❶ 如何提升高職院校語文教師專業素養
什麼是語文教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：就你所了解的狀況而言，提高語文教師的專業素養還需要在哪些方面下工夫？ 答：我認為應從以下五個方面提高語文教師自身的素質，與各位同仁共勉： 一、要有高度的責任感 1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展，。 2、經常參加政治時事學習，了解掌握並執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針 3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。 4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。 二、要有廣博的知識體系 俗話說：「藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。」知識的淵博主要體現於以下幾個方面： 1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但願廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助於自身的全面發展，又有利於語文教學工作。 2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，並用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。 3、要掌握計算機的基本知識和基本原理。 三、要有高超的專業技術 語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效的把知識和技術傳授給學生。 1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、准確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。 2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。 四、要有過硬的文學功底 作為語文教師，必須具備較高的文學素質，有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。 1、教師應該多讀一些有較高品位的文章。如中學語文《課程標准》建議學生讀的課外讀物，教師一定要讀，而且要細讀，精讀 2、語文教師應多寫一些下水作文。 五、要有強烈的創新意識 「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」語文教師必須不斷充實和鍛煉自身的創新意識，以便更好地施教於學生。 總之，我們語文教師一定要努力提高自身素質，不斷充實、完善自我，掌握豐富的專業知識，練就過硬的專業本領，並在全面提高自身綜合素質的基礎上，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業地搞好教育教學工作，為人師表，給學生做出榜樣！
❷ 如何提高中職生語文綜合能力
「語文是一門基礎學科，具備基本的語文素養對於學生學好其它學科、工作和繼續學習，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化、提高國民素質，都具有重要意義。」語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。因此，學好語文對每一個中職學生來說是至關重要的。那麼怎樣才能提高中職生的語文素養呢？下面就這個問題談談筆者的看法。
1 在教學中培養學生學習語文的興趣
心理學告訴我們：興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，它是人們的認識需要的情緒表現，反映了人們對客觀事物的選擇性態度，是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。教師要根據教學目標，選用適當的教學手段，創設情景交融的學習氛圍，激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。而要培養學生學習語文的興趣，就要讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。
中職學生對語文學習興趣不高，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。要想改變這一面貌，興趣是最好的老師，培養興趣，充分調動學生的積極性與主動性，讓他們切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。要知道教師不再是「一言堂」的堂主，我們的語文教育不單純是傳授語文知識，而是培養學生的語文素養，從語文知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀去培養，讓教師成為情境的創設者、信息的提供者、探究的引導者、活動的組織者。而要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。教學既是一門科學，也是一門藝術
，尤其是語文老師。課堂上，語文老師可以運用生動准確的語言，抑揚頓挫的語調，親切而自信的目光，飽滿的熱情，漂亮的書法等把學生吸引到身邊來，一起營造一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。為此，我們應當「授之以漁」，應當充分加以引導，注意在授課過程中發揮學生的主體作用，變「厭學」為「愛學」、「樂學」、「會學」。
為此筆者在預習教學內容方面，有針對性地給學生布置不同的預習任務，培養學生設法獲取信息的能力。鼓勵學生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯網、圖書館等。通過課前抽查、學生互評、教師補充的方式加以督促、鼓勵，引導學生注重夯實基礎，提高學生的學習興趣，本著「教是為了實現不需要教」的教學思想。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學生如果對語文產生濃厚興趣了，他們就會主動克服學習上的困難，養成良好的自主學習習慣，以此更快的提高他們的語文素養。
2 在教學中指導學生掌握科學的閱讀方法
「讀書百遍，其義自見」這句流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。指導學生掌握科學的閱讀方法，是語文教學的難點。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識，掌握了方法，就掌握了金鑰匙」。因此，教會學生科學的閱讀方法，是終生受益的事情。
在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力。
2.1朗讀
它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦並用的創造性閱讀活動。它要求學生在掌握語音、詞彙、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意。掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。 2.2默讀和速讀
默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利於提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓練，分階段地進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度。
2.3復述和背誦
復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想像力、概括能力和口語表達能力。背誦有利於強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。
2.4精讀和評析
精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價。精讀與評析往往是同時進行的。教師要發揮主導作用，通過示範講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領，提高自我閱讀能力。
3 在說話訓練中培養學生的審美能力
審美是人類所特有的一種心理功能和文化活動，也是每個人應當具備的基本素質和基本素養。人們認識世界的目的在於更好地創造美、表現美，所以，在語文教學中，要重視學生審美觀、審美能力的培養，訓練學生按照美的規律表現美、創造美的能力。因此，語文教學應在說話訓練中，讓學生運用語言表現美、創造美。
語言是人類最重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是「說」，「說」能反映一個人的內心世界和文化修養，所以要訓練學生語言流暢、音質優美、音韻和諧，使他們做到言之有物、言之有理、言之有情、言之有序，能夠准確靈活的運用我們民族的語言。課堂上要想方設法為學生營造「說」的環境，充分給學生「說」的機會。在課堂內進行敘述、說明等實踐活動中，讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；如果進行各種朗讀和表演活動，可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化。對學生「說」的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行系統地訓練。訓練學生的口頭表達能力有多種方法，比如：「喂」字，筆者讓幾位學生模擬打電話時說這個字，有些說的有氣無力、有些說的興高采烈、有些說的特別無奈，然後針對這些學生說話的語音語調再讓同學們說說這個「喂」字所要表達的心裡情感是怎樣的？學生用三分鍾時間說話，然後用二分鍾時間採用教師、學生共同打分的形式給予學生鼓勵，所得成績占期末成績的10%，這樣，既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高學生的口語表達能力，同時，又能擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學生的語文素養。
4 在提高學生語文素養時要緊密聯系實際
提高語文素養必須聯系現實生活，加強實踐。陶行知也曾再三強調，生活即教育，社會即學校。語文作為一門工具性與人文性統一的學科，離開了生活實際就好比「無本之木」，「無源之水」，學生學語文，如果缺少了實際生活體驗，那又該如何體驗課文呢？學生只有置身於自然用心感受過春天，才能體驗《春》的美，只有在生活中體驗了親人的關愛，才能理解《我的母親》中母親的眼淚及作者對母親的懷念。所以，教師要把學生的語文學習引向課外，使之跟廣闊的社會生活聯系起來，讓學生在自然、生活中去觀察、感受、體驗、領悟，創造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的語文教育，讓學生帶著生活的體驗走進課堂，再讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活。在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，可以引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，可通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。這樣做，既可通過收集來的信息幫助理解課文內容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。如幫助班級出黑板報、手抄報、導游詞；讓營銷專業的同學幫助商家設計廣告語、產品說明書等。所有這些活動都可以使學生將所學的知識形成一定的能力。
既然實踐是培養學生語文素養的重要途徑，那麼我們教師也必須轉變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到實踐活動中來，做學生實踐活動的指導者、協作者。要做到這一點，我們就要處處做學生實踐的有心人，多留心觀察周圍的事物，多學習有關資料以拓寬自身的知識面，多動腦筋為學生的實踐出主意、想辦法，與學生共同實踐，在實踐中發現問題，及時解決問題，真正起到實踐的效果。
❸ 如何做一名有特色的中職語文教師
一、明確教學目標，根據專業選擇教學內容，突出語文教學的服務功能
中職語文教學肩負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特色，另一方面更要突出中職學生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用，為他們在校的學習、畢業後的工作及文化生活奠定語文基礎，使他們能夠運用語文這個工具完成學習和工作任務，進行必要的文化生活。
為了實現語文教學的服務功能，中職語文教學在不違背自身規律，突出基本任務的前提下，可以有所側重地選擇教學內容。如在全面進行語文基本訓練，積極完成聽、說、讀、寫這一基本任務的前提下，不同的專業可選擇不同的教學內容，如文秘專業可以側重公文寫作、書法知識、文面常識等內容的教學；理工專業則應對說明文、實驗實習報告、專業應用文等內容有所側重；旅遊類專業可以側重口語訓練、詩詞、美文欣賞等內容。這樣，學生在校就有機會了解和學習畢業後從事專業工作所需的語文方面的知識，激發他們學習語文的興趣，調動學生的學習積極性，從而提高語文應用能力。
二、注重培養學生的口語表達能力和應用文寫作能力，培養學生的職業素養
（一）加強學生語言表達訓練，提高口頭表達能力。
中職學生畢業後將直接融入社會，其口頭表達能力是左右學生就業和個人事業發展的重要因素。但處於青春期的中職學生因心理和思想中存在障礙，加上受電腦網路普及的影響，他們寧願在QQ、微博上發表自己的言論，也不願在眾人面前用口語流露感情、表達願望。教師應針對學生的這一現象，引導學生消除存在的心理、思想障礙，讓他們認識到提高口頭表達能力的重要性，啟發他們自覺地進行聽、說訓練，提高聽話、說話的能力。為了達到這個目的，教師應有步驟地、有針對性地指導學生進行聽說訓練。
❹ 簡析中職學校語文教學
簡析中職學校語文教學
論文摘要：中等職業學校 語文 教學具有中學 語文 教學的共性，但由於職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校獨特的個性。為此，筆者總結了以下一些符合 語文 教學規律的教學方法和教學策略。
論文關鍵詞：中職 語文 教學
0引言
中等職業學校 語文 教學具有中學 語文 教學的共性，但由於職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校 語文 教學又具獨特的個性。因此，作為一名中等職業學校的 語文 教師，我深感自己身上的責任重大。筆者認為，中職學校的學生在接受三年中專教育後就面臨就業壓力和社會壓力。相對而言這些學生與普通高中生之間存在著至少三年的學校教育的差距。高中生畢業之後，通過參加高考可以繼續接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之後絕大多數都選擇就業。這樣的差距使中職院校的學生一定要具備較強的專業技能和文化素養。身為中職學校的 語文 教師既要培養學生積極向上的思想品質，樹立崗位意識，也要提高學生的 語文 素養，培養出能說、會寫、善於溝通、踏實肯乾的職場新人。為此，筆者總結了以下一些符合 語文 教學規律的教學方法和教學策略：
1中專學生適應就業需求常用字的歸納
在教學中，筆者總結歸納了2500個常用字，1000個次常用字。要求學生能讀會寫，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟 躕 (次常用宇)。為夯實學生字詞基礎，具體做法如下：
1．1將這些字詞滲透到每一篇 語文 課文中去：在講解 語文 課文時結合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習對所學字詞進行檢測；利用 語文 練習冊進一步加深學生對字詞的理解和記憶；在日常教學活動中注意幫助學生正字、正音，加大普通話培訓力度，便於學生交際溝通。
1_2每個教學單元都對學生進行字詞小測，如：指導學生連字成句，連句成文，進行口頭作文，這樣既可以提高學生寫作能力，培養學生邏輯思維能力又可以間接檢測學生運用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，並要求學生把寫錯的字詞多寫多練。這些強化訓練有助於夯實學生 語文 基礎知識，充實學生課余時間。
1．3把字詞測試成績融入到期末技能考試成績之中。 語文 技能成績占總成績的50％，字詞成績也占相應的比重，技能成績不及格，期末考試成績也不及格。使學生更加重視 語文 技能，積極學習字詞、學習寫作、學會運用語言文字。
2把講授文言文、詩詞作為提高學生整體 語文 素養的切入點
語文 是一門工具學科。葉聖陶先生強調 語文 學科應該成為每個人能夠熟練運用的，為生活服務的'～種工具學科。很多人覺得中專學生素質不高，水平太低，其實是因為中專學生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。很多時候中專生無法理解用人單位的要求，無法第一時間領會領導意圖表述不清楚，詞不達意；無法讀懂、讀透文件內涵。中國的古典詩詞是中華民族語言文字的精華，詩詞中流動著美好的詞彙和意境。筆者相信，通過語言審美教育可以提高學生學習 語文 的興趣，也可以在教學活動中更好地為專業服務，如電美、裝潢專業要求學生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過語言表述就希望設計師能用軟體勾畫出理想的效果，如同詩詞含蓄的特點和意象的作用，白描的作用。旅遊專業的學生講解導游詞的時候也需要具備一定的古典詩詞基礎。葉聖陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導學生學習方法，引導學生進行自主學習、互動學習。因此，筆者通過讓學生：接觸——感知——認知——反思——模仿——創新知識，培養學生獨立分析的能力，達到獨立成文的水平。具體做法如下：
2．1趣味教學法吸引學生：結合作家介紹、背景介紹、相關典故介紹吸引學生注意力，調動學習積極性。如，每節介紹一個與所學課文內容相關的古典故事。
2-2適當淡化古典詩詞知識：對於中專學生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實際應用機會不大，可以適當淡化。
2．3涉及到文言文教學時，注重文意講解，不必逐字逐句細究。這種做法也是當下 語文 教學中文言文教學的趨勢。
2．4選講經典文言文課文，不搞“大而全”式的教學且要篩選對中專生普遍水平而言難易適中的課文來介紹。
2．5激勵學生背誦經典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這樣有利於將來學生就業時能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。也能夠幫助學生寫出更富於文採的文章來。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是如此道理。
3在 語文 課上要側重對學生進行敢說訓練、自我介紹訓練和求職口才訓練
為了把講練結合落到實處，}BiJ[I練學生語言表達能力落到實處，我每節課都要進行口語訓練，先指導方法技巧，由學生進行練習，然後針對學生實訓的結果點評、指導，學生再練習。經過反復的“講——練——評——練”過程之後，學生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過語言展示自己，亦能熟練運用學過的知識應對突發問題。在 語文 課堂上，學生收獲了 語文 基礎知識也提高了運用祖國語言文字的能力。
4要區別對待基礎寫作和應用文寫作
學生在學習 語文 的過程也是一個學習如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。
在指導基礎寫作時，我意識到為學生介紹寫作方法要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項，從主題選取、內容的篩選、語言設計、結構安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便於學生操作，避免學生不知從何入手的現象。還要就學生易出現的如跑題、主次不分、選取例子不當、論點不鮮明、語句冗長乏味等問題進行有針對性的相關訓練。在訓練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進而指出其錯誤和不當之處。設計寫作訓練時還可以令學生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學生負擔，又可以降低寫作難度。
在指導應用文寫作時要先給出各應用文種精當的概念，其次要明確具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應用文寫作與基礎寫作的重大區別在於前者極為重視格式和措辭，因其要根據不同發文機關、發文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設計應用文寫作部分時必須有範文讓學生接觸和了解，寫作重點之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時經常會碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學生自己練習，最後學生們交上來的文章幾乎一樣，出現這種情況，就是因為理論講得太多，例文講得太少，學生們沒有很好地把握例文的實質和特點，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學中加大了例文數量，讓學生有更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應用文。
❺ 淺談如何在語文教學中提升中職學生的綜合素質
一、培養中職學生綜合職業能力的必要性
具有較強綜合職業能力的中職學生能積極應對變化多端的社會環境，不斷獲得新的職業知識和技能，不斷提高自身的綜合素質，這對學生未來的發展具有特別重要的意義。因此，培養中職學生的綜合職業能力是十分必要的。
（一）綜合職業能力是市場對人才的客觀要求
隨著全球經濟一體化、社會化大生產的進程加快，各種工作分工越來越細，不少用人單位對中職學生的技能要求並不是很高，但是對學生的轉崗能力、團結協作、愛崗敬業，交流表達、心理承受力等綜合職業能力卻提出了較高要求。
（二）綜合職業能力是中職學生就業和發展的需要
聯合國「教科文」組織曾提出現代人必須具備「學會求知、學會做事、學會共處、學會生存」的能力，而這四種能力正是綜合職業能力的體現。中職學生要實現就業和發展，就必須自覺主動地提高自身綜合職業能力，以適應社會不斷變化發展的需要。
（三）綜合職業能力是改革中職語文現狀的需要
一是語文課在國家課程方案中占據重要地位，但在一些職業學校教學實踐中，常被任意剝減課時，降低評價標准。二是語文課不斷努力與專業課建立對接關系，以「服務專業課」為宗旨，結果又陷入語文主體精神的缺失困境，弄得語文課成了「四不象」。三是語文課雖然竭盡全力進行改革，在教材的編寫、教學方法的創新等方面做了許多努力，但是很少深入觸及到語文課程生成及運行的中心內容，課改還十分滯後，較難激起學生學習的興趣和熱情。
二、中職語文教學培養學生綜合職業能力的可行性
一是中職語文具有極強的應用性和工具性，學好中職語文既可以幫助學生解決工作、學習、生活問題，又可以為學生後續專業課的學習及今後職業能力的發展和終身學習提供知識和能力基礎。二是中職語文具有豐富的人文性，學好中職語文對於學生良好職業道德的形成、職業心理的健康發展、職業品質和職業興趣的養成都是大有裨益的。三是語文與職業素質的內在聯系，決定了中等職業學校的語文教學擔負著極為重要而特殊的任務，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養。
三、在中職語文教學中如何培養學生的綜合職業能力
（一）圍繞語文的基本要求培養學生的基本職業能力
「聽、說、讀、寫」是語文教學的基本要求，是一個人綜合素質的基本體現，也是中職學生綜合職業能力的重要組成部分。因此，培養中職學生的綜合職業能力要從語文教學「聽、說、讀、寫」最基本的要求做起。
1.字詞句段訓練。針對很大一部分中職學生詞彙積累不多，許多人識字組詞有困難等實際情況，筆者常用錯別字改錯競賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學生興趣，讓枯燥的訓練成為輕松有益的體驗。
2.口語交際訓練。首先是與學生做朋友，以對話、討論、辯論等形式創設輕松的教學環境，千方百計開啟所有學生的「金口」。其次筆者在選擇說話內容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說話場合上，由小到大，由輕松到嚴肅；在表現形式上，從自我介紹到情景對話，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進地增強學生說話的信心。
3.閱讀訓練。筆者在中職語文教學中，注意收集整理學生感興趣的校園新聞、體育新聞、名人故事以及與所學專業相關的短文等，分梯度、分層次地傳授給學生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，並能篩選、提取、整合、輸出各種相關的重要信息。
4.寫作訓練。筆者主要從分層寫作要求入手，對不同專業，不同學習能力的學生進行梯度要求，比如對機電、電子、汽修、數控等專業班，注重作文的書寫工整，遣詞造句通順合理，表情達意有一定中心，字數要求略有降低，對於寫作特別有困難者，各方面指標均再降低，之後隨著他們寫作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。
（二）結合專業實際培養學生的專業職業能力
中職語文教學要結合所教專業的實際開展教學活動，努力培養學生的專業職業能力。一是吸收現有教材中與學生專業學習相關的資源，比如部分應用文、說明文、議論文等。二是挖掘專業技術「項目課程」教學現場或社會實踐的語文資源。如計算機專業的「電子郵件」項目的專業技術教學訓練，激發出如下語文課程資源：1.電子郵箱申請及郵件發送解說，培養分析整合信息能力、口頭表達與書面表達能力；2.電子郵件內容書寫，培養書信書寫能力與交流能力；3.現代通訊方式（電子郵件、QQ、電話、書信、手機簡訊）調查，培養學生調查問卷的設計，調查報告的文字表述及合作交流協調能力。4.「電子郵件」項目學習的體會，通過寫心得體會，促進反思，學會總結，交流經驗，共同提高。
（三）以語文綜合實踐活動形式提高中職學生的綜合職業能力
語文綜合實踐活動課，注重讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統課堂，讓學生在實踐中感受語文美和生活美，學習語文規律，提升綜合職業能力。
一是筆者在多年的語文教學中，堅持每節課前讓學生「體面」地站在講台上進行「三分鍾說話」，說話的內容和形式不拘一格，可謂是生生做到「我的說話我做主」。甚至是早間新聞聯播、字謎、IQ題、講故事等等都進入了語文課堂，這樣設計的目的是讓學生進行熱身運動，把注意力吸引到課堂中來。
二是與專業相結合，創設模擬職業情景的語文綜合實踐活動。如在計算機專業講授學寫《求職信》一課時，筆者直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧後，就直接把課堂交給了學生和他們面前的電腦，下課鈴聲響了，每個人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果可想而知。
三是充分利用課堂內外的教學資源開展語文教學綜合實踐活動。筆者充分利用圖書館、企業、電影院、廣播、網路、演講會、辯論賽、校園文體節等語文教學資源，開展課內外手腦並用的綜合實踐活動，拓展了學習空間，把辯論、游戲、表演、展示、欣賞、評價等活動，貫穿於課堂內外的始終，使小課堂通向大世界，使學生在不知不覺中提高了綜合職業能力。
❻ 如何在中職語文教學中激發學生的學習興趣
一、巧用多媒體，吸引學生注意力
相較於傳統課堂中單一的老師口授，黑板板書的教學形式，創新的多媒體教學利用電視影片播放，圖片展示，課件展示等多元化的形使得課堂教學更得豐富和生動。多媒體的教學形式不僅有利於學生形象直觀的理解課文主和把握課文中心思想，也有利於激發學生對語文學習的興趣和積極性。
案例分析一：《荷塘月色》
在正式講課之前，老師利用電視播放關於荷塘月色的景象影片，以喧聲奪人的方式吸引學生的注意力，調動起學生對課文的興趣，引發學生對月色下荷塘的聯想，也有助於學生對課文主體有一個宏觀的把握。影片結束後，老師正式講解課文，當講到具體描寫這荷塘月色的景色段落時，老師可以向學生展示與文中描述相符的圖片，為學生營造一個身臨其境的感覺，讓學生更加直觀的體會文章的意境。文章通篇講解完之後，老師再播放「荷塘月色」這首悠遠柔和的音樂，讓學生伴隨輕柔的音樂進行文章的朗誦，以此加深學生對文章的印象和感悟。在這樣由影片，圖片，音樂多元素交錯相伴的生動課堂之中，學生對文章的理解和領悟更透徹和形象，同時也有效提高了教學效率。
這個案例說明了巧用多媒體進行教學有利於提高學生對語言文化學習的興趣。豐富教學形式，聲音，畫面的補充更充實了課堂的教學層次，吸引了學生對課堂學習的注意力和提高了學生的學習興趣。
二、理論聯系實際，發揮學生想像力
詩歌的語言組織與現代文有一定的區別，所以很多學生覺得詩歌比較生硬晦澀，對於基礎知識較弱的中職學生來說，對詩歌的學習興趣更是微乎其微。所以在中職語文教學中，老師應該採用詩歌情境與現實的生活場景想結合的方法，引導學生對詩歌的情境進行擴展與聯想，調動學生的想像力，讓學生有興趣進行下一步學習。
案例分析二：《石壕吏》
以《石壕吏》為例，老師可以讓學生結合自己現實生活中的所見所聞，所思所想，以「天明登前途，獨與老翁別離」此句為題，讓學生展開想像力的翅膀，擴寫一則關於老嫗與老翁離別時的小短文。通過這種理論聯系實踐的教學方式，不僅能鍛煉學生寫作的能力，還能在學生寫作的過程中發揮自己的想像力，加深其對詩句的理解以及對主題思想的整體把握。
以上案例，點明了中職語文教學中的一大重點——發揮學生想像力。老師在教學中通過課文理解結合實踐的方式引導學生對課文內容展開豐富的想像，讓學生實踐性的對課文以及進行個性的擴展或者改編，從而使學生感受自我的創造力以及語言知識的無限魅力，衍生出對語文課程的學習興趣與喜好。
三、互動教學，調動學生積極性
案例分析三：《我有一個夢想》——學生與學生之間的互動
老師在教學中可以抓住花季年華夢想多的特點，以「夢想」為課堂教學的主題，充分發散學生的思維。以小組討論的方式，讓學生們相互之間一切分享彼此的夢想，以此來活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性。小組討論之後，老師模擬《我有一個夢想》主人公馬丁參加演講的場景，讓每個小組推選出一位同學在全班同學面前進行小段的演講。這樣一方面有利於學生體會《我有一個夢想》中馬丁激動昂揚的演講情緒，一方面也有利於培養促進學生的自主性和課堂參與性。學生在這樣彼此溝通交流的過程中，不僅學習到課文知識內容，也可以感受到學習氛圍的輕松有趣，從而萌生出對語文教學活動的喜愛和興趣。
案例分析四：《雷雨》——教師與學生之間的互動
在教學《雷雨》此類戲劇文學的時候，老師可以組織大家一起參與戲劇表演活動。在課堂上師生共同導演，還原《雷雨》的情節場景，並分配老師和同學各自飾演不同的角色。通過這樣的師生互動，不僅拉近了老師與學生之間的關系，更激發了學生的參與性，讓學生在快樂的氛圍中領悟到文學作品所傳達的情感和中心思想。戲劇表演之後，針對《雷雨》的感悟和體會再舉行一個分享會，讓老師和同學各抒己見，以此加深鞏固學生對課文的印象和全文的理解。這樣充滿互動性的課堂為學生與教師提供了一個良好的溝通的機會，同時也調動了學生課堂學習的積極性。
雖然，中職語文教學中，中職生語文基礎薄弱、紀律性不足、好學心不強的問題非一日之寒，更不是一朝一夕能夠解決的。但作為中職語文教師如果能做到巧將語文教學與學生的社會生活實踐相結合；巧借多媒體教學來豐富教學氛圍；巧用多樣化的教育手段來調動課堂氣氛。我認為中職語文教育將會柳暗花明又一村，培養出更多綜合素質高的中職生。總而言之，中職語文教學需要教師在教研路上與時俱進，不斷創新不斷突破，力爭獲得更多元，更豐富、更實效的教學成果，以此提高中職生對於語文學習的興趣。
❼ 中職語文教學應該怎樣教
1 淺談如何搞好中職語文教學 內容提要：作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能 正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要「為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎」;同時語文教學也必須貫徹「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位」的職業教育理念。因此，搞好中職語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀，以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。 關鍵詞：語文 中職教育 大語文教學觀 語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進入中等職業學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中，也以專業課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此;有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，想像思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。 不少學生認為，中職生就應該以專業課為主，語文課似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業的，語文和專業是兩碼事，學不學無所謂，只要專業
2 課學好了，將來就有好的出路，語文課學不學都沒關系，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課後從不主動學習，更談不上刻苦努力。 心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的'內部規律，探索它與外界事物的聯系，或者如痴如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。 因此，中職語文教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。教者要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。 職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要「為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎」;同時語文教學也必須貫徹「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位」的職業教育理念。因此，搞好語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀。 一、 如何適應新形勢，轉變教育理念 作為中職語文教師，我認為，應從以下兩個方面轉變觀念。 首先，語文教學必須樹立為就業服務的意識。 中職學校的培養目標是適應社會的合格的初中級技術人才。語文，作為中職教育體系中的基礎學科，應該為學生的職業意識的形成、職業能力的養成打好基礎，做好鋪墊。為了真正的體現語文教學在職業教育體系中的作用和地位，語文教學活動的組織安排必須圍繞「職」字作文章，突出職教特色，培養學生的綜合職業能力，為學生的就業服務。
3 要想培育職業能力，首先得先強化職業意識，要強化職業意識，首先得先喚醒「人」的自我意識。只有充分喚醒「人」的自我意識，才能極大地解放「人」的最大潛能，有益於學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業，有助於強化學生的職業意識。 語文教學中必須樹立這種以「人」為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。首先要調動學生的自我意識，作為「人」的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識「他人」，認清他人的優劣長短。再次要充分調動學生的「人」的意識，認清社會發展趨勢。 語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調動並喚醒「人」的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發、成長。三是加強大語文教學觀念結合專業開展語文實踐學習，促進學生職業意識的萌發。 其次，努力實現語文教學與專業教學緊密結合。 語文，是一門工具性質的學科，是開展其他各門類學科的重要工具之一。將語文教學與專業學習聯系起來，不僅能提高學生學習的興趣，而且還能更好的為學生的就業服務。 語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便於其它各學科的學習。
如果你想升遷 應試為先 題海戰術 讓學生們作題 我高考的時候 不是吹噓 沒有我沒做過的語文聯系題 所以分爆高 ;
如果你想做好事 培養一批人才 漢學的根本在於一日三生吾身 先要了解中華歷史文化 然後學會用儒道思想思考問題 這樣子培養 出幾個漢學大家應該沒問題 必定出口成章 滿腹經綸