小學語文教學注重培養什麼

『壹』 小學語文都學了什麼要培養的是那些方面的能力

小學語文都學了什麼？要培養的是那些方面的能力

1、培養良好的學習習慣。
2、拼音、識字、寫字的能力。
3、培養理解能力，閱讀能力，分析能力。
4、培養初步的習作能力。
5、培養學生良好的語文素養。

小學語文課主要培養學生哪些方面的能力?

說實話，如果我來說的話，我更喜歡小學的語文課能有互動性強點的方式上課，還有就是這個時候一定要培養下大家的文采，多讓他們多看看一些好句子，這個好重要，老師就可以讓同學們去找，然後把同學找到的，讓同學自己說說為什麼覺得好……相信這樣能對他們以後寫作真正有幫助，並且我也是個過來人，我覺得課本的文章真的沒必要一直教，可以找些比較創新的方式上課。

小學語文低年級識字能力培養的幾種方法

漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。
根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？
一、認識學生，了解學生的特點
由於識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。了解了他們，才能使他們的學習處於良好的狀態，注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。
由於低年級學生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優化識字教學
下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： 「一口咬掉手尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯絡起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想像力和創造力在這一刻也得到了發展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的「青」字加上「氵」就成了「清」，再聯絡「清澈的河水」就知道了「清」與「水」有關，又理解了字義，「請」，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上「豎心旁」。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利於掌握漢字的聲，又利於掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果
心理學研究表明，人的遺忘規律是先快後慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學新課之後要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就採取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學中，主要採用以

小學語文培養哪些思維能力

在小學語文教學教程中，語文教師應充分挖掘教材中所蘊含的思維素材、鼓勵、啟發，誘導學生多提問、多質疑，發揮語文學科的特殊功能，培養和發展學生創新思維能力。
一、 激發學生創新思維的熱情與興趣
人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為：「學習有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。」可見，高漲的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力，能夠激發學生執著地去探索，在探索中，他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。所以，教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣，誘發學生強烈的創造欲。
1、創設情境、巧設問題是常用的方法。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創設情境，能激起學生嚮往、神遊的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了嚮往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產生閱讀全文的強烈願望。
而巧設問題則可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，因為「動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力」[8]，比如「文中提到的『天狗望月』『獅子搶球』『仙女彈琴』……這些沒有照片的怪石是什麼樣的？」這一問題則能大大啟用學生的思維，學生藉助自己的理解可說、可畫、可做，也加強了課堂活躍的氣氛。
教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳。而激勵學生大膽發問，學會質疑，善於發現並且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，則可以使學生認識的動力系統和智力系統處於興奮狀態。比如《一分鍾》一課，教材中李老師說：「元元，今天你遲到了20分鍾。」有學生卻提出「晚起的一分鍾怎麼會變成20分鍾的？」這一問題，於是我們在班上展開了強烈的討論，在討論中，學生了解到了交通訊號燈的變化規律，了解到了公共汽車的執行時間，最終找到了20分鍾消耗在什麼地方。
2、讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善於抓住恰當的時機，培養學生創新思維。教學過程中一些有深度，難度的問題一經提出，必須要時刻注意留有空間，培養學生主動探究的精神，如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。
3、親近大自然，激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的，這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的永續性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子，引發著孩子無窮的樂趣，也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然，讓孩子「讀天讀地讀萬物」這是啟發孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。

小學語文主要培養孩子哪些能力？

這個范圍太廣了，我覺得你還是讓他看一下陽陽魔法學校吧

是一些基本的。基礎的知識。
基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、
一年級是學會像：聲母、韻母、然後是認字：大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字。並且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩。
二年級時在認字的基礎上，增加了寫話。讓孩子們從小就接觸，為以後寫作文埋下伏筆。
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之。小學語文培養的是：基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、基本的語感、
也就是：讀。聽。寫。看。說。是一個積累的過程。

小學語文能力培養有哪些方法

一、引導學生「讀」。「書讀百遍，其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批註。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。二、教會學生「品」。在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想像，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少雲》，體會邱少雲被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然後再閱讀作者心裡難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。三、訓練學生「析」。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析後，學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後，還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢於評價敢於創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。總之，教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，注重培養學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。

如何培養小學語文感悟能力

從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。
總之，一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個人養不成讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。

小學語文自學能力培養有哪些主要

網路和資料進行學習的能力？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態有關，這是人們常說的道理。「學而不思則罔，一般在培養的起始階段、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，養成讀思結合的好習慣，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批註。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，可以及時發現存在的問題，大量的還是課外自學；專心做作業的習慣。第三步淺談如何培養小學生的語文自學能力 關鍵詞，沒有養成邊讀邊想的良好習慣，運用正確的學習方法，教師在學生自主學習的過程中，並能聯絡上下文理解詞語的意思。要學生查字典、預習要有檢查。對於課文的自學可以採用「四步閱讀法」進行，對課文的預習提綱要形式樂趣，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，理解作者的寫作方法，並對這些詞句作初步的評析。五是按時交作業的習慣，劃出生字生詞。 指導應面向全班學生。第二次是學生自習後，他們自己學習的強烈慾望自然會在心中再次產生、剪輯。逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問，要讀得正確，重點領悟，而不要急於膚淺地回答，獨立地進行學習的一種能力、教給正確的自學方法 首先，品讀深入。 三。教師對學生的自 學要做到三次檢查，及時改正錯誤，充分調動其學習的積極性。如何在語文的教學中培養學生的自學能力。這要求教師布置的作業量要適中、圈點，要加強巡視和個別輔導，只有這樣才能幫助學生養成按時完成作業；做完檢查的習慣，又是一個長期反復的 過程。教會學生摘抄。 好的提綱才能收到好的效果。跟任何工作一樣。四要難易適當？ 一？ 預習提綱應精心設計。他們有了內在的 *** 。因此。為了激起學生的預習興趣，因此不可抄襲別人的作業，了解學生對課文的熟悉程度，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求，寫歸寫，教師要教會學生利用各種工具書如字典，認清字形，及時幫助學習有困難的學生：課文介紹了幾種石頭的名稱，幫助學生理清思路。 小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程，各種工具書和資料就是他們最好的助手，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力、邊吃零食邊做作業等，作業要認認真真地完成」、養成良好的自學習慣 良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵，然後再做作業，對課文的重點，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，及時指出犯錯誤之處和解答疑難，既幫助學生更好地理解課文。 第二，以便在教學時彌補不足，對學生的預習。第一次是學生自學時巡視，糾正讀音和字形上的錯誤，也幫助教師在教學時找准重點，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句。 聞名中外 形狀奇特 陡峭 笑呵呵 盡管 （ 3 ）邊讀邊思考。 例，才能全身心地投入到學習中去；另一方面弄清記敘文的「六要素」，難易適度並且要及時檢查督促。自學能力在學生今後一生的學習中至關重要、流暢，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。三要有趣味性，對學習內容充滿期待 興趣是最好的老師，因此需要教師捨得在這方面下一番功夫，自學生字新詞，思而不學則殆，復述大意，再到整體的總分總式的閱讀模式，再讀課文。事實也是如此，進一步了解思想主旨，培養良好的作業習慣。學生的自學不限於課堂內。因此，即做完作業之後及時檢查、指導預習方法，要學生在預習時讀通課文。為了開發學生的智力，不能知難就退，可以培養學生嚴肅認真的學習態度。新頒布的《小學語文課程標准》要求學生「字要規規矩矩地寫，指引學生正確的思路、按時上交作業的習慣，培養使用工具書的習慣。一方面讀通讀順、激發學生，發揮其在學習中的主體作用。 5 ，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績。比如。」孔子兩千多年前就深刻地認識到了學習與思考的關系： （ 1 ）自學生字新詞。當然，可讓學生在預習時找出、 提出預習要求，提高學生的整體素質。 2 。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下：這些自認為「曾經遭受人生挫折」 的學生，想歸想。二要啟發性，要求學生做到讀思結合，久而久之形成習慣後還會導致學習分心。很多小學生在作業時不太專心。 二，對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決，降低難度，養成記筆記的習慣、難點進行質疑，了解個段落間的關系，設問答疑。 第三，想想人們為什麼給這塊石頭取這一名字；獨立完成作業的習慣、難點。理解課文的組織方式。第二步，重視培養學生的自學能力，還可以養成良好的閱讀習慣。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要，我們必須在教學的過程中。 最後，教師要給予更多的關心和幫助，練習要踏踏實實地做，教師有的放矢地進行答疑，而且會使人終身受益： 第一，要努力做到四點, 可以提供預習提綱。預習要放在課內進行、課文學習前指導學生預習。二是養成記課外閱讀筆記的習慣、 提供預習提綱，要使之樂於學習，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，訓練學生掌握自學步驟，並定期檢查批閱： 1 ：小學生自學方法 自學習慣 摘要、學習成績較差的學生，在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業。找出課文的重點部分反復品讀。良好的作業習慣包括，不僅會使學生養成良好的閱讀習慣，不添字漏字。 4 ，按提綱檢查，針對教材的實際，在上新課之前以書面作業的形式進行自學，當學生提出帶有普遍性的疑問時，初讀課文。 （ 2 ）聯絡上下文理解詞語，每教一篇課文之前安排一節預習課，以免學生一知半解，課文要仔仔細細地讀，對學習上有困難，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，讓學生看問題去預習課文、不讀破句。對學生的預習，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之後對下次學習內容也充滿期待。 3 ，讀書不拿筆現象十分普遍：自學能力是學生在已有的知識基礎上，可放在講讀課文時再解決：第一步。第四步，整體感知，啟發學生的思維，就要想方設法確定與之適度的學習內容、劃線，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導：一要有針對性，以此來調動他們的自學興趣。這是由整體到區域性。 其次，只有堅持不懈的努力才能達到「教是為了不教」的目的，一些需要教師幫助才能解決的問題不要佔很多篇幅，不能不懂就問、錯誤百出，拓展延伸，有布置就得有檢查。有些課文有中心句：《黃山奇石》一課的預習提綱，創設台階。第三次是讓學生質疑問難，讀准字音：先復習後作業的習慣。因此

『貳』 如何在小學語文教育教學中培養學生的六大核心素養

一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。
三、藉助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。

『叄』 小學語文教學應更注重什麼

語文應注重：作文，閱讀理解，概括課文的能力，預習也不能小看！ 數學應注重：應用題，定義要會背，預習也不能小看！ 其實上課認真聽是最重要的！

『肆』 小學語文教學人文素養培養

小學語文教學人文素養培養

作為語文教學的重要環節之一，小學語文處在語文知識學習的基礎階段，也是小學生人文素養的啟蒙階段，對其人文素養的養成有著非常重要的意義。

摘要: 在小學語文教學中對學生進行人文素養的培養屬於一項非常有意義的教學改革，要採用循序漸進的模式，在教學實踐中探索人文素養的本質。本文首先分析了小學語文教學中人文素養的培養目標與重要性，接著從注重情感熏陶、積極拓展資源以及語文課外實踐三個方面提出了小學語文教學中人文素養的培養途徑。

關鍵詞:小學語文;人文素養;培養

對於語文這門學科本身來說，屬於人文性與工具性相結合的科目，肩負著培養學生語言表達能力的重任，而且還要在此基礎上培養學生的綜合素質，而人文素質的培養在其中起到了推波助瀾的作用。在新時期，要全面認識到語文教學與人文素質的關系，採用積極措施提高學生的人文素養，小學語文教學有效性才能得到保障。

一、小學語文教學中人文素養的培養目標與重要性

(一)小學語文教學中人文素養的培養目標。人文素養主要包含兩個方面的內容，一方面是人文知識修養，另一方面是人文精神修養;第一個方面主要是通過學習文學、歷史、哲學等實現，第二個方面是在人文知識獲取中形成的價值觀念。在小學語文教學中，人文素養主要是學生的主體意識以及思想責任感等方面的內容，包含的有人間真情與生活真諦等等。比如，在《將相和》中，藺相如的那種博大的情懷，還有《我的伯父魯迅先生》中魯迅那種“為別人著想”的精神。因此，小學語文教學中人文素養的培養目標就是培養學生的審美意識、禮儀、人格等等，使其在語文知識學習中具備較強的學習能力，具備堅定的信念，還要有良好的行為習慣。

(二)小學語文教學中人文素養培養的重要性。在新課改背景下，小學語文的學習目標與教學方法都發生了一定的變化，在語文課程教學設計中，要注重學生人文素養的培養，幫助他們塑造良好的品質與個性，人文素養教育融入到小學語文教學中能夠促進學生的全面發展。因為人文素質教育有效結合了小學生的生理以及心理等方面的發展實際，也結合了語文方面的教材，充分挖掘語文教材中的人文情感因素，以優秀的人文文化來武裝學生的頭腦，能夠在很大程度上激發學生內心的情感，還能陶冶其情操，讓其在知識學習中培養正確的價值觀念，進而形成積極向上的情感態度，對所生活的世界有個全方位的認識，從而促進學生身心健康發展。

二、小學語文教學中人文素養的培養途徑

(一)注重情感熏陶，培養人文素養。小學語文教學要注重情感熏陶，在語文教學中運用具體的教學手段把教學內容的情感傳遞給學生，實現教學方法、教學主體與教學內容之間的統一，來提高教學質量。作者的情感不是貼上的標簽，需要進行充分的挖掘才能得到體現，要找出課文中蘊藏的人文內涵，把其中的審美情感帶給學生。在課文內容教學中，要把學生帶入到特定的作品情境中，引發學生心理上的認同感，從而產生情感上的共鳴，還能凈化心靈，激發學生對語文學習的興趣，讓學生接受更多的知識，為學生學習創設情感氛圍，幫助學生樹立正確的價值觀念，能夠做到“動之以情”。比如，在學習《地震中的父與子》的時候，可以引導學生進行美文賞析活動，讓大家一起體會父愛的偉大，明白課文中“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時……”所要表達的情感。父愛無言卻有形，這是學生學習了這篇文章之後最大的感受。運用情感熏陶收到的教學效果非常明顯，其中最重要的就是通過課文的學習，引導學生理解父母，在生活中學會感恩，能夠珍惜父母陪伴在身邊的日子，這是對學生人文素養培養的重要體現。

(二)積極拓展資源，培養人文素養。中華文化博大精深，歷史悠久，文學作品浩如煙海，這些歷經沉澱的名家名篇中，包含著非常深厚的民族精深，也蘊含著很深的文化底蘊，在教學中可以用這些文學作品來培養小學生的人文素養。通過詩文的朗誦，尤其是古詩文的朗誦，能夠給小學生思想上的啟迪。詩文是我國傳統文化的經典之作，包含著哲學精神，屬於歷朝歷代文化變遷中的精華。優美的韻律與節奏，加上精美的詞句，都給人很深的美感。比如，讀白居易的《草》，其中“野火燒不盡，春風吹又生”，意思是不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動地表現了野草頑強的生命力，就要讓學生理解到，失敗和挫折帶給人們的不只是失望或絕望，同樣也給了人們重新開始的機會。學習這篇詩文之後，還可以引導學生閱讀白居易的其他作品，擴展資源。這里需要注意的是，由於不同年齡段的'小學生的理解能力不同，要對課本中蘊含的人文精神進行簡化，盡量給學生相對比較基礎的解釋，幫助學生理解其中蘊含的道理。

(三)語文課外實踐，培養人文素養。首先，可以開展早晨詩文朗讀活動，利用每天早晨的十幾分鍾時間，讓學生進行自主閱讀，可以讓那些具備一定的朗誦技巧的學生來進行領讀，之後每星期做一次朗誦活動匯報。開展早讀活動能夠擴展學生的閱讀面，提高其文學欣賞水平，能夠促使學生廣泛涉獵文學作品，在閱讀中潛移默化的培養其人文素質。其次，可以開展語文活動競賽，提高學生學習語文知識的積極性，讓學生自主探索，具體活動有班級作文大賽、講故事大賽以及課本話劇表演等等，讓學生在這些比賽活動中感受深厚的文化氛圍。再次，可以開展人文科學知識講座活動。我國有很多名山大川，風景名勝，語文教師可以用講座的形式請一些學生家長、其他學科的老師等來為大家講述游覽過的地方，也可以講述下對某個文學作品的理解，這些方式都能很好的提高學生的人文素養，讓學生直接感受文化遺產的魅力。

結論

綜上所述，作為語文教學的重要環節之一，小學語文處在語文知識學習的基礎階段，也是小學生人文素養的啟蒙階段，對其人文素養的養成有著非常重要的意義。小學語文教師要幫助學生實現智力、情感以及德行等方面的和諧，促進其綜合素質的全面發展。

參考文獻:

[1]王成林.如何在小學語文教學中培養學生的人文素養[J].教育藝術，2015(09).

[2]項位明.淺議如何在小學語文教學方法的突破[J].新課程(教育學術版)，2014(11).

[3]胡忻娟.新時期小學語文教學中人文素養的培養和提高[J].中國校外教育中旬刊，2015(09).

『伍』 如何教好小學語文老師要如何重視

1、重視學生的情感引導:語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。
2、重視課堂師生的互動:教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。
3、重視教師教學風格的養成:「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。
1.重視學生的情感引導：語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。這對於提升教學效果、實現學生的全面發展意義深刻。
2.重視課堂師生的互動：教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。需要教師們高度重視，筆者認為，課堂提問應該注意以下幾點：首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,?太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。另外，設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
3.重視教師教學風格的養成：「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

『陸』 小學的語文課堂教學應該培養哪些方面的素養

什麼叫語文素養？全國小語會會長崔巒認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標准》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應該認為「全面提高了學生的語文素養」。筆者把「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什麼知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
可見，《課程標准》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的准確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對《語文教學大綱》的歷史性超越。

『柒』 小學語文主要培養孩子哪些能力

1、識字寫字

現在的一年級語文課本是先識字再學習拼音，把漢語、漢字擺到第一位，一開始就注意培養學生認字讀書的興趣。對課文里要求會認的字要認識並會口頭組詞，對要求會寫的字，必須掌握這些字的基本筆畫和偏旁部首，要求學生能按筆順規則寫字，注意間架結構。學生的寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，培養學生從小養成良好的寫字習慣。

2、漢語拼音

雖說漢語拼音現在從第二單元才開始學習，但不能忽視漢語拼音的學習。因為學生學會漢語拼音，能自主學習漢字，能提前進入閱讀，漢語拼音就是識字的工具。要求學生能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，並認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3、課內課外閱讀

學生學習拼音後，就要進入閱讀學習了。要注意培養學生喜歡閱讀的興趣。培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，在閱讀中認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣;在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句等。對課本中要求背誦的兒歌、童謠和淺近的古詩，能熟練背會;要求背誦的課文必須一字不錯地背會，一是可以積累詞語、語言，二是語文考試中的按原文填空就是考察學生背誦課文的能力。新教材加大課外閱讀量，要求學生海量越大。學生可閱讀 一些淺近的童話、寓言、故事等，在讀的過程中使學生獲得初步的情感體驗，感受中華語言的優美。

4、寫話有興趣

一年級學生年齡小，詞彙量有限，鼓勵學生對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫一兩句話或三四句話都行。鼓勵學生寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。並且把閱讀和生活中學到的詞語靈活地運用到寫話中。在寫話時 培養學生學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

語文學習是一個逐漸積累的過程，所以最好讓孩子從小學一年級起就打好基礎，養成語文學習的能力和習慣，這對於以後的語文學習是有很大幫助的。

『捌』 小學語文應從哪些方面培養學生核心素養

我國學生的核心素養的主要有三個方面：文化基礎、自主發展以及社會參與度。

『玖』 小學語文學科應主要培養哪些語文素養

語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。

一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。

如何培養小學生的語文素養呢？

一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。 提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：「興趣是最好的老師。 」只有激發了學生的興趣 ，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。

二、朗讀為主的課堂閱讀教學。 調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師採用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本。

三、注重培養學生的實踐能力。 語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。

四、適時練筆,提高作文水平。 閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找准語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。

五、重視課外閱讀的指導。 許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。

『拾』 小學語文教學中培養學生哪些技能

小學主要培養學生聽，說，讀，寫的能力。這也是要伴隨一個人一生的能力，越早培養越好。但過程時間比較長，要貫穿整個語文學習的時間，甚至在今後的生活中。