① 如何培養小學生搜集整理資料的能力
「如何培養小學生搜集整理資料的能力」課題
結題報告
水落坡鎮雷家小學 雷新芳
一、選題背景：
品德與社會課程標准中對於學生的能力目標明確規定：「學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。」現行的品德與社會是一門綜合課程，教材編排打破了原有的學科體系和學科界限。教材以一個個「範例」、「話題」呈現，課本僅僅提供了幾幅圖片與幾段文字說明，需要充實大量的背景資料。因此，搜集、整理、交流資料成為了學生學習的重要方式。學生必須依靠這一方式圍繞「話題」豐富認識，反思提升自己的生活經驗，運用新學知識解決問題，從而把書本學習與生活緊密結合起來。而今，搜集、整理、交流資料已經是《品德與社會》課上經常出現的教學環節。這給品德教學帶來了可喜的變化。但是本人在教學中發現學生根本不會搜集、整理資料，每次布置這樣的作業，學生也很難完成；聽過的一些觀摩課、優質課中也很難學到一些行之有效的方法來指導自己的教學。而讓學生自己會搜集資料和整理資料又是非常重要。這種能力不但對學好品德與生活（社會）有用，而且對學生學好其它功課，對他們將來的工作和研究都是終身受益的。為此，培養好學生收集和整理資料的能力非常必要。
二、課題研究的目的及意義及研究目標：
培養良好的搜集、整理、交流信息的能力，不僅僅是《品德和社會》課程對於學生的要求，更是發展的社會對每個社會個體的迫切要求。因此每一位教師都應把培養學生此項能力作為自己神聖的責任和義務來看待。
（1）探索以「搜集整理資料的能力」為主要手段，提高全體學生學會自己收集資料和按一定的方法整理資料的基本能力，以適應未來學習、工作和生活的需要。
（2） 探索一套行之有效的指導學生搜集整理資料的教學模式和方法，為日後上好本門學科奠定基礎。
（3）學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。
（4）培養學生集體討論和協作的意識與能力。
三、課題研究的理論依據
1、杜威的實用主義教育理論
② 小學語文記筆記的方法
「好記性不如爛筆頭」，這就充分說明了課堂筆記的重要性。可是平時教學中發現有些學生不會記筆記，特別是語文課，常反映筆記記不下來。下面是我為大家整理的關於小學語文記筆記的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文記筆記的方法
一、注意記老師的板書
教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目瞭然。記好板書,有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系,有利於我們更好地掌握事物的本質和規律,所以除理科題的演算過程外,一般應完整地記下主板書的內容。
教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，並用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。例如：《賣火柴的小女孩》一文我們這樣設計，層次清晰，揭示了 文章 的心思想及作者的寫作意圖，突出了重點，學生對整篇文章的結構有了總體的了解，對復習鞏固有很大的幫助。
二、抓住課文的知識要點，記下聽課的主要內容
筆記時,既要注意老師講解的知識體系,更要注意抓住講解的重點難點,有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方,記下基本概念的要點,基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時,總會有一些暗示的:他們或者在講前有意停一下,以引起你的注意,或者在講後把內容重復一遍,以加強你的記憶。我們要悉心觀察,及時筆記。
例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以「火柴為線索，先寫小女孩忍飢挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖並看見了四次美好的幻覺，最後寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗聖誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶。」等內容進行課堂筆記。同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。
記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記;二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記;三是下課後，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容 則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。
三、記下聽課的主要內容後，課外做好筆記整理
課後在整理筆記時，在 筆記本 的留出部分加邊注、評語、感受等。這些標志不僅可以促進學生對知識的理解，而且可以為他們今後的回憶和學習提供線索。由於課堂上時間有限，老師所講的一些內容自己當時可能漏記，書寫也許會很潦草。下課後，要及時對筆記進行整理、歸納、補充，方便日後復習。另外，不能因為記筆記而耽誤聽課，我們要做到邊聽、邊想、邊記;在記筆記時首先要注意它的實用性，重點記錄那些我們沒有掌握的、或者是資料中很少見的知識點。
四、在筆記中，正確處理好聽、思、記三者的關系
筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以,上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西,在以後翻閱筆記時,看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記,使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解,那必是舍本求末,只會是得了芝麻,丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主,而是把中心工作放在了筆記上,他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看,到頭來往往是互相都記不成。所以,對一些暫時寫不上的字或記不完的內容,應果斷地留下空格,做上記號,大膽地跳過去,跟上老師的講解,課後可借記得好的同學的筆記查漏補缺。
五、筆記應該記在什麼地方
不少同學都有課堂筆記本，記在筆記本上當然不錯。但根據 經驗 ，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的 句子 、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文最後的「思考與練習」處，文章的一些背景資料與文學常識可記在課文標題處。
實際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內容。如果實在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復習起來就方便了，就不用一會兒翻課文，一會兒翻筆記本了。當然，這僅僅是一種方法，究竟記在什麼地方，還應根據學生的習慣和實際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學在課文中記筆記：「中心思想」可用「中心」來表示，「段落大意」可用「段意」來表示，甚至還可用用「O」、「X」、「△」等符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。
2小學語文記筆記的方法
1、把你的筆記綁在你的書上
開個玩笑，其實，意思就是無論你記什麼筆記都要時刻將你的筆記與你的學習材料放在一起。用筆記本做筆記的優點是：資料都集中在一個本子上，便於攜帶;缺點是：筆記本裡面所記錄資料的位置是相對固定的，不便於整理，即不便於進行資料的前後調整、增加以及刪除，因為你在一頁上改不了幾遍就會亂得一塌糊塗。筆記卡片——作為活頁紙的一種形式，它的特點就在於「活」，完全聽從你的管理，不受什麼限制。既可以保持筆記本記筆記的優點，又可以彌補筆記本的「不靈活」，便於對資料進行整理、歸類和日後查閱、保存。經過讀書卡片的日積月累，你的資料會不斷豐富，在此基礎上，加以歸納和 總結 ，你就會得到很多有價值、有意義的東西。
2、 分開你的筆記
大多數的筆記都被分為主要提綱和你想記住的細節方面。當你要找一個特殊的信息時，你只需瀏覽主要提綱，然後在對應查找細節。所以，一個有效的方法就是把筆記本分開，最好把一頁紙分成兩半，一半記錄主要提綱，另一半記錄細節。但是如在書上記筆記的話，就只能用高亮記號筆畫出主要，用鋼筆畫出細節。這樣，書也會畫的亂亂的。筆記本用一頁記錄細節，下一頁記錄對應步驟提綱 如果是課堂筆記，記錄的時候，把重要的內容記在記錄欄中，它是筆記的主要部分。課後，把對聽課內容的關鍵詞，寫在左邊的回憶欄中。兩欄相互映襯，相輔相承。這是一種比較科學的學習和記筆記的方法。它也可以用在平時的自學中。
3、 標准化你筆記中的符號
都記不清有多少次看著筆記本上上潦草的縮略字，它們是幾個月之前寫的，而現在卻想不起來他們代表什麼意思。如果你正考慮記筆記時用上一些你並不常用的縮略詞，你還是最好三思而後行。否則一段時間後完全不明白自己記下的是什麼。所以，如果你要使用縮略字元，最好在筆記本的首頁寫下每個字元代表的特定含義，便於日後回顧的時候不會被弄得手忙腳亂。
4、留出時間處理你的筆記
這一點很看重，因為記筆記如果不去看那還不如不去記，既浪費時間，又浪費精力，還浪費本子。當筆記完成後，如果是課堂筆記，應該在24小時內復習，這樣更有助於發揮筆記的作用—強化知識結構。如果是 讀書筆記 ，可以在再次閱讀這本書的時候翻閱，在已有的基礎上再看一遍書，這樣就會對你看的書有更深的理解，這也是筆記的另一個功效。
5、保持筆記的系統性
不管你是用多少種顏色的筆記筆記的，你都應該做到每一個筆記的系統性。就是說它們有相同的結構，顏色表示，符號表示等等。這樣，你的筆記看起來就很相似，你會發現你能更快的瀏覽它們並能快速從中找到需要的信息。保持系統，就是保持高效。這一點很好重要。
3小學語文記筆記的方法
一、記老師的板書
教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目瞭然。記好板書，有利於我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系，有利於我們更好地掌握事物的本質和規律，所以除理科題的演算過程外，一般應完整地記下主板書的內容。 教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，並用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。
如學習《小松樹》一文，最後學生感悟「只有長得更高，才能望得更遠。」這句話時，我分別叫三個學生在黑板寫上自己的這些經典的感悟：「只有站得更高，才能望得更遠。」「欲窮千里目，更上一層樓。」「只有積極向上，不斷進取，才能有更多的收獲。」板書這些是要花一定的時間，所以我一般放在開課時或者課要結束時板書，這樣便於學生做筆記，不會影響聽課，顧此失彼。不管使用哪種方法，對小學生而言，幫助學生養成做筆記的習慣，提高學生做筆記的能力，教師的扶持和檢測少不了。
二、記下聽課的主要內容
筆記時，既要注意老師講解的知識體系，更要注意抓住講解的重點難點，有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方，記下基本概念的要點，基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時，總會有一些暗示的：他們或者在講前有意停一下，以引起你的注意，或者在講後把內容重復一遍，以加強你的記憶。我們要悉心觀察，及時筆記。
例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以「火柴為線索，先寫小女孩忍飢挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖並看見了四次美好的幻覺，最後寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗聖誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶。」等內容進行課堂筆記。
同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記;二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記;三是下課後，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。
三、處理好聽、思、記三者的關系
筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以，上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西，在以後翻閱筆記時，看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解，那必是舍本求末，只會是得了芝麻，丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主，而是把中心工作放在了筆記上，他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看，到頭來往往是互相都記不成。所以，對一些暫時寫不上的字或記不完的內容，應果斷地留下空格，做上記號，大膽地跳過去，跟上老師的講解，課後可借記得好的同學的筆記查漏補缺。
四、記課堂筆記的位置
不少同學都有課堂筆記本，記在筆記本上當然不錯。但根據經驗，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的句子、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文最後的「思考與練習」處，文章的一些背景資料與文學常識可記在課文標題處。實際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內容。
如果實在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復習起來就方便了，就不用一會兒翻課文，一會兒翻筆記本了。當然，這僅僅是一種方法，究竟記在什麼地方，還應根據學生的習慣和實際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學在課文中記筆記：「中心思想」可用「中心」來表示，「段落大意」可用「段意」來表示，甚至還可用「O」、「X」、「△」等符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。
五、准備一個專門的課堂筆記本
養成一種好的學習習慣的基礎。課堂筆記本不是要你把課堂上老師說的每一句話都記下來，一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。每一個學科的記錄方法也有不同，比方說數學科中的一些概念、法則，書本上都有，所以這些不必記，在書上畫上重點號就可以，但一些老師對概念的理解，一些解題的技巧等一定要記下來，因為這些可能是老師用很長時間、甚至是用一輩子的時間總結出來的經驗，你說這重不重要，值不值得記下來?
語文課上一些課文的作者簡介、寫作時代背景、寫作特點等書本上可能沒有作註解，老師為了拓展學生的知識面，或根據教學要求，課堂上一定會對這些作簡要介紹，這也是老師通過查閱很多資料或用自己的教學經驗在對教學內容進行補充，是教學的重點，也是學生作筆記的重點。這樣復習的時候效率才會高，積累的東西才會多。為什麼說每一個學科要有一本專門的筆記本呢?因為不同的學科記筆記的方法有所不同，而且混用筆記本有的時候會很亂，復習起來不方便，找來找去的效率不會高。
4小學語文記筆記的方法
1、確定內容
記課堂筆記一定要明確記什麼。一般要記好下面四個方面的內容：
①重、難點。在迎考方面，我們應相信老師都是有經驗的，老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記准。通常，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現。關鍵詞是指在講課內容中。具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發器。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要信息的語句，例如：「下面這幾方面非常重要」，「得出的主要結論是」，「考試時要考的主要問題是」等等。聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。
我們預習或做題時感到比較難的地方是我們的難點，也要引起我們充分的重視。對於這些，不僅要記下知識要點，還要記下有關例句，典型例題等。
②在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模稜兩可的內容，尤其是經老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，你可以帶著筆記本和筆請給你答疑的老師或同學直接在你的筆記本上寫下要點、例句或典型例題，也可以邊聽講解邊記，這一點是很多同學沒有嘗試過的，不妨試一試。
③記書上沒有、老師補充的內容。這些內容往往是重要的考點，你可能因記下這些知識而取得優勢。如果非要用到書本上的大段內容，可用「見書_ 頁_ 行到_ 」的形式註明。若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課後補上。
④記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。如果這個綱要與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了;如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為自己復習和總結時的參考
2、注意速度
老師講課的速度一般是每分鍾90字左右，而學生聽課作筆記的速度是每分鍾20—40字，不少同學埋怨老師講的太快，記不下來。其實，老師講課的速度是有一個制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關鍵性的話，用簡短的詞句去概括一段話的意思。要提高記的速度，專心致志聽講是關鍵，只有對老師所講的內容真正聽懂了，理解了，才能進行准確的壓縮、記錄。
3、講究方法
首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書上的，也有二者結合的。用筆記本結合書本的方式效果是比較好的。對老師板書的較為完整的、文字量比較多的內容，如課文結構圖、人物及情節分析等，可記在筆記本上，使之一目瞭然;對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學習中的疑難問題等，可直接記在書中與之相應的地方，既省時，又方便復習。
其次要講究方法。記筆記可以用符號法。符號有多種，最常見的是加圈點、劃線以及標問號、嘆號等。如用「|」或「||」表示段落層次，用「?」表示重點詞語，用「」表示需要掌握的生詞，用「～～」表示精彩的句子，用「——」表示中心句，用「?」表示疑問等。各種符號所表示的意思要始終一致。也可以用批註法。如對字詞的注音解釋，可以直接批註在字詞的上面，也可以集中批註在書頁上下的空白地帶;對重點詞句的分析，也可以批註在相應句段旁邊的空白處，說明其含義或用法等。還可以用寫意法，如對文章的段落大意和中心意思可以記在段末篇尾。
4、及時整理
在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤，以後不好用。因此，課後要趁熱打鐵，對照書本，及時回憶有關信息，對筆跡出現的缺漏、跳躍、省略、簡記等補充完整，對筆誤的地方及時糾正，對錯誤之處或不夠確切的地方進行修改。還可以編號分類，舍棄無關緊要的。這樣，不僅可以幫助我們加深對所學知識的印象，提高並鞏固記憶的效果，而且可以培養我們嚴謹而周密的學習習慣，提高分析概括的能力。
③ 如何培養小學生搜集整理資料的能力
小學階段的學習，不僅是師生之間的互動學習，也是學生的主動學習。學生收集資料和整理資料對學習活動來說是十分重要的。也是小學語文綜合實踐活動中關鍵的一個階段。
在近十年的語文教學中，我一直徘徊在語文高段的教學。頻頻需要學生對資料的收集和整理，有時資料單薄又單一，有時資料拖沓冗長學生不知如何取捨，有時資料對文本的理解沒有幫助，甚至有時學生不願意收集和整理資料。怎樣有效的收集整理資料成為了師生的一大困惑。
產生該問題的原因分析：
學習資料對於學生的學習有很大的幫助。如何讓學生擁有充足且條理清晰的學習資料，為我們的教育教學更好地服務，倍受師生的關注。之所以產生上面的問題和困惑在經過長時間的理論學習和實踐研究後認為：
一、學生收集整理資料的途徑單一。由於我所執教的學生大部分來自城市家庭，網路普及率非常高，獲得資料的過程十分便捷，所以學生獲取的資料基本來源於網路，資料的內容大同小異。
二、教師未為學生搭建自主學習的平台。一般，教師在教學之前布置學生查閱文本的相關資料，但教學所需何種資料，如何取捨資料，教師未作明確指導。教師對教材和教學要求，對教學所需信息資料以及學生的知識基礎和學習能力預期估計不足，使有限的時間收集整理的資料不能有效的為教學添動力。
三、學生對文本預習不夠。教學過程應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，教師必須充分發揮學生收集到的資料資源，為學生創造情境，激發情感。因此有效收集整理資料十分重要，是一個對文本補充的過程，沒有對本文的充分預習，就無法實現對文本有效的補充。
四、學生收集整理資料的興趣不濃。在教師布置收集整理資料任務之後，學生只是簡單的完成任務，滿足檢查的需要。甚至在課堂交流時，還不能做到流利的朗讀資料，對自己收集整理的資料缺乏印象，不少學生只是列印或摘抄了數量不少的資料，至於收集資料有什麼作用學生不太清楚。
④ 如何培養學生搜集資料和整理資料的能力語文
語文教學中培養學生搜集和處理信息的能力（市教研室一等獎）
王亮花
現代社會是信息社會，要求人們具有搜集、整理信息的能力。《語文課程標准》在總目標中明確地提出「要培養學生搜集信息和處理信息的能力」，《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語文的綜合性學習是重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。」在小學語文綜合性學習中，搜集和處理信息的能力又是綜合性學習中一種重要的能力。
《語文課程標准》把培養學生的搜集和處理信息的能力列入課程總目標，把初步了解查找資料、運用資料的教學要求作為綜合性學習的重要內容，從某種意義上說，是一次教學理念和學習方式的變革。課程標准從時代要求和人的發長需要出發，非常重視搜集、處理信息能力的培養，要求在綜合性學習中查找資料，搜集信息，運用資料，解決問題。其實在語文學習中查找資料、運用資料是貫穿整個語文學習活動的全過程，滲透到語文學習的方方面面。那麼如何在小學語文學習中培養學生搜集與處理信息的能力呢？
一、培養學生的查找資料、運用資料的習慣。
學生的學習不應單單是語文課本的知識的學習，而是應該在更廣闊的天地中學習。小學生活潑好動，語文學習的材料又豐富多彩，因此我們的語文教學要充分利用學校、家庭、社會等教學資源，拓展學生的學習空間。《綱要》旨在倡導一種新型的學習方式，對於培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的願望和能力，意義深遠。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
二、讓學生帶著興趣去搜集資料。
蘇霍姆林斯基說過「教師應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的重要的源泉之一。」學生有興趣去探究，去發現，這也是學生搜集和處理信息的前提。陶行知認為「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學」、「『學』字的意義，是要自己去學，不是坐而受教」，引導學生學會隨時隨地的自動地學習活知識。在學習中注意培養學生參與合作的意識。把知識加以運用，使學生體驗到一種成功的樂趣，使學生有成就感。
三、教師要把教學內容和課內外知識有機結合，開發教育資源，拓展課堂容量。
語文教學要將語文向課外、向其他學科拓展，融知識性、趣味性、針對性於一體，運用合作、探究等學習方式，使學生在搜集、處理信息中體驗挫折中的堅強、成功中的喜悅；在搜集資料中感受大自然的美麗、祖國文化的悠久；在搜集資料中豐富知識、拓寬思維；在搜集和整理資料中體驗創新、體驗合作。這樣不僅讓學生學習教材內容，還了解古今中外燦爛輝煌的人類文化，尤其了解當今飛速發長的經濟、科技和日益繁榮的文化，關注社會，關注人生。如在學習《太陽》一課時，引導學生查找、運用資料。可以讓學生結合搜集的資料感受我國航天科技事業的蓬勃發展，關注我國的「人造太陽」的進展。激發學生的愛國熱情和探索宇宙奧秘的決心。
四、利用網路信息平台在學習中搜集處理信息，解決問題.
現代社會已經進入網路時代。網路具有開放性、自主性、共享性等優勢，網路是一個偌大的虛擬世界，是不可多得的學習資源。作為教師我們要大利用好這個優勢，突破課本的局限，拓寬教師和學生，學生和學生的交流渠道，拓展學生的學習空間，引領學生在互聯網這個廣闊的天地里獲取更多的資源和信息。例如學習《月球之迷》時，課前讓學生在網上查找並下載有關月球的資料，並用簡練的話概括整理信息。課上首先交流資料，初讀課文，鼓勵學生質疑，引導學生瀏覽老師製作的教學網站《月球之迷》，讓學生自己根據自己的學習要求，瀏覽並結合課文自主學習。最後組織學生交流探索，匯報。引導學生探索，到相關網站瀏覽欣賞。讓學生在虛擬活動中收集資料、討論合作、製作網頁、交流欣賞等，學生的視野開闊，對課文的內容也深入地理解.
當然也並不是所有的課文都要查找資料。查找資料要因文而異。教師可以靈活運用資料組織活動，來激發學生學習的興趣。當學生在搜集整理資料遇到困難時，教師要及時給予指點和幫助，使他們能順利地完成任務。這樣不僅可以讓學生學會了搜集整理信息的方法，而且培養了學生的綜合性學習的能力。搜集和處理資料應注意的幾點：
1、查找資料注意保存好，最簡單的方法可以把資料做卡片。
2、廣泛搜集資料，圍繞主題去掉和主題無關的資料，加工整理分類儲存。如搜集資料的主題是，春天的古詩。那麼我們可以只整理和春天有關的古詩，而不要把其他季節或者季節不明顯的資料混淆在一起。
3、勤於動手，勤於整理。
4、搜集和處理信息都是為了服務教學，讓學生更好地學習好課程，所以在教學中要注意給學生充分的時間搜集資料.讓學生通過信息資源幫助學生解決閱讀中的問題.在閱讀課文的基礎上,先引導學生提出問題.引導學生思考解決這些問題要用到哪些資料,從而讓學生有目的地活動.
5、師生應該處於平等的地位進行交流、討論。師生互相質疑解答,把資料運用的恰倒好處,才能實現查找運用資料的目的。在這樣的過程中學生才能成為真正的學習的主體。
總之，大語文的確立，極大地再現了教學的廣闊資源.讓學生徜徉在知識的海洋,讓學生熱愛生活、熱愛學習。培養學生的搜集和整理資料的能力也是在大語文學習中重要的能力。
⑤ 在小學語文教學中如何培養學生搜集信息的能力
如何培養學生搜集資料和整理資料的能力：
1.在課堂教學中，收集資料前，教師應指導學生帶著問題收集資料。如在教學中，可先讓學生自讀課文，把自己感興趣的問題記錄下來，然後有針對性地去搜集資料並進行整理，這樣既幫助學生解決了自己的疑問，同時也培養了學生主動搜集資料的興趣。
2. 在學生收集資料的過程中，發現存在的問題，及時糾正，及時指導。告訴學生，只要與課題研究方向有關的資料，都可以收集。資料可從書籍、網路、實地調查、向家長口頭請教等多種途徑中獲得。在課堂交流匯報時，老師要引導學生對自己的資料進行概括、總結，讓學生明白可以從不同的方面不同的角落來進行搜集，整理，以更好地服務於我們的學習，服務於大家。
3.語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書並不是唯一的課程資源。所以引導學生從課內向課外延伸，在課外收集有關資料，以便更好地學習語文顯得尤為重要。因此，我們在教學過程中，要把培養學生搜集資料、整理資料的能力作為一項重要的教學目標來完成。
⑥ 四年級下冊了解作者葉聖陶，我能整理收集到的資料
葉聖陶（1894年10月28日－1988年2月16日），原名葉紹鈞，筆名有葉陶、 聖陶、桂山等，有「優秀的語言藝術家」之稱。江蘇蘇州人，是中國現代著名作家、教育家、編輯家及出版人。他是五四運動首個文學研究會的創立人之一，終身致力於出版及語文的教學。他的座右銘「文學為人生」很有名。葉聖陶曾當過10年的小學語文教師、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協常委委員、民進中央主席。1988年2月16日於北京逝世，享年94歲。
⑦ 小學語文查找資料的方法
搜集整理資料是學生自主學習，知識面的拓展、進行推理、判斷、論證必不可少的方式和學習過程。下面是我為大家整理的關於小學語文查找資料的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文查找資料的方法
1、到課外書中收集
平時到書店或學校的閱覽室看書時。准備一個專門的 日記 本，記下自己感興趣的或對學習有幫助的資料。需要時可以拿出參考。多年來，我一直在開學之初就請每位學生准備一個摘抄本，每隔幾天我就請學生們摘抄一頁，內容可以是學生們感興趣的任何資料，如關於 誠信的 名言 ，一些農諺，名人趣事等等。
2、到網路中查找
網路是現代社會的人們最喜歡用的東西了，到網路上收集資料是最容易的，也是最便捷的，收集資料的范圍很廣，有文本的，也有圖片，視頻，資料也是最好用的，查找到以後可以下載列印，十分方便。在網上可以隨意查找自己需要的材料和信息。達到足不出戶，便可知天下事。
3、 到生活中尋找
生活就是一本包羅萬象的 網路 全書。只要留意，是取之不盡用之不竭的。生活中碰到的許多事情都很有趣，把這些生動的事例放入收集的資料或是 文章 中的時候，可以把文章也變的很有趣。
從生活中取材很方便，可以向別人請教，可以從報紙、電視等媒體得到等等，只要是生活中所碰到的與研究題材有關的事情，都可以記錄下來。形成自己的資料。
2小學語文查找資料的方法
(一)教師應當努力培養學生資料搜集的興趣
興趣對人的行動有著很大的影響是最具活力的主觀因素，是最好的老師。對於一些自製力較差、年齡較小的小學生來說，興趣的作用更為重要。如果小學生缺乏興趣，就不可能自主地去搜集資料，也很難達到理想的效果。
教師應當根據學校的實際情況，培養學生搜集資料的興趣，從學生的興趣出發，利用現有的資源，讓學生通過網路、圖書、掛圖、雜志報紙、廣播、電視等，記憶一些比較感興趣的內容，每節課留出合理的時間讓學生談談自己獲取的信息，並且堅持每天讓學生講信息。
經過長期的鍛煉，學生獲取了新的知識，增長了見識，表達變得越來越流暢，思路也越來越清晰，速記能力也得到了增強。
為了激發學生的興趣，應當先告知需求。為了讓學生對搜集資料引起重視，教師應當讓學生明白生活、學習需要搜集整理資料。綜合實踐活動課的開展需要搜集整理資料，讓學生知道需要查找哪些資料，如何去查找。教師給學生制定目標，讓學生搜集實踐活動課的相關一些資料。
(二)對於資料的搜集可以採取小組合作，全員共同參與的方式
由於小學生的年齡特點，學生的自覺性還不是很高，因此可以採取小組合作的方式進行，每4人一組，每一組選擇一名成績較好的學生擔任組長。教師布置搜集資料的任務後，組長應當根據組內成員的特點進行科學分工，對搜集資料的方法進行確定，並且要認真督促組內成員進行整理、匯總、搜集資料，以便能夠在上課時分享給其他同學。
這樣組內成員就會積極主動地去搜集資料，從而能夠達到每一位學生都參與的目的，而且拓寬了搜集資料的 渠道 ，資源實現了共享。
(三)指導學生讓生活成為搜集整理資料的舞台
教師應當指導學生多關注生活，留心身邊的事物，其實身邊的事物都可以成為搜集的對象。學生要樂於動手、勤於思考、善於觀察，學生的綜合能力就會得到不斷提高。比如讓學生搜集水污染情況的資料，可以讓學生親自去觀察，給學生動手操作的機會。
學生可以去取河邊、溝渠、地下道水樣，了解水質污染的情況，並根據情況進行拍照，獲取第一手資料。
(四)教師應當為學生指明資料搜集的渠道和內容
學生的自主搜集整理資料的能力是新課程的要求。學生學會資料的搜集整理，對於綜合實踐活動課的開展是非常有利的，能夠提高學生學習積極性，參與度得到提高，綜合素質也得到提高。學生有了搜索興趣和意識，那麼都哪裡查找?怎麼查找?這時教師就應當進行科學地指導，進行必要的示範。
3小學語文查找資料的方法
1 依託教材，挖掘教材中資料搜集的鏈接點
教材是學生 語文學習 最主要的依據。語文教學過程中，教師除了指導學生學習教材中載有的知識外，還應根據學生的興奮點與閱讀需求，指導學生以教材為依據，適當延伸與拓展相關的知識，作為學生課內語文學習的必要補充。
這種「補充」，既可以從小處著眼，如：字詞的認識、書寫與釋義等，也可以從大處下手，如所學單元的主題與課文的背景、作者等。概括地說，可涵蓋以下幾方面內容。
1.1 學生感興趣的字詞
學生的語文學習，首先是識字與詞彙的學習。由於某種原因，學生可能會對文章中的某個字或詞彙感興趣。這時，教師要抓住時機，馬上抽出時間，借力學生的興奮點展開對該字詞的學習，以提高學習效果。雖然這可能會超出教學任務的范疇，但從學生的知識積累與調動學生學習興趣的角度來說，是很有必要的。
例如學習古詩《贈劉景文》時，有學生插話，「爸爸說，蘇軾就是一根姓蘇的木頭」，引起學生大笑並使部分學生生疑，「蘇軾是一個人，怎麼會是『一根木頭』呢」。顯然，這名學生的話與「軾」字的含義有關。教師馬上指導學生查閱字典，求解「軾」字本意，既使學生認識了這個字及其寫法，又了解了其含義，起到了雙重效果。
1.2 文章作者與相關知識點
很多時候，了解文章的作者是很有必要的。文章是作者的心聲。了解了作者的生活環境、時代背景、身世經歷等，有助於教師引導學生理解文章所要表達的正確含義與感情。這種知識鏈接，可由學生自主進行，亦可由教師補充，或二者結合進行。
如前述學生說蘇軾的話一例。顯然，事先這名學生有過與父母關於「蘇軾」的交流，教師讓他把知道的相關知識，面對全體同學作必要的展示並進行適度補充，對其他學生來說，這是新知識的普及;對這名學生來說，這是表述能力的鍛煉，彼此受益。
1.3 與單元主題或課文主題相鏈接
為便於學生對相關 語文知識 的學習，人教版的小學 語文教材 ，以專題的形式組織單元呈現，組成該單元的每一篇文章又有自己的分主題。如二年級上冊「識字1」單元，即以「秋天的景象真美」為主題，生字與課文則將其具體化。
學習該單元時，教師即可指導學生閱讀一些有關描寫秋天的美麗景象的文章，既增加學生閱讀量，強化知識積累，還會觸發、豐富學生的心理體驗，深化對課本單元主題的感悟。
1.4 其他擴展性鏈接
這樣的知識鏈接的范疇，應該是非常廣泛的，既可與所學知識點緊密相聯，也可僅僅是相關而已。如學習完《看雪》一文後，以學生的知識儲備水平，很多人都不明白為什麼在我國台灣省看不到雪，老師可以鼓勵他們通過多種方式，自己去尋找答案;又如在學習完《坐井觀天》一文後，可以引導學生搜集並講述其他「好玩」的 成語 故事 。
2 拓展視野，引導學生留心觀察生活
觀察力的培養尤為重要， 三年級語文 教材(人教版)上冊第四單元的主題即是「留心觀察」。在日常教學過程中，教師引導學生留心觀察生活、觀察自然萬物，以作必要的語文知識的搜集與積累，是非常重要的。
對低年級學生來說，引導其充分觀察生活，可大大方便識字教學，提高學生識字積累。例如，一年級新生入學，教師可以指導他們將自己的名字工工整整地寫在漂亮的卡通小卡片上，粘貼在自己桌位的統一位置―― 左上角，進而引導學生在課余時間隨時進行觀看，會方便學生記住很多生字。
再如，可引導學生觀察一切寫有漢字的物品，具體如：課程表、教室標牌、小花壇內植物銘牌、大街上 廣告 牌、電視字幕、食品包裝袋、 說明書 、圖片等，並可進行識字比賽等活動交流，均可促進學生識字學習的積極性、成就感與識字效果。在這一過程中，學生搜集能力的提高是很自然的事情。
「事事留心皆學問，人情練達即文章」，引導學生留心觀察生活，還可為學生的寫話及以後的習作練習提供必要而充分的寫作素材。無論是低年級學生的寫話練習，還是中高年級的習作練習中，均有相當多的學生感覺到無話可說、無字可寫、無事可敘，其原因即在於缺乏對生活的留心與觀察。
畢竟，寫作源於生活。引導學生留心觀察生活，首先是學生最熟悉的家庭生活和學校生活，其次是自然萬物。由於小學生的注意力持續時間短、觀察事物多停留於表面且易片面的特點，更不會在觀察中有意識的進行必要的比較，所以，教師要對學生的觀察給予必要的方法指導。
4小學語文查找資料的方法
一、定好角度，有針對性
很多學生在查找資料時，都是寬泛地不著邊際地查找，找到的資料中，有些根本沒什麼學習價值。例如好多學生在網上查找時，只在「網路」、「谷歌」等搜索網站上打入幾個關鍵詞，這些網站上便會跳出一長串與此相關聯的資料。
但到底選用那幾條信息呢?學生們沒有時間也沒有能力去仔細閱讀與甄別，於是就隨便列印幾條來交差。因此，教師在布置類似的作業時，首先就要思考：這堂課除了讓學生學習課本內的知識以外，還應讓學生了解哪些相關的知識?可以讓學生通過哪些途徑去查找?確定了方向和目標，再對學生的綜合性學習進行指導。
首先得讓學生明白，要查找哪些方面的資料?所查找的資料是干什麼用的?可以從哪些地方查找?其次，給學生分好小組，給每個小組分配好查找任務。這樣，學生在查找的時候，目標比較明確，找的時候也會比較有重點，不至於浪費太多的時間和精力。
二、精挑細選，滿足需要
為了加大課堂的信息含量，老師們往往希望學生能搜集很多的資料，來豐富學生的知識庫。但是，學生搜集來的信息資料通常是原始的、零散的、無序的，課堂上不可能花大量的時間讓學生匯報，而且學生的接受能力也有限。
如何融入自己的思考，挖掘出有實用價值的資料為課堂教學服務，是十分重要的。因此，老師應教會學生精挑細選，選擇有用的材料為自己服務。那什麼才是有用的呢?《語文課程標准》指出：「語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求……」
學習不僅僅是為了豐富學生的知識，武裝學生的頭腦，更重要的是為了滿足學生的求知慾。因此，學生搜集的資料不在於多，而在於有效。教師可以讓學生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內容，哪怕只是一句話、一個小故事也可以。興趣可以成為學習的動力，可以使學習變得更有效。
三、信息處理，化繁為簡
許多專業書刊、雜志和網站，為讀者呈獻的資料都是很專業化、術語化的，有些甚至顯得臃腫拖沓。這對於初中學生來說，閱讀起來有一定的困難。如果未加處理，不要說聽的人聽不懂，就是讀起來也一定是支離破碎，收效甚微。
現代社會的發展以及網路的普及，需要公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此，教師可試著讓學生把自己所搜集的資料做一下精簡，「取其精華，去其糟粕」，並嘗試著用自己的語言表達。
這樣，既培養了學生語言組織概括能力，又便於在交流時使其他同學聽得入耳，收到實效。
四、妥善處理，有始有終
當然，課堂四十五分鍾的時間畢竟有限，學生們所搜集的資料不可能在短短幾分鍾內全部展示出來。如果就此打住，那麼學生們既學不到更多課外的知識，也使許多學生花的時間和精力白白地浪費了，更嚴重的有可能還會打擊學生課外搜集資料的積極性，學習興趣因此會一落千丈。
所以，教師可以將這些未來得及展示的資料充分加以利用，通過其他的一些途徑進行展示。例如教師可利用綜合性學習課、信息技術課等相關課程，為學生們提供多種形式的交流平台，讓學生通過人機互動在興趣盎然中學習，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中共進，通過多方互動在多方協助中成長。
另外，教師還可以根據搜集資料的內容出一期主題牆報，或者分小組合作編寫 手抄報 ，或舉行專題交流會等等。這樣，既尊重了學生的勞動成果，又把課外知識的學習落到了實處。由此營造豐富多彩的 教育 環境，為學生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創新能力的目的。
⑧ 小學語文整理資料的方法有哪些
首先把上課的筆記先整理一遍，並分成「課文筆記」和「技巧筆記」。
再把一些錯題整理出來，一道一道地過關。
有試卷的話把試卷裝訂在一起，有時間做一下。
等等
⑨ 小學語文作文素材積累方法
寫作源於生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對 作文 進行創作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創作出能夠順應時代發展的 文章 。下面是我為大家整理的關於小學語文 作文素材 積累 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文作文素材積累方法
1.基於生活實際，豐富寫作內容
寫作的基礎、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所 總結 出來的，連葉聖陶先生也曾經說過「生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停」這樣的話。
因此小學語文教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，從而基於生活實踐，對自己的創作內容進行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創作之源的生活，學生在進行創作的時候，就要對生活中的事與情進行體會和應用，要在教師的幫助和引導下對生活更加的熱愛，並且觀察我們的日常生活，學會用心感受生活，並把生活和寫作融合在一起，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創作有質量的作文。
以此有效的對自己的寫作文章的內容進行豐富。
寫作源於生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對作文進行創作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創作出能夠順應時代發展的文章。我們生活的世界每天都在不斷地進步，經濟、科技、政治、國防等方面都在不斷的變化和發展，我們在創作的過程中就要對這些時事政治進行應用，反映出時代發展的特徵。
比如，我國神州七號發射成功、奧運會的舉辦、留守 兒童 基金的創立、環境的逐漸污染等方面的社會 熱點 ，教師在引導學生寫作的過程中都可以予以應用，讓學生在創作時對自己的情感進行表達，對自己的見解和看法進行闡述，有效的豐富文章的內容。
2.引導學生課外閱讀，開拓學生的知識視野
學生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的提出，要引導學生進行廣泛的閱讀，科學的對課內知識進行延伸和發展。
因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要指導學生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學生良好的課外閱讀習慣培養起來，以此來把學生的閱讀視野進行開拓，課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力進行培養，學生的課餘生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創作，從而寫出高質量的文章。
教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學生的自控能力比較差，並不是所有的書籍都適合學生閱讀，有的書並不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。
例如，在對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之後，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀，或者是讓學生通過對《三國演義》進行閱讀來加深對《草船借箭》的認識，這樣科學合理的進行閱讀，學生就可以對自己的知識面進行擴展。
3.鼓勵學生進行創新，充分發揮創造性
教育 改革的理念和指導思想就是所謂的創新，在現階段的教育工作開展過程中，教師要把創新進行貫穿，引導學生在學習作文創作的過程中對新穎的主題進行創設，對獨特的思路和觀點進行闡述，能夠用不同的表達方式表述出一個主題，這就是我們常說的創新，「最傑出的藝術本領就是想像」這句話是黑格爾曾經說過的話。
教師在組織課堂教學的過程中，要引導學生進行大膽的想像，通過想像把獨特的事物描述出來，就能夠寫出別具一格的作文，教師要引導學生進行大膽的猜想，發展自己的思維能力，學生要善於通過學習對自己的學習思路進行開拓，從而對自己的聯想力進行培養，學生能夠在寫作過程中以獨特的思維進行創作，這是我們在教學活動中所要求的理想目標。
教師可以通過看圖的方式來根據圖片進行聯想，教師可以在課堂活動中對一些特定的材料和情景進行提供，讓學生可以通過輕松、愉悅的學習環境來進行學習，在這樣的學習氛圍中，學生的創作意識也會被有效的激發。
教師還可以通過 故事 續寫的方式，來激發學生的創新意識，教師先講授半截故事情景，讓學生根據已有的故事情節，展開想像，對剩下的故事進行編寫，學生能夠活躍的進行參與，從而發展自己的思維空間。
比如，教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學生通過觀察展開想像，思考黑板上畫出的東西是什麼，有的學生會說是氣球、有的會說是氣球，通過這樣的猜想，學生的 想像力 就會得到激發。
2小學語文作文素材積累方法
(一)學會觀察，勤寫小練筆
1. 從小處著眼，記班級 日記 。對於小學生來說，光是強調要「善於觀察」是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對於那些尚未養成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。因此，在四年級我們開設了「班級日記」活動，鼓勵每個學生記錄班級最近發生的大事小情，同時也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問、煩惱，與其他同學一同分享。
我對日記本身的質量要求並不高，記學生自己感受到、觀察到的都行。
哪怕只是一句話，一個段落，一份 隨筆 ，一次感動或憤怒……我都給予鼓勵和支持。於是，漸漸地，我在日記里看到了越來越豐富多彩的世界。
「今天我們檢查身體，老師叫我們偷偷地挑選班裡一位同學來觀察。我選擇了李斯加，他平時上體育課總說我偷懶，這次我倒要看看他的膽量如何!
輪到李斯加抽血了，只見他慢慢地擼著袖子，臉色發白，嘴唇微微地顫抖，眼睛看著老師，像是要哭的樣子，身體扭向一邊……哈哈，你們真該看看我當時的表情，絕對不亞於哥倫布發現美洲大陸!
上學的路上，我看到路邊的小花開了，老師告訴我們那是迎春花。放學後，我仔細觀察了一下，發現迎春花分白色和黃色兩種，每一棵都有很多莖，向四周伸展著，每根莖上開滿了花。老師說這是春季里開得最早的花，我想：春天一定就快來了。
周六那天，我和許露、鞏毅、依眉一起去 游泳 館游泳了。周一一到學校，陳思亮就問我們周未怎麼過的，得知我們一起去了游泳館後，他說：『沒什麼了不起的。我根本不喜歡游泳。』但我知道，他嘴上雖這么說，其實心裡卻羨慕極了!」
「班級日記」的形式較個人日記更能促進學生之間相互學習，相互評閱的熱情，從而調動作文的積極性。當作文數量和質量達到一到程度後，我把學生觀察的視線由班級轉向校園外，於是，班級日記中的主人公也逐漸由同學、老師變成了交警、服務員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師有計劃地組織「小練筆」活動並適當給予點撥，就能順其自然培養學生的觀察能力，激發學生的作文興趣，提升學生的作文水平。
2. 充分閱讀，記 讀書筆記 。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞彙，豐富表達的方式。
小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養小學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基於小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什麼書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細的布置。
一般，我把讀書筆記的內容歸為這樣幾類：
(1)詞彙積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。
(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。
(3) 名言 警句。
(4)詩歌摘抄。
(5)常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。如，2004年雅典奧運會，中國健兒取得有史以來最好的成績，共奪得32枚金牌，位居金牌榜第二名。
(6)書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。
讀書筆記一般不作硬性的時間規定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知慾上激發學生積累知識的樂趣和興趣。
(二)充分利用 語文教材
語文教材和 語文學習 的關系極為密切，在學習中卻常被忽視。有效地利用語文教材來積累作文素材，既方便又實用。
首先，教材中的選文都是經過嚴格挑選的出色 範文 ，在語言、文字和內容上都更規范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對兒童詞彙的積累大有裨益。
其次，教材上的課文都是教師講解過的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文進行改寫、仿寫、續寫或寫 讀後感 及點評等，既把教材變成了素材，又能培養學生的聯想力、思辨能力，訓練了學生的創造性思維。
(三)創設情境，積累素材
文學是自我情感的獨特表現，是作者感情的流露、傾吐和渲泄。《毛詩序》中這樣寫道：「情動於中而形於言，言不足故嗟嘆之，嗟嘆之足故永歌之。」可見，當學生處於某種情境或氛圍中，往往更容易有所感悟，有所觸動，而產生表達的慾望。蘇聯教育家贊可夫也曾說過：「只有在學生情緒高潮不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」
因此，教師應善於營造作文的情境。多數情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、步步為營，創設出來的。
1. 開展游戲，打開思維局限。在小學階段，學生最樂於接受的就是游戲式教學。通過直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內容的模式化。
對於第一、二學段的學生來說，由於作文剛剛開始，適宜採用比較簡單的游戲來引入作文教學。比如，對班級的某個學生進行觀察描寫，抓住其主要特徵，然後讓大家猜，最先被猜中的說明觀察得最成功。
在這個簡單的游戲中，學生輕松地完成了人物的外貌描寫，學會了抓主要特徵的作文方法。再比如，對某些職業的人進行觀察描寫，讓大家猜，如，下面一篇四年級學生的例文。
他總是穿著一身墨綠色的工作服，騎著自行車，在每天上午的同一時刻到達學校的傳達室。一到目的地，他就迅速將車停靠好，然後在車子的後輪邊，從一個大大的綠袋裡掏出一疊信件和報紙，快速地放在傳達室的門口，又跨上自行車飛一般地消失了。
游戲教學的方式很多，有些教師用傳統的游戲展開作文教學，比如，摸鼻子、 成語 接龍，雖然游戲很古老，學生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時游戲和教學本身並沒有聯系，而僅僅是作為作文素材，而有時游戲則帶動學生的思維，幫助學生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學的一部分。
在游戲中，學生再也不會感到作文是一種痛苦的事，在經歷了活動的全過程後，學生有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發。游戲活動既為學生提供了生動的作文素材，又提升了作文的樂趣。
2. 音響作文，打開聯想之門。作文素材的積累不僅僅憑借語言和文字，還需要調動各種感官去領悟和聯想。學生一旦打開聯想的空間，獲得由此及彼的通感，就會在無形中擴大作文素材的數量，作文的內涵和深度也隨之增加。
在教學中，我借鑒寧波楊琳老師的教學設計，對學生進行了一次音響作文的訓練，收到了很好的效果。通過風雨交加、電閃雷鳴的聲音效果，讓學生聯想到樹枝搖曳，落葉狂舞的場景，進而想到那些在風雨中不屈不撓的人物形象和畫面，最後感悟到「陽光總在風雨後」的美麗境界。
音響作文的成功，意味著作文素材可以從多種角度去開發。既然聲音可以引導學生的聯想，那麼味覺、觸覺也同樣能為學生敞開另一道大門，開發更大的作文空間。一、二年級由說到寫的訓練，由圖畫至文字的練習，就是很好的例子。
3. 走出課堂，打開自然空間。作文要從生活中汲取養分。嘗試著走出課堂，讓學生在教師有目的、有步驟地帶領下走進大自然，走進社會，在自然和社會生活中尋找作文的素材。
我們在五年級開展了一次有計劃地采訪本校教師的活動。事先先讓學生找好采訪的目標，預約采訪時間，接著准備所要采訪的問題，然後帶好錄音機、筆和本子開始采訪。學生對這樣的活動表現出濃厚的興趣，許多問題設置得直率、活潑。
而通過這樣的形式，師生間有了真誠的溝通和了解，在理解的基礎上增進了彼此間的感情。
采訪過後，師生間的感情更融洽了，學生們彷彿忽然間長大了許多，很多學生發自內心地感慨道：老師們原來都很辛苦，他們是真心為我們好的。於是，大家自願寫了采訪作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平實與坦誠、真誠和感動，跟過去那種編排故事、捏造情感的「假話」作文有了很大的不同。
有些學生把采訪的感受寫成詩歌，語言朴實、貼切，配上一曲舒緩的音樂，達到了感人至深的效果。
當冬天的第一場雪光顧北京的時候，學生們大都會在教室里躍躍欲試，恨不得飛出教室去雪地里打個滾。外部的干擾最容易對小學生造成注意力的轉移，在這種情況下，索性就來一次課外學習，布置好觀察內容，分好學習小組，開展一次雪地紀實。幾乎每年的那幾個「第一次」，教師們都面臨這樣的尷尬。
這次，我們索性利用這樣的「意外」，把它變為素材積累的資源。小學階段的學習是學與玩的結合，學生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。
(四)在其他學科中尋找資源
正如語文的學習不能是孤立的，作文素材的積累也不應只局限於文學本身。作文是人們進行交際的書面語言，因此，它必然同各個學科產生交叉和融會。在小學階段，各學科的知識都是相互交融、緊密相連的。比如，製作一張新年 賀卡 ，在上面寫一段祝福的話，或是寫一份環保話題的作文，亦或是科學幻想習作等就需要藉助美術和科學兩個學科的知識。
而像音樂和數學的書寫符號也常給語文教師以啟發，被借來訓練學生的想像能力，展開作文教學。勞動課更不必說，各種剪紙、小製作向來是小學生的最愛，而這種動手實踐恰恰是作文的最好資料。下面是小學三年級學生在勞動課後的記錄，也是一篇很不錯的 說明文 。
3小學語文作文素材積累方法
1. 從小處著眼，記班級日記。
對於小學生來說，光是強調要「善於觀察」是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對於那些尚未養成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。鼓勵每個學生記錄班級最近發生的大事小情，同時也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問、煩惱，與其他同學一同分享。記學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕只是一句話，一個段落，一份隨筆，一次感動或憤怒……都給予鼓勵和支持。漸漸地，孩子們的日記里就會呈現越來越豐富多彩的世界。
「班級日記」的形式較個人日記更能促進學生之間相互學習，相互評閱的熱情，從而調動作文的積極性。當作文數量和質量達到一到程度後，可把學生觀察的視線由班級轉向校園外，於是，班級日記中的主人公也逐漸由同學、老師變成了交警、服務員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師和家長要有計劃地組織「小練筆」活動並適當給予點撥，就能順其自然培養學生的觀察能力，激發學生的作文興趣，提升學生的作文水平。
2. 充分閱讀，記讀書筆記。
在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞彙，豐富表達的方式。
小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養小學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基於小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什麼書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細的布置。
一般，讀書筆記的內容歸為這樣幾類：(1)詞彙積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。(3)名言警句。(4)詩歌摘抄。(5)常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。(6)書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。
讀書筆記一般不作硬性的時間規定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知慾上激發學生積累知識的樂趣和興趣。
4小學語文作文素材積累方法
一、現實生活，不竭的作文素材源泉
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。」筆者常這樣告訴我的學生：「生活是萬花筒，生活中處處有素材，關鍵在於你是否有一雙善於觀察的眼睛，是否有一顆細心靈性的心，數不清的生活小事、校園故事等都是我們作文素材的源頭活水。從生活中尋找題材，就能解決學生的「無米之炊」。
其次關注關注農村鄉情，悟民俗民風。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。農村人鄉里鄉親感情深厚，熱情好客，走家串門是常有的事。
我們讓學生做「小記者」走村訪戶，一篇篇的隨訪日記、一個個身邊的故事就是小作者作文的好材料。而農村婚喪嫁娶的的禮節、家鄉傳統的節日： 春節 、 端午節 、 清明 節應該與城市不大相同，引導學生去了解，找出特色，可以讓平淡無奇的材料深刻起來。
如有一位同學寫的《掃墓》，就反映了當地 清明節 祭祀祖先的風俗，文中敘述了作者跟隨爸爸去掃墓時，乘爸爸燒紙之際，偷吃了幾個作為祭品的餃子，結果被爸爸發現了。爸爸看了一眼碗：「餃子怎麼少了?」我說：「讓祖宗吃了。」爸爸笑著戳了一下我的額頭：「讓小鬼吃了吧!」語言風趣幽默，也反映了兩代人對這些傳統習俗的態度。
再次體驗農村生活甘苦，品生活大道理。指導學生真實地感受生活，用心去參加節假日的生產勞動，主動承擔的家務，積累了的豐富生活體驗，引導學生寫日記，談感受，同學們的習作不會再「干癟」，而是「飽滿」的。
二、語文課文，無盡的作文素材寶藏
當我們的眼睛只顧在前方尋找風景時，卻不知身邊的風景就很迷人，對於作文素材積累貧乏的學生來說，手中的課本何嘗不是寶庫，教材中的選文都是經過嚴格挑選的出色範文，可以說篇篇都是精品。教師如果能在講課文的過程中，引導學生適時地找准切入點，認真挖掘課文內涵，你會發現，每篇課文都是可以挖掘的素材寶藏。
對課本內容的巧妙引用、獨到分析是我們積累作文素材的捷徑。比如，寫一篇關於小動物的作文時，我們可以舉學生學過的內容，如在學習北師大版《小蝦》、《松鼠》這兩篇課文時，介紹小動物的特點時都是按照總分順序圍繞中心句寫。因為在農村幾乎家家戶戶都有 飼養 家禽，教師就可以布置學生回家觀察後，按照這種寫法寫。
學生們寫起來得心應手，樂在其中。例：《母雞下蛋》片段。母雞下蛋是最有意思了!「咯咯噠、咯咯噠……」聽，母雞開始叫了，好像在說：「我要下蛋了，我要下蛋了」。過了一會兒，母雞就開始行動了，只見它慢慢站起來，臉紅紅的，好像不好意思似的。從它的屁股里「噗哧」一聲響，蛋掉進了窠里。
「哈!雞蛋終於問世了!」下完蛋，母雞還用嘴巴輕輕地在蛋上磨來磨去，才依依不捨地離開它的「小寶寶」。「咯咯噠、咯咯噠……」它又大聲地叫了起來，好像在說：「我已經下了蛋，快來撿呀!」
三、課外閱讀，繽紛的作文素材花園
書，是生活的底片，透過它，我們可以品味五彩繽紛的生活。閱讀對於學生開闊眼界、充實知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們可以指導學生訂購一些刊物，組織學生成立「讀書會」，鼓勵學生課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈葯的嫦娥相識;把他們帶入殺聲震天的古戰場，與揭竿而起的義軍為伍。
鼓勵學生將積累的俗語、 諺語 、 名人名言 拿出來互相交流;把英雄 事跡 、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。多讀課外讀物，積累素材，學生寫起作文來自然是「手中有糧，心中不慌」。
四、巧設情景，俯首拾起的作文素材
蘇聯教育家贊可夫曾說過：「只有在學生情緒高潮不斷，要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」因此，教師應善於營造作文的情境。多數情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、步步為營，創設出來的。
根據小學生的年齡特點，教師設計游戲式教學，通過直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內容的模式化。
游戲教學的方式很多，有些教師用傳統的游戲展開作文教學，比如摸鼻子、成語接龍，雖然游戲很古老，學生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時游戲和教學本身並沒有聯系，而僅僅是作為作文素材，而有時游戲則帶動學生的思維，幫助學生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學的一部分。