小學一年級語文怎麼教閱讀理解

『壹』 一年級閱讀理解解題技巧

閱讀理解，向來是語文考試中的「老大難」。接下來是我為大家整理的有關一年級閱讀理解解題技巧，希望大家喜歡!

小學一年級閱讀理解題拿高分

一年級的小學生因為字還沒認全，理解能力也很差，做短文閱讀類型的題比較困難，所以閱讀理解也成為了小學 一年級語文 最難的題型之一。但是看到這種題也不要害怕，即使閱讀能力不強，也是有一些做題的小技巧的。我之前在上一篇 文章 已經講了兩個 方法 ，不知道對於大家有沒有用呢?下面繼續再說另外兩個方法，有需要的家長可以先給孩子 收藏 著!

第一要引導孩子認真讀題，根據題目中的關鍵詞在原文中找出合適的答案。一年級的閱讀理解並不難，只要緊扣原文，告訴學生答案肯定能在原文中找出，只需要細心的篩選答案信息就可以了。一般答案都是緊挨著題目中的關鍵詞出現的。

第二種方法就是熟悉一年級閱讀理解題有哪些考點，我整理了最常考的三種題給大家參考一下。第一個是數段，如圖片中的閱讀題《樹醫生》和《可愛的小白兔》都涉及到了數段的問題，只需要找出段落標志，然後判斷一共有幾段。

第二種題型就是理解文章內容根據原文填空，具體例子也是圖中的《可愛的小白兔》第2題，通過對文章的具體內容來概括出答案。第三種題型就有點抽象了，需要理解簡單的比喻句，一年級的孩子比喻句接觸的還比較少，只需要找出哪個是本體哪個是喻體，就明白是將什麼比作了什麼。

圖片上有經典的例題解析，可以根據題型來理解方法。總而言之，對於一年級的小學生來說不管是理解文章還是題目的意思都有些難度，特別是一些抽象的專業用詞，只要有不理解的地方可能都會做錯題目。所以除了這些做題技巧外，學生平時還是要多閱讀閱讀課外書，提升語感才能更好的理解文章。

小學一年級語文閱讀理解題技巧

第一種方法要先了解一年級的閱讀題都有哪些考點，讓學生掌握相關知識點和專業用詞。一年級因為學習的內容還不多，所以考點也不多，但是很多孩子對文章的具體結構和專業用詞不了解，不明白在問什麼，比如自然段是什麼?事物又指的什麼?

只要是稍微專業點的書面用語都會成為學生理解一篇文章的障礙，所以要想做好閱讀理解題就要先把這些專業用詞掌握住。這么抽象的東西該怎麼教給孩子呢?可以採取反復強調認知的方法，那些專業用詞我們不能立刻讓孩子明白具體的意思。

但是我們可以通過舉例，表面的現象來反復強調學生的認知，先讓他了解具體的形式，然後多做題反復強化，慢慢他認知里看到類似的題就能准確把握正確的意思，才能在文章中找到相對應的答案。

第二種方法就是反復讀文章，鍛煉提高學生對文章內容整體的一個感知能力。閱讀理解這種題型首先就是要先讀懂文章，知道文章寫了什麼內容。那要怎麼理解文章呢?下面有個閱讀小技巧，第一就是通過題目來判斷文章大概寫了什麼內容，比如《桃花》《可愛的小白兔》這種有個事物的題目一看就明白了。然後再讀文章具體內容來分析寫了桃花的什麼，小白兔的什麼等等。

一年級閱讀題的做題方法

一年級閱讀題的幾種類型題及做題方法

第一類型，給自然段標序號。這類題的做題方法是找出自然段的標志。即在每一個自然段的前面都有空兩格，讓學生在空兩格的地方，標上序號①、②、③……一般用帶圓圈的數字標注，標到數字幾，它就是有幾個自然段。這類題需要注意的是：一定要注意連續幾個不夠一行的 句子 或者說一行就是一段的自然段，不要漏標。

第二類型，數一數文章有幾句話。它分兩種類型：其一，要求數一數文章總共有幾句話;第二種類型，要求數一數文章中某個自然段有幾句話。做題方法是由段落的開頭，向後面找表示一句話結束的標志，一句話結束的標志有：句號、問號、嘆號、省略號。一般句號居多，找到一個句號給他標上數字1，找到幾幾個就標到幾，然後在後面答有幾句話。這類題需要注意的是：不要只數句號，問號?，嘆號!省略號也要數哦。

第三類型是根據短文內容填空。這種類型題的做法是，先確定空前或者空後的詞語，它就如同一把打開答案的鑰匙，做題時，先在短文裡面找到這些詞語，答案就在這些詞語的前面或者後面。抄上去就可以了。這類題需要注意的是：有些句子是倒裝的，如題目是()的葉子，可是文章中卻是葉子碧綠碧綠的。

第四種類型是根據提示畫出相關的內容。這種類型題做題方法是先找到問題中的關鍵的 短語 ，然後在短文中找到關鍵的短語所在位置，再在位置的前或者後找到這個問題的答案，並把它畫下來。這類題需要注意的是：在畫句子時一定要畫完整，從上一個句號畫到下一個句號。

『貳』 如何指導一年級小學生做好閱讀理解題

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

『叄』 一年級語文閱讀理解解題技巧

作為語文教師，在閱讀理解訓練中，我們只有教給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放鬆，下面是我整理的小學一年級語文閱讀理解解題技巧，供大家參閱，希望對你有幫助!

一年級語文閱讀理解解題技巧

解題步驟

1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3.逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

主要題型解題方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1.記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

二、選擇或概括文章的中心(有很多的問答題都是根據中心解答的)

例如：談談你的收獲;告訴我們什麼道理;你有什麼啟發

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些優秀品質;

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡;

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人;如果有說理的意思，那麼一定就是借物喻理。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章裡面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，採取一找二寫的方法來完成。句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。

四、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;總起下文; 2、文中：承上啟下;總結上文;引起下文

3、文末：點明中心;深化主題;篇末點題;照應開頭

五、修辭手法的運用和作用：

1、比喻、擬人：生動形象; 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等;

六、聯繫上下問解釋詞語的意思：

方法1、顧名思義，採用擴充關鍵字的意思，然後連接成一句話

方法2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順

方法3、結合這個詞所描述的對象具體描述

七、選擇正確的讀音

一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。

八、選擇恰當的字詞

1、仔細閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。

2、認真分辨兩個詞語的區別是什麼，以1為依據作出選擇。

九、標點符號的作用

1、——的作用

① 解釋說明; ② 話題的轉換; ③表示話語的中斷; ④ 時間或聲音的延續。

2、……的作用

①引文的省略;②列舉的省略;③說話斷斷續續。

3、“”的作用

①直接引用②特殊含義③強調意思 ④特定稱謂

一年級語文閱讀理解題目(一)

柔軟的鴨絨(rïng)被

轉眼間，冬天又到了，刺(ci蝟( wei)又要冬眠了。他剛把門關上，就聽見有人敲門，原來是小鴨子看它。小鴨子說：“刺蝟大哥，為了治好你的關節炎，我把平時蛻(tui)下來的織在一起，給你縫了一條柔軟的鴨絨被，這樣，你整個冬天都能睡的暖和了。”

1. 短文共有( )句話。

2.這個故事發生在冬天，你知道其他三個季節的名稱嗎? ( ) ( ) ( )

3.用“——”把小鴨子的話畫下來。

4.文章寫了( )送給( )( )。 5.從文中找出意思相近的詞。

轉眼-( ) 溫暖-( )

6.除了小刺蝟外，你還知道以下的小動物中那些是冬眠的?把它們圈出來。

烏龜 兔子 青蛙 鴨子 蛇 熊 獅子

7.寫出幾個表示“看”的詞語。

( ) ( ) ( )

太陽花

太陽花是一種很美麗的小花，細細的小花瓣(ban)，粉紅粉紅的，鮮艷極了。葉子呢，也是細細的，嫩(nân)嫩的，像含著一包綠汁(zhī)。

早上，太陽一升起，太陽花就興沖沖地開放了。傍晚，太陽一下山，太陽花就慢慢合攏(lǒnɡ)花瓣睡覺了。

太陽花的顏(yán)色可多了!有粉紅的，有黃黃的、藍藍的，還有紫紫的。

1、這篇短文共有( )個自然段。

2、太陽花很美，我知道它長什麼樣，我還會用“— ”劃出來。

3、我會填：我知道太陽花和太陽的關系可大啦!

( )，太陽一( )，太陽花就興沖沖地開放了。

( )，太陽一( )，太陽花就慢慢合攏花瓣睡覺了。

4、我會找出顏色的詞並在詞上打“√”

藍藍的 黃黃的 細細的 紫紫的 粉紅的 嫩嫩的

春天到了

春天到了，姐姐帶著弟弟到公園玩。公園里的花開了，有紅的、有粉(fěn)的、有白的、有黃的，真好看。弟弟要摘(zhāi)花，姐姐說：“公園里的花是給大家看的，不能摘。”

1、這段(àn)話共有( )句。

2、這段話寫了誰在什麼地方干什麼?_____________________________。

3、表示顏(yán)色的詞有

( ) 、( )

( ) 、( )

一年級語文閱讀理解題目(二)

貓捉老鼠

貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏(ling mǐn)，能轉來轉去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辨(biàn)出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾(jiǎo huá)的老鼠逃(táo)不過它的眼睛。貓的胡須(xū)像把尺，能測(câ)出各個洞的大小。貓的腳爪(zhuǎ)上有鋒利(fēng lì)的爪子，能爬樹、跳牆、追捕老鼠。

1、短文有( )句話。

2、段文寫了貓的( )、( )、( )和( )。

3、用“— ”劃出描寫貓的耳朵的句子。

4、這篇文章主要寫：(選擇正確的“√”)

①貓的耳朵很靈活。„„„„„„„„„„„„„„( ) ②貓有一雙明亮的眼睛。„„„„„„„„„„„„( )

③貓的腳趾上有鋒利的爪子。„„„„„„„„„„( )

心愛的鉛筆

我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。

這支鉛筆花花綠綠，很漂亮。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，似乎漂著一頂頂帽子。水早緩緩(huǎn)地流著，似乎在說：“小朋友，你要好好學習呀!”

1.這篇短文( )節。

2.第二節有( )句話。

3.用“— ”劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。

4.這篇短文主要寫了：(用“√”)

①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。„„„„„„( )

②水要小朋友好好學習。„„„„„„„„„„( )

③這支鉛筆很漂亮。„„„„„„„„„„„„( )

拍皮球

幾個孩子在大樹旁邊拍皮球，皮球一跳，跳到一個樹洞里去了。

小馬說：“我有辦法。”他伸手到樹洞里去掏，掏(tāo)了一會兒，掏不著。

小石說：“我有辦法。”他用兩根樹枝去夾，夾(jiá)了一會兒，也夾不住。

小葉說：“我有辦法。”他拿一把鉤(ɡōu)子去鉤，鉤了一會兒，也鉤不起來。

小文想出了一個好辦法，他叫人都去打一盆水來，你一盆，我一盆，把水倒到樹洞里。樹洞里的水滿了，皮球就浮(fú)上來了。

1.本文共( )節。

2.皮球掉到樹凍里去了，小馬( )，小石( )，小葉( )，可是都不行。

3.在文中劃出小文的辦法。

寶寶看窗戶

小寶寶特殊喜歡看窗戶，因為窗戶老是變顏色，當窗戶變藍的時候，媽媽說，那是遠方的藍天。當窗戶變成金色，媽媽說，那是太陽的光芒(máng)。當窗戶變成灰色，媽媽說，那是灰色的雲彩。當窗戶變成黑色，撒(sǎ)滿銀(yín)色的小石頭，媽媽說，那是夜晚。

1.小寶寶看到窗戶變成了( )、( )、( )、( )顏色。

2.當窗戶變成黑色，撒滿銀色的小石頭、小石頭指的是( )。

『肆』 關於小學一年級的語文閱讀方法

在小學階段培養學生獨立閱讀的能力，需要特別關注興趣 方法 及習慣三個關鍵要素。接下來是我為大家整理的關於小學一年級的語文閱讀方法，希望大家喜歡!

一年級語文 閱讀方法指南

一年級語文閱讀方法之激發閱讀興趣

俄國 教育 家烏申斯基指出：「沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意願」。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決於 兒童 是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書慾望，也是閱讀指導課的重要任務。

01

介紹讀物激趣。

在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用 故事 中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，從而產生強烈的閱讀興趣。

02

變換形式激趣。

低年級學生年齡小，對事物的注意保持時間較短，持久性差，表現在閱讀上就是開始特別專心和認真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發或保持學生的興趣。

03

開展活動激趣。

在學生閱讀後教師可以讓學生把讀物的內容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學生復述一下故事的大意，講一講精彩的情節，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內容展開討論，積極發表自己的看法。在活動中加深對讀物內容的理解。教師還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選， 讀書筆記 展覽等，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

一年級語文閱讀方法之推薦優秀讀物

居里說：「書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚」。對於低年級的小學生來說，他們辨別是非美醜的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、 成語 、和 童話故事 ;

⑵充滿神奇想像的幻想性題材的故事;

⑶ 簡單的傳記和 歷史故事 ;

⑷ 字句活潑，內容變化大的讀物，如兒歌、 童謠 、古詩等;

⑸ 介紹自然界、動物界的兒童讀物;

⑹ 介紹不同生活形態和自然環境的兒童讀物。

這些書籍學校圖書館都能很容易找到，為了體現自主性，尊重兒童的個性和 興趣 愛好 ，我們可以把學生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。此外，還可以在班級設立「新書發布角」，由教師或學生推薦喜歡的優秀讀物。

此外，新課程下的語文教學開放性和時代性較強，需要補充豐富的課外資源，這就要求學生大量的課外閱讀。如《太空生活趣事多》一課後，就安排學生到圖書館閱讀介紹宇航員生活的圖書，在口語交際教學中安排學生和大家交流感興趣的動物和植物，像這樣的內容在新教材中安排的很多，因此，為了配合語文教學中的口語交際、綜合性學習和 其它 學習活動，教師還要根據教材內容和學生的個性愛好的不同，向學生推薦相關的讀物，以防學生選擇讀物時大海撈針無從下手。

一年級語文閱讀方法之指導讀書筆記

低年級的讀書筆記一般在一年級下學期或二年級上學期開始，主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學生聽記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導;而摘抄型筆記則需要教師指導。因為低年級學生接觸的語言材料較少，語感差，如果放手讓學生去摘抄，他們不得其法，可能會胡亂地摘抄，眉毛鬍子一把抓，那樣就失去了摘抄的作用，因此教師要教給學生摘抄的方法。首先哪些內容需要摘抄，教師可以給予學生明確的規定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字;學生口語表達中不規范的詞語書中正確的表述，可以規范語言;描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言;用來概括 總結 道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生;學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。這樣學生摘抄起來目標就很明確了。為了讓學生較快地掌握摘抄的方法，學會摘抄，還可以採用集體示範法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇 文章 為例，通過教師示範，講清摘抄的理由。還可以運用比較法，把學生的摘抄筆記進行比較，通過教師講評，使他們指導哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過反復的摘抄訓練就能達到逐漸掌握摘抄方法的目的。

一年級語文閱讀方法之鋪設過渡階梯

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學期的學生，雖然識字量少，但是他們已經具備了拼讀音節的能力，在這個時期，開設閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

1.看。首先，教師帶學生到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學生在書的海洋中受到濃郁的 文化 氛圍的熏陶。其次，還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的 手抄報 展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發學生讀書的慾望。

2.講。在看的基礎上，教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

3.聽。低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要藉助「聽」的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、 寓言故事 、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強，這時，就會產生強烈的讀書慾望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

一年級語文閱讀方法之學會讀書

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應該讀懂些什麼，他們並不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童採用的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循「五步讀書法」，做到「四個結合」。

五步讀書法：

01

審題設疑。

即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利於邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

02

粗讀感知。

低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要藉助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。

03

細讀理解。

這一環節是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。

04

誦讀積累。

在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。

05

總結收獲。

每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什麼道理?受到了什麼啟發?積累了哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。

「四個結合」：

01

拼音與文字相結合。

低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學乾脆只看拼音不看文字，這樣不利於學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

02

文字與插圖相結合。

《語文課程標准》低年級學段的閱讀要求指出：能藉助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想像，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

03

讀書與思考相結合。

邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什麼，因此教師要根據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期，學會默讀以後，就要培養學生默讀的習慣，一是加快閱讀速度，二是有助於對文章內容的思考。

04

閱讀與筆記相結合。

讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利於學生語言的積累，又有利於他們養成不動筆墨不讀書的習慣。

對於低年級學生來說，提出精讀的要求，有利於他們養成認真讀書的習慣，但是，隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。

關於小學一年級的語文閱讀方法

1、循序漸進，有層次地培養學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等於放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標准》中有明確的規定。

我們應該從各年段發展的連續性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按「讀准——讀通——讀懂」這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照「讀通——讀懂——品讀」這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調「品讀」，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力，這樣逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養學生創造性閱讀

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合(把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合。

讀唱結合：把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力。

讀畫結合：把讀與美術繪畫結合起來，在讀中或學生自畫，或師生共畫，或展現現成圖畫。

讀演結合：把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或學生自演，或師生共演。

讀問結合：把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。

讀思結合：把閱讀和思考、聯想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，於思接千載、鉤前聯後中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

讀比結合把閱讀和比較相結合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫後與原段相比較，或數篇課文相比較;或比較課文內容的相似點，或比較課文藝術手段的不同點。

讀寫結合：把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現讀寫遷移。讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗,從而創造性地閱讀。

3、讓學生廣泛閱讀，使閱讀成為習慣

閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限於課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國兒童的閱讀量遠遠少於同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。

利用學校的資源，自主開發資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。

方法有：

(1)、學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，註明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務，做好「學生閱讀情況記錄」。

(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。

(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

指導一年級學生進行閱讀

具體方法如下：

一、由易到難。家長或者老師指導學生讀短文開始時，家長和老師先讀一遍，讓學生讀一遍，要求最好老師家長讀的時候，讓學生手指著讀，讀到哪裡指到哪裡，讀一個字指一個字，這樣一來，學生指讀過程中，就能認識一些字，尤其是幾遍讀之後，學生邊讀邊記，好的學生基本能達到會背的程度。在讀時要給學生講好獨厚的要求，比如說老師讀兩遍，你認真看，認真記兩遍，以後讓你自己來指著課文讀一讀。

二、要分段，一次完成一個小目標，這樣學生每次完成一小節，看著容易，學生興趣也能提高不少。先一段一段來讀，後連段成篇，讓學生在學習上有一個梯度。

三、要找出短文中出現頻率最多的幾個字，2到3個字，每天認識兩三個字，不要貪多，給生字加上拼音，加拼音的作用是讓學生在自己讀時，不認識這個字的時候可以藉助拼音重新認識這個字，通過多頻次的認讀，讓學生記住生字，達到熟能生巧效果。

四、一段一段讀完以後，一定要讓學生連起來讀一遍，連讀既檢查學生分段讀的效果，又提高層次和難度，讓學生鞏固前面所學。

五、讀完以後和學生交流，這小故事的內容及教育意義所在。交流讓學生受到文章中思想的熏陶。

六、最後還讓學生給大家在兩，三遍之後能講述出來。讓邊讀邊記成為一種習慣，讓比賽、競爭成為最好的激勵手段，相信孩子會給你一個驚喜。

七、學生學會這篇文章以後最好能把這種方法運用到自己的閱讀過程中，再找一篇同樣的短文，讓學生手指著讀一讀。

八、最好讓學生養成邊讀邊記的習慣，隨時隨地的提高學生的記憶能力和手眼口的協調能力。

『伍』 怎樣培養和提高一年級學生的語文閱讀理解能力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：凡是那些除了語文書之外什麼也不讀的學生，他們掌握的知識就非常膚淺。他還說，讓學生變聰明的法不是補差，不是增加作業量，而是閱讀再閱讀。我想：他所說的閱讀不僅僅指課本閱讀，同時也包括課外閱讀。有沒有興趣課外閱讀將決定一個人獲取智慧的能力，有沒有課外閱讀興趣對閱讀能力的提高至關重要，課外閱讀的興趣應該從小培養，從一年級抓起，那麼？一、營造溫馨的課外閱讀氛圍對於一年級的學生來說，營造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的，本學期一開學，為了使書香充滿教室，首先和新華書店取得聯系，向學生及學生家長推薦一些適合一年級孩子的讀物。（農村小學家長對孩子的課外讀物不夠重視）其次向學校圖書室借一些注音版讀物在班內設立小小圖書角，以解決學生沒有書讀的矛盾。接著在班內設立快樂讀書角。最後精心設計激勵性課外閱讀的語言，引起學生的課外閱讀興趣，引導學生走進書籍，走進報刊，會閱讀思考，想與書中人物對話，想與名人對話，想領略讀書的樂趣。二、激發強烈的課外閱讀興趣一年級學生識字量較少，閱讀能力較低，僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的，還必須運用多種方法激發學生強烈的課外閱讀興趣。播放錄音故事不乏是一種方法；教師聲情並茂地講學生們最喜歡的故事是另一種方法；配上動聽的音樂和優美的舞姿向學生誦讀兒歌也受到學生的歡迎。讓孩子們在享受聽覺閱讀的同時慢慢走進書本，走向自己獨立閱讀，同時，還可以培養孩子認真聽取他人敘述、邊聽邊想的良好習慣。三、指導簡明的課外閱讀方法課外閱讀興趣培養的過程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過程。對於一年級的小學生來說課外閱讀方法的給於尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導是分不開的，那麼如何對一年級學生進行有效的指導？如培養一年級孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心裡讀即默讀，由淺入深，循序漸進，在這過程中需要老師不斷地鼓勵，同學間的相互評比，才會掌握得更快些。又如培養孩子讀書做記號的習慣，我充分利用現代化的教學設備，運用實物投影給孩子們示範，俗話說：百聞不如一見。在示範時針對一年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段；用？標出有疑問的地方；最後還要想一想你知道了什麼？每當孩子們拿著書過來問我時，我只是讓他們繼續讀，反復讀，在真正讀不懂時才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟書讀百遍，其意自見的道理。四、構建和諧的課外閱讀共同體課外閱讀共同體的建構對學生課外閱讀興趣的培養，特別是對思考性閱讀習慣的養成有著積極的促進作用。這個共同體有教師、學生以及家長組成。為了使學生讀書，自己首先讀書，讀學生喜歡讀的書，這樣既給學生以榜樣示範，又為與學生交流讀書心得並進行閱讀指導做准備。同時，布置學生和父母一起讀書，在與父母一起讀書的過程中，孩子能感受到家長的支持和閱讀的快樂，其閱讀習慣也能得到家長的督促。

『陸』 一年級的孩子如何培養語文閱讀能力

1.一年級孩子的閱讀，最重要的就是把課文讀正確讀流利。

孩子需要藉助漢語拼音讀准字音的基礎上，通過多種形式的反復練習朗讀，做到不讀破詞，不拖長音，能夠正確，流利地朗讀課文。

一年級的孩子讀課文的時候要讀出聲，最好是大聲的朗讀，這樣可以通過朗讀培養孩子的語感。

一年級的孩子默讀是很困難的，不要強求一年級的孩子默讀，默讀會扼殺孩子的閱讀興趣。孩子喜歡出聲音的讀，那麼就出聲音吧。

只要是讀，肯定比不讀強。閱讀能力，必須在讀的過程中培養。

2.激發孩子的閱讀興趣，引導孩子進行大量的課外閱讀。

在一年級語文教材中，有專門的快樂讀書吧，來引導孩子進行課外閱讀。

家長可以多給孩子買些課外讀物，讓孩子有書可讀，這樣在學校快樂讀書吧的學習的時候，孩子才有可匯報的讀書內容。

一年級的孩子剛剛學漢語拼音，基本上也不認識字，所以在讀的時候，家長可以多買一些繪本故事，在家中家長讀給孩子聽。

孩子在進行大量的課外閱讀的時候，也能夠增強自己的識字能力，從而大量地識字，有能力提前讀書。

在一年級上冊語文教材中，第一單元和大人一起讀的欄目中，就是需要家校之間的密切配合。孩子可以藉助聽一聽，唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，從而激發孩子的課外閱讀的動力，體驗「我能讀」的成就感。

在家庭的閱讀中，大人可以跟孩子一起分角色朗讀，或者一起演一演繪本中的故事等多種多樣的形式，來增強孩子閱讀的趣味，讓孩子一開始就體味到和別人一起閱讀的快樂。

3.鼓勵孩子模仿課文中簡短的短語和句式。

有很多家長覺得孩子讀了不少的書，可是孩子的閱讀理解能力還是很弱，語文成績還是不好，那是因為讀得不夠深入。

例如，在一年級上冊有一篇寫景的散文叫《秋天》。這篇課文抓住了天氣，樹葉，天空，大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽，黃葉飄落，北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。孩子會讀會背了，還可以模仿文章中的句式練一練說話。

文章中的句子「天空那麼藍，那麼高。」可以讓孩子也用「那麼……那麼……」的句式練習說話。

文章中的句子「一會兒排成個人字，一會排成個一字。」是寫大雁南飛時的情形。「一會兒……一會兒……」表示變化快，寫得特別形象。也可以讓孩子用「一會兒……一會兒……」的句式練習說話。

這樣在讀的過程中學習語文，提升孩子的語文素養。