如何提升語文老師的語文素養

1. 語文教師如何提高自身專業素養

時代在發展，科技在進步，教育改革如火如荼，語文教育正面臨新時代的考驗，語文教師提高專業素養迫不及待。下面是我給大家搜集整理的關於語文教師如何提高自身專業素養文章內容。

語文教師提高自身專業素養的方法：合作學習

在集體備課過程中，取長補短，相互促進，共同提高。

面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學行為，但也離不開同伴的合作。“三人行，必有我師”。乍看是不經意的交流，疑難問題卻在合作同伴的點化下，茅塞頓開。我校同年級教師或語文組教師相互聽課，相互學習，相互研究交流，已蔚然成風。遇到班上的管理問題、課前的教學設計、板書等疑難問題都能互相磋商。問題的發現、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流學習的話題。

教師之間經常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性和個性化，我們更加真切的體驗到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭鳴中，對教育的看法、認識、見解也滲透其中，一般會引起我們對教育的反思，通過反思揭示出教育活動中內隱的思想與理念。正是這點點滴滴的思想，築成了我們堅實的教育理論基礎，促進了教育理論的升華。

語文教師提高自身專業素養的方法：更新知識

在組織培訓和自主學習下吸納並重構新的專業知識體系。

語文課程涉及的知識面極廣，從天文地理，至市井風俗，簡直是無所不至。作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，要與時俱進，不斷地汲取新知識，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎，才能使自己在課堂上信手拈來，揮灑自如，最終促進師生共同發展。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨遊，從平庸走向傑出。

語文教師提高自身專業素養的方法：開展課研

在疑難課題研究與探索中提高自己的專業素養。

我們面對的問題，每天都是新的，都需要我們去反思、去發現、去研究、去解決。這樣進行教育科研活動就顯得必要而迫切。教育科研是教育的第一生產力;是教師專業化發展的重要途徑;是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動;是一種有目的的、有計劃的、系統的、連續的探究活動。現如今國家教育部門的正確指引下，在各地教委的精心策劃下，在廣大教師和教育科研工作者的共同努力下，創設了優良的課研環境和條件，搭建起了語文老師進行課研工作的平台，英雄大有用武之地。

廣大教師和多數學校樹立了“科研興教，科研興校，科研育師，科研育人”的意識，群眾性教育科研工作逐漸開展起來。“科研育人”--學生綜合素養明顯增強。“科研育師”--教師專業素養顯著提高。“科研興校”--特色學校嶄露頭角。“科研興教”--教育質量逐年上升。

總之，每一位教師在不斷提升自己專業水平的道路上，必須學會調整自己，擺脫工於心計的市井之氣，找到屬於自己的有專業尊嚴的幸福感，這樣語文教師才能走向大氣象--努力成為一個教育家，而不是教書匠。那時，語文教師就成為三尺講台上，學生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、墨香四溢的大書!文品高了，人品高了;人品高了，教品自然也就高了。一句話，什麼樣的教師也就帶出了什麼樣的磁場，什麼樣的深度也就擁有了什麼樣的課堂。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態。

語文教師提高自身專業素養的方法：提高技能

在組織培訓和教學實踐中探索新方法、踐行新理念以提高專業技能。《語文課程標准》中有一個重要理念，就是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個人在表演，而是教師和學生在交流與合作。剛開始，老師們會非常困惑，課堂是師生在交流與合作，那麼，老師充當什麼角色?課堂教學到底如何進行?

摸著石頭過河，邊實踐，邊談探索吧!精心設計導入，為學生創設了一個良好的課堂情境;在教學中，指導學生運用了自主、合作、探究的學習方式(先讓學生自主學習;再進入小組合作討論環節，解決疑難問題;在師生互動中，分組交流，讓學生提出值得探究的問題，師生一起解決)，這種學習方式活躍了課堂氣氛，大家七嘴八舌，議論紛紛，連平時不大發言的同學也踴躍地站了起來;在課堂中營造解決問題的環境，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。在新課結束後，再布置拓展延伸練習，既讓學生練了筆，又提升了學生的道德價值觀。按照新課程改革的理念，課堂應該放開，讓學生在教師恰當的調控下充分討論，不受教案的約束，不背教學目標和時間的包袱。傳授知識決不是最終目的，我們的目的是通過教學，為學生的未來開辟一個廣闊的文化空間，讓學生自己去探尋、研究、發展和創造。

教學沒有最好，只有更好。只要我們善於面對教學問題，進行反思，改進教學方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣的，也才不會對日復一日、年復一年的課堂教學感到厭煩。葉瀾說過“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師”。只要養成了自覺反思的習慣，我們就一定能在反思中提高，在提高中成長。新一輪課程改革為我們的課堂教學注入了新的活力，我們既洋溢著成功的自信，也保留著反思的冷靜。這樣，新課程背景下語文老師會越來越受學生喜歡，語文課堂教學必將越來越精彩。

2. 語文教師如何提升自己的語文素養

1、不斷學習鑽研。語文教師需要不斷提升自身的核心素養，重視不斷學習、鑽研的過程，通過研究性學習和組織性學習，明確具體的教學目標。
2、展開創新教學設計。小學語文教師在創新教學中，應該慎重把握教學策略，結合目標導向策略，使學生在激勵中不斷成長。教師還需要重視創新教學設計策略的展現方式，提升自己的授課能力。
3、認真提升自身文化修養。教師需要擁有獨特的文化修養，以此培養學生良好的審美意識。在小學語文教學中，教師應該具備專業的文學創作能力，比如按照主題創作，進一步提升文學創作的能力。注重良好文學閱讀習慣的養成及文學鑒賞水平的提升，努力在教學的過程中，體現出自己的能力。

3. 如何提高小學語文教師的素養，練就過硬的本領

什麼是語文教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：就你所了解的狀況而言，提高語文教師的專業素養還需要在哪些方面下工夫？
答：我認為應從以下五個方面提高語文教師自身的素質，與各位同仁共勉：
一、要有高度的責任感
1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展，。
2、經常參加政治時事學習，了解掌握並執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針
3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。
4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。
二、要有廣博的知識體系
俗話說：「藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。」知識的淵博主要體現於以下幾個方面：
1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但願廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助於自身的全面發展，又有利於語文教學工作。
2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，並用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。
3、要掌握計算機的基本知識和基本原理。
三、要有高超的專業技術
語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效的把知識和技術傳授給學生。
1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、准確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。
2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。
四、要有過硬的文學功底
作為語文教師，必須具備較高的文學素質，有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。
1、教師應該多讀一些有較高品位的文章。如中學語文《課程標准》建議學生讀的課外讀物，教師一定要讀，而且要細讀，精讀
2、語文教師應多寫一些下水作文。
五、要有強烈的創新意識
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」語文教師必須不斷充實和鍛煉自身的創新意識，以便更好地施教於學生。
總之，我們語文教師一定要努力提高自身素質，不斷充實、完善自我，掌握豐富的專業知識，練就過硬的專業本領，並在全面提高自身綜合素質的基礎上，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業地搞好教育教學工作，為人師表，給學生做出榜樣！

4. 小學語文老師應該如何通過閱讀提高自己的語文綜合素養

有很多人都會覺得小學老師在教孩子的時候特別容易，但事實上並不是這樣的，老師也是需要不斷擴充自己的知識面，這樣才能夠更好的教育學生。雖然有些知識內容對於老師來說非常的容易，但是想要完美的講出來，並且要讓孩子能夠理解，還是非常不容易的。小學老師也是需要不斷學習的，那麼小學語文老師應該如何通過閱讀提高自己的語文綜合素養呢？

5. 如何提高小學語文老師的語文素養

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。
為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 語文學習不能局限於教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限於課堂。知識來源於生活、社會、自然，如僅限於課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴展：可以用畫面引發學生對旅遊的興趣，關注旅遊廣告語；可以自由發言，說說自己和父母游覽了哪些旅遊勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起了。
「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.」這是對語文課程性質的最新認識.語文教學中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題。毋庸諱言，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓練，相對而言，語文自身的人文性特徵被有意無意地忽略了。
實行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當前語文教學的實際，又有走向另一個極端的趨勢：一些教師在課堂教學中輕視語文基礎知識與基本技能的訓練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了「語文味」。如何做到工具性與人文性相結合，使二者有機統一起來，是當前語文教學需要著力解決的問題。
有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識,幾乎沒有提及,有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時,平時教學不重視了.課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累.短短的課文學生讀起來結結巴巴.試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那麼,即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時，教學重點不是引導學生通過讀書感悟、體驗課文描寫的意境、豐富語言儲備和語感經驗，而是讓學生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪裡，你們去過沒有，遊玩後有什麼感受；然後讓學生畫西湖的畫，唱關於西湖的歌等等。一節課可謂是高度地「綜合」了，但是，語文學習卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節課中既要有自主、探究性的學習，也要有合作性的學習；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創造性的閱讀；既要引導學生與文本對話，又要引導學生開展綜合實踐活動等等。上述內容的學習，在適當的時候，適當的環節是可以適當安排的，但是如果刻意追求課堂的「面目一新」，就忽視了語文本體教學任務的落實，影響了學生語文基本素養的通過和發展。
我以為，語文素養與文學鑒賞相比，語文素養是主要的。語文這工具掌握得不好,人文性的理想目標難以實現,人文性對工具性又有導引作用,如果說工具性是雪中送炭,那麼,人文性就是錦上添花了.就培養讀寫聽說能力來說，學生生活在母語環境，學得口頭語言的機會很多，因此，語文教材和語文教學應當著重幫助他們學習書面語言、文學語言，增強語感，再學一點古代漢語。在一定的人文氛圍中，發揮語文以理服人、以情動人的長處，指導學生提高閱讀能力和寫作能力，那麼，人文精神就在其中了，它會自然而然地提升的。葉聖陶先生說過:「語文教學的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新.」如在學習《長城》時，學到那一句「單看那數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。」老師感慨地說：「多麼感人的情景，多麼動人的畫面，多麼令人佩服的古代勞動人們啊！」於是，學生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修築長城。孩子們又一次朗讀，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解，感受著作者那顆對古代勞動人民無比敬佩的心。這一環節的教學我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養孩子們的一種人文精神。因為在反復的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現；另一方面，在老師的引導下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動人民的辛勤勞動中體會到對他們的敬佩，進而體會到為自己中國的勞動人民而感到驕傲、自豪----毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。再拿«小獅子愛爾莎»為例,它不僅語言文字優美,而且字里行間透露著小獅子的頑皮、可愛,以及作者對它的精心呵護與深深的喜愛.教學中,我先讓學生劃出描寫小獅子的句子,圈出描寫動作的詞.然後讓學生反復朗讀、感受、體會.再指名范讀,讀出你對它的喜愛,談談你讀時的感受,最後再出示一個填空「這真是一隻( )的小獅子」請你用一個詞來形容.「這真是一隻可愛的小獅子」,「這真是一隻淘氣的小獅子」……學生獨特的感受和體驗,都通過自己的語言朗讀和感悟表達出來.就讓學生從聽說讀寫中領悟到了文章的中心.
中小學教育是基礎教育，而語文又是最基礎最穩定最傳統最民族的學科，應該是千萬不能忘記的。拋開傳統、食洋不化、生吞活剝人文精神不對，鼓吹精英教育，盲目強調探究性、個性化學習也不對。總之，任憑怎樣放言高遠，語文教學不能脫離國情、不能脫離學科、不能脫離文本而天馬行空。要面向大多數學生，講究實效。
運用語文是一種技能，要求准確、熟練，才能形成語文能力。形成語文能力又是個慢功，需要反復實踐，一點一點積累，養成習慣。孩子剛會說話，學會說媽媽，後來會說爸爸、爺爺、奶奶等，隨著語言積累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是對別人的稱呼。如果掌握了3500個常用字，擴大詞語積累，就可整合成無比豐富的語言材料。再經過消化吸收，融會貫通，很可以派上用場。其實，就高一個層次而言，積累篇章結構、寫作方法也是一步一步來的。至於人文素養的提高，也要經歷一個熏陶感染、潛移默化的過程，不可能一次完成，更沒有終極的關懷。
語文教育是一種人文教育，語文教學生的是什麼是善，什麼是人性，給學生的範文應該是一些平民生活的優秀作品，要讓學生回歸到平民立場上去。不要總讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種範文常常會給學生一種錯覺：只有英雄才值得我們去抒寫，作為平凡善良的普通人，是不值一提的。我們要把關心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進去，我們要讓學生通過教育，了解到自己的人生與社會需要的切合點，通過教育，讓學生產生個性化的人生觀念，最後形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。教育的結果不是知識，不是道德，而是一種自我的能力，就是說，要讓學生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業，選擇自己獨特的人生道路。語文教育應該在這個過程中發揮獨特的作用。
語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織並促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果，這是我們語文教師的追求。

6. 怎樣提高語文老師的專業素養

教師專業素養的高低決定著教育質量的高低，即教師決定質量。在教育教學中，教師專業素養不是一蹴而就的，它是一個不斷發展，不斷提升，不斷創新的過程，是教師個體和群體共同追求奮斗的歷程。
什麼是教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：
一、扎實練好基本功
從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自我要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。要有持之以恆的精神，語言教學，「讀」占鰲頭。語文教師聲情並茂的朗讀示範，是幫助學生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進學生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，激盪的是學生心底的漣漪，點燃的是學生語文學習的熱情。因此，語文老師要努力練就標準的普通話，培養敏銳的語感，提高語言的表現力和感染力；語文老師的朗讀水平，應成為語文老師獨具的能力。一手流利漂亮的字體，是語文老師必備的專業基本功；任何時期，電腦書寫都無法代替教師的書寫示範；作為語文老師，應該強化書寫練習，尤其是粉筆字和鋼筆字，要為學生的漢字書寫做出表率。一口流利的普通話和一手好字是語文教師必備的基本素養。
二、研究性學習是教師專業成長的必要途徑
學習是一個永恆不變的話題，教師職業和工作的性質決定了學習是教師的一種生活方式，研究性學習是教師專業成長的必要途徑。「教而不研則淺，研而不教則空」。教學研究，能讓我們的教學走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個人思想僵化，也會感染學生，導致學生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學更合理的教學方法，在提高學生的語文素養的同時，也要不斷地提高教師自身的專業素養。為什麼一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣？是因為每個教師鑽研教材程度不一樣，使用的教學方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學設計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學就有多美。只有研究學習，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習，才能不斷提升語文教師的專業素養。
三、反思與交流是教師專業成長的重要途徑
華東師大葉灡教授曾講道：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。」沒有思考，就沒有專業素養的提高，如何反思？反思可以再課前，也可以再課後，可以是自己的課堂教學，也可以是他人的課堂教學。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。
總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉澱，才能磨礪出較高的語文專業素養，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩.

7. 語文教師怎樣提高文學修養

一、具備一定的文學理論知識
文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。只有具備扎實的文學理論功底，教師才能在對教材深入鑽研的基礎上，更廣泛的學習掌握有關的文學常識知識。如：文學作品的題材，體裁，中外文學史，文學名著及著名作家等，從而擴大自己的視野，從更高的廣度，深度培養自己對文學作品的理解和感悟能力，只有這樣才能在教學上才能游刃有餘，激發學生的興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決學習中的疑惑，引導他們思考，從而讓學生對你的課堂充滿濃濃的興趣。
二、具備一定的文學創作能力
寫作能力是語文教師必備的、重要的一項基本功。寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現，是檢驗語文教師文化素養的標准。法國哲學家淑本華說：「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經過自己的思想路線。把讀書得來的知識消融掉，才會變為自己的東西。」誠然，作為一個語文老師，單會讀別人的東西不行，那充其量也只能是矮人看戲。只有自己會構思，會表達，才能在平時的教學中，結合自己的寫作體驗，對作品作更深層次的把握，才能創造閱讀中的主體意識，才能不需要依靠教參「指點迷津」。
三、養成一定的文學閱讀習慣
要想教好學生，教師僅靠原有的那點知識是遠遠不夠的，新《語文課程標准》提倡教師要讓學生去感悟、體會。感悟、體會必須要有個基礎，這個基礎就來自於語文教師給學生鋪的路。所以，語文教師首先得自己多閱讀文學作品，有所感，有所悟，才能讓學生有所感，有所悟。語文教師讀書一定要做到三點，一是要樹立科學的讀書觀。「冰凍三尺,非一日之寒」，每個人的文化修養是不可能在短時間內提高的，語文教師要牢記這條古訓,耐住寂寞,靜下心來潛心讀書、專心讀書、能動讀書、靈活讀書。二是要博覽群書。常言道：「要給學生一杯水，自己必須先有一桶與時俱進的活水」。在知識的儲備和更新上，作為語文教師，一刻也不能停止自己的繼續學習和提高，既要讀專業書籍，又要讀其它優秀文學作品；既要讀古典名著，又要讀當代優秀文學作品；既要讀中國文學，又要讀外國優秀文學作品。三是要注重積累。古人曰：「勞於讀書，逸於作文」「胸有詩書氣自華」「讀書破萬卷，下筆如有神」，胸中無墨，怎能潑灑成文？可見，日常的積累十分重要。語文老師既要注重間接知識的積累，又要注重直接知識的積累。文學的積累不僅是閱讀的積累，也是除知識積累之外的人生的積累，「秀才不出門，遍知天下事」、「書中自有顏如玉，書中自有黃金屋」，都是看書積累的經典名言，這道出一個真理，那就是語文教師要有孜孜以求的對文學修養的素質，才可能帶動學生產生提升文學修養的渴望。
語文教師對文學作品的閱讀，還常常感染學生的閱讀慾望，從而引領學生也熟讀這些作品，在春風潤物細無聲的過程中，滋生出靈感，感悟生命和理想，感喟人性和人生，然後產生創作沖動，更使人格和靈魂得到升華和凈化。然而，不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象，毋庸置疑，這既不利於教師素質的提高，也不利教學質量的改進。語文教師必須從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買一些好的文學作品，豐富自己的藏書架；還要多關心文學作品的信息；在教學中可以向學生推薦一些好的、符合學生閱讀的文學作品。在培養自己的閱讀習慣的同時，也能引導學生從小就去關心和閱讀文學作品。
四、具備一定的文學鑒賞水平

一個好的語文教師，就應當在閱讀文學作品時逐漸培養自己研究和鑒賞的意識，以比較專業的眼光去理解文學作品，並根據自己的感想寫出評論文章。長此以往，語文教師在自己的閱讀教學中就會得心應手，就會把自己對文學的感悟和閱讀文學作品的方法潛移默化的傳授給學生，幫助學生培養觀察問題、分析問題的能力，提高他們的思維水平。
在社會發展日新月異的今天，語文教師必須以更強的責任感和使命感，在教學實踐的同時，不斷提高自身的文學素養，以適應新世紀語文教育教學改革的需要，順利完成「教書育人」的教育教學任務。

8. 如何提升語文教師的基本素養

實施教育創新，必須提升語文教師的素養，樹立教師的理想和抱負， 提高自身的綜合素質，勤奮讀書，實現教師自身的轉變。 下面是我給大家搜集整理的關於如何提升語文教師的基本素養文章內容。

提升語文教師的基本素養的方法

一、自己的理想和抱負。我認為不想當教育家的教師不是有遠大抱負的教師。人，要有自己的宏圖大志，我們走上教育工作崗位，應該是創名師，做優師，當研究型教師，做學者型教師。教師要具有小人物做大事業的氣魄!

二、提高自身的綜合素質。一位教師的綜合素質，對學生個性有很大的影響力。著名教育家孫敬修先生說：“孩子的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里，儲存起來，然後指導行動。”這就要求教師的行為符合規范。教師的綜合素養有四個要素：①無私奉獻的師魂。②熱愛學生師德。③和諧教育的師生觀。④教書育人的師能。在教師素質中，責任是教師的核心素質。學生沒有第二次青春，我們的事業任重而道遠，有了這樣一種責任感和使命感，你就會敬業，就會用心去做好工作中的每一件事。語文教師更應該這樣去修身、養性和錘煉。

三、努力實現教師自身的轉變。教師要不斷地更新思想，與時俱進，要在新的教學理念指導下從事教學工作。特別是語文教師尤其要注重這一點。中央教科所教育學博士朱小曼女士關於教師素質得出一個公式，即：教師素質=教學能力(長)×教育素質(寬)×教育思想(高)。這就是說，教師的素質是立體的，而教育思想代表著教師素質的高度。就目前來講，我們面臨新課程改革，就必須從以下五個方面實現轉變：①從一次性學習轉向終生學習。學習是人生中的一件大事，是自己的事業，是一輩子的事。②從單一的語文學科知識轉向跨學科知識和綜合性學習。③從內容性知識轉向方法性知識。④從構建單一的語文課堂學習環境轉向構建語文課堂內外相結合的綜合學習環境。⑤從傳授學生的語文知識和技能轉向全面提高學生的語文素養。

四、勤奮讀書。“年華不負苦讀人”。步入語文教學的講壇，就意味著你在人生的道路上開始了艱辛的跋涉。作為語文教師，首先要樹立一個信念，那就是讀書。古語說：“木無本則枯，水無源則竭。”語文教師讀書是解決源頭活水的問題，讀書沒有止境，但讀書確有境界。我想起了近代學者王國維在《人間詞話》中說的三句話，他闡述了古今成就大事業、大學問者的三種境界。我想，語文教育作為塑造人的靈魂的崇高事業，語文教師讀書也有三種境界。

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”此第一境也。讀書，要靜下心來，守住心靈的寧靜，耐住寂寞，不怕孤獨，要專心致志，心無旁騖。

“採菊東籬下，悠然見南山。”此第二境也。讀書不僅要坐下來，還要能讀進去。讀進去了，就會沉醉其中，廢寢忘食，人與書就會融為一體。這是一種“物我為一”的境界。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”此第三境也。書籍猶如巍峨的高山，綿延不盡。當你讀到一定程度，你就會高屋建瓴，對事物的認識就會更深更透，你的心胸就會豁達、寬闊，顯示出博大的胸懷和宏偉的氣魄。這是一種超越自我，超然物外的至上境界。

那麼，語文教師應該讀些什麼書呢?我認為，語文教師讀書可分三個層次：第一層次，讀與語文課文直接有關的書。如著名作家的評傳，節選課文的原著，與背景有關的史書等。第二層次，讀與語文教育有關的書。如語文教育學，語文心理學，語文教材和著名教育家的書，如《葉聖陶語文教育論集》、《張志公文集》等。第三個層次，讀與提高語文教師綜合素養有關的書。如哲學、美學、文學、思維科學、文藝理論、藝術等方面的書，這些書是高品位的書，細致研讀，有利於增強我們的文化底蘊，提高我們的理論素養。

語文教師讀書需要注意的是：第一，要善於讀整本的書。第二，讀系統的書。第三，讀“雜”書，語文教師應成為雜家。第四，讀書要注意掌握分寸。書是讀不完的，要注重輕重緩急，有計劃性。

總之，教育創新需要建立一種平等和諧的師生關系，創設解放學生思想，允許他們破除迷信，大膽質疑的寬松的學習氛圍。學校領導、教師都要鼓勵和培養學生的主人翁意識能力，這是教育創新得以順利開展的重要條件,作為語文教師，我們正處於一個千帆競發、萬象更新的時代，又恰逢新一輪課程改革，我們應該樹立理想，勤奮讀書，實現自身的轉變，提高綜合素養，在今後語文教學生涯中屢建奇功，為國家培養英才!

語文教師應具備的基本素養

職業道德素養

1、思想修養：優良的思想修養在教學活動中有定向支配作用，是教師修養的指導，是教師的“靈魂”，是語文教師做人的根本。

①立場堅定，遵紀守法。現代語文教師必須有堅定的政治方向，能掌握馬克思主義的立場觀點，能認識社會主義的本質特徵，懂得教育發展與社會的政治、經濟、文化發展的相互關系，理解有關的理論、路線、方針、政策。現代語文教師應是具有民族自尊、自信、自強精神的教師，能把愛國主義精神作為對學生進行思想政治教育的主旋律;同時又能認真地學習和吸收世界各國人民創造的優秀文明成果。現代語文教師是遵紀守法的教師，他們一身正氣，情操高尚，能按照美的規律教育學生，使學生形成正確的價值觀、高尚的道德觀和積極的人生觀。

②舉止文明，為人師表。教師的言談舉止、服飾儀表是教師個人內在道德情操、審美觀念和生活習慣的外部反映，是教師文化行為的主要組成部分。教師的一言一行，一舉一動，對於天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿的學生來說，起著潛移默化作用。對教師來說，生活細節也是大事，應時時處處在一切方面檢點自己，為人師表。為此教師講話要文明，舉止要端莊，禮貌待人，衣著整潔大方，做到心靈美、語言美、行為美、儀表美。

語文教師的思想修養體現在教師工作的方方面面，蘊涵在教師的一言一行中。

2、敬業精神：語文教師的敬業精神主要表現在以下幾個方面：

①熱愛教育，盡職盡責。教師要有強烈的職業自豪感和責任感，敬業、樂業忠於教職，全身心地投入培養下一代的教育事業中，用自己智慧的鑰匙，為學生打開科學文化寶庫的大門，用自己崇高的品德，去塑造學生美好的心靈。

②教書育人，誨人不倦。教師既要做好“經師”更要做好“人師”，對學生全面發展負責。為了學生的成長成才，教師必須任勞任怨，自覺地用自己的知識、能力和品德行為對學生言傳身教，並持之以恆，誨人不倦。

③熱愛學生，視生若子。熱愛學生是師德的核心，是建立良好的師生關系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧妙所在。陶行知先生倡導“愛滿天下”，誇美紐斯主張讓學生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們”。教師要熱愛每一位學生(包括後進生)，要滿腔熱情地關懷學生，保護學生健康成長，使其身心不受各種不良影響的危害。熱愛學生、尊重和信任學生，同時也要嚴格要求學生，做到慈嚴相濟。

④嚴謹治學，銳意進取。為了適應教書育人的需要，教師要自覺、積極、堅持不懈地更新知識和提高自己的素養，具有嚴謹的學風和教風及銳意進取的精神。嚴謹的學風主要是指老實認真謙虛的學習態度，自覺遵守教育規律，用科學的方法培養訓練學生，以及有錯必糾的求是精神。這種精神是教師提高自身素養和勞動質量的必要條件，是對學生、對工作負責的表現。銳意進取是指教師要根據時代發展要求和科技發展的趨勢，始終不滿足於現狀，不斷拓寬自己的知識領域，做到高屋建瓴，使自己的教育教學常教常新，質量不斷提高。

⑤敢於負責，樂於協作。教師勞動是個體性與整體性相統一的勞動，這種勞動要求教師要勇於負責，敢於承擔教育教學責任，充分發揮個性潛能，創造性地完成自己所承擔的教育教學任務;要樂於協作，自覺主動地與其他教師、管理人員及學生家長密切配合，形成一種教育合力，促進學生健康成長。

專業素養

一名語文教師，在漢語言文學專業領域必須具有深厚的學養。

作為一名語文教師，必須不斷地加深和提高學養，跟上本專業的學術進展，占據時代的學術前沿。語文教師尤其要樹立繼續教育、終身教育的觀念，要努力使自己術業專精、聞道在先。許多教師的落伍，就是因為其在任教以後樹立了教參就是一切的觀念，放棄了專業上的進取精神。作為“平等對話”中的教師的權威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學養自然而然形成的。將來，不學無術的教師是無法在講台前立足的。

一個人的語文能力是多方面的，一般認為包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會寫，應是語文教師漢語言文學專業素養中的最基本的素養，也是語文教師教學能力的重要體現。

在語文教師的能力結構中，會寫是基礎，是前提。會寫，勢必會讀;不會寫，也就不會讀。這一點已得到語文界較為普遍的認同。老一輩教育家葉聖陶就非常強調教師自身寫作經驗的作用，他說：“經常寫些東西，語文教師更有必要。……自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更恰當。”他認為“凡是有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生的幫助就越大”。雖然葉聖陶對教師個人的寫作經驗的作用似乎過於看重，不免有經驗主義之嫌，但是，他主張語文教師應經常動筆，應聯系自己的寫作實踐進行教學，則是合理的要求。

語文教師應是一個熱愛閱讀和寫作的人。“讀者”和“作者”的素質，是語文老師所應具備的一切素質中最具普遍性、基礎性和延展性的素質。一名語文教師，如果能經常地與學生交換閱讀和寫作的心得，向學生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學生交流感受，給學生讀自己寫的作品，談自己寫作的生命體驗，傾聽學生的意見，長此以往，學生會不喜歡閱讀和寫作嗎?

教學素養

教學不是技術，而是藝術。一名優秀的教師，須是一個對教育和課程有著較為透徹的理解和領悟、懂得教學規律、深知學生學習心理、巧於駕馭教學過程、善於創造性地組織教學活動的人。

語文教師僅止於能讀會寫還不足以教好語文。任何個人的直接的經驗都是有局限性的。教師善讀、能說、會寫，從教學的角度看，他所能給予學生的，除了情意因素的正面影響外，就是個體的、經驗層面上的對讀、說、寫的體認。而真正能對學生的閱讀、口語交際、寫作具有普遍指導作用的，應是從眾多的個體讀、說、寫的實踐經驗中概括抽象出來的理論。而不論是言語表現的經驗還是理論，都得通過教師適當的課堂教學行為、創造性的教學設計和組織，通過師生間的交往與對話、合作與互動，在學生積極主動參與的過程中，有效地傳遞給學生。而這些都有賴於教師教學素養的提高。

9. 如何提高語文教師的語言素養

一、語文教師的專業素養與語言素養
語文教師的專業素養是指教師應該有較強的語言文字能力，能整體分析把握教材，在課堂中能有較強的文學修養，普通話標准，語言親切，課堂指導有效，評價語言豐富。
第一，語言素養。既能運用課堂語言講解，也能面對教材書面語言朗讀。比如，朗讀能做到聲情並茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解能做到清楚地表情達意，在准確地用語言完成教學內容的流程中，使學生身心得以灌溉與滋養。
第二，語文素養。主要指語言文字的知識與相關常識。教師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，要有準確把握各種文體的能力。
第三，文學素養。文學是語文課堂重要的組成部分，會讓教師情感與語言有豐沛富饒的土地，能感染與熏陶學生，使其成為學生學習與模仿的對象。
第四，學科教學素養。解析文本，諳熟學情，有效駕馭課堂，把握課堂節奏，科學評價等，對課堂教學都很重要。
二、如何提升語言素養
1.廣泛地學習和閱讀，加強知識修養
我們處在一個知識倍增、科學技術發展速度極快的時代，每個人都面臨著過去掌握的知識已經陳舊，必須用新知識來填充自己的問題。自然科學是這樣，社會科學也是這樣。作為一名教師，知識更新更是一個十分重要的問題，不更新知識，就不可能教好學生。就語言能力的培養來說，不更新知識，就「無話可說」。因此，每一位教師不僅要熟練掌握本專業的基礎知識，更要關心本學科研究的新動態、新成果，掌握本學科研究的前沿信息。同時，教師還應廣泛閱讀相關學科的書籍，在廣泛閱讀中吸取知識、開闊眼界，使自己「有話可說」，而且要爭取「把話說好」。
2.提高教師自身的思想修養
言為心聲，語言修養的程度取決於思想的修養。要提高教師的語言水平，應先提高教師的思想境界。沒有好的思想，發言技巧愈好，修辭水平愈高，就越能造成惡劣影響。那些不受學生歡迎的老師，恐怕更多的不是缺乏語言技巧，而是缺乏一種好的思想，一顆愛學生的心。
因此，教師要提高自己的語言修養，先得提高自己的思想修養；錘煉語言，應先錘煉思想；要使語言閃光，引人入勝，先得使自己的思想迸發火花，光彩照人。
3.教學語言要具有情感美
語文教師要學習電視台主持人的語言功力，適當的時候要來點煽情。進入學生的情感世界，以學生之心體驗生活、體驗情感是煽情得以成功的保證。大氣磅礴之時，要有疾風暴雨、大浪排空之勢；柔美靜謐之時，要有婉約寧靜、溫柔甜美之情；悲痛欲絕之時，要有如泣如訴、悲情交加之怨；心花怒放之時，要有喜氣洋洋、舞之蹈之之態。
4.教學語言要具有意境美
語文教師除了要具有表述豐富情感的能力外，還要學會描述優美的意境，讓學生有一種身臨其境的感覺。描述意境，首先要用詞貼切。這里的貼切，不僅指用詞准確，還指要適合學生的年齡特點、詞彙背景和生活積累，要適合學生的最近發展區。
中學語文教材多有寫景的詩文，從花之爛漫、草之鮮嫩到山之巍峨、水之恬靜，從小雨之柔綿、飛雪之優美到田野之遼闊、長空之蔚藍，無一不體現著大自然的豐富多彩。語文教師要通過語氣的輕重、語速的快慢、表情的陶醉引領學生進入自己所描述的意境中，讓學生體驗到大自然的奇、趣、險、美、壯。有些課文的意境很美，但如果單純從課文本身入手，難以體驗文本形象和情感。如果利用語言引導，輔以圖片、圖像、影視等手段加以展示，往往能產生現場體驗的奇效。
5.教學語言要具有奇趣美
語文教師的語言應該是生動的、令人愉悅的。我們不僅要讓學生覺得老師的頭腦中永遠有講不完的故事，還要讓學生覺得語言是一種非常奇妙的東西，它不僅能描述意境，將人帶入美麗的大自然，不僅能抒發感情，與課文中的人物感同身受，還能奇妙變化，幻化出許多令人意想不到的效果，從而使學生熱愛語文。
這就要求教師不管是在課堂還是在課外都要引導學生體會語言的精妙、奇妙。小學語文教材中有一些詞語用得非常精妙的課文，通過教學，要讓學生感受到其中的精妙之處，感受到這些詞語對表達文章思想感情不可或缺的作用。
葉聖陶告訴我們：「語文教學之提高，與教師的水平關系巨大。」「任教教師之不斷提高，實為真正致效的主要途徑。」語文教師基本功的高低將直接決定語文教學質量的高低，只有不斷提高語文教師的基本功，才是提高語文教學質量的主要途徑。隨著教育的縱深發展，語文教學改革對語文教師提出了更高的要求，語文教師除了傳統意義上應具有的扎實過硬的基本功外，語言修養的提高已成為當務之急，而上文所述不過是其中的點滴而已。讓鮮活的語言為語文教學增輝，讓我們豐富語文之豐富，快樂語文之快樂吧！

10. 小學語文教師如何提高自身素養

1.多讀書。平心而論，踏上三尺講台十餘載，未曾看到身邊有一位老師正兒八經地讀書，哪怕是武俠小說。我們小學語文教師需要讀三類書。（1）專業書籍。（2）課外書籍，包括經典唐詩宋詞，童話以及中外名著等。
2.多練筆。練筆有三重含義：（1）練習書法。（2）撰寫教學論文心得體會。（3）寫寫隨筆。3.多實踐。教師有什麼樣的設想醞釀成熟後，要敢於打破常規思維框框，不拘泥於前人思想，勇於嘗試。
4.多反思。反思對於教師的成長非常重要，華東師大葉瀾教授曾說：「一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。」在教師不斷成長的歷程中，既要有教學反思，更要有做人做事的自我反思，自我矯正。
5.多關注、融入社會。為什麼許多老師被稱為是「書獃子」「傻帽」？原因很簡單，就是教師經常呆在教室里，年復一年，日復一日地過著兩點一線的乏味生活，久而久之，教師的身體以及心理與日新月薪的社會漸行漸遠了，致使自己只會傳授書本知識而不懂社會知識的「出土文物」了。所以教師要多參加社會實踐活動，經常與社會接觸，及時了解社會的最新變化，和社會打成一片