小學語文句子感受如何寫

『壹』 [小學語文六年級]讀句子 談談句子在表達上有什麼特點 體會這樣寫的好處。句子在補充

1、運用擬物的手法，描寫了戰象的數量多和氣勢強。
2、運用擬人手法，將人的情感賦予昆蟲，使其更加生動活潑。
3、綜合運用了擬人、比喻、排比等修辭，表現了山泉的清澈、溪流的潺潺之音和瀑布的聲勢雄壯。

『貳』 小學五年級語文下冊16課橋描寫洪水和老漢句子的感受和發現

老人把他往前推，就在他吧年親人推上去時，橋塌了。
好像是這樣的，時間太長了
我已經初一了，記性不錯吧
歸入正題
這句話表現老人無私的奉獻，先人民後群眾。同時也是個好父親，在關鍵時刻讓兒子先走，自己留下。說明他是一個好乾部，好父親 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

◆水，爬上了老漢的胸膛
。《橋》這篇課文里，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢兇猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。

『叄』 小學語文高段寫作指導方法

小學生 作文 ，實際就是「練筆」、也稱「習作」。在寫作之前，要讓我們的學生在生活和學習中，有意識地增加書面語言、表達方式、寫作素材、表達 經驗 等方面的積累。下面是我為大家整理的關於小學語文高段 寫作指導 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文高段寫作指導方法

一、激發興趣，促進想寫樂寫

俗話說：「興趣是最好的老師。」要想讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，教師必須從增強學生自信心、激發興趣入手。學生對作文有了興趣，就會有了寫作的慾望。但是，在新課改下，許多老師還是穿新鞋走老路，往往提出許多要求，比如說寫什麼樣的文體啦，寫什麼樣的內容啦，一大堆，把他們的思維框定在一定的范圍內。

他們會顧慮萬分，寫這又怕不合乎要求，寫那裡又怕不適當。久而久之，學生會不知不覺中怕起寫作來，那麼，我們如何讓學生喜歡作文呢? 筆者認為：首先，淡化命題，提倡自由表達。讓學生有自由空間，讓學生自己自由採集素材自由表達。其次，淡化文體。小學語文課標要求是：能把自己的見聞、感受、想像寫下來，練習寫簡單的 記敘文 和常用的應用文。

學生應該寫他們自己的內心所想、所感以及親身所見，這才是小學生作文的主題思想。簡單地說讓學生把自己所見、所聞、所想、所感寫出來，只要語句通順，表達一定的思想，就可以了，而且盡量給學生作文高分。這樣長期堅持，學生才能喜歡作文。

二、循序漸進，加強基礎訓練

小學生作文，實際就是「練筆」、也稱「習作」。我們要讓學生清楚地知道，習作就是寫話，把自己想說的話用文字表達出來，就是作文。在低年級初學寫作文時，教師要加以指導，到了高年級盡量放手讓學生自己去寫，要讓學生「怎麼想就怎麼寫」，達到「我手寫我心」的目的，不要框定學生的思維，否則學生無話可寫，只有假話、空話充數。

圍繞學生練筆，教師要扎扎實實地抓好以下五項基礎訓練：

一是字詞訓練。從低年級起讓學生廣泛閱讀，大量識字。讓學生聯系自己熟悉的事物，聯系自己生活實際，在日常生活中識字，把字詞學習與說話訓練相結合。二是 句子 訓練。句子只有兩種形式：要麼是「什麼怎麼樣」，要麼是「誰干什麼」。教師要讓學生先把句子說完整，然後再將句子說具體。

老師可以讓學生憑圖、看物、對話，練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話。三是段的訓練。小學生結合四種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。

它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。四是篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、知識與方法， 文章 開頭與結尾、過渡與呼應方法，學會寫中心明確，意思表達得更完整，詳略得當的記敘文和應用文。五是生活場景訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

三、積累素材，做好知識儲備

俗話說：「巧婦難為無米之炊。」在寫作進行之前，必須要有一定的積累和儲備。這也就是說，在寫作之前，要讓我們的學生在生活和學習中，有意識地增加書面語言、表達方式、寫作素材、表達經驗等方面的積累。

一是書面語言的積累。大家知道，學生在平常的生活中運用的是口語，口語雖然跟書面語言有著天然的、千絲萬縷的聯系，擁有很多相同或相通的地方，但書面語言畢竟比口語更加精煉、准確。比如我們平時說話可以帶「這個、這個，那個、那個」之類並沒有實際意義的東西，但到了書面表達的時候你就要把這些東西去掉。另外，在口語交際的時候，雙方的動作、表情、神態都不需要介紹。

因為大家在場，一目瞭然。但是在寫文章的時候，你就要有所交待。由此可見，無論是書面語言還是書面語言的運用都需要有一些積累。這里所說的書面語言，至少包括規范的詞語、句子，有趣的 歇後語 ，形象的比方、 名人 名言 ，比較健康的 順口溜 以及 典故 、格言、 諺語 等。蓋房子，必須實現准備好建築材料，搭建文章這棟房子理所當然地需要書面語言這一材料的儲備。因此老師們平時就要注意有意識地引導孩子們加強這方面的積累。

二是表達方式的積累。因為書面表達是以文字的方式呈現的，它的表達方式和口語並不一樣，比如說不同的文體表達的方式就不一樣。記敘文怎麼寫，書信怎麼寫，便條怎麼寫，都有一個方式的問題。表達方式的積累要閱讀大量的課外書，使學生從中獲取營養。

在閱讀時就須用比較的方法，聯系實際還原生活的方法來體會遣詞 造句 的精妙。通過想像增加營養，對意境優美的句段或全文可展開想像，體會文中意境之美。其實「材料」在哪裡?「材料」就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去體驗、用心去表達，就一定能寫出好的文章來。

三是寫作素材的積累。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」。渠有活水而清，文有生活而豐，生活就是作文的源泉，離開生活，「巧婦難為無米之炊」。讓學生刻意留心身邊的生活、仔細觀察周圍的事物是采擷生活中的「金色浪花」、獲取作文材料的重要途徑。因此，要寫好作文，使文章言之有物，必須有一個尋「源」取「材」的過程，這是一個對作文材料的搜集、感知、體驗、積累、梳理的過程，是一個情感的引發、醞釀的過程。而這個環節，只有讓學生動手實踐、操作，動眼觀察、辨析，動腦思考、分析，甚至鼻嗅耳聞，才能獲得「第一手」的寫作材料，引來源源不斷的作文之「活水」。

1、在學科學習中覓「材」

愛畫畫是孩子的天性，因此，有時根據作文題目，先讓孩子們自己畫畫、貼畫，自己設計，自己欣賞，積累寫作材料，那麼他們寫起作文來就有事可寫、有情可抒，寫出來的作文也就會具體、充實、生動、有趣。

如:一次讓學生按方位順序寫《我家的小院》，有些孩子說他們住的是套間，家裡沒院子。我就讓孩子們先畫一幅畫，為自己家設計一個理想中的院子。孩子們可來勁了，在院子四周畫上花啊，樹啊，假山啊，爬山虎啊，還畫上葡萄架，一串串紫葡萄令人饞涎欲滴。他們愛什麼畫什麼，理想化的院子叫人拍手叫絕。此後再讓他們動手描述小院，他們眼前有畫，胸中有情，何愁沒有材料?

2、擁抱大自然尋「源」

在寫《春天》時，我創設機會讓孩子們投身到廣闊的大自然的懷抱中去，擁抱大自然，閱讀大自然，欣賞大自然，吮吸大自然的乳汁，攝取廣泛的寫作素材充實自己的寫作資料庫。大自然是美的化身，走進大自然，一步一個景，滿目皆是畫，只要我們睜開眼睛，豎起耳朵，就能發現大自然的美，捕捉到寫作素材。

3、溶入社會大課堂找「活水」

葉老說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」因此，我們的作文教學也同樣要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌，與社會接軌。在寫《我敬佩的一個人》，我發動學生尋找身邊的感人 故事 ，先通過口頭交流，在動筆寫作。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盛，溪水自然活潑。的確，有了鮮活豐厚的材料，學生的作文無論是題目還是內容都是那麼活潑、豐富、透著靈氣。

4、從生活實踐中找「米」

周末，引導學生參加生活實踐，體驗生活的酸甜苦辣，布置孩子們一些特殊的家庭作業——《今天我當家、我是小交警、我也當一回營業員、我是環保小衛士……此後寫成的作文材料之豐、情趣之濃自然不言而喻，而在這些活動中的所感、所悟、所得是課堂上可望而不可及的。

四是表達經驗的積累。除以上所說，我們還要關注學生寫作經驗的儲備。我們常用說作文沒有法，寫多就是最好的法。我覺得這話是提高寫作能力的至理名言。寫作和閱讀一樣，是在寫作實踐中形成寫作能力的。就拿最基本的習作能力來說吧，比如怎麼做才叫明確寫作要求，明確需要表達的話題等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名詞術語能夠解決的。學生寫作就像 學開車 一樣，「你要真的學會開車，開夠了十萬公里就一切都明白了。」可以說，寫作的能力也和學開汽車有相似之處，它同樣是在實踐過程中獲得的。我想，改造我們的寫作教學，很重要的一條那就是創造條件，讓孩子們快快樂樂地多寫。光靠一個學期七次或八次課堂作文，恐怕是練不好寫作的真本領的。

四、藉助教材，進行方法指導。

課文是最好的 範文 ，教師要結合有代表性的課文，指導學生寫作方法，讓學生有法可循，效果不言而喻。下面我以如何進行人物的細節描寫為例，怎樣結合課文進行寫作指導。課文《少年閏土》中「第二日，我便要他捕鳥。他說：「這不能。須 大雪 下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……」這段中如何抓住「掃、支、撒、縛、拉」這些動作的細節描寫，把一個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛的農村少年閏土的形象展現在讀者面前。這時教師可以讓學生練筆，寫一個你熟悉的人的動作描寫，相信學生一定會有內容可寫。人物的動作描寫，只是人物細節描寫的一個方面，同學們還可以根據文中人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動等方面的細節描寫，來突出人物特點。

如《窮人》中寫桑娜的心理活動細節描寫的片段、《小兵張嘎》中張嘎語言的細節描寫的片段、《背影》中父親的外貌和動作的細節描寫的片段等，都可以讓學生仿寫。老師可通過「步步追問、細化動作、巧用修辭」等方法加以指導，讓孩子們有話可寫，使文章更生動有趣。比如老師給出這樣的一句話，讓學生展開來寫：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

老師可以讓學生進行「步步追問」的方法：這個姑娘有多小?瘦到什麼程度?穿著差到什麼樣子?學生可按照這樣的追問，進行描寫：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景， 瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。前後對比發現，這樣追問後寫出的文章就具體多了。 再如，老師給出這樣一句，讓學生細化動作來寫：她端起碗，吃了起來。這句話如何細化動作，教師可以這樣指導：她怎樣端碗?吃相怎樣?先讓學生說，然後寫下來。在老師的指導下，學生都有話可寫。

在不同學生的筆下就有不同的吃相。生1：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴角邊，害羞地張開櫻桃小嘴，又迅速地合上，像一台老舊的織布機，緩慢而有序地進行著，還不時用餐巾紙擦拭唇角的余油。生2：她很快地端起搪瓷碗，夾了幾大筷子菜，伴著飯菜大口大口地往嘴裡送，三下五除二，一下子就把一大碗飯吃了個精光。生1筆下是一個羞澀的少女形象，而生2筆下是一個餓極了的粗魯男人的形象，通過這樣的對比，學生就會懂得如何把文章寫具體了。如果老師還適當指導修辭方法在文章中的巧妙運用，那文章就會活起來，達到畫龍點睛的效果。

五、搭好架子，理清寫作流程

作文是一個復雜的認知過程，是學生運用語言文字，反映客觀現實，表達思想感情，培養寫作能力的一種綜合訓練。因此，在作文時，教師應重視指導學生懂得寫作的一般流程。

作文流程，可以概括為以下四步：

第一步，准備──包括審題、立意、選材和啟用積累等;

第二步，構思──包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取捨等;

第三步， 起草──包括遣詞造句、構成篇章等;

第四步，定稿──包括內容的增刪、結構的調整、文字的修飾和謄抄定稿等。

綜觀上述，學生的寫作過程，是由「准備」「構思」「起草」和「定稿」等活動交互進行的循環過程。教師要引導學生作詳細分析，使學生弄明白寫作的整個過程。

六、大膽放權，指導自改自評

通過典型病文的范改與分析，使學生對如何改好文章做到心中有數。為此，「自改」前，教師要瀏覽學生的習作，了解習作中普遍存在的問題，結合本次習作的訓練重點，選擇出有代表性的文章，為評講指導作出准備。可用問題比較典型的習作為「鏡子」，引導學生發現問題，找准「修改點」;再以學生的佳作為「向導」，指導學生找到「治病的良方」，悟到修改的方法。

最後讓學生「當醫生」，為自己的病文「開方下葯」，取人之長，補己之短，修改時，可以「小病小治」，也可以「大動手術」，還可以「推倒重來」。自改後，作文「舊貌換新顏」，的確給人耳目一新之感。久而久之，不僅能逐步培養學生自改作文的能力，還能養成主動修改的習慣。

作文的評析要根據不同年級、不同作文的要求和學生的認識規律提出具體的不同內容和要求：或評析語句段落，或評析篇章結構，或評析寫作方法，或評析中心思想……做到從易到難，從簡到繁，循序漸進。這些內容先要逐項單一訓練，而後才可選項評析或綜合評析。可先讓學生模仿教師評。教師做示範、點撥，使學生明白「該評析什麼」，「怎樣評析」，「為什麼要這樣評析」……

通過「典範」示評引路，學生初知了評析的方法，有例可仿，有「法」可依，然後摹仿著評析自己的或同桌、同伴的作文，進行評析作文的實踐，在「實戰演習」中再認識，再提高。通過有目的有步驟的一次次「放權」評析作文，學生將在評析的過程中明了得失，學會作文，學會修改，學會評析，同時還會提高獨立思考的能力、辨析語言的能力、認識鑒賞的能力。

2小學語文高段寫作指導方法

一、抓閱讀

閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，為了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的;寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動;寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。

其次是課外閱讀，由於學生閱讀得少，積累的不夠，才會出現作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對於三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事;如 童話故事 、 寓言故事 ，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是「讀書破萬卷，下筆如有神。」

二、抓修改

美國作家科德威爾曾說過「好作文是改出來的，而不是寫出來」。還有「推敲」一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多隻讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由於表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。

對於三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發現學生都會修改!他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改後的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文!經過集體修改後，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以後的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫著修改，作文效果一下子發生了質的變化。

三、抓講評

作文講評在 作文指導 中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文(對初稿進行講評)，將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利於學生總體作文水平的提升。

3小學語文高段寫作指導方法

1、讀出色作家的作品

這是顯而易見的，但卻是立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。出色的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最後超越他們，形成自己的風格。盡可能的多讀著作吧，再看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。

2、盡可能多的寫

每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。

3、隨時隨地記下你的靈感

隨身帶一本小 筆記本 (納博科夫身上裝滿了小卡片)，當你對你的構思小說，文章，或是小說里的人物有什麼靈感的時候，馬上記下來。當你聽到別人談話的只言片語所有頓悟時，看到一段 散文 詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝的，你及時的記錄下來，可以成為你寫作的素材。我的習慣是，為我的博客要寫的文章列一個清單，不斷的補充它。

4、專門的寫作時間

每天找一段沒有任何打擾的時間作為專門的寫作時間，讓這成為習慣。對我而言，清晨的時間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時間也可以。把寫作當作每天必須完成的任務去做，每天至少寫半個小時，當然有一個小時更好。請不要擔心，這只會讓你寫得更好。

5、隨便塗鴉

面對整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧!千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什麼沒有關系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。但只要你開始寫了，什麼都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標題，這應該不難吧，然後再慢慢的展開情節，全身心地融入進去...關鍵是：只是隨便寫寫，隨便塗鴉，但要馬上開始寫。

6、集中精神

寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環境或是同時干別的事情，是不可能寫的好。寫作需要一個安靜的環境，需要一點點柔和的背景音樂。那怕是最低要求，你需要在沒有其他干擾的條件下寫作，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關的一切雜念，現在就是寫作的時間，好像把自己放進一個盒子一樣，沒有任何打擾地進入寫作狀態。

7、先計劃，再寫

這好像和「隨便塗鴉」有些矛盾，實際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個計劃或是腦子里先預演一下情節，這是非常管用的辦法。

每天跑步的時候想想要寫的東西，或是散步的時間來個頭腦風暴;然後把想到的記下來，做一個扼要的提綱;等真正准備好開始寫了，可以很快的展開，因為思路和想法都有了。

8、創新

你需要模仿名家，並不意味你你要跟他們寫的一模一樣，你可以試試新的寫法，從這里學一點，從那裡學一點，漸漸地，你就會有了自己的風格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達，創造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試嘗試，看它到底怎麼樣，不好就不用唄。

9、修改

你開始構思你的文字，然後試著寫，讓故事情節展開，最後你需要回過頭在看看你都寫了什麼。這點很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費力地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反復的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出。看看你寫的東東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤，還有那些無意義的詞，混亂的結構，和讓人搞不懂的句子。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。

10、簡明扼要

這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記得：簡單就是力量。

11、富於感染力的句子

在短句中使用富有感染力的動詞，當然，並沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。

12、獲取別人的反饋

閉門造車不會有任何進步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，他們會給你很中肯和有見地的建議。認真的聽，即使是一些批評，接受它，忠言逆耳，這樣讓你寫得更好。

13、是騾子是馬拉出來溜溜

就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，所有的人都讀你的文章。你要發表你的短篇小說和詩歌，給出版社供稿，如果你已經開始寫博客了，恭喜你，這是一個好的開始。

14、採用對話式的文體

很多人寫的很正式，但是我發現最好是寫得像我們說話一樣會更流暢，更通俗。這樣一來，讀者看起來會更舒服。剛開始這么寫並不容易，你需要堅持這么做。也許，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規則。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然。但是如果沒有其他原因，不要破壞語法規則。你需要知道你在做什麼，為什麼這樣做。

15、好開頭和結尾

開頭和結尾是文章的重點，特別是開頭。如果你不能在故事的開始吸引讀者，他們很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時間考慮怎麼寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多...寫好開頭後，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。

4小學語文高段寫作指導方法

一、樹立孩子寫作的信心

孩子剛接觸作文，要幫助小學生們樹立寫作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發揮空間，命題范圍盡可能寬泛些。

二、推薦一些合適的閱讀書籍

現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍，並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩 優美的句子 、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。

三、提高孩子的閱讀效果

雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什麼原因呢，其實仔細觀察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、 記憶力 、觀察力和 想像力 ，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。

四、要注意讀寫結合

讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將出色的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。

『肆』 小學語文賞析句子的方法

文章 是由 句子 組成的，重要的句子就像文章的眼睛一樣。所以作家在構思作品，立意謀篇時，特別重視錘煉句子。下面是我為大家整理的關於小學語文賞析句子的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文賞析句子的方法

1、掌握修辭手法

掌握比喻、排比、反問、擬人、誇張、對比、反語等修辭手法的特點和作用。如比喻能使意思明白淺顯，具體形象;排比能加強氣勢，強化情感;誇張能突出事物特徵;擬人能使事物生動形象;對比給人鮮明印象;反語更能顯示語言幽默風趣等。然後抓住該修辭手法結合句子加以分析就能手到擒來，如上面所示的例句。

2、掌握一定的句式

要掌握陳述句、疑問句、反問句、設問句、感嘆句、雙重否定句、整句與散句等的特點和作用。句式不同，表達的效果也不同。陳述句語氣平穩，不溫不火;疑問句吸引讀者，製造懸念;設問句和反問句加重語氣;感嘆句抒情強烈;倒裝句出於表達的需要，把句子成分的正常次序顛倒過來;雙重否定句表達強烈的肯定語氣;而整句與散句的結合則使句子有參差之美、音韻之美等。例如：「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕輕的，草軟綿綿的。」這段描寫就句式的角度來看，整散結合，行文有參差之美，有音韻之感，如茵春草呈現在眼前，勃勃生機躍然紙上，讀來情致盎然。

3、揣摩選詞煉句

特別要揣摩動詞、形容詞、介詞、擬聲詞、疊詞等。這些詞在表情達意上往往體現了作者的獨具匠心，在文章中呈現獨特的風采，品析這些詞語往往能起到出奇出新的效果。如：「八月的南疆，難躲熱浪。為品賞胡楊，我們奔波在一望無際的戈壁攤上。熊熊燃燒的烈日將大漠當成碩大無朋的鍋，金黃的沙礫成了鍋中熱炒的花生，『畢畢剝剝』的聲響不時爆起。」品味這一句既可以從修辭手法入手，也可從視覺和聽覺入手，還可以從擬聲詞「畢畢剝剝」入手。這個擬聲詞形象地寫出了南疆熱浪滾滾的情景。

4、掌握表現手法

許多美文極盡各種表現手法去描摹事物，傳達情感。如動與靜的描寫相結合;視覺、聽覺、觸覺、味覺描寫相結合等。例如：「不必說碧綠菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長鳴，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄里去了。

單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。」「還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。」「如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。」這幾句話分別通過視覺、聽覺、觸覺和味覺，寫出了百草園里的趣味多以及作者對百草園的喜愛之情，使平時無味的百草園顯得生機盎然，令人歡快。

2小學語文賞析句子的方法

一、從句式入手

常見的幾種句式表達效果為：

1、疑問句，吸引讀者，製造懸念

2、設問句，提醒注意，引發思考

3、反問句，加強語氣

4、感嘆句，抒情強烈。

答題格式：這是個.....句，表達了.....(作用)。

二、從修辭角度入手

答題格式：運用.....的修辭手法，寫出了.....的特點，表達了作者.....的思想感情。

三、從用詞角度入手

答題格式 ：「.....」一詞，寫出了.....的特點或內容，表達了作者.....的思想感情。

四、從表達方式入手

散文 常用的表達方式及作用：

1、議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統領全篇、畫龍點睛的效果;

2、抒情，可以使文章具有感染力。

3、描寫，可使人、景、物再現的栩栩如生，使文章更加生動形象。

4、記敘，可使讀者對人物活動和事件的發展、全貌有個清晰的了解。

答題格式：運用了、、、、、、、的表達方式，點明了(寫出、抒發或交代)、、、、、、、、

五、從語句所在位置入手

一般有：

從結構上統領全文、引出下文的、、、、、、、、為下文、、、、、、、、做鋪墊等;

在中間語句的作用一般是結構上承上啟下、照應、伏筆;

結尾的語句，作用一般是深化中心，升華主題，照應題目或開頭，使結構嚴謹等。

3小學語文賞析句子的方法

一是找准寫什麼

即寫的對象是誰。這是第一步，也相對容易一點。

例1：「水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地底下裊裊迴旋上升。」

此句寫的對象是「水聲」。

例2：「人民解放軍百萬大軍，從1000餘華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。」

此句寫的對象是「人民解放軍百萬大軍」 。

例3：「據說在一公頃水面上生產的這種藻類，經過加工後可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。」

此句寫的對象是「藻類新品種」 。

二是了解怎麼寫的

即用了什麼樣的方法來寫。這是第二步，較上步稍難了一點。可以從以下幾方面分析：①、從修辭手法上分析;②、從用語、遣詞准確、傳神等方面分析;③、從作者描寫的角度(感官、人物、環境)分析;④、從該句在文中的作用來分析。繼續以上面三個句子為例：

例1：「水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地底下裊裊迴旋上升。」

此句採用了比喻和擬人的手法，生動形象地寫出了雪水流淌給人聽覺上無比美妙的感受。

例2：「人民解放軍百萬大軍，從1000餘華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。」

此句用「沖破」和「橫渡」兩個動詞，准確、生動地寫出了人民解放軍勇往直前的英雄氣概。

例 3：「據說在一公頃水面上生產的這種藻類，經過加工後可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。」

此句採用了舉例子、列數字的說明方法，具體准確地說明了藻類新品種具有巨大的發展潛力。

三是明白為什麼寫

即這樣寫的目的是什麼。這是第三步，需站在全文的角度來思考，了解作者的意圖。同樣以上面三個句子為例：

例1：「水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地底下裊裊迴旋上升。」

此句主要表達作者對周庄之水的喜愛和贊美之情。

例2：「人民解放軍百萬大軍，從 1000 余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。」

此句主要體現作者(毛澤東)的自信與豪邁之情。

例 3：「據說在一公頃水面上生產的這種藻類，經過加工後可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。」

此句有力地闡釋了藻類完全可以作為人類未來的糧食這個事理。

然後把這三者巧妙結合起來，就是對一個句子的較為全面的分析。

例1：「水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地底下裊裊迴旋上升。」

此句採用了比喻和擬人的手法，生動形象地寫出了雪水流淌時給人聽覺上無比美妙的感受，表達作者對周庄之水的喜愛和贊美之情。

例2：「人民解放軍百萬大軍，從1000餘華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江。」

此句用「沖破」和「橫渡」兩個動詞，准確、生動地寫出了人民解放軍勇往直前的英雄氣概，體現作者(毛澤東)的自信與豪邁之情。

例 3：「據說在一公頃水面上生產的這種藻類，經過加工後可獲得20噸蛋白質、多種維生素以及人體所需的礦物質。」

此句採用了舉例子、列數字的說明方法，具體准確地說明了藻類新品種具有巨大的發展潛力，有力地闡釋了藻類完全可以作為人類未來的糧食這個事理。

文章是由句子組成的，重要的句子就像文章的眼睛一樣。所以作家在構思作品，立意謀篇時，特別重視錘煉句子。把一個句子錘煉好了，既讓文章生色不少，又在營造意境，表達思想，傳遞旨趣方面有獨特的效果。因此，要讓學生能夠更好的理解文意， 讀懂文章，就必須要抓住這些重要的句子，通過思考、探究、賞析而領悟其精髓。掌握好句子分析的步驟和方法，不僅可以讓我們面對句子品析時不會一籌莫展，而且對我們分析文章段落乃至整篇文章都有很好的借鑒意義。

4小學語文賞析句子的方法

1、抓關鍵詞語

很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句1:「在我們的腳下，波浪輕輕吻著岩石，像蒙矓欲睡似的。」

【賞析】一個動詞「吻」字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。

例句2:「海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。」

【賞析】「瘋狂」、「洶涌」、「吞沒」這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

2、抓修辭手法

修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種(即比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問)，它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現在能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂。

又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的 短語 或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰;用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力;用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。

例句1：「森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的牆。」

【賞析】以「海」、「牆」作比喻，寫出了森林的浩瀚和堅不可摧。透過字表，我們能夠領會到作者對森林的喜愛與贊賞之情。

例句2：「多少年過去了，風兒把山頂上岩石的表層化作了泥土，瘠薄而細密;它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓 雨水 把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。」

【賞析】本句用擬人手法，賦予風、雨水、小苗、陽光以人的靈性，讓我們感受到生命的獲取原來如此的詩意，與峽谷的凄清冷落形成了鮮明的對比，很自然地引出下文。

例句3:「那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔;又像是情人的蜜語那樣芳醇;低低的，輕輕的，像微風拂過琴弦;像落花飄在水上。」

【賞析】作者捕捉到大海清波微漾的特徵，展開豐富的想像，運用多個比喻來描摹海潮的幾種情態。用「朦朧的月光和玫瑰的晨霧」來比喻海浪聲的輕柔;用「情人的蜜語」來比喻海浪聲的甜美;用「落花飄零在水上」來比喻海浪聲漸聞漸遠，直至杳然無聲的情態。這種多角度的設喻，將落潮時大海的輕柔、靜謐刻畫得細致入微，使人如臨其境。

3、抓句式特點

常見的句式特點有:長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句、倒裝句等。

例句1:「因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。」

【賞析】作者運用排比句式，以表現大海驚醒後的劇烈動盪，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來琅琅上口。

例句2：陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的么?峽谷莫非不明白?

【賞析】作者用兩個反問一個設問表達了對陽光不公的抗議，「莫非」一詞更讓人感受到作者的怨恨之情。

例句3:《假如你想做一株臘梅》文章最後寫道：「此刻，北風正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那裡默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳``````」結合全文，談談你對這句話的理解。

【賞析】「賣」是賣弄，「逞」是炫耀，「不可一世」是形容極其狂妄自大，這三個詞語原是貶義，這里貶詞褒用，表現出漢子們打鼓時的精神抖擻、氣勢非凡。

例句4:《鼓神》敲打鑼鼓的漢子們敦實威風，這些平時在山中辛苦刨食的人此時一個個精神抖擻，紅光滿面，

(A)賣著狂傲，逞著威風，顯得不可一世。

(B)只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時而敲打鼓沿時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而貼鼓輕撫，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼板，亂時如烏雲壓頂，齊時如布兵排陣;鐵馬金戈亂箭飛，細雨輕風荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲……

【賞析】一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又藉助比喻和對比，表現出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。

4、抓表現手法

表現手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想像、象徵等。

例句1:「那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!」

【賞析】小草比樹木高的原因不是因為它本身，而是借用地勢;而樹木憑的是自身的優勢，這里運用對比手法，寫出了作者對地下森林的欣賞之情。

例句2:「大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。」

【賞析】以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的「恬靜美」推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的「海睡圖」

例句3:「我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。」

【賞析】作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態度。

5、抓結構作用

一個句子在結構上的作用有承上啟下、前後呼應、 總結 上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。

例句1:「遠處的鍾聲突然驚醒了海的酣夢。」

【賞析】這是一個過度句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

例句2:「我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。因此即使是伴妻一道默坐在房裡，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了。」

【賞析】文章首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，使文章結構謹嚴。

6、抓思想內容

准確把握內容及思想情感每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。

例句1：「狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，岩漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……」

【賞析】這是描寫最初地質突變時的情景，一句話一種景象，字雖不多，形象生動，讓人如臨其境，同時也交代了峽谷的來源。

例句2：「你似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言、與世無爭──多麼不公平啊，你這個世上罕見的地下森林。你從哪裡飛來?你究竟遭受了什麼不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過了那麼漫長的歲月?」

【賞析】作者用第二人稱手法，面對面地直接抒發感情，強烈表達了自己對峽谷的關切、同情、抱不平以及無限的敬意。

『伍』 小學生讀書感想怎麼寫

小學生讀後感寫法如下：

1、圍繞感點引述材料。

2、分析材料，提練感點，亮明基本觀點。在引出「讀」的內容後，要對「讀」進行一番評析。既可就事論事對所「引」的內容作一番分析；也可以由現象到本質。

由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然後水到渠成地「亮」出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。

讀後感格式要求：

1、格式和寫法，讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。

2、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

3、要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。

4、要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

5、敘原文不要過多，要體現出一個「簡」字。

6、要審清題目。

『陸』 語文聽課後的收獲和感受怎麼寫

聽課後的收獲和感受（一）：

在這半學期里，我聽了十六節的小學語文教學公開課活動，聆聽了各位教師的課，收獲良多。下頭就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言獨具的魅力。當我聽著教師們的課時，做課教師那或優美煽情，或簡潔流暢的語言，使我想到教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生入情入境。聲情並茂的語言勾起了學生思緒，也讓我感動不已。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，烘託了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文資料奠定了基礎。課堂語言簡潔，准確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、課件教學的亮點——鼓勵性評語的應用

在以往的教學中，教師往往只是口頭對學生進行鼓勵，也起到了必須的作用，但這次聽課中，不僅僅有口頭的鼓勵更是將其應用在了課件中，與各個環節相結合，學習情緒極大的調動起來。作為旁觀者的我，看到這些標題時，眼前一亮，並深深的感受到教師對學生的關愛與殷切期望。

三、教師的必備素質——標准普通話

作為一名教師，尤其是語文教師，應當講普通話，並且是標准普通話，一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確的引導學生；另一方面，能夠准確的傳達給學生們知識，尤其是在公開課評選中，如果不掌握好普通話，很可能成為自我的「軟肋」，這兩節課都流利地運用了普通話是課堂教學更加大放光彩。

四、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。做課教師們著眼於學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。

五、實現了師生主角的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；課堂上，教師利用一切時機，創設各種情境，與學生一齊對話，學生在教師的有效組織下誦讀、學生在教師的組織下，由被動的理解者，轉變為學習的主人，他們有自主選擇學習資料、學習夥伴、學習方式，進行個性化學習的自由，在這樣樣寬松的學習環境中，學生怎能不主動學習呢？

六、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、方式，關注學生的情感體驗，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，教師們把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。在教師的指導下，師生之間、生生之間實現平等交流對話，教學相長，學生在學習的過程中，有效地培養了主動探究、團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的本事。

七、這些課教育學生做真人。「千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人」為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。」我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的。

教育的生命線是教師，教師教育教學水平，異常是課堂教學水平的高下，直接影響教學質量的高低。所以，作為一線教師，我們更應當加強學習，不斷提高自我的業務素質，這樣才能在教學改革的春風里與時俱進，不斷進取。