中學語文的核心素養是什麼

A. 語文課程的核心素養是什麼

語文課程核心素養的基礎是語言建構與運用。

語文學科核心素養的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學習語言文字的過程也是文化獲得的過程。

語言文字作品勢人類重要的審美對象，語文學習也是學生審美能力和審美品質發展的重要途徑。語言建構與運用是語文學科核心素養的基礎，在語文課程中，學生的思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，並在學生個體言語經驗發展過程中得以實現的。

學科核心素養四個方面

1．語言建構與運用

語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體言語經驗，發展在具體語言情境中共正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

2．思維發展與提升

思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。

3．審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，並在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。

4．文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。

B. 高中語文核心素養是什麼

語文學科核心素養主要包括四方面：

1、語言建構與運用

從語文學科角度出發，「語言建構與運用」這項核心素養，可理解為「出於真誠對話的願望，准確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。

2、思維發展與品質

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，重在培養學生聽說讀寫等多項綜合的實踐能力。而要在實踐中體會、把握運用語文的規律本身就是一個很艱難的過程，因為漢語的內部結構、包含的各種信息都很復雜，這項工作的進行離不開思維的發展。

3、文化傳承與理解

從歷史角度看，中國文化史是多民族發展的共生體，中國古代經歷了數次民族之間的戰爭，漢語無形之中經歷了多民族的激變、融合，這些因素影響了漢語文化的傳承積淀。如在蘇武牧羊、昭君出塞、岳飛抗金等史實中留下了很多精神文化，千百年來為人傳頌不已，很多詞語的背後都蘊含著一段歷史典故。

理解並傳承文化，弘揚民族精神，提高思想文化修養，就成了關鍵的一項核心素養。

4、審美鑒賞與創造

語文學科是漢語與文學的復合體，文學作品就是藝術化地組織語言的一種作品，語文教學以「審美鑒賞與創造」為核心素養，其宗旨就在於滿足人性的需求，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養個性創造力。

審美情趣和文化修養可整合為人文修養。

如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。就像魯迅先生所說：「嬉笑怒罵皆成文章。」思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。

如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那麼我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭後語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現，是思維的外在特徵，它們倆水乳交融，密不可分。

C. 2022中小學語文核心素養的內容有哪些

2022語文核心素養四個方面如下:

核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能 力，是課程育人價值的集中體現。

義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在 積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，核心素養是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

從四個方面凸顯文化自信：

一、新課標希望學生在感受語言文字及作品的獨特價值這一過程當中，熱愛國家通用語 言文字，在認識豐厚博大的中華文化過程中，能夠熱愛國家語言文字。二、在文 化自信中，培養學生繼承與弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文 化。

三、對於當代文化，要求學生關心社會文化生活，並積極地與文化活動。四、 對於外國文化，特別是其他國家人類文明的優秀成果，學生能夠初步了解和借鑒， 感受多樣精彩的世界文化，開闊文化的視野，吸收文化精華。

第二是語言運用方面，強調學生在豐富的語言實踐中能夠積累語感和個體語 言經驗。通過積累、梳理和整合的過程，不斷地獲得良好的語感。了解國家通用 語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗。

還強調在義務教育階段，學生 能具有正確、規范地運用語言文字的意識和能力。在此基礎上，學生能夠感受語 言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字產生深厚情感。

第三是思維能力，主要有三個方面，一是在語文學習過程中培養學生的思維能力，包括直覺思維、形象思維、 邏輯思維、辯證思維和創造思維五個方面。

二是說明了思維的五個品質。最後是培養學生崇尚真知、探索創新的精神，保持好奇心和求知慾，培養他們崇尚真知、敢於探索創新、積極思考的習慣。

最後一點是審美創造，也包括三點，第一是讓學生感受、理解、欣賞、 評價語言文字及其作品，從而能夠獲得豐富的審美經驗。

在此基礎上，培養感受美、發現美，運用語言文字表現美、創造美的能力。最後就是形成審美觀念，培養學生健康的審美意識和正確的審美觀念，涵養高雅情趣。

四個核心素養之間的關系:在新課標里也有著明確的闡釋。課標里有一段話描述語言和思維之間的關系、語言和審美之間的關系、語言和文化之間的關系。

在語文課程中，學生的思維、審美、文化都是以語言運用為基礎的，也就是學生 的思維能力、審美創造、文化自信，都是以語言運用作為基礎的。

新增的核心素養也帶動著教與學的變革，語文教學中，以學生的生活為基礎，立足真實的語文情境、統整的學習主題、典型的實踐活動。

D. 語文核心素養包括哪些

語文的核心素養，主要包括了「語言的建構和運用」、「思維的發展和提升」、「審美的鑒賞和創造」以及「文化的理解和傳承」總共四個方面。

「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。

第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。

第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。

第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。

黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

(4)中學語文的核心素養是什麼擴展閱讀：

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。

第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

第三，強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

E. 高中語文課程標准 語文核心素養

高中語文學科的核心素養包括四個方面，即：

語言建構與運用(語言)——在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。

思維發展與提升(思維)——在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。

審美鑒賞與創造(審美)——在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

文化傳承與理解(文化)——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

上述四項中，語言建構與運用、思維發展與提升，是提升語文核心素養的基礎內容與基本抓手，也是高考語文考查的主要內容。

1.「語言建構與運用」這一核心素養，主要通過語言運用題來考查。

這也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創意性最高、變化最大的一大板塊。考查方式主要有兩種——

考查方式一：選擇所示語言材料的對錯優劣

多以客觀題的形式出現，如2017年高考全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第19題的表達得體等。

考查方式二：要求考生完成一定的表達目標

多以主觀題的形式出現，如2017年高考全國卷第20題的補寫語句、第21題的推斷分析，北京卷第25題的微寫作，天津卷第20題的「詞雲圖」等。

2.「思維發展與提升」這一核心素養，主要通過閱讀欣賞題來考查。

「閱讀欣賞題」即論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等，這部分一般占試卷分值的50%左右。

2017年高考語文中的閱讀欣賞題，主要有3個特點：

一是「適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力」;

二是取消選考模式，將「文學類文本閱讀」和「實用類文本閱讀」均作為必考內容;(多年選考，本意是滿足考生學習的自主性與多元性，但在功利備考觀念的作用下，也造成了閱讀教學的窄化

F. 初中語文學科核心素養是什麼

語文學科的學科素養主要體現在以下幾個方面：人格雛形的培養；夯實聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎；提升閱讀素養；培養自學能力、獨立思考能力以及增加文化積淀，培養愛美的情趣。

一、是人格雛形的培養。小學階段，不可能完成確立價值觀、人生觀的任務，但要朝著這個方向努力。其中，愛祖國，愛人民，有社會責任感，有國際視野，有友善、誠信等品德，是人格雛形培養的重點。要在學習語文的過程中，為小學生打好精神的底子、做人的底子。
二、是夯實聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎。做到「六個一」：有一定的識字量和詞彙量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章（包括一本書）；能寫一篇內容具體、文從字順的文章；有一副好口才；養成一種好習慣——天天讀書。如果每個小學生都能做到這「六個一」，就為他們打好了學習語文的底子。
三、是提升閱讀素養。包括閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣，還包括信息意識、信息素養。因為閱讀是教育的核心，學習學校課程、終身學習、精神成長、創業成功都仰仗閱讀。有了較高的閱讀素養，就為小學生打下可持續發展的根基。
四、是培養自學能力、獨立思考能力。要能質疑，愛探究，會發現，有獲取新知識的能力，有初步的解決問題的能力。其重點是喚醒內生力，激活想像力和創造力。
五、是增加文化積淀，培養愛美的情趣。在學習母語的過程中，傳承、積淀中華優秀文化，培養審美能力，是語文學習的功能之一，分內之責。這一點在語文教學中落實了，可以增強文化自信，增強熱愛祖國的情感，還可以提升學生的品位、氣質。

G. 初中語文核心素養是什麼

初中語文的最核心的素養就是培養學生的良好品德及素養，教會學生獨立學習的能力，使語文學科真正地成為學生的母語、工具學科。

核心素養的教學目標，教師在教學中要積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，鼓勵自主閱讀、自由表達，注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

教師要為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境，精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

充分利用語文教材的獨特優勢：

語文教材是培養學生語文核心素養的重要資源。教材中的文章都是編者精心挑選的精品，對學生的審美創造、語言運用、閱讀理解能力的提高有著獨特的功能。所以初中語文教師在教學中要充分利用語文教材，挖掘其中的有利因素，來提高學生的核心素養。

在課文閱讀教學中，教師應注意結合學生的實際，啟發學生思考，讓學生從課文學習中感知到更多的人文內涵，從而建構更加精彩的世界。

H. 語文核心素養四個方面

這四個方面是語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解和審美鑒賞與創造。從語文學科角度出發，語言建構與運用這項核心素養，可理解為出於真誠對話的願望，准確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥貼地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。

語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。

語文教學是母語教學，漢語中的字詞很多都帶有傳統文化基因，有的明顯有象徵意義，比如「長江」「黃河」「月」「紅梅」等，有的會自然引發某種聯想，如「柳」與「留」、「青」與「情」等等，只有解讀、理解並傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊。

I. 初中語文核心素養四個方面

語文核心素養的四個方面是：聽、說、讀、寫。1、聽是要聽懂老師說什麼，理解老師傳授的知識。2、說是要獨立表達，能夠流暢地說話談論。3、讀是要大量閱讀，語文是文字學科，需要多讀書。4、寫是要寫文章，是在聽、說、讀三個素養的基礎上，把所學變成書面文字。

第一個方面：聽

聽是要聽懂老師說什麼，理解老師傳授的知識。需要我們有領悟能力，這種領悟能力是通過平時的閱讀不斷積累的，通過多讀書多學知識就能夠領悟到老師說話的內容了，也就自然而然聽得懂，理解了。

第二個方面：說

說是要獨立的表達，能夠流暢地說話談論。平時可以通過朗誦和演講，不斷訓練自己的膽量。慢慢地就敢於在公眾場所自如地說話了，能夠暢意表達自己所想，暢所欲言。

第三個方面：讀

讀是大量閱讀，語文是文字學科，需要多讀書。這就需要我們自己去挑選有質量的文章，可以多參考一些經典的書單，去閱讀名著，經典之所以成為經典，就是因為它有值得世世代代傳遞下去的價值觀，或者是寫作技法。多讀優秀的作品，必然會使得人進步，擴展思想的維度。

第四個方面：寫

寫是要寫文章，是在聽、說、讀三個素養的基礎上，把所學變成書面文字。把你內心想的東西轉換成文章，讓別人能夠知道你想表達什麼東西。一個個字拼湊成句子，寫出心底的聲音。

J. 初中語文素養的基本內容是什麼

根據新課標初中語文課程標准2021年的描述，初中語文的基本素養有以下幾個方面:

1、語言積累豐富，積累了豐富的詞彙，能夠區分近義詞。

2、有良好的語感，看到病句，能夠指出其錯誤並改正。

3、具備發散思維，看到一則材料，能從多個角度進行分析。

4、掌握正確的語文學習方法，比如多閱讀，勤積累，勤思考等。

5、養成語文學習的好習慣，比如勤查字典與詞典，認真書寫等。

6、具有良好的聽說讀寫能力，能夠出口成章與下筆成文。

7、具有高尚的道德情操，比如熱愛祖國，奮發進取等。