小學語文作文寫不好怎麼辦

⑴ 現在孩子上六年級了，寫作文寫的不好怎麼辦

作文基礎知識

作文是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它體現出每位同學的認識水平和文字表達能力。那麼，怎樣才能寫好作文呢？一般說來應做到：

一、思想健康，中心明確。

二、內容具體，條理清楚。

三、語句通順，意思連貫。

四、詳略得當，主次分明。

五、善於觀察，想像豐富。

六、書寫工整，格式正確。

‍除了平時留心觀察事物，認識和抓住事物特點，自覺積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎知識。

1
審題。

只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好「寫什麼」的問題，寫起來才能保證不偏題，不致於「下筆千言，離題萬里」。這里教給同學們三種審題方法：

（1）分析法：先把題目按詞拆開，然後一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為「校園」、「新」、「事」、「多」四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

（2）比較法：根據所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

（3）設問法：先提出幾個問題，並考慮好其中的重要問題，然後對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的？她變的原因是什麼？她變後是怎樣的？有哪些人說她變了？另外，對於特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。

2
確定中心。

第一、中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；第一、要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是「尊敬」。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

第二、要根據自己平常的生活積累，根據自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。

3
選擇材料。

材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

（1）中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁

（2）詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

（3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：第一、

要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

4
組織材料。

材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些後寫，使文章「言之有序」；二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章「言之有序」，就要合理地分段。方法有：

（1）按事情發展的先後順序安排材料。

（2）按時間的推移安排材料。

（3）按空間順序安排材料。

（4）按事物幾個方面安排材料。

（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

5
編寫提綱。

提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個後寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。如：

作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣。

材料安排：

（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）

（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前准備。（略）

（3）比賽中蝸牛各自的表現。（詳）

（4）比賽結果。（略）

（5）結尾。（略）

6
過渡與照應。

過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。

上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前後照應、首尾照應和正文與標題照應。

⑵ 孩子上小學四年級了，作文寫不好，該如何提高

對於所有的學生來說，語文就是必須要學的，不論是小學還是初中高中，每次考試都是會有語文這一科目的。或許在很多人的潛意識裡面就會覺得語文可能並不會拉開太大的差距，但是事實上那些語言功底比較好的學生，他們的語文成績就不會太低。

二、適當的記一些比較好的句子。

當然大家在看那些好的文章的時候不是僅僅看一遍就可以了，在看的過程當中大家也是需要適當的記住一些的。我是覺得一些句子只要大家能夠記住、能夠用到自己的寫作當中，那就是自己的。

⑶ 如何寫好小學語文作文

如何寫好小學語文作文

小學的語文作文。。。嗯，我上小學的時候跟我的語文老師補習過，那個時候她主要是讓我們積累，在沒事讓我們寫篇作文，一個星期三篇的那種。。一言不和就去我們學校的小圖書房借書，然後讀後感。作文嘛，很好寫的，但是最好 *** 事，因為情感的抒發比較真。總之，多讀多看多練吧

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。可以考慮報一個北京新東方泡泡少兒的小學語文課程，能夠更快速的寫好作文。

如何寫小學語文作文開頭

開頭方法有很多種，值得借鑒一下。
一、外貌描寫式開頭
即人或物的面部特徵、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。
如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。（選自《懶的報應》）
二、性格特徵式開頭
即以人物的性格、習慣、品質等特徵作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、准確、精彩。
如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什麼「寶貝兒」「乖乖」「娃娃兒」對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自《多面媽媽》）
三、開門見山式開頭
即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，乾脆利落地交待出文章要寫什麼人、什麼事、什麼景、什麼物或什麼道理等。
如：王加麗是個勤奮好學，樂於助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。（選自《我的好朋友》）
四、環境描寫式開頭
即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘託人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。
如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。(選自《那天，我真後悔》)
五、巧設問題式開頭
即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：
1、反問式開頭。
2、設問式開頭。
3、疑問式開頭。
不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！「母子上車處」怎麼站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自《假文盲》）
六、心理描寫式開頭
即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以准確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。
如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自《第一次登報》）
七、形象比喻式開頭
即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然後再逐步深入地寫內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。
如：老師，您是永不叫累的園丁；您是輸送養料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（選自《老師頌.》）
八、妙用排比式開篇
即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或片語連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作「排比」。排比式開頭對表現人物特點，敘述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。
如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我暱我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！（選自《走出家門》）
九、對比渲染式開頭
即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面並列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。
如：我有一個經常豎著大拇指誇我「精彩極了」的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我「糟糕透了」的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自《兩種愛》）
十、揭示中心式開頭
即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。
如：我要將自己「嫁」給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……(選自《我要「嫁」給書》)

俗話說：「萬事開頭難。」寫作文也是這樣。小學生在寫作文時，往往都感到作文的開頭很難寫，然而，最難寫的開頭，卻是文章結構的重要組成部分，而且，由於處在失分顯著的位置，關繫到給人的第一印象，因而，又是至為關鍵的一環。設想一下，如果你的作文開頭就寫得不好，無法吸引讀者，讀者怎麼會有興趣再讀下去呢？反之，如果作文的開頭新穎，別致，把讀者牢牢吸引住，使讀者欲罷不能，那無疑就等於成功了一半。演員講亮相，唱歌講起腔，寫文章講究開頭。有人把開頭稱為起筆，並比作「鳳頭」，即文章的開頭應該像鳳凰的頭那樣美麗、俊秀。事實也正如此，一個好的開頭，不僅能引起讀者的閱讀興趣，叫人一看就放不下，而且還極有利於自己的寫作，頭開得好，下筆順暢，越寫越有興趣，越寫越有信心。而頭沒有開好，寫一句改一句，頗費周折，越寫越糟，或者「下筆千言，離題萬里」，文章就不好收拾了。寫好開頭，要注意幾點：1.要處理好開頭和文章各部分的關系。我們在寫文章前，應對全文有個全面成熟的構想，既要處理好開頭與題目的關系，又要處理好開頭與中心的關系，還要處理好開頭和結尾的關系。也就是說，開頭這個「火車頭」要帶得好。2.好的開頭有一個總的原則，那就是簡明。我們寫開頭，要把握火候，言簡意賅。3.要有吸引力，能夠先聲奪人，引人入勝。 當然，文章的開頭是形式各異、不拘一格的，或開宗明義，直入正題；或提出問題，巧設懸念；或描寫環境，渲染氣氛……到底該採用哪種形式，首先應根據文章的內容來決定，其次還要看作者的寫作思路。同一篇文章，可以有多種不同的開頭方法，同學們在充分掌握後，可以靈活運用。

淺談怎樣寫好小學語文作文

作文教學是語文課中語言教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質、打好語言文字基礎的一項重要工作。怎樣才能讓小學生寫好作文呢？我認為教學中應特別抓好以下幾個環節：
一、讓學生體驗生活找素材
只有讓學生充分體驗生活才有真情實感，才有內容可寫。可以多搞一些與觀察生活有關的主題活動，教師在活動中充分發揮組織者的導向作用。學生充分發揮主動性、積極性，從而給學生留下深刻而難忘的印象，還要把活動的過程記錄下來。也可以讓學生多寫日記，在日常生活中多觀察、多留心、多思考、多蒐集作文素材，形成寫作的習慣等。俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。」詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助於提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累詞彙，才能做到出口成章，寫作文也就不用發愁了。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。
二 、讓學生觀察生活巧構思
「生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」如果在生活中沒有對事物進行仔細地觀察，那麼，在作文的時候也就寫不出個所以然了。在觀察過程中，教師應指導學生集中注意力，對事物做全方位、多角度的觀察，才能在作文的時候寫得更具體一些；指導學生按順序、有重點地觀察，解決「言之無序」的問題。在觀察的過程中，教師應指導學生按照一定的順序，抓住重點觀察事物；多作比較，抓住事物的特點，防止學生在作文的時候，東一句、西一句，沒有一定的寫作順序和條理。「情不動，故辭不發。」學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，無話可寫，很大程度上是學生對所寫事物還處於陌生狀態，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆.在教學過程中，應該讓學生學把動腦、動口、動手和認真觀察結合起來，鼓勵學生多觀察，在觀察的基礎上多動腦想，多動口說，多動手作，多動筆寫.多寫一些自己親自觀察的，親身經歷的最感興趣的事，並運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛煉自己的思維能力，語言表達能力和動手操作能力.那麼，我們也應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發他們說出自己親眼看到的真實情感，消除他們對作文的恐懼感，使他們自強自信，不怕說錯，敢於做駕馭語言的主人，敢於主動大膽交談，要做到這一點，關鍵在於平時的引導與訓練，盡可能地給學生創造觀察的機會.根據不同的季節，

引導並帶領學生去觀察不同的景，不同的人，不同的物……讓他們從心靈深處感受季節的變化；感受人與物的變化；感受氣候與自然環境的變化；並發現它們在不同季節的特點.在觀察體驗及感受的的基礎上學生敢於亮出自我，看到什麼就說什麼，想說什麼就說什麼，暢所欲言，敢於表現自我，敢於展示自己。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班裡的情況大有好轉，每位同學都有話可說，有的同學表現慾望很強烈，說的入情入境，由過去的「教師講，學生聽」，變為現在的「大家說，大家議。」不但課堂氣氛很活躍，而且學生的習作興趣也很濃，更樂於把所見、所聞、所思、所感寫在練筆本上或作文字上，效果顯著。另外，我還利用身邊的有利資源，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的實踐活動以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地方特色、生活特色和時代特色。實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而使學生在玩中實踐，在實踐中體會，在體會中感悟。冰心老人說：「專心地學習，痛快地玩耍。」因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。
三、讓學生錘煉語言多寫作
體驗和觀察生活僅僅使學生有了素材、有了結構、有物可寫。要寫好一篇文章還需要錘煉語言多寫作。作文語言無外乎華麗的語言和樸素的語言兩種，華麗語言好比嬌艷的都市女郎，一眼就能感受到她的活潑，她的熱情，她的落落大方，她的不可抗拒的「形象」美。樸素語言好比清水出芙蓉的村姑，她羞澀而又含蓄，如含苞待放的花骨朵兒，只要你細心琢磨，必會給人一種「含蓄」美。兩種語言風格各有千秋，都是好語言，但一定要注意巧妙搭配，做到不韻不火，文章才會有「血」有「肉」，才會更加生動感人。如：熟讀背誦教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，能使學生從中得到較多的語言儲備，是積累作文材料的有效方法。讀而不背，寫作就會感到力不從心，詞語匱乏。因此，我們應加強背誦訓練，強化記憶，積累起終生受用的材料。此外，要勤於動筆，及時作些記錄，堅持寫觀察日記，作好文字積累。通過以上多種渠道的積累，胸中有材料，日積月累，寫作時就會得心應手，左右逢源。寫作能力的提高，便指日可待。在此基礎上，讓學生多寫多練，就一定能寫出真正意義上的好文章。
四、讓學生體驗生活的興趣
葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」而如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：「爾果欲學詩，功夫在詩外。」這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應該培養學生體驗生活的興趣，讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應該引導學生走進生活，體味生活，這樣才能使學生寫出富有真情實感的文章來。前蘇聯教育家贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點，其實也只有當學生對習作產生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作。只要學生興趣濃了，見識廣了，知識扎實了，語匯豐富了，他們便把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。

怎麼才能寫好小學語文作文

一個字「編」其實作文神馬的都一樣只要想好或者按給好的題目往上套就行，我從小學就是那麼寫的，沒關系的哦，我每次編的都會被當成範文呢~~~

如何上好小學語文作文課？

多看多讀多寫

如何做好小學語文作文？

分清時間、地點、人物、事件，層次分明，詳略得當，生活中也有些細節值得你觀察。寫植物作文，要寫出借物育人或育理；寫人物作文，要寫出你想贊美他『她或它的某種品質；寫動物作文時，要寫出你為什麼喜歡它。

在新課程理念引導下如何寫好小學語文作文

秦皇島市海港區教師進修學校附屬實驗學校 【文獻出處】 科技資訊, Science & Technology Information【關鍵詞】新課程 語文 作文 教學 【中文摘要】 小學語文新課程反映了現代語文教育鮮明的時代感和使命感，它在設計思路、課程目標、內容標准、評價方式等方面體現出許多新的教育理念，並從各個層面指明了小學語文教育改革的方向與重要內容。新課程背景下的小學語文作文教學，要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等作相應的調整，必須學會並善於發掘作文教學在實現學生全面發展方面所具有的獨特的、不可替代的作用。 ［1］章雲標．選好作文的最佳切入點[J].語文天地，2002（07）. ［2］翟啟明，主編.新課標語文教學論研究[M].成都：四川大學出版社，2005.

⑷ 孩子的作文寫的不好，怎麼辦

對於很多小學生來說，一談到作文，腦袋就會變成兩個大，有的同學，甚至一個字也寫不出來，老師和家長跟著干著急，雖然，三年級才剛剛接觸作文，但是小學階段也是為以後中學打基礎的階段，寫作能力的培養非常重要。那麼，小學生該如何提高自己的寫作水平？

一、學會觀察。

《語文課程標准》提出了「激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物」。而且想像已經被人們形容到「人類沒有想像如同鳥兒失去了翅膀」，因此寫作過程中學生應運用想像和幻想。只要運用一定材料通過構思，注入自己的情感，根據所設情境，運用想像與幻想讓他們設身於情境中，心往神馳，靈感一來再運用適當的修飾語加以整理，就可以完成一篇作文。

在作文教學中，培養學生的想像力可以拓寬學生的寫作空間，提高寫作水平，提高創造性思維水平。總之，提高小學生的作文水平是多方面的，教師和家長應採取靈活多樣的教育教學方法，充分激發學生的想像力和積極性。在提高小學生作文水平的同時，讓孩子既學會寫作，又能體會生活中的樂趣。

⑸ 孩子作文寫不好怎麼辦有什麼提升

1、 提前閱讀相關書籍，積累作文素材：想把作文寫好，肚子里就要有貨，很多小學生，不會寫作文，就是因為平時不愛閱讀，不觀察生活，肚子里沒有東西，語言組織不起來，語言表達能力不行，都是寫不好作文的重要原因。然而積累素材、提高語言表達能力，都需要小學生長時間進行寫作練習。

2、做好讀書筆記，以防自己遺忘：光看書還是不夠的，每一個單元，除了老師推薦的閱讀書目，學生們還應該做一件事，就是寫好讀書筆記。看書容易，理解難，好的故事讓人記憶深刻，但是對於小學生而言，看過就看過了，尤其是基礎差的學生，往往看過了還不知道看的什麼，一臉懵懂。

所以對於低年級而言，學習復述故事的能力，對於高年級而言，用簡單的語言來概括。這兩個方法都是針對語文基礎差的學生，當然如果在逐步的練習中，提高了學習能力，對語文學習的興趣也增加了，讀書筆記可以擴充一下內容，寫寫自己的讀後感、想法和體會。

3、認真對待自己的每一篇作文，寫好總結：語文基礎差的小學生，更應該重視每一次的習作練習。認真對待自己的每一篇作文，端正學習態度。正式因為能力較差，寫出的作文就會問題多多，弄清楚每一個問題產生的原因，努力改正，尤其是要做好一件「笨事「，寫好作文總結。

⑹ 小朋友寫不好作文怎麼辦

作文在語文教學佔有非常重要的地位。孩子作文水平的高低基本反映他（她）語文成績的優劣，可是孩子不會寫作文怎麼辦？

首先，要讓孩子多觀察 。一些看圖作文，孩子也不會寫。這主要是孩子不注意觀察造成的。「觀察對於兒童之必不可少。正如陽光、空氣、水分對於植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。」家長要引導孩子觀察。觀察的對象也非常廣泛，自然界中的一切事物都可以作為觀察的對象。如果要分類的話，大致可分四類：植物、動物、人物、事物。一開始，引導孩子觀察的時候，要從簡單、熟悉的人或物開始，可以觀察爸爸、媽媽的外貌，也可以觀察家裡養的花草，讓孩子說說人或物是什麼樣子的，先分步說，再完整地說。在孩子說的時候，要注意條理性。利用雙休日、節假日，可以帶孩子出去玩，一邊玩一邊說。孩子如果會說了，那他也就會寫了。

其次，要讓孩子多讀書。 孩子看到作文題目，總覺得無話可說，也不知道怎樣下筆，其實這是孩子書讀得太少了。俗話說：「不經不識」，你沒有經歷過的事情，你怎能知道怎樣做？寫作文也一樣，你只有看過人家怎麼寫，你自己也才可能會寫。世上絕對沒有什麼生而知之者。有些家長給孩子買了好多作文選，讓孩子讀。作文選上的文章，大多數是孩子寫的，水平與自己的孩子相當，如果急功近利，短期內效果還是不錯的，對孩子的長期成長作用不大。孩子最好還是讀名著，特別是孩子在小學各個年級，都有必讀書目，還有推薦書目。如果孩子把這些書都讀好了，他寫起作文來就不會覺得困難了。所以說，書籍是幼年人的導師。

再者，還要讓孩子多練習寫 。俗話說得好：「好記性不如爛筆頭」，你記性再好，也不如把知道的東西寫下來。你要把平時觀察過的東西寫下來。你也要在你讀書時，把重要的東西記下來。俗話說：「不動筆墨不讀書」，重點詞語寫下來，妙詞佳句記下來，讀書時，有什麼體會、感悟也要寫下來。好的片段最好能背誦下來，以後有可能用到。平時還要進行作文訓練。可以寫日記，也可以把看到的，聽到的，自己親身經歷過的事情寫下來。如果時間緊，可以只寫重點段落。通過有計劃，有目的的習作練習，可使你的作文能力有所提高。

只有通過平時多觀察，多閱讀，多練寫，才能逐步提高自己的寫作水平。

小時候最怕寫作文。

在閱讀課文時，老師總是帶大家分析課文的中心思想、文章結構、某句話的深刻含義等等。所有這些對小朋友來說確有難度。

其實，小朋友在成長過程中，先學語言，在語言表達能力提高的過程中，我們用什麼方法，教小朋友寫作文時也可用什麼方法。

首先，從簡單到復雜，從字到詞語到句子，難的反復寫。我們學語言時，先是呀呀學語，從簡單到復雜，而且有些難一點的要反復教，反復學，所以寫作文時也一樣。

其次，怎麼說就怎麼寫，先不用弄得太復雜。

第三，先寫短的、簡單的作文，再寫長的、復雜一點的作文，先寫簡單的，一小件事的作文，再寫復雜的，有幾層意思的作文。

第四，反復練習同樣意思的句子使用不同的表達方式，並區分其中的差別。比如，「媽媽我要吃生日蛋糕」，「媽媽我想吃生日蛋糕」，「媽媽我可不可以吃生日蛋糕」，「媽媽我一定要吃生日蛋糕」等等的差別在哪裡。

第五，學習句子的結構，反復練慣用不同的句子結構表達大致相同的意思。如，「我去玩」，「我想出去玩」，「我想出去和小朋友玩」 ，「我特別想出去玩」，「我現在特別想出去和下面的小朋友一起玩 游戲 」多等等。

第六，堅持讓小朋友每天寫一點或一篇作文（不限字數，把事情寫清楚就可以了），每周根據小朋友的學習、生活情況讓小朋友寫篇小作文。如，我幫媽媽提東西，怎樣拖地，爺爺今天很高興，我得了一朵小紅花，我的好朋友XX，小螞蟻力氣大，XX公園真好玩等等。

第七，帶著小朋友多觀察自然、生活。

第八，從簡單到復雜，培養小朋友閱讀的習慣，以閱讀的讀物讓小朋友講一講讀到什麼，用自己的語言簡單地寫寫讀到什麼。

第九，讓小朋友養成背誦經典文章、詩詞、名句的習慣。

第十，多抄寫好的短文、詩詞、名句，並用自己的語言重新寫出來。

歸納起來，就是從簡單到復雜，多觀察，多讀、多寫、多背。

首先讓小朋友多讀書。讀書的過程是一個提高語感的過程，也是積累知識的過程，更是拓展思維的過程。只有讀的多了，你腦子里的東西就多了，說話寫文章才會有的說和有的寫。其次，讓小朋友多參加生活實踐。比如讓他學一些簡單的生活技能。如疊被子，洗碗，洗襪子等。比如多帶他出去走走，城市，農村，公園， 旅遊 景點等。只有讓他多實踐，說話寫文章時才能把所做的事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果說清楚寫清楚。同時還能將人物的語言、動作、生態、心理說出來寫出來。再次，可以買一些優秀的作文讓孩子反復誦讀。書讀百遍，其義自現。接著可以讓孩子多做寫作練習。當然寫文章還需要一定的技巧。孩子還小，寫作技巧可以先不學。

寫作是孩子語文綜合能力的體現，寫不好作文如果一定要問責，就該從幼兒時期開始，孩子的表達描述能力從最初的啟蒙階段教育就出了問題。

現階段改善孩子寫作能力的建議有以下幾方面：

1、每天讀一段文字類的書籍，但是是有效閱讀。什麼是有效閱讀？就是孩子讀完書後，能夠復述出所閱讀的內容，他從中摘取的信息，用自己的語言或者書中的語言口述出來。

2、打好文字基礎，語文書本上學習過的課文和單詞必須熟練掌握，不能出現很多文字不會寫的情況，至少相對於年級的文字必須掌握。

3、堅持每天寫日記，哪怕每天幾句話，描述當天發生的某件事情。

寫作水平是堅持不懈，日積月累出來的能力。所以，一定要堅持。如果能按照我說的這三點堅持每天執行到位，半年時間，無需補課，寫作水平必定提高。

這個還不容易嗎？

1對他進行文學的熏陶，每天讓他都名著

2買一本好詞好句，天天叫他背誦

3每天堅持寫日記

4要形成一種習慣，養成一種愛好，把寫作文當作是興趣，樂趣，而不是任務，不是老師交給的作業_。

總之，一句話，小孩子作文不好，是家長方法不對。

最後，祝您的孩子成為大文豪，大作家，做中國的莫言第二。也祝願您能夠實現您望子成龍的夢想，感謝您的提問！

首先要引導小孩多背此古詩詞，古詩詞一般都有配圖，當小孩背熟之後，再按圖講故事般講給小孩聽，培養小孩的興趣，興趣是最好的老師，同時小孩也會記住很多詞彙。

其次讓小孩多朗誦、抄寫課文，並買些課外讀物給小孩，一定要培著小孩一起，一唱一合，感覺就象做 游戲 一樣，不知不覺中小孩的讀書能力就提高了。

當今的作文和作文教學存在以下幾個大問題。

1.沒有重來一次的機會

一般情況下，孩子寫出一篇作文，教師在批改過程中給出修改意見，說明哪裡寫的不好，這是一件再正常不過的事情。

然而，學生的作文能不能做到「知錯就改」，給他們「重來一次」的機會，彌補自己的過失？

作為一名小學語文教師，我從來沒這樣做過，我身邊的同事也沒這樣做過，誰也沒有規定必須這樣做。為什麼一直教導學生知錯就改的老師卻不讓自己的學生「知作文有錯而改之」，重新寫一遍交上來再次批改？還是要從工作量講起。

老師從指導孩子寫作文，到寫出作文，往往需要兩節課以上的時間，加上最後繁重的批改任務，如果一個班有四十名學生，最少也需要一星期的時間才能批改完。作為老師，真心感到心力憔悴。

我經常看到自己身邊的同事，最後一篇作文批改完成時像打了一場勝仗似的大吼一聲，好似卸下了千斤重擔。

請家長們想一想，看了這么多篇同樣題材甚至同樣內容的文章，審美疲勞不說，光是寫下的那些修改建議是不是已經是沉重的負擔？

那麼，問題來了，如果讓孩子根據老師的修改建議重新寫一遍，老師是不是還需要重新審閱和批改？這樣做是不是又要消耗大量的時間？會不會耽誤語文學科的教學進度？耽誤了進度誰負責？

老師也是人，本來工作就繁重，為什麼要自己給自己額外增加工作量？

2.教師的批改水平有高低

我的一個同事總感嘆自己的學生作文水平低。「明明已經教了方法，卻還是出錯！」

我看了看她的批改，很多作文批語都是一樣的。「生動」「開門見山，點出主題」「語句不通順」「這個詞用得對嗎」等等這樣的批語比比皆是，可是仔細想一下，「生動在哪裡」「語句不通順在哪」「這個詞該怎樣用」，你的批語能回答這些問題嗎？

這樣的批語有含金量嗎？就這樣的批改水平孩子的作文水平能提高才怪！

教師的批改水平受兩方面的影響。一是教師自身的語文素養，二是語文教師對課程標準的理解。

先說教師的語文素養。我們當然無法苛求每位語文老師都是行文高手，因為作為教師這個職業來講，能夠教會學生寫作的基本方法就基本算是個合格的語文老師（原諒我用了那麼多「基本」）。

很不幸的是，我們的很多語文老師特別是小學語文老師水平並不高，甚至我們可以看到有些語文老師寫的「請假條」還不如孩子寫得好，而他可能剛剛還在教訓某個孩子請假條的落款該怎樣寫。我們還可以看到有些老師寫文章充滿語病，而他可能還在上節課的課堂上批評某位學生「這么簡答的病句都不會修改，真笨！」

自己都寫不好，批改的水平吹破大天有人信嗎？

再來說說對新《語文課程標准》的理解。語文課程標准對不同學段的孩子的寫作水平是有明確界定的。

比如，對一二年級僅僅要求「對寫話有興趣……學習使用逗號、句號、問號、感嘆號」。

三四年級「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。」

五六年級「能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。」

看，每個學段都有不同要求，而這些要求，孩子通過努力是可以輕松做到的。

可是我們的很多老師卻總想把孩子的作文水平迅速提高，不顧教育規律的拔苗助長，只會讓孩子寫出的文章過於成熟，甚至為了寫出一篇像樣的文章要背誦高年級的作文選。長此以往，孩子們對習作的興趣也喪失殆盡。

3.「公式化」作文教學對孩子的影響

看郭德綱如何在「相聲有新人」里痛批「公式相聲」的？裡面一位大學教授不可謂學歷不高，不可謂學識不淵博。然而，他總想三招兩式破解相聲，讓「人人三天之內」學會相聲。

願望是好的，但其心可誅！

為什麼？相聲是個細活，沒有成年累月的積累，沒有枯燥無味的下苦功夫，活出不來。作文也一樣。

在現在的語文課堂，教師的作文教學同樣具有公式化的問題。一篇習作的誕生過程往往是這樣的：老師首先介紹要寫的題材，然後舉出範文1—3篇，然後讓學生感悟其寫法，最後老師鼓勵學生多用一些修辭手法，語言生動一點，最後學生開始了仿寫。

老師的教學沒毛病，而且很符合孩子的認知規律，通過閱讀這種教學方式下孩子的作文，看似每個孩子都「學會」了寫文章。

一個很可怕的現象出現了：同樣是寫一件事情，去海邊玩和去公園玩內容大同小異，無外乎這樣寫：第一段，什麼時間和誰出去玩了，那裡真有趣。中間寫一寫讓自己感受最深的一到兩個方面（不要多寫，一多寫要被扣上「啰嗦」或者「中心不突出」的帽子），最後一段總結一下，很留戀某個地方，下次還要來等等。

有的老師，孩子只要稍微寫的出格一點就好像犯了她的忌諱，迎接孩子的是一頓狂批。

這樣寫的文章，忽視了作文最最重要的要素：真情實感。沒了真情實感的作文是沒有任何價值的。感情卻是每個人內心裡獨一無二的東西，公式化？你當孩子是機器人呢！

4.學生閱讀水平低和教師對學生閱讀的指導匱乏

表哥給他的女兒歡歡買了很多作文書，還根據某些專家的建議買了大量的書籍，目的只有一個：通過閱讀提高孩子的作文水平。他還經常在朋友圈中炫耀自己給女兒列的書單。那架勢，書中自有黃金屋啊！

可是，幾年下來，女兒的作文水平非但沒有提升，還經常因為寫不出像樣的文章，索性直接大段大段摘抄作文選上的文字，沒少被老師批評，說她的文章「驢唇不對馬嘴」，表哥也非常苦惱。經常沖我抱怨：作文太難！

和「公式化」作文出現的原因一樣，根源在於學生閱讀水平的低下。

平心而論， 現在的孩子條件比我們小時候不知好多少倍。但是我們這代人對書的態度和孩子是截然相反的。我們那時書少，讀了一本書還要珍藏起來，隨時准備讀第二遍甚至很多遍，讀了不算完，還要做讀書筆記。一本書讀了幾遍，做了大量讀書筆記，基本上這本書的營養被我們榨完了。

現在的孩子呢，書櫃里的書琳琅滿目，還可以經常逛書店，但是他們對書缺乏一種飢渴，因為現代 社會 ， 娛樂 項目或者說至少在他們眼裡，比讀書有意思的事情太多啦！

於是，書讀上一遍就束之高閣，甚至剛讀了沒幾頁，感覺沒意思就隨手一丟，更談不上汲取其中的營養了。

我們的語文老師是有責任的。

我們缺乏對孩子讀書的有效指導。一方面是我們的語文老師因為自己沒有養成讀書的習慣，造成自身閱讀水平不高，更談不上指導孩子了。

更讓人揪心的是，作為課堂教學的閱讀課該如何指導，沒有相應的參考標准，老師心裡也沒底。

另外，我們也缺乏對閱讀課教學的重視。閱讀教學往往依附於文本分析，或者作為拓展環節在語文課上被一筆帶過。有的學校即使有閱讀課，也是讓孩子自由選擇書目，缺乏必要的指導和跟蹤服務，課堂上學生的閱讀碎片化嚴重。

長期以來，我們對學生的評價就是以分數為主，很少考慮孩子的閱讀水平，也是造成閱讀教學不被重視的原因。

當然，造成以上幾個問題的原因是多方面的，有的是因為長期錯誤觀念的影響，有的是我們的教育主管部門在對老師的評價上存在偏頗，有的在於學校的決策者水平不高，我們絕對不能把所有問題都歸結到孩子身上，更不能都歸結到老師身上。

現在孩子的學習真是要從娃娃抓起，就作文這項至關重要，我家就是從小給她朗讀講故事，再到做小老師講故事給爸媽聽，到學齡時就讓她每天朗讀故事書，一個故事至少三遍，第一遍朗讀讓她大致了解故事情節，第二遍朗讀就是加深印象，第三遍朗讀就能記住故事內容，這時故事中的好詞好句就在腦海里形成記憶啦！就這樣長時間的反復積累，到寫作時孩子就不吃力了，自己自然而然就有好的詞彙來寫作，家長再加以適當的引導，孩子寫作的激情興趣也就越來越高，最終課外閱讀也就成了孩子每天的精神糧食，家長就不需要再操心孩子的寫作啦