趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不「靈」了。
三要「重」即重點突出。寫教學後記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什麼研究探索，事先有個考慮
❻ 語文教學應注意哪些問題
在語文教學中應該注意哪些問題？ 我認為該處理好以下關系：
1.提高學生的語文素質和提高思想道德素質的關系。
思想道德素質是管方向的。語文教學無論什麼時候都要自覺地擔起提高學生思想道德素質的責任。這是振興中華的需要，也是語文教學應有之義，此其一。第二，對語文教學中的思想教育內容要理解得寬泛一些。凡是有利於提高學生思想道德素質，有助於學生學習怎樣做人的，且教學內容中本身具有的思想教育因素，都是語文學科的思想教育內容，包括思想政治方面的，道德品質方面的，科學思想方法的，審美的及其他人文方面的。第三，也是關鍵的一點，是怎樣在語文教學中進行思想教育。這就要發揮語文教學的優勢，體現語文學科的特點。譬如，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。再如，教師要善於創設情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境進而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。其間，文與道的關系是，從語言文字入手，在理解語言文字的過程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升華；而思想、情感的升華，又促進了對語言文字的理解，實現語文能力和思想、情感的共同提高。
2.學生的「學」和教師的「教」的關系。
首要的一點是教師要從思想上十分明確學生是語文學習的主人。只有確立了這樣的學生觀，教師才有可能在教學中還學生主人的地位，才有可能把學生的自主學習落到實處。教師只是學生學習的指導者、導師，在教學過程中起指導、引導、誘導、輔導的作用。學生的自主學習是基礎，是前提，沒有「學」無所謂「教」。反之，強調學生的「學」，不是說教師的「教」可有可無。在語文教學特別是小學語文教學過程中，如果教師的指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的「學習的主人」難以實現。在語文教學中，教師的「教」可以體現在以下幾個方面：激發學生學習語文的興趣，使學生喜愛語文學科並保持學習的熱情；指導學習語文的方法，培養正確的學習態度和良好的學習習慣；引導學生在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。特別需要強調的是，教學要面向全體，即每個有差異的個體，努力開發每個學生的學習潛能，使每個學生在各自的基礎上，不斷得到發展與提高。最終達到「用不著教」，能採用適合自己的方法學習，有獨立見解，有自學能力。
3.知識、能力、情感的關系。情感是文章的主旨。
「披文入情」，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂。語文教學要克服「重分析、輕感悟」的弊端，反其道而行之，突出情感，加強知識、能力、情感之間的聯系，通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀、培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借准確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，並在感悟語言的基礎上，學習積累和運用語言，從整體上提高語文素養。
4.課內與課外的關系。
目前的語文教學，課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、語文學科與其他學科，分別隔著一道高牆。今後的語文教學，不僅要加強語文課內與課外的聯系，而且要加強校內外的溝通，學科間的融合，變封閉為開放，使語文教學成為一泓活水。在教學內容上，不唯書，現實生活中適合的語文教育皆可用。在教學形式、渠道上，一切有利於學生形成語文能力、發展創造思維
❼ 小學語文優質課活動方案
為了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是我精心整理的小學語文優質課活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、活動目的：
為了進一步推動我鎮語文課堂教學改革，加強教學實踐研究，優化教學過程，夯實教學基本功；更好地促進教師的專業成長，語文教研組特舉行這次優質課比賽。
二、參賽對象 ：小學1—6年級語文教師
三、評委組：
組長：萬康孫美華
組員：各校教導主任
四、比賽時間安排
1、比賽時間：20xx年12月8日————12月19日
2、比賽順序抽簽時間：20xx年12月18日中午
3、抽簽地點：段泊嵐鎮中心小學多媒體教室
五、參賽內容與要求
1、全鎮各校發動全體小學語文教師人人參與到的活動中，首先舉行校級優質課比賽，通過說課、課堂展示每校選1名優秀語文教師參加鎮級比賽。
2、比賽以「課堂展示」的形式進行，課堂教學中教師必須運用課件、光碟等多媒體手段輔助教學。
3、課堂上充分體現學生在動手動腦過程中輕松愉快地學習知識、合作探究、訓練技能、開發智力等特點。
六、評分標准：
一、活動主題：
深入解讀課標，准確把握文本，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力。
二、活動目的：
提高我縣小學語文教師對新課標（20xx年版）理念的把握、對現行教材的駕馭和使用能力，展現我縣推進小語生態課堂的力度，總結我縣小語課堂教學經驗，推動我縣小語課改向深入發展。
三、活動時間： 20xx年3月——10月。
（初賽：3月——6月；決賽：10月）四、活動要求：
1、初賽階段：全縣各校發動全體小學語文教師人人參與到「深入解讀課標，准確把握文本，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力」的活動中來，認真研讀新課標，深入解讀現用教材，努力提高自己駕馭教材和創造性使用教材的能力，改善自己的課堂教學。
首先抓好常態課教學，必改往常那種教學氛圍沉悶、教學目標不明確、教學內容太繁雜、教學環節目的性不強、教學重點不突出、學科及學段特點不明顯、教學效率低下的課堂教學，大力實踐「以生為本，激揚生命；生態育人，和諧共生」的生態課堂，讓新課標理念真正滲透於教師的每一個教學行為。
然後要組織好初賽，推選出下學期參加全縣決賽的選手。各鄉鎮教育管理中心和縣城三所直屬小學，在關注教師常態課的同時，3——6月間要組織好一定范圍教師參加的作文教學競賽（具體方案各單位自定），通過以競賽的形式促進教師們進一步鑽研教材，解讀課標，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力。競賽結束後，請各單位填寫好決賽選手信息表於六月底前傳QQ郵箱447193527。
2、決賽階段：下學期開學初，各位選手到教科所再抽取上課年段和習作題目，獨立設計教學預案。決賽活動擬定於10月，具體安排下學期另行通知。
四．聯系方式
劉光亮（xx068343666）黃綠鮮（xx609491547）
酉陽縣教育科學研究所二0一三年三月
附件一：酉陽縣小學語文「新課程（作文教學）」優質課競賽評分表附件二：「作文競賽」決賽選手信息表
附件一：
酉陽縣小學語文「新課程（作文教學）」優質課競賽評分表
註：高段參賽教師的習作指導與講評各佔50分。
附件二：
「作文競賽」決賽選手信息表
蓮峰學區中心片小學語文優質課競賽活動總結
10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。
一、聚焦課堂比教學
1、參與面廣效果良好
本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動後進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、知識與生活密切聯系
一切的知識都來源於生活。老師要善於在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：「看看張老師的`手干凈嗎？」張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：「雖然我們的手看上去很乾凈，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。」這一與現實生活聯系緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，為學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收獲。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師准備了許多直觀教具、圖片，製作精美，並且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。
3、認真鑽研大膽實踐
教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鑽研了程漢傑的高效閱讀法後結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。
4、「讀」中盡顯語文魅力
語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：「抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。」葉聖陶先生也認為，語感是人們對語言文字元號刺激所發出的一種直覺。而「讀」就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善於創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。「讀」中盡顯語文課堂魅力。
二、說課評課強素質
為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢後，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。
三、同課異構得發展
此次「比教學」活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今後努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。
以一年級為例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標准》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們扎扎實實的進行語文基礎訓練。例如，熊雲老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學採用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示範作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課後，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今後的教學中要積極探索的問題。
四、教學中存在的問題
在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材—不深，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什麼樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什麼樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恆，不斷反思總結，不斷求索進取！
為了全面貫徹新課程的基本理念，更好地實施我片教師專業化發展，促進教師專業化水平的提升，以賽促研，經研究決定，根據上級文件及會議要求，舉辦第五屆小學語文教師優質課及教學技能大賽活動。現將活動的有關事宜通知如下。
一、內容及形式
大賽採用書面測評（內容包括現場評課、命題、教學設計）、技能展示（內容包括說課、朗讀、板書、鋼筆字）形式進行。
二、對象及名額
選手：學校凡具有3年以上教齡的小學語文教師均可報名參賽。在此基礎上推薦1名選手到鎮參加比賽。
三、時間
時間：20xx年10月22日（暫定）上午8：00在學校報到，9：00正式比賽。
四、活動安排
（一）、說課
以《全日制義務教育語文課程標准（20xx版）》教材為依據，參賽選手自選說課內容，然後根據課文寫出書面說課稿，製作多媒體課件。說課時間不超過15分鍾。
（二）、板書
以說課的課文為依據，參賽選手設計板書，書寫時間不得超過10分鍾。
（三）、朗讀
以語文版教材為依據，參賽選手抽簽確定朗讀的課文，時間不超過8分鍾。
（四）、鋼筆字
根據書寫材料寫一幅鋼筆字，時間不超過10分鍾。
（五）、教學設計
參賽選手根據提供的課文寫一篇完整的教學設計，完成時間60分鍾。
（六）、評課
參賽選手和評委觀摩教學光碟名師優質課一節，進行書面評課，寫一篇評課稿，寫作時間60分鍾。
（七）、命題
參賽選手根據提供的現代文閱讀材料，編制3—5題，並寫出完整解答，時間50分鍾。
另附：活動程序安排表
各項評分標准
二0一四年9月十八日
為了進一步推進課堂教學改革，探索提高課堂教學效益的途徑和方法，促進課堂教學優勢互補，互相啟發，智慧共享，提升教師業務水平、教學技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學質量，搭建教師展示自我和相互學習的平台，促進青年教師快速成長，經學校研究，決定於20xx年3月14日在全校開展「語文優質課評比活動」，具體活動安排如下。
一、參賽對象： 全體語文教師
二、參賽人員： 參賽人員：所有語文教師
三、評比方法：
1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據本學期所教年級教材自選一節課進行40分鍾的授課。上課形式不限。
2、比賽時間：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10
3、比賽地點：馬街小學教室。
四、活動要求：
1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標准精心備好課，充分利用現代教學手段進行輔助教學。
2、比賽結束後所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務處。
3、全體教師要抓住此次活動契機，調換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑒授課老師好的教法和學法，調整自己的教學思路與方法，達到相互學習，共同提高的目的。
五、評委： 黃正全安音普陳祥羅銀春王梅楊明超朱琳艷（上課教師不評自己的課）
六、獎勵辦法：
本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉參加語文優質課評比，二等獎去鄉當評委，推薦到鄉內上課獲一二三等獎的，學校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，並由學校學校頒發獲獎證書。
七、授課按排表：（附後）
本次活動首先採用「東西學區評選與研討」相結合的方式進行，區教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學區選出十六名教師參加「20xx年開發區小學語文優質課評比」，參賽的16節課都是選手經過精心准備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這十六節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了「以活動帶動區內課堂教學水平提高」的目的。
值得我們學習的地方：
1、教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規范、精煉，給學生起到了很好的示範作用。教態自然大方，有親和力。
2、教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。
3、問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。
4、教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題並及時作出合理的疏導與評價。
5、關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。表現較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。
6、注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。
同時也帶給我們一些思考：
1、有的課堂問題缺少整合。
2、有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。
❽ 語文素質大賽主要考什麼
漢語基礎知識，古代名篇，包括小說詩詞，歷史文化名人歷史典故
焦作市首屆小學語文教師素養大賽筆試試題
教育教學理論
一、填空（每空0.5分，共10分）
1、語文是最重要的 工具，是 的重要組成部分。 與 的統一，是語文課程的基本特點。
2、語文課程體現了以人的發展為本的教育理念，有利於 有利於 。
3、 是語文課程標准設定識字寫字學習目標的一個重要指導思想。
4、綜合性學習是一個 、 、 的學習過程。
5、閱讀教學的重點是培養學生具有 、 、 、 的能力。
6、《語文教學二十韻》是著名教育家 的作品。
7、「千教萬教，教人求真 千學萬學，學做真人」是著名教育家 的名言。
8、王崧舟老師認為：一個優秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。 支撐起語文教師的詩性， 支撐起語文教師的靈性， 支撐起語文教師的活性，
支撐起語文教師的神性。
9、朱永新先生主持 ，以一切人的發展為宗旨，是基於人文培養的素質教育，是著眼精神成長的生活教育。
二、判斷（每小題1分，共10分）
1、綜合性學習的內容和方式主要就是學生在教師指導下自主的進行主題活動，如：辦刊、演出、辯論、誦會等。 （ ）
2、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。 （ ）
3、第一學段，是九年義務教育的基礎階段。課程標准按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際四個方面共列出了28項目標。 （ ）
4、正確地理解和運用祖國語文時對聽、說、讀、寫綜合能力的總的描述。 （ ）
5、識字評價要考察學生認清字形、讀准字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書識字的能力。 （ ）
6、語文評價中的形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。 （ ）
7、課標要求閱讀教學應注意學生的心理衛生和用眼衛生。 （ ）
8、認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》是課程標准關於「學會漢語拼音」之一。（ ）
9、口語交際是老師和學生的互動過程，教學活動主要應該在具體的教學環境中進行。（ ）
10、課程標准要求1－9年級合計背誦古今優秀詩文240篇，其中1－6年級80篇，7－9年級160篇。（ ）
三、簡答（每小題5分，共10分）。
1、 如何引導學生有目的的搜集資料?
2、語文課程的基本理念是什麼？
文學素養
一、填空（每個空0.5分，共10分）
1、《老人和海》的作者是 國作家 。
2、 的著名作家 是繼泰戈爾後又一位榮獲諾貝爾文學獎的東方作家，獲獎作品是《雪國》、《古都》、《千紙鶴》。
3、泰戈爾的《飛鳥集》形式雋永，冰心曾經翻譯他的作品，並因為受他的影響，寫了兩部作品：
和 。
4、世界童話之父是 的 。
5、《哈姆萊特》、 、《奧賽羅》、 四大悲劇的作者是 。
6、 是我國第一部詩歌總集。全書分 、 、 三部分。
7、 的《師說》一文中「師者， 」闡述了教師職業的性質。
8、冰心的代表作是 ，母愛、童真是作品的主要內容。
9、「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。」出自 的《 》 。
二．判斷（每小題1分，共5分）
1、、《論語》是一部語錄體的散文集，記錄了孔子和他的學生的言行，由孔子的學生寫成。這部儒家經典對中國文化產生了巨大的影響。 （ ）
2、 唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、范仲淹。（ 曾鞏 ）
3、 「山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈」出自劉禹錫的《陋室銘》。 （ ）
4、「一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。」這首詩中的「三父子」指的是曹操、曹丕、曹植。 （ ）
5、「敏而好學，不恥下問」是孔子關於學習的名言。 （ ）
三、連線（每連對一組1分，共5分）。
李商隱 夜雨寄北 何當共剪西窗燭。王昌齡 從軍行 孤城遙望玉門關。岑參 白雪歌送武判官歸京 千樹萬樹梨花開。白居易 錢塘湖春行 亂花漸欲迷人眼。晏殊 浣溪沙 無可奈何花落去
教學實踐（30分）
一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。（20分）。
去 年 的 樹
[日本]新美南吉/著 孫幼軍/譯
一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：「再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。」
鳥兒說：「好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！」鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林裡的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裡。
「站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？」鳥兒問樹根。
樹根回答：「伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。」
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音「沙－－沙－－」地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：「門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？」
門回答說：「他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裡賣掉了。」
鳥兒向村子裡飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：「小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？」
小女孩回答說：「火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。」
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。
二、分析下面幾個教學預案，談談你的看法。（共10分）。
《豐碑》一課，幾位教師都設計了相同的內容：請你為軍需處長寫碑文。
瀏覽了這些教學預案，你覺得哪個設計比較合理？不合理的預案存在什麼問題？
1、可敬的軍需處長，離我們遠去了，並和高高的雲中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，共同為他寫一篇碑文好嗎？
2、此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰士，這時你最想對軍需處長說什麼話來表達你此時的心情？——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。
3、查找資料，了解什麼是碑文，並試著為豐碑寫碑文。
4、下面聽老師讀課文第三自然段直到結束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務，你們有信心嗎？這個任務就是：在你自己畫的豐碑上題上一句碑文。邊聽邊想，題寫哪句話最合適？
焦作市首屆語文素養比賽試題答案
教育教學理論
一、 填空
1、 交際、人類文化、工具性與人文性
2、 全面提高學生語文綜合素質、學生的終身學習和發展
3. 「識」「寫」要求分開
4、 自主、合作、探究
5、 感受、理解、欣賞、評價
6、葉聖陶
7、陶行知
8、 豐厚的文化底蘊 高超的教育智慧 宏闊的課程視野 遠大的職業境界
9、新教育實驗
二、判斷
1. × 2、√ 3、× 4、√ 5、√
6、√ 7、√ 8、√ 9、× 10、×
三、簡答
1、如何引導學生有目的的搜集資料?
a、注意引導學生根據問題有目的地通過多種途徑搜集資料，如采訪、圖書館查詢、上網檢索等。
b、要引導學生搜集多種類地資料，如文字資料、圖片資料、音像資料等。
c、要引導學生學會整理資料。
d、要通過具體問題地討論，讓學生逐步體會到如何合理利用搜集到的資料。
2、語文課程的基本理念是什麼？
a、全面提高學生地語文素養。
b、正確把握語文教育的特點。
c、積極倡導新的學習方式。
d、建設開放而具有活力地語文課程。
文學素養
一、填空
1、 美國 海明威
2、日本 川端康成
3、繁星 春水
4、丹麥 安徒生
5、李爾王 麥克白 莎士比亞
6、《詩經》 風、雅、頌
7、韓愈 所以傳道授業解惑也
8.《寄小讀者》
9、王勃 《滕王閣序》
二、判斷
1. √ 2、× 3、√ 4、× 5、√
教學實踐
一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。
對教材的解讀不能偏離文本自身的主題與價值，從學生學情出發，教學預設把解決教學教學重難點做為突破口。
參考答案要點：
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人盪氣回腸的友情。整篇童話的語言朴實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
從學生學習的角度做學情預設。
教學時，要重點引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。教師要緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索，幫助學生讀懂課文。指導朗讀時，先要讓學生了解課文的基本內容，再分別研讀每次對話，在反復朗讀、想像體會的基礎上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說話的語氣讀出來。
對教材的解讀不偏離文本自身的主題與價值，學情預設既教學預想言之有理、言之有據、語言流暢、有文采即可得滿分。
http://wenku..com/link?url=BURXwwY9k75Guh_Y3JtQ_-
❾ 如何在語文教學中培養低年級的說話能力競賽
低年級語文教學中提高學生語言表達能力的培養
由於低年級的兒童年齡與認知的特殊性，在語文教學中提高學生語言表達能力要以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，讓學生在一個「生活課堂」中自由自在地學習，激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的慾望，使學生產生積極的思維和學習的情趣，發展智力、發展語言。
在課堂教學中，深入貫徹「言為心聲，心意言表」的課堂教學模式，開展多樣化的課堂教學研究。一學期以來我們努力探索出許多有效培養學生語言表達能力的策略，並在課堂教學中運用驗證取得一定的效果。
1、開設了「每天一分鍾演講」，鍛煉膽量，讓學生敢於表達。「一分鍾演講」讓每個孩子的語言表達能力得到了極大的鍛煉和提高，參加活動也表現得落落大方。
2、開展課外閱讀，充分讀、背，做好語言積累。我們利用家長會，向家長宣傳加強閱讀、強化語言積累、提高語言表達能力的重要意義，讓家長支持我們開展本課題的實驗研究工作。為學生提供豐富的課外書籍，課余時間督促學生多讀，為學生創設良好的讀書環境。
3、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。如：班隊課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在早讀課上，讓學生開展新聞發布會等活動、舉行「網路知識」競賽，讓學生介紹生活小常識，進行專題辯論、背誦格言和詩文等。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。
4、抓住課堂主陣地，強化語言積累，提高表達能力。
一是在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起；二是有層次地引導學生朗讀課文。在語文教學中注重朗讀，有層次地引導學生從朗讀的正確清楚、自然流暢、傳情達意而逐步深入，讓學生逐漸掌握朗讀的方法。使學生在繪聲繪色的朗讀中提高說話能力；三是重視讓學生口頭復述課文內容。通過復述教學訓練學生的口語表達能力。在教學中，我們選擇一些典型的課文或段落讓學生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想像進行復述，如《獵人海力布》、《大禹治水》等，在復述中採用「優生引路、中生緊跟、差生跟上」的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會；四是利用插圖，進行觀察想像說話。低年級語文幾乎每課都有插圖，合理利用這些插圖，把插圖作為想像的發端，為學生開辟想像的廣闊天地。通過靜止的畫面，可以聯想到動作、表情、語言，讓學生把聯想到的內容表達出來，對學生的語言表達能力是一種很好的鍛煉和培養；五是通過再現文章情景，幫學生在進入文本。通過演課文劇等形式再現文章場景，吸引學生的注意力，使學生產生感性認識，就能激發了學生興趣，對培養學生的口頭語言表達能力產生事半功倍的效果；六是重視課堂討論，讓學生主動表達自己的意見。利用一定的教學時機，適當地組織學生討論，目的是引導學生自己讀書，培養學生的自學能力，提倡學生主動探討問題，充分發揮學生的聰明才智，大力發展學生的口頭語言，提高學生的口頭表達能力。
❿ 小學語文知識競賽活動策劃方案
為了確保活動扎實開展，常常需要預先准備活動方案，活動方案是從活動的目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼你有了解過活動方案嗎？以下是我精心整理的小學語文知識競賽活動策劃方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目的：
為了更好地促進語文教學，檢查學生的語文基礎知識和基本技能，考察學生對語文知識的'領悟能力和運用能力，提高學生語文素養水平，學校語文組決定開展學生語文知識競賽活動。本次活動競賽重視學生積累、運用、創新等能力的體現，比賽不但要能檢測學生原有的認知水平，而且要能增加學生對學習語文知識的興趣。
競賽要求：
1、各班主任認真組織學生參賽，培養團隊精神和踏實認真地習慣。
2、要求學生書寫工整、干凈、不準抄襲、嚴肅考風。
3、監考老師嚴禁做監考以外的一切工作。要認真負責，嚴肅公正。
4、監考老師要提前進入教室，提前5分鍾發試卷，提醒學生寫好班級、姓名。要統一時間、統一要求，不要拖延時間。
5、評卷教師必須認真評卷，仔細分析試卷，認真審核學生答題答案，堅持一把尺子量到底的態度，客觀、公平、公正閱卷。認真加分，細心統計。
時間：
第十三周(星期四)下午第二節課進行。
地點：
新綜合樓三樓、老教學樓語音室和自然實驗室。
參賽對象：
3—6年級每班選出5名優秀學生。
競賽時間：
80分鍾(閉卷筆試)
競賽內容：
試卷為100分，各年級段的綜合性知識。
監考教師：
(五、六年級江暢、黃少香)、(三、四年級方楚蘭、張彩夏)
批卷安排：
三年級：
四年級：
五年級：
六年級：
註明：以上的教師按照批卷安排的年級出一份試卷交教導處。
獎勵設置：
各年級段評出第一名1名、第二名2名、第三名3名。
注意事項：
1、命題教師根據內容，出卷時注意難易結合，課內與課外相結合，注重趣味性、知識性、靈活性相結合的原則，認真命題、仔細校對，根據各年級推薦書目、組織學生閱讀。
2、閱卷時，要求密封，統一流水作業，閱卷後按年級評獎。
一、活動目的：
為了豐富學生的學習生活，提高學生的語文知識水平，激發學生語文學習興趣，特舉行此活動。
二、比賽時間：
三、參賽對象：
三至六年級每班各派四名學生參加。
四、比賽地點：
學校遠教室。
五、出卷、閱卷安排三年級出題：
孟妮閱卷：四年級語文教師
四年級出題：
楊懷全閱卷：三年級語文教師五年級出題：王志全閱卷：六年級語文教師六年級出題：王成群閱卷：五年級語文教師
六、監考教師：
王成群
六、取獎方式：
各年級取一等獎1名，(星期五中午12：00前交比賽結果。)
一、指導思想
為了提高學生的語文學習的積極性，豐富學生的語文知識，拓展學生學習語文的興趣愛好，促進學生提高語言文字的素養，語文科組將開展語文學科小競賽活動。
二、競賽內容
一、二年級寫字、查字典比賽;三、四年級改寫句子比賽;五、六年級寫作文片段比賽。
三、競賽形式
全員參與，再分別按低、中、高年段封卷交換互評。
四、獎勵方式
1、學生獎勵方法：以年級為單位獎勵年級前二十名。
2、教師獎勵方法：前5名學生所在班級任課教師每位可獲得績效加分1分，最多不超過4分。6—10名的，每位給予教師績效加0.5分，最多不超過2分，11——20名的每位給予任課老師加分0.1分，最多不超過1分。以上三個等次加分可重復累加。
3、所有獲獎學生名單以喜訊形式向全校家長公布。
五、活動時間
20xx年4月20日(周四)下午，每個年級競賽時間為半小時。
六、競賽試卷命題責任人：
一年級：寫字、查字典比賽負責人：張小婷二年級：寫字、查字典比賽負責人：周少華三年級：寫句子負責人：林家輝四年級：寫句子負責人：溫月娟五年級：寫作文片段負責人：譚杏有六年級：寫作文片段負責人：吳惠芳(試卷上交後由科組長組織人力進行內容上的調整)
七、試卷印刷：
由學校指定專人印刷。
八、注意事項
1、各任課教師在競賽前要做好充分准備，幫助學生做好相同類型的復習工作。
2、命題、監考、批改環節要認真負責，出現疏漏將追究責任。
3、要做好試卷工作，任何泄密、作弊行為一經發現除通報批評外，將按違反師德師風紀律嚴懲!
一、指導思想
為了與我校課改相融合，提高學生語文學習的積極性，豐富學生的語文知識，促進學生提高語言文字的素養，語文組將於第15周周四開展語文學科競賽活動。
二、活動策劃者：
張曉慧，彭玉婷
三、活動思路
(一)活動主題
一年級書法比賽、二年級講故事比賽;三年級展華詩詞大會;四年級閱讀理解知識與能力競賽;五年級文學常識競賽;三四五年級作文競賽(題目待定)。
(二)活動形式
1、班級進行初賽，選拔優秀選手參加科組競賽;
2、獎勵方法：一年級設一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名。二年級設一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名三年級：一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名四年級：一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名五年級：一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名
三四五作文：每個年級一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名;3、活動結束寫報道，發到學校公眾號平台進行宣傳。
四、活動時間
第15教學周周四(即12月9)日下午第三節
五、活動負責人各年段活動小主題及負責人
一年級：硬筆書法競賽負責人：
二年級：查字典競賽負責人：
三年級：片斷作文競賽《課間真熱鬧》負責人：
四年級：寫自由詩競賽負責人：
五年級：經典美文朗誦負責人：
六年級：結合綜合性學習寫詩歌競賽負責人：