語文語言之美怎麼形容詞

『壹』 用什麼詞形容詩中的語言精煉而又優美

【辭豐意雄】指文辭豐富,意氣雄健.
【辭簡義賅】文辭簡要,意義完備.
【辭簡意足】文辭簡煉而意思卻很充足.
【侈麗閎衍】華麗繁富.多用以指文辭.
【沉思翰藻】沉：深沉；翰藻：文辭華麗.寓意深刻,文辭華麗.
【辭致雅贍】辭致：文辭的意境和情調；贍：充裕.指文辭的立意和情調高雅脫俗.
【金石聲】金屬與石頭撞擊的聲音.形容文辭精妙,音韻鏗鏘.
【驚才絕艷】形容才華驚人,文辭瑰麗.
【金輝玉潔】形容文辭斑斕簡潔.

『貳』 古詩文的語言之美

沒有太明白你的問題……古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠，是我國文學史上最有生命力的瑰寶。她凝練含蓄的語言，深邃的意境，備受人們的喜愛，它以極簡練形象的語言，生動地描繪了一幅幅色彩明麗，動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的感情，千百年來，膾炙人口。古詩教學的重點是讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。提供幾種方法：一、創景設境，感受意境美。二、品詞析句，體味語言美。三、誦讀悟情，品味韻律美。四、感情吟誦，體會情感美。古詩文貴在誦讀和想像，正所謂：書讀百遍，其義自現~希望對你有所幫助
1．畫面展示意境法。

古詩的藝術美體現在它的畫面意境美上。古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創造性藝術，古人雲：「有境界自成格」，就是對詩歌意境創造的高度概括。詩歌是十分注重形象描繪的，所謂「詩中有畫，畫中有詩」就是這個道理。教師充分運用現代教學手段展現動態的畫面，將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦海中「活」起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，開啟其心智那麼教學往往會收到事半功倍的效果。如：在教《詠柳》一詩，課始，教師點擊視頻動畫，隨即在學生眼前出現了一幅幅動態畫面：在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。微風徐徐吹來，柳條兒迎風飛舞。學生在悠揚的古箏曲中彷彿來到河邊，與詩人共賞美麗青翠的柳樹。他們激情高漲，思維活躍，已經自然而然地進入到課文的意境中了。當教師板書課題「詠柳」時，學生情不自禁地說，柳樹好美，值得人們去歌頌、贊美。

2．音樂感受意境法。

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙，並與文學有著不解之緣。「此中有真意，欲辯已忘言」，古詩中的意境有時只可意會不可言傳，在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的韻律結合起來，盡可能把「詩情」化為作用於聽覺的音律。聲情並茂的古詩朗讀，加上格調一致的音樂，有利於學生披文入境，感受古詩意境之美。

意境是由作者主觀感受和客觀景象融合而成的。而作為主觀感受的「意」，往往蘊含在客觀景象的「境」中，那麼要會其意，就必須進入「境」，引發學生的想像活動。如白居易的《暮江吟》「一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。」這首詩通過描繪深秋傍晚到夜晚這段時間江上迷人的景色，贊美了清新和諧的自然景色，表達了詩人熱愛大自然的濃厚情趣和悠然自適的心情。在理解全詩後，我讓學生，閉上眼睛，隨著輕柔和緩的樂曲，在腦海中逐漸出現深秋江景圖；漸漸西墜的斜陽，紅綠相映的江面，晶瑩透亮的露珠，彎弓似的新月……這時學生自己就是詩人，正久佇江邊，日落前那奇麗的江景，日落後這醉人的夜色，使人目悅心清，流連忘返!在學生隨著音樂想像的同時，教師用富有激情的語言相機誘導，使學生盡快入情入境，通過神遊，體驗到詩的意境美。

二、品詞析句，體味語言美。

文字是語言的藝術，古詩是用最精粹的語言寫成的。一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學採取的大都是「串講法」。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利於學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如古詩《望廬山瀑布》「日照香爐生紫煙」中的「生」字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而多媒體的恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：「生」字是什麼意思？詩人為什麼不用「升」而用「生」呢？緊接著引導學生帶著問題觀看課件，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊翠，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，課件將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的雲霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到「生」字的妙處：「升」字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而「生」字還含有「產生」的意思，這說明香爐峰始終處於雲霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

實踐證明，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼—耳—腦—口多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。

三、誦讀悟情，品味韻律美。

《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」在古詩教學中指導學生有感情地誦讀古詩，是古詩教學的重點。

古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，琅琅上口的特點，最適合吟唱。教學中若採用形象直觀的錄像，旋律優美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠為學生提供生動形象的語言，有助於學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的理解。學生在讀通了文句、理解了詩意的基礎上再反復吟讀，細心體味詩的平仄、聲韻、節奏，往往會有一種情感的涌動。為使學生的情感與作者的情感產生共鳴，我們可以通過多媒體手段來點撥渲染，再現特定氛圍，激起學生真情流露，朗讀時就自然有所感悟、有聲有色了。
如杜牧的《山行》，教師指導學生朗誦時，讓深沉凝重的古箏曲由遠及近悠悠傳來，同時屏幕上顯示出以深秋山林圖為背景的古詩全文，並隨著范讀的開始，詩中相應出現停頓符號，「遠上‖寒山‖石徑‖斜，白雲‖深處‖有‖人家。停車‖坐愛‖楓林‖晚，霜葉‖紅於‖二月‖花。」學生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，融入詩歌內在的真情實感，讀出了情味，讀出了意趣。

聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利於學生通過朗讀，展開想像，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。語文是有生命的，語文的生命需要融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。這樣利用電教手段在教學中啟發學生想像，學生從中發現愛，並積極地表達愛，於是「情」與「詩」就接觸了，就對話了。

四、感情吟誦，體會情感美。

小學語文教材中所選的古詩大多是抒情詩，有的寓情於景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教學中可以合理運用多媒體，以生動的形象、深邃的意境調動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，引導他們深刻體驗詩人的情懷，引起情感的共鳴。
如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先請同學觀看錄像，讓學生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發出的巨響中，感受到瀑布那「飛流直下三千尺」的磅礴氣勢。緊接著教師再播放錄音去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示範。通過配樂錄音示範，使學生很快明白第一句中的「生」字應讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中「飛流直下」形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強勁、響亮，而「三千尺」是作者誇張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中「疑」是詩人大膽而新奇的想像，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本掌握讀的技巧的基礎上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利於學生通過朗讀，展開想像，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

『叄』 形容語言優美的詞語

形容語言優美的詞語 ：
妙筆生花、
行雲流水、
筆下生花、
短小精悍、
拍案叫絕、
朴實無華、
一氣呵成、
語不驚人、
酣暢淋漓、
淋漓盡致

『肆』 關於描寫語言的形容詞

描寫外形樣子和活動情況
描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢 是什麼樣的，形狀、特點、顏色是什麼樣的。如下面寫小狗一段的話：
1「星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一隻可愛的小黑狗。小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子啊！
我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。」
這篇習作是一位僅上一年級的小學生寫出的。文章雖短，卻描述得很全面：時間、地點、所描寫動物的樣子及自己的喜愛之情。所有的比喻及修飾詞都很形象、貼切。
2 然後再看它的生活習性又是什麼樣的，小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，把這些都要細致觀察，具體地描寫出來。例如：
小鵝兒
「哦哦，小鵝兒出殼了！小鵝兒出殼了！」我拍手高興地喊，我最愛小鵝了。
這些剛出殼的小鵝兒一身水淋淋的，毛色不算好看，但是紅紅的小腳激起了我的興趣。
第二天，我把這些小傢伙放出來餵食。它們的毛已經幹了，金黃柔美，盡管它們腳還軟，站不起來，但是一個個都很活潑，放下地就一撲一撲地，像在摔跤，真逗！
小鵝兒睡覺的時候，小頸縮短了，那腦袋就像用絨沾在上面的。它們很容易醒，輕輕地腳步聲，它們都會睜開眼睛看看，沒有聲響了，再睡。
十多天以後，我剛揭開遮鵝籠的罩子，它們就要爭先恐後的出來，一個小鵝站在另一個小鵝身上一跳，居然跳出來了！它們的毛開始變白了，腳也不軟了。一下子就跑到我腳前要吃的，我先放些飯在碟子里，手裡拿著兩大片菜葉，它們嘴在呷飯，眼睛卻盯著我的菜葉。菜葉似乎比飯更好吃，一隻小鵝索性蹦起來呷著，摔了一跤！引得我大笑起來。
這些小傢伙很通人性，我一到家它們就跑到我的腳下轉悠，親熱的很吶。我常常跟它們說話，有時它們還回答呢！所以，我把小鵝看成我的朋友。
文章活脫脫地展現出小鵝出殼、吃食，睡覺和性情，語言活潑，條理清晰，形容逼真，童趣盎然，字里行間包含著小作者與小鵝之間的情感。
3 描寫小動物的樣子側重於靜態描寫，描寫小動物活動情況，側重於動態描寫。按照從靜態到動態有條理，有層次地觀察和描寫，可以把小動物寫得清楚、細致、感人。
請你閱讀下面的作文：
猴子
我最喜歡猴子，它在動物中恐怕是最聰明的。當我們來到它們跟前時，一隻猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長相很奇特：一個很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發出『吱吱』的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時撓著頭皮，做出怪模樣，使人發笑。我掏出一塊麵包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過了一會兒，它抓起麵包，狼吞虎咽地吃起來，吃完後又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，於是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來。讀了這篇片段作文，小猴子的可愛的形象會栩栩如生地展示在我們面前。所以產生這樣感人的效果，是由於小作者從靜態——外形樣子，動態——生活習性兩方面仔細觀察，認真描寫的結果。

在描寫外形樣子的時候，作文先用「長相很奇特」一句，概括了總印象，然後依照次序描寫了它的凹著的鼻子，凸著的小嘴，黑里透黃的毛色和不斷撓著的小爪。讀到這里，我們一定會對小猴子產生喜愛之情。然後筆鋒一轉，寫了小猴子吃麵包的情景。作者扔給它一塊麵包，小猴子先是「沒接」，只是用「爪子試探」，還用眼睛看著我，最後才是「狼吞虎咽地吃起來。」這樣一步步地描寫，寫得細致，寫得具體，產生了感人的效果，也把小猴子可愛之處，真實地展現在人們面了。
我們用提綱表示出這篇作文的思路：猴子：一、外形的樣子：1、概括——長相奇特；2、具體——鼻子、小嘴、貿色、耳朵；二、生活習性：搶吃麵包。
讀原文，看提綱，可以更好理解這篇文章的思路和寫作順序。從中我們可以學到觀察和布局謀篇的方法。

二、要把喜愛之情寫進作文里
作文是用我的手來寫我的心。寫自己的喜怒哀樂樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。
表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。
請你閱讀下面的作文：
青蛙捕食
我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。
青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時候是在大雨過後。每當這時如果有一隻叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十隻甚至上百隻青蛙「呱呱」叫個不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢磅礴的交響樂呀！
青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長著大嘴巴、小鼻子。
青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹後面，細心地觀察著。一隻青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什麼。突然，一隻小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復了原來的樣子，耐心地等待著。
青蛙可真是個捉蟲的能手，聽農民伯伯說：要是算起來，一隻青蛙一年之內最少可以消滅一萬只害蟲。它真是我們的好朋友啊！
這篇作文寫的是「青蛙捕食」，在寫法上和上篇《猴子》略有不同：這篇作文用「我非常喜歡青蛙」一句，概括了全文的中心，接著依次寫了青蛙的鳴叫、外形，以及捕蟲的情景。文脈清楚，段落分明。
那麼，這篇作文作者是怎樣表達感情的呢？
文章的開頭先用「我非常喜愛青蛙」一句，直抒了作者情懷，表達了喜愛的心情。接著用「常常」去池塘邊看青蛙，表現了作者對青蛙「喜歡」之深。在聽到青蛙叫聲時，作者感到了那叫聲就像「一曲氣勢磅礴的交響樂呀！」語句不多，卻寫出了青蛙叫聲的響亮、動聽，從中我們也感受到了作者對青蛙的感情是多麼深呀！作者對青蛙的感情為什麼這樣深呢？因為青蛙一年之內最少能捕捉到「一萬只害蟲」，這是作者喜愛青蛙原因所在。最後作者感慨地說：「青蛙」真是我們的好朋友。結尾收筆有力，感情表達真實。
「文雖有規可循，但無定法。」寫一種小動物是沒有一種寫法可以套用的。只有掌握一種基本的寫法，又會靈活地運用，才能真切而生動地把自己喜愛的小動物描寫出來。

描寫一種小動物還應當注意：
1．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像「流水賬」似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。
2．要細致描寫。描寫任何一種小動物，都要細致描寫，認真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動物生活習性時，要注意准確地使用動詞，再現出小動物活動的情景，給人以「狀物如在眼前」的感覺。
3．要條理清楚。描寫一種小動物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前先想好先說什麼，後說什麼，再說什麼。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯系。怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之後再動筆，才能使文章條理清楚，層次分明。

『伍』 語文常用形容詞有哪些

1、與讀書有關的成語：韋編三絕、一覽成誦、一目十行、過目不忘、走馬觀花、博覽群書


2、精神集中的近義詞：全神貫注、聚精會神、心無旁若、專心致志目不轉睛、一心一意


3、有恆心、有毅力的成語：鍥而不舍、持之以恆、有始有終、繩鋸木斷、堅持不懈


4、形容謙虛的：不驕不躁、大智若愚、功成不居、戒驕戒躁、洗耳恭聽、虛懷若谷、謹言慎行


5、形容驕傲的成語：班門弄斧、目空一切、目中無人、、唯我獨尊、自高自大、自鳴得意、
形容時間的成語：快：日月如梭、光陰似箭、歲月如流、稍縱即逝


慢：一日三秋、度日如年、如隔三秋

寶貴：尺璧寸陰、一刻千金、一寸光陰一寸金


以「喜」字開頭的：喜上眉梢、喜聞樂見、喜形於色、喜笑顏開、喜氣洋洋、喜出望外


含有「笑」意思的：粲然一笑、鬨堂大笑、眉開眼笑、捧腹大笑、破涕為笑、嫣然一笑


描寫高興的：眉開眼笑、捧腹大笑、眉飛色舞、手舞足蹈、喜笑顏開、談笑風生、興高采烈

『陸』 如何鑒賞古典詩詞的語言美

轉自 美麗清江漢語言非常優美，這種美主要表現在感性美和理性美兩個方面。感性美是指語言的外在美，像色彩美、形象美、音韻美、滋味美、建築美、修辭美等，理性美是指語言的內在美，像邏輯美、義理美、情感美、趣味美、意境美等。而在古典詩詞中，漢語言的這種美感體現得尤為鮮明。鑒賞古典詩詞的語言，當然首先要透徹地理解語言，但更為重要的，是要領略古典詩詞的語言之美，並對其表達作用有所感悟，惟有如此，才能很好地去理解、鑒賞詩詞。鑒賞古典詩詞語言美，主要涉及以下內容：一、語言特色如清新、朴實（樸素、質朴、平實）、絢麗、明快、含蓄、簡潔、典雅等。1．語言的性格色彩。包括：Ａ. 顯與隱（明快與含蓄）；Ｂ. 直與婉（直抒胸臆與委婉曲折）；Ｃ. 剛與柔（豪放與婉約）；Ｄ. 庄與諧（嚴整與幽默）。2．語言的語體色彩。包括：Ｅ. 文與白（文采絢麗與文風朴實）；Ｆ. 散與整（句式錯落有致與整齊有力）；語言是有性格的，正是這種性格，讓人們在讀蘇軾《念奴嬌�6�1赤壁懷古》時，看到的是「關西大漢，彈銅琵琶，執鐵綽板，高歌『大江東去』」的情景；而在讀柳永的《雨霖鈴》時，看到的則是「十七、八歲的女郎，手執紅牙拍板，輕唱『楊柳岸曉風殘月』」的情景。同時，語言又是有語體區別的，從而使語言有了俚俗與典雅之別。這兩個方面都可以從「辭色」角度去領略去鑒賞。如北宋晏幾道的《鷓鴣天》。 彩袖殷勤捧玉鍾，當年拚卻醉顏紅。舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。 從別後，憶相逢，幾回魂夢與君同。今宵剩把銀釭（gāng，油燈）照，猶恐相逢是夢中。這首詞語言明快、典雅。上闕用「殷勤」「拼卻」「舞低」「歌盡」等詞，下闕用「幾回魂夢與君同」「猶恐相逢是夢中」等語言，直接而鮮明地將當年相聚時的歡樂、別後相憶及再相逢的喜悅幾近直白地表達出來。但作者又善於鋪彩設色，如用「彩袖」「醉顏紅」「楊柳」「桃花扇」「銀釭」等詞語、意象，又善於經營工巧雅緻的句子，如「舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風」，語言顯得典雅。正如古人評價的「淡語皆有味，淺語皆有致」「秀氣勝韻，得之天然」。二、修辭方法主要指比喻、比擬、排比、對偶、借代、誇張、設問、反問等，這是「正確運用修辭方法」考點中規定的八種修辭方法。此外，在詩詞中，還要注意通感、移情（把人的感情付託於物象上表現出來，如「感時花濺淚，恨別鳥驚心」）、雙關、頂真、反復、用典等修辭方法。修辭是為了從不同角度增強語言的表現力。各種修辭的表達效果不盡相同。比喻、比擬、借代、引用主要使語言形象生動，排比、對偶、誇張、頂真、反復主要增強語言氣勢，設問、反問使語言張弛跌宕，雙關、用典讓表情達意委婉含蓄，它們各有其妙，各有情趣。所以，修辭的使用要根據語境需要，效果分析也要充分考慮語境。如戎昱的《移家別湖上亭》。好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。作者採用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，並使主客移位，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。作者還很講究煉字，詩中用「系」字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現它們依戀主人不忍主人離去的深情。用「啼」字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯想到離別的眼淚。三、煉字即作者著意選用的、表情達意生動形象、內涵豐富而且表達效果顯著的字詞，像「紅杏枝頭春意鬧」中的「鬧」，「春風又綠江南岸」中的「綠」等。（一）注意那些活用的詞。如周邦彥的《滿庭芳》。風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。地卑山近，衣潤費爐煙。人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺。憑欄久,黃蘆苦竹，疑泛九江船。 年年，如社燕，飄流瀚海，來寄修椽。且莫思身外,長近尊前。憔悴江南倦客，不堪聽急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉時眠。「風老鶯雛，雨肥梅子」的「風」和「肥」，都是形容詞用作動詞。可以想作風已老，鶯正年輕；也可以想想為雛鶯從昂首待哺的嬌憨，在風中慢慢豐羽、展翅離巢、婉轉鳴叫的情景。而一個「肥」字，可以想見梅子成熟、果肉鮮圓，懸掛枝頭，誘人饞涎欲滴的情況。這兩個字，把江南初夏的景色寫得生動迷人。（二）注意那些含有修辭方法的詞。如杜甫的《月》。四更山吐月，殘夜水明樓。塵匣元開鏡，風簾自開鉤。兔應疑鶴發，蟾亦戀貂裘。斟酌姮娥寡，天寒奈九秋。首聯十個字描繪出一幅絕妙的深秋月夜圖。「吐」字生動地寫出月亮從山後破雲而出之狀，「明」字正好表現水月相映、夜明如晝之景。它們把月寫得晶瑩璀璨，儀態萬千，給這兩句以至整首詩抹上了一層神奇、嫵媚的銀光。蘇軾以為「古今絕唱」。再如，北宋張先的《天仙子》。水調數聲持酒聽。午醉醒來愁未醒。送春春去幾時回。臨晚鏡。傷流景。往事後期空記省。 沙上並禽池上暝。雲破月來花弄影。重重簾幕密遮燈，風不定。人初靜。明日落紅應滿徑。其中「雲破月來花弄影」，是千古傳誦的名句，一個「弄」字寫活了月下之「花」，盡顯擬人之妙處。晚上原應有月，豈料雲滿夜空，遮住月色。但清風一起，剎那間雲開月出，而花也被風吹動，竟自在月光臨照下婆娑起舞。這就給作者臨老傷春、感到前途渺茫孤寂的情懷注入了暫時的欣慰。此句傳誦千古，王國維在《人間詞話》中評曰：「雲破月來花弄影，著一『弄』字而境界全出矣。」因為「風」起「弄影」，詞人才猜想「明日落紅應滿徑」。又與終篇的「落紅」前後呼應，使全詩渾然一體。（三）注意數量詞。如（僧）齊己的《早梅》。萬木凍欲折，孤根獨暖回。前村深雪裡，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素色來。明年如應律，先發望春台。詩中「一枝開」是詩的畫龍點睛之筆。梅花開於百花之前，是謂「早」；而這「一枝」又先於眾梅，更顯出此梅「早」開。此詩原為「前村深雪裡，昨夜數枝開。」鄭谷將「數枝」改為「一枝」。齊己稱鄭谷為「一字師」。此聯描繪了一幅十分清麗的雪中梅花圖。（四）注意形容詞。如吳文英的《鷓鴣天�6�1化度寺》。池上紅衣伴倚闌，棲鴉常帶夕陽還。殷雲度雨疏桐落，明月生涼寶扇閑。 鄉夢窄，水天寬，小窗愁黛淡秋山。吳鴻好為傳歸信，楊柳閶門屋數間。下闕開頭一「窄」一「寬」，對比中表達出思念故鄉、卻又有家難歸的思想感情。（五）注意疊音詞。如王駕的《晴景》。雨前初見花間蕊,雨後全無葉底花。蛺蝶紛紛過牆去,卻疑春色在鄰家。原詩用「飛來」，只表現出蛺蝶從別處飛到此處的情景，而「紛紛」則表現出眾多蛺蝶一起「過牆」、追尋春光的情景，語意表達得更充分。（六）注意具有表現方法特點的詞。有時作者注意使用一些具有表現力的詞，來更生動地表現描寫對象的特點。如南宋吳城小龍女的《清平樂令》。簾捲曲闌獨倚，山展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。 數點雪花亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時，沒入蒼煙叢里。這首詞意是一個流落異鄉的少女感物傷懷思鄉想家之作。上片描寫流落異鄉，客居他所的少女思鄉遠望的畫面。第二句「山展暮天之際」中用一「展」字，化靜為動，把少女遠望時看到的山勢連綿不斷一直鋪展到天際的情景表現出來，生動地表達了山嶺阻隔、不能回歸家鄉的悲愁。而第三句「淚眼不曾晴」的「晴」字，本來形容天氣，移用過來，把作者滿腔哀怨、整天滿目思鄉之淚的情景形象地表達出來。下片寫思鄉望遠的少女內心豐富的情感。「數點雪花亂委，撲鹿沙鷗驚起」兩句，用雪花比喻浪花。用擬人化詞語「亂委」表現浪花隨意騰起；用沙鷗自由翱翔與少女離鄉後的不自由作對比，通過移情聯想，就把少女流落異鄉、有家難歸的難言傷感流露筆端。因為這首詞用了一些具有表現方法特點的詞語，顯得妙語橫生，妙意滿目。古人贊它是「用意十分，下語三分，可幾風騷」（《詞人玉屑》）。四、句式。主要是詩詞中的特殊句子形式，這類句子會造成特殊意趣。（一）聯象句。即全用名詞意象組合而成的句子，生動形象，意境優美。如陸游的《書憤》。早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。詩中頷聯就是聯象句，集中而有力地表現出作者親臨抗金一線、北望中原、收復中原的豪情壯志，以及豐富的憤激和辛酸。（二）倒裝句。即為平仄、押韻和諧，詞語錯置，造成一種特殊優美意趣的句子。如李白的《峨眉山月歌》。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。詩從「峨眉山月」寫起，點出遠游的時令是秋天。「秋」字因入韻關系倒置句末。秋高氣爽，月色清明。以「秋」字來形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只「半輪」，又使人聯想到青山吐月的優美意境。再如，王維的《山居秋暝詩中頸聯應為「浣女歸竹喧，漁舟下蓮動」，倒裝之後，說竹林里傳來一陣陣歡聲笑語，那是天真無邪的姑娘洗罷衣服歸來；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩邊披分，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘的寧靜，這樣就增強了詩歌的懸念。又如歐陽修的《蝶戀花》。庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數。玉勒雕鞍遊冶處，樓高不見章台路。 雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。下闕「雨橫風狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住」，應為「三月暮雨橫風狂。黃昏掩門，無計留春住」，倒裝突出風狂雨暴的情景，也表現出作者想掩住「黃昏」時光，以留住春光的心情。反映了詞中女子難言的苦痛。五、節奏和韻律。詩詞句節奏分明，讀來琅琅上口，或明快熱烈，鏗鏘有力；或跌宕多姿，韻味悠長。詩詞句用韻和諧，形成綿綿不絕的韻律感，讀來覺得氣韻生動。如李清照的《如夢令》。昨夜／雨疏／風驟，濃睡／不消／殘酒，試問／卷簾／人，卻道／海棠／依舊。知否／知否，應是／綠肥／紅瘦。節奏和韻律需要多吟詠，多玩味，細揣摩，分清節奏，讀出韻律。六、語言鑒賞題組織答案思路：（一）評價（定性）即語言表達方面的特點是什麼或怎麼樣。如語言特色、修辭方法、煉字特點、表現方法（如化動為靜、化靜為動等）。（二）分析即詩詞中具體如何體現、怎樣表達的。分析一定要中肯、具體，一定要結合具體語境所表達的思想感情或表達效果。如唐溫如的《題龍陽縣青草湖》。西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。醉後不知天在水，滿船清夢壓星河。請對詩中『老』字和『壓』字加以賞析。（老」字用了擬人方法，寫出了秋風的蕭瑟，塑造了一個白發湘君的形象。「壓」字化抽象為形象，夢本無重量，作者用一「壓」字，把幻覺寫得真切，具體可感。）語言鑒賞題作題時，不能僅僅答出語言特色，一定要結合具體語境的思想感情及表達效果作出具體分析。因為語言是思想的外殼，它要為表達思想感情服務。另一方面，因為涉及到思想內容，有時也就涉及到寫作方法。答題時，有時可以兼顧寫作方法（對比、襯托等）和思維方式（聯想和想像），像「（六）注意具有表現方法特點的詞」中對南宋吳城小龍女的《清平樂令》一詞的分析就兼顧到這一點。七、舉例閱讀賞析 送柴侍御 （唐）王昌齡 簡析「青山一道同風雨」一句語言特色。【參考答案】此句主要用了擬人的修辭方法，作者說友人遠行，有青山和他一路共同分擔風雨，生動形象地表達出勸慰朋友不要悲傷、激勵朋友勇往直前的情懷。 春遊曲 （唐）韓愈 萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中。 賞析這首詩歌的語言特色。【參考答案】這首詩的語言特色有：①注意煉字，「萬」和「一」對舉，突出地表現了萬樹杏花一齊盛開異常燦爛的美景。②映襯。「滿園」杏花的「深淺色」，和一池「綠波」相互映襯，景色分外明艷。③整首詩語言明快而絢麗。 宿石邑山中 （唐）韓翃 浮雲不共此山齊，山靄蒼蒼意轉迷。曉月暫飛高樹里，秋河隔在數峰西。賞析「飛」字的妙處。【參考答案】「飛」字妙在化動為靜，月本來運動不那麼明顯，彷彿不動，用了「飛」字，寫出曉月運動極為迅速的特點。「飛」又明寫月而暗寫浮雲，浮雲飄飛，使時隱時現的明月，好像在高高的樹叢里迅飛，所以，一個「飛」字，既是寫月，也是寫雲。 書院二小松 （唐）李群玉 一雙幽色出凡塵，數粒秋煙二尺鱗。從此靜窗聞細韻，琴聲長伴讀書人。 簡析這首詩歌的語言特色。【參考答案】這首詩主要用借代和比喻。用「幽色」代指兩棵小松；用「數粒秋煙」比松針，用「鱗」喻樹干，用「琴聲」比風吹動松樹發出的聲音，把書院中的兩棵小松寫得有色有姿有聲有韻律。 卜運算元�6�1齒落 （南宋）辛棄疾剛者不堅牢，柔底難摧挫。不信張開口角看，舌在牙先墮。 已缺兩邊廂，又豁中間個。說與兒曹莫笑翁，狗竇從君過。 賞析這首詞的語言特色和蘊涵的義理。【參考答案】語言特色：口語化的樸素，如「不信張開口角看，舌在牙先墮」「已缺兩邊廂，又豁中間個」，是典型的口語，顯得直白；風趣幽默，如「狗竇從君過」，說牙豁得像狗洞，你們可以從中鑽過。義理：作者發出了這樣的感慨，剛直者為世俗不容，奸佞奉承者卻活得很好。 清平樂 （南宋）晁元禮春風依舊，著意隋堤柳。搓得鵝兒黃欲就。天氣清明時候。 去年紫陌青門，今宵雨魄雲魂。斷送一生憔悴，只消幾個黃昏。有人認為，「搓得」一詞用的生動傳神。你認為如何？試加以分析。再簡評一下這首詞的音律。【參考答案】「搓得」用的傳神在於：用擬人，把春風吹柳，寫成像有人在揉搓、撫摸柳枝似的，使柳樹長出嫩黃的新葉。音律：整首詞用「柳、就、候，門、魂、昏」押韻，顯得音韻和諧。諧。

『柒』 形容語言的美好的詞語

娓娓動聽

【釋義】：形容善於講話，使人喜歡聽。
【出處】：清·曾樸《孽海花》第三十四回：「就把英語來對答，倒也說得清脆悠揚，娓娓動聽。」
【例句】：她講得～，妹仔細聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖。 ★鄒韜奮《我的母親》

『捌』 語文中形容一句話寫得好可以用哪些形容詞如形象生動還有什麼

活靈活現 躍然紙上 惟妙惟肖 見解獨特 獨樹一幟 言簡意賅 一針見血

『玖』 形容文章優美的詞語

行雲流水、丹青妙筆、拍案叫絕、妙筆生花、筆掃千軍、筆下生花、惜墨如金、點石成金、
筆下生輝、一氣呵成、字字珠玉、酣暢淋漓、淋漓盡致、栩栩如生、維妙維肖、惟妙惟肖、
文筆極佳、才思敏捷、言簡意賅、完美無缺、一針見血、出口成章、出神入化、氣貫長虹、
氣勢磅礴、文從字順、十全十美、無懈可擊、無與倫比、龍飛鳳舞、文筆犀利、文風幽默、
文章雅緻、層次清晰、妙不可言、妙趣橫生、短小精悍、寓意深刻、朴實無華、文筆流暢、
辭藻華麗、人物豐滿、形象鮮活、字字珠璣、風流縕藉

『拾』 贊美語文的優美語言

語文是一幅畫，讓人流連忘返；語文是一首歌，讓人回味無窮;語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃；語文是神態悠閑的白雲，讓人浮想聯翩。

語文是滋味芳醇的美酒,讓人回味無窮.語文是清涼可口的泉水,讓人清甜解渴； 語文是芳香濃郁的咖啡,讓人溫馨浪漫； 語文是新鮮味美的果汁,讓人滋心潤肺； 語文是香氣撲鼻的綠茶,讓人神清氣爽； 語文是神態悠閑的白雲,...

語文是語言和文化的綜合科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統稱，也是口頭語和書面語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。