如何幫助三年級語文學困生

『壹』 小學三年級的孩子語文學習不好怎麼辦

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

『貳』 怎樣輔導語文「學困生」

什麼叫「學困生」？依我的理解，就是由於不同的原因，在語文學習上暫時表現一般，學習成績暫時相對落後的學生。這類學生在班級中所佔的比例相對較少，但是對整個班學習態度、學習習慣、學習方法的養成卻存在直接影響，對整體提高全班的學業成績也是重要的影響因素。從更高的角度來說，這也是「教育均衡」發展的有力著力點。因此，加強對「學困生」的輔導，應該是教學工作的重要內容。
加強語文學習養成教育。語文「學困生」的輔導，很重要的一點就是培養語文學習的習慣。首先要明確目的，讓學生明確為什麼而學，怎麼樣學習，學習後要達到什麼目標。其次要嚴格要求自己，經常進行自我檢查，自我評價，找出自己的差距，奮力追趕。第三要加強學習方法的指導：生字學習、課文預習、閱讀理解、作文技巧、課文背誦等方法老師要逐一經常性地指導，讓學生學有所法，學有所成。
培養語文學習的興趣。要激發「學困生」對語文學習的興趣，首先要了解不同的學生「困」在哪裡，怎麼「困」下來的，讓興趣的培養找到「良葯」。同時，我們可以在語文學習的內容上，語文學習的量上、語文學習的要求上因人而異降低門檻，作業做到少而精，讓學習成功成為「學困生」每天的快樂追求。
施加一定的「學習壓力」。對「學困生」，我們要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這並不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我們在支持、幫助、鼓勵他們的同時，要給「學困生」定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。
拓寬與家長的溝通渠道。許多老師認為孩子不學習，家長有很大的責任。其實，家長都「望子成龍」。我們語文老師只要平時通過多種渠道，因人而異加強與家長的溝通，交流教育的方法和經驗，並積極地與學生溝通，家校互動。我堅信，這肯定會讓「學困生」語文學習有更多的精彩。

『叄』 怎樣給語文學業落後的小學生補課

孩子的興趣和習慣是語文學習的關鍵,而且語文是一門重要的學科.因此,學生和家長必須樹立一個非常重要的語言概念.在這樣的前奏下,提高學生的興趣已成為語言學習的關鍵.如何提高學生對語文興趣?小學語文家教補習學好語文有哪些技巧?

(走進語文)

注意閱讀,良好的閱讀應首先基於閱讀的流暢性.讀取速度可以保持在每分鍾300字左右.其次,要注意理解文本中詞語的含義,在理解意義時,我們必須注意兩種方法:第一,結合字元、中心、字元的個性等;第二,不僅要理解單詞的表面意義,還要理解單詞的深層含義.培養興趣和注重閱讀永遠都是學好語文重要的兩個好方法,小學語文家教補習主要以這兩個方面為主.

『肆』 小學語文學困生輔導計劃

2017年小學語文學困生輔導計劃【1】

一、輔導思想

為了落實好教學工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生名單

三、學困生形成原因情況分析

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。

四、輔導學困生措施

1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求准確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來!

2017年小學語文學困生輔導計劃【2】

經過上學期後期的調查、研究及前測，我班的語文學困生已經確定，分別是： **** 。此後大約半年的時間里，我陸續建立了三位學困生的個體檔案，持之以恆地進行轉化記錄和錯題分析，在實踐中研究，在研究中實踐，以此來展開具體而有針對性的研究，期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的形成原因，不斷反思矯治對策，積累相應的轉化策略。

在轉化學困生的過程中，我一方面注重對他們學習興趣和良好學習習慣的培養，一方面思索如何開展更加有針對性的輔導。在研究的過程中，我發現上個學期經過期末的強化訓練和鞏固，

這些學困生在檢測中“成績”雖然都取得了較大的進步，但不容樂觀的現實是，他們因為語文素養偏低，基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把學困生的根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語;在幫助他們掃清課文文字障礙後，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他們主動閱讀課外書籍的興趣……自然，以上設想，首先落腳於學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。

因此，根據我班幾位學困生的情況，結合第十冊的主要知識點，我特製訂以下輔導計劃：

1、認字、寫字

學習225個生字，掌握 “四會字” 160個，“二會字”65個。基本養成主動識字的習慣，會使用字典、詞典獨立識字。

擬採取的策略：課前預習——課堂指導——課後復習——聽寫檢測。課前預習要求學困生將每課生字註上拼音和部首，藉助字典或資料書理解重點詞語。課堂上多關注他們的學習情況，朗讀生字詞語的機會較多地給予學困生。課堂聽寫重點關注，課余注意跟蹤反饋，做好記錄，及時表彰鼓勵。回家後，由家長聽寫，回校後再檢測。如此反復鞏固，“校內”、“校外”雙管齊下。

2、朗讀課文

要求學困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。

擬採取的策略：課前預習了生字後，要求家長配合檢查學困生自讀課文三次的任務，做到基本會讀課文。教學時，關注三名學困生的朗讀，給予必要、及時的指導。課後利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的情況。要求每篇精讀文章都能較為准確、流利地朗讀，在此基礎上再提出有感情朗讀的要求。

3、理解詞句，把握內容、體會思想

能聯繫上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，努力養成積累語言的習慣;在體會課文中關鍵詞句表達情意作用的基礎上，基本領會含義深刻句子的意思;在初步把握文章的主要內容、復述敘事性課文大意的基礎上，基本體會文章表達的思想感情。

擬採取的策略：對於文章中的關鍵詞句，要求學困生多讀多記。幫助他們回憶概括文章主要內容的策略，學會由文章內容體會文本及作者思想感情的方法，爭取在閱讀中形成自己的見解。

4、課外閱讀

堅持讓學困生逐步養成讀書看報的習慣，主動閱讀一定數量的`課外書，做好讀書筆記(摘抄好詞好句，寫感想)，平時多讓書寫能力強的孩子交流心得和體會，為學困生提供榜樣作用，讓這些學生在多讀多聽的過程中提高閱讀能力。

5、口語交際

要求學困生在口語交際課上能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。在把握主要內容之上，簡要轉述相關內容。

擬採取的策略：在口語交際課堂上，先 創設生動情景，激發 學困生 說話的慾望。 注意提醒學困生認真傾聽其他同學的發言，再請他們模仿表達、提出疑問，既能培養這些孩子的傾聽能力，又提高他們聽話轉述的能力。在此過程中，讓學困生逐漸學會表達自己的感受和想法，慢慢增強口語交際能力。

6、書面表達

能夠完成8次習作訓練，分別是：對春天的發現和感受、記一件後悔的事、介紹自己的好朋友、記一件成功的事、學寫建議書、寫自己想發明的東西、自由習作、給長輩寫一封信;寫好讀後感及課後小練筆。

擬採取的策略： 注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達;引導學困生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想像作文，都要鼓勵他們大膽展開想像和聯想，甚至是幻想，使這些孩子的想像力和創造力得到一定的發揮。同時，指導 學困生修改習作中有明顯錯誤的詞句，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;學習別人習作中的長處，嘗試提出修改意見。 7、綜合學習：完成 “創辦班級圖書角”，“成語故事會”兩次實踐活動; 能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，為班級圖書角的完善獻策獻力，並扎實積累成語。

擬採取的策略：安排好小老師，組織好學習小組，帶動學困生在小組學習中參與資料的收集、各項活動的交流討論。

眾所周知，轉化學困生研究是一項復雜、艱辛而又長期的工作，除了上述從學科知識點出發輔導學困生的計劃之外，除了反思老師教學之外，還要發揮學生互幫互助的作用，及時與家長取得聯系，向家長反映學困生在校情況，了解其在家學習情況，家校相互配合，共同開展幫扶工作，力爭在形成教育合力的基礎上，幫助學困生早日提高學習成績。

『伍』 探討如何在小學語文教學中提高學困生的閱讀能力

一、針對學生知識掌握程度，使用不同的教學方法

根據學困生本身的特點，採取不同於尖子生的教學手段，給予學困生足夠的思考時間，對學困生有足夠的耐心。首先，可以根據學困生的實際情況，將教學目標和教學內容進行分解，最好分解成難度由小到大又層次分明的若干個小問題，讓學生在問題的指引下可以一步一步輕松完成教學任務。其次，針對學困生基礎都比較差的狀況，運用科學有效的方法使學生掌握一定的基礎知識。然後，在教師的指導下理順教材，形成完整的知識結構。最後，根據學困生基礎知識的掌握程度可以進行「對學」與「幫學」的預習結果交流，通過尖子生幫助學困生，在這一過程中，讓學困生學到尖子生好的學習方法，並逐漸養成良好的學習習慣。

同時教會學困生採用正確的記憶方法，分單元、分章節背誦，化繁為簡，分散重難點；重視學困生的提前預習，引導其形成正確的預習方法，帶著問題進行語文學習，不懂的地方要做好標記；通過當堂小測驗的形式，及時鞏固所學的知識，提高閱讀能力。

二、想方設法激發學困生的學習興趣，讓學困生感受到語文課堂的樂趣

通過創設相關問題情境，可以開動腦筋，積極思考問題，對鍛煉學困生的口語表達能力有一定的幫助。對於認真回答問題的學困生給予積極的肯定，這有利於提高他們學好語文、提高閱讀能力的自信心。此外，教師還應進行合理恰當的示範，通過進行多形式的、反復訓練，培養學困生良好的閱讀習慣。

三、鍛煉學困生語文閱讀中聽說讀寫的能力

重視朗讀在語文閱讀教學中的作用。通過有感情地朗讀，幫助學生積累豐富的語言材料，准確把握各種句式，逐漸連詞成段連句成篇，

四、對學困生進行一定的心理輔導

根據學困生的不同心理障礙，進行個別輔導，激發學困生學習語文、提高閱讀能力的正能量。

總之，小學階段是提高語文閱讀能力的重要階段，教師應該根據小學生的特點和差異，採取不同的教學方法，因材施教。根據素質教育的要求，轉變以往的教學方法，不斷提高學困生的語文閱讀水平。

『陸』 怎麼補習小學三年級語文

語言科目是學生階段的重要課題.小學教育是學生學習的關鍵,在未來的學習生活中起著至關重要的作用.因此,做好小學語文教育是重要的事情.那麼怎樣對小學三年級語文補習才能快速提高和改善小學生的語文水平呢?

(思考)

4、使用多媒體來減少無聊

多媒體教學調動學生的學習興趣,使學生積極學習.興趣是良師益友,沒有興趣的學習就等於辛勤勞動;沒有興趣,教學沒有智慧和靈感.它的特點是生動活潑的技巧、簡潔的解釋、良好愉快的音樂、及時有效的反饋,使學生保持強烈的學習興趣,調動學生的積極性,吸引長期的關注,參與輕松愉快的心情在課堂教學中,我有實現了從"讓我學習"到"我想學習"的過渡.以上是小學三年級語文補習如何快速提高語文水平的幾種方法,希望文章內容能夠給你帶來幫助.