語文非連續性文本包括什麼

1. 什麼是非連續性文本閱讀

非連續性文本閱讀是指閱讀內容由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本組成，除了常見的文字材料之外，還有數據表格、圖表、圖片、圖解文字等豐富的表現形式，引導學生領會文本的主要意思，得出有意義的結論。

從課本走向更豐富多彩的文本解讀，從書本的應試走向真正的知識應用，變「紙上談兵」為「實踐出真知」，使活學活用這一語文教學目標在這個新型的文本形式的閱讀中體現，這既是一種挑戰，更是一個機遇。

2. # 第一課 非連續性文本閱讀

首先，雲帆學院祝賀大家摸爬滾打升入初二，哈哈。

其次，初二的語文學習會更加註重廣度，我們會接觸到除了記敘文以外的各類文本，希望大家喜歡。

請各位繼續努力~

隨著教育改革的推進，語文學習越來越重視實用性，所以近幾年來，有一種新型的閱讀文類出現——非連續性文本閱讀。下面我們來了解一下：

非連續性文本是相對於連續性文本而言的，連續性文本是指由句、段構成的文本，句子是文本的最小單位。

非連續性文本不是以句子為最小單位，而是由表、單、文字構成的文本，表、單具體包括清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引等。

非連續性文本通常圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度，是相互獨立的，文本材料大多是由文字、圖標、漫畫、數據、統計圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈現事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，它們之間的順序並不固定，因此稱之為非連續性文本。

簡而言之：內容的實用性、知識的綜合性、形式的直觀性、信息的關聯性。

材料一：

2011年1月1日8點整，中央電視台記錄頻道正式開播，信號覆蓋全球。作為中國第一個國家級的專業紀錄片頻道，也是第一個從開播之始就面向全球採用雙語播出的頻道，它向世人亮出了擁有人文精神的中國影像。央視紀錄頻道在內容編排上進行了詳細的規劃，主要呈現四大主體內容，六大主題時段的播出特點，以期達到規模化的播出效應。央視紀錄頻道同時採用國際紀錄片頻道的進行方式，淡化欄目概念，強化大時段編排，以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽度。 （摘編自楊玉潔等《真實聚焦：2010~2011中國紀錄片頻道運營與紀錄片產業發展記錄》）

材料二：

註：群眾構成反映的是收拾人群的構成，回答了「誰在看頻道」的問題，集中度是目標群眾收視率與總體群眾收視率的比值，表示的是目標群眾相對於總體群眾的收拾集中程度，能夠回答「誰更喜歡收看這個頻道」的問題：集中度的比值大於100%，表示該類目標群眾的收拾傾向高於平均水平。

材料三：

在制播運營模式方面，央視紀錄頻道實行的是頻道化運營模式。央視是紀錄片的主要製作基地，製作出的精品節目數量眾多。當然，頻道化運營模式也有其自身的劣勢，劣勢在於頻道可以調動的資源非常有限，其融資渠道、產品設計、人財物資源調度都會受到種種限制。央視紀錄頻道目前正積極推進制播分離模式，節目製作以社會招標、聯合製作、購買作為主要方式，並輔以自製精品，為建立較為健全的製作管理模式做好准備。 （摘編自張同道等《2011年中國紀錄片頻道發展報告（下）》）

材料四：

總部位於美國首都華盛頓的國家地理頻道是一個全球性的付費有線電視網，目前，國家地理頻道已經以34種語言轉播至全球166個國家和地區逾2億9千萬用戶，作為一個純紀錄片頻道能夠取得如此卓越的成就，除了高質量，高觀賞性的節目內容之外，與其頻道自身的制播運營模式是分不開的，其制播運營模式如下：有線電視系統是在地方政府的批准下由有線電視系統運營商投資建立的，有線電視系統直接面向訂戶收取費用，有線電視系統運營商是指擁有並運營有線電視系統的企業實體，有線電視節目提供商為有線電視系統運營商提供節目，具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務，國家地理頻道承擔的是節目製作等任務，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片源變成有機結合的整體，適於在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。 （摘編自楚慧萍《多元延伸，有機互動——美國國家地理頻道運營模式初探》）

閱讀題：

一、思維導圖題

上面的第一個選擇題類似於思維導圖的梳理，我們可以這樣分析：

【材料一 】2011年1月1日8點整， 中央電視台記錄頻道 正式開播，信號覆蓋全球，作為中國第一個國家級的專業紀錄片頻道，也是第一個從開播之始就面向全球採用雙語播出的頻道，它向世人亮出了擁有人文精神的中國形象。央視紀錄頻道在內容編排上進行了詳細的規劃，主要呈現四大主體內容，六大主題時段的播出特點，以期達到規模化的播出效應。央視紀錄頻道同時採用國際紀錄片頻道的進行方式，淡化欄目概念，強化大時段編排，以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽度。

材料三：在制播運營模式方面，央視紀錄頻道實行的是頻道化運營模式。央視是紀錄片的主要製作基地。製作出的精品節目數量眾多。當然，頻道化運營模式也有其自身的劣勢。劣勢在於頻道可以調動的資源非常有限，其融資渠道、產品設計、人財物資源調度都會受到種種限制。央視紀錄頻道目前正積極推進制播分離模式，節目製作以社會招標、聯合製作、購買作為主要方式，並輔以自製精品，為建立較為健全的製作管理模式做好准備 。

材料四：……其制播運營模式如下：有線電視系統是在地方政府的批准下由有線電視系統運營商投資建立的，有線電視系統直接面向訂戶收取費用，有線電視系統運營商是指擁有並運營有線電視系統的企業實體，有線電視節目提供商為有線電視系統運營商提供節目，具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務，國家地理頻道承擔的是節目製作等任務，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片磁變成有機結合的整體，適於在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。

材料四：……具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務，國家地理頻道承擔的是節目製作等任務，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片磁變成有機結合的整體，適於在電視上播放；康卡斯特電信公司作為有線電視系統運營商，則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。

你找到選項與文章對應的部分了嗎？

二、圖表分析題

一幅圖表我們應該注意的元素有：

①標題信息：時間、對象、調查范圍、調查內容
②內容：觀眾構成調查、集中度調查
③線條、數字：觀眾構成比例柱狀圖、集中度調查為數值變化曲線
④文字說明：解釋什麼是「收視人群構成」和「集中度」兩個概念

思維過程：

①由圖到文的轉換，一般來說需經過以下流程：源信息（圖表）→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。因此針對選項中的文字內容，要能迅速在圖表中找到對應信息，再通過讀圖來判斷信息正誤。

②讀圖（表）要注意標題、內容、線條、數字及文字說明。圖形類的重點閱讀標題和簡要的文字提示；表格類的通常要關注表頭中的重點欄目和數據變化等。

解析：

A和E對應的是材料一和四，請自行分析。下面僅分析材料二對應的三個選項：

B．根據材料二中性別、年齡、學歷這三項，我們能夠了解到中央電視台紀錄頻道的觀眾構成和集中度的基本情況。

C．2011年，在71個大中城市的觀眾調查中中央電視電台紀錄頻道觀眾構成最高的三類人群分別是：男性、45~54歲以及高中學歷。

D．根據材料二可知，隨著目標觀眾年齡的增加以及學歷的增高，集中度的比值也在不斷地攀升。

材料一
近日下發的《教育部關於中小學開展書法教育的意見》指出，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容，要求中小學校通過有關課程和活動開展書法教育。

書法在中國人的文化生活乃至世俗生活中都扮演著很重要的角色。但近年來，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，書法教育的狀況堪憂。首先，中小學學生書寫不規范、不工整、不美觀，字跡潦草；其次，「雙姿」不規范的比例很大，坐姿和握筆姿勢不正確；再次，學生普遍缺乏寫好字的心態和習慣，多數不在意字寫得不好；最後，「提筆忘字」現象日益嚴重。

全國中小學書法教育專業委員會理事長郭振有提出，1988年成立的中國書法教育專業委員會在過去的20多年裡，積累了豐富的書法教育的經驗，各地應借著「書法進課堂」的東風，擴大書法特色教育實驗區和實驗校。
（《中國教育報》2011年10月25日12版，有刪改）

材料二

教育部《關於印發〈中小學書法教育指導綱要〉的通知》明確提出加強書法教師隊伍建設。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍。」目前，廣東省中小學書法教師隊伍的基本情況如何呢？現有的教師是否能夠勝任中小學開展書法教育的需要？為了回答這些問題，我們組織了一次面向廣東省中小學語文教師和美術教師的問卷調查。

接受問卷調查教師所在的學校中，配備有專職書法教師的佔18．77%，由語文老師兼任書法教師的佔27．18%，由美術老師兼任書法教師的佔25．6%，沒有配備書法教師的佔28．45%。缺乏能勝任書法課教學的教師這一現實也在另一項統計結果中反映出來，高達48．35%的教師認為目前學校開展書法教育的最大問題是「缺乏可勝任的書法教師」。

要解決書法教育師資隊伍不足的問題，建議加強現有教師隊伍的培訓，還要提供政策和資金支持，鼓勵學校聘請有書法專長的校外人員（尤其是當地少年宮和文化站的書法教師），經過適當的教學培訓後擔任學校書法教師。
（馮善亮，周鳳甫《廣東省中小學書法教育狀況調查報告（節選）》，2015年1月）

材料三

當前教育部穩步推進書法教育進課堂工作成績顯著。近日，教育部、國家語委發布《關於進一步加強學校語言文字工作的意見》，對「識文斷字」基本功提出新的要求，總體目標是打造全社會語言文字規范化建設的示範標桿，培養學生的「一種能力、兩種意識」。

但在繼續推進中小學書法教育工作的落實中依然不同程度存在著一些問題。據江西省硬筆書法家協會對全省35所中小學抽樣調查顯示，86%的學校因沒有書法師資、教材等問題，開設的書法課走過場，形同虛設。

如何把書法教育真正落到實處？日前，全國政協委員、中國書協理事盧中南接受了我們的專訪。他建議教育部和各地教育行政部門應對開設書法課的情況全面調查，建立相應的督導機制，提高書法的地位，將書法作為推進中小學美育教育的重要內容。建立書法評價機制，並明確列入教育督導和評價中；重視並定期檢查書法教學實施情況。成立專業的書法教育監管小組，每學期、學年到校巡管，檢查開課的真實情況，重在監督落實。對書法獲得成果的獎勵制度要等同於其他考試科目。要設立書法教師資格證，有明確的書法專職教師的「入職名額編制」，使書法教師專職化。除提高書法教師地位、保證書法教師專職教書法外，必須對全體教師進行漢字書寫培訓，尤其是語文教師。盡快制訂師范生的書寫技能訓練目標，尤其是師范院校文科學生必須有相對嚴格的書法課程。

盧中南說，從教育主管部門到學校再到家庭，合力形成嚴密的書法教育管理機制，才能把書法教育真正落到實處。
（《中國藝術報》2017年03月06日7版，有刪改）

材料一：

【本報訊(記者韓曉東) 】由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調查日前在京發布結果，調查顯示，2013年我國成年國民圖書閱讀率為57.8%，較2012年上升了2.9個百分點，包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為76.7%，較2012年上升了0.4個百分點，其中，報紙和期刊的閱讀率分別較2012年下降超過5個百分點，而數字化閱讀方式的接觸率則上升了近10個百分點。中國新聞出版研究院院長魏玉山介紹，我國國民的圖書閱讀率從2007年至今已經連續七年穩步回升。

從國民對各類出版物閱讀量的考察看，2013年我國成年國民人均紙質圖書的閱讀量為4.77本，比2012年增加了0.38本。人均閱讀報紙和期刊分別為70.85期(份)和5.51期(份)，與2012年相比均有不同程度的下降。2013年我國成年國民人均閱讀電子書2.48本，比2012年增加了0.13本。與2012年相比，傳統紙質媒介中，2013年我國成年國民對圖書、報紙和期刊的接觸時長均有不同程度的減少;新興媒介中，上網時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢，其中，通過手機上網的比例增幅明顯，與2012年的29.2%相比，增長了13.5個百分點。

對我國國民傾向的閱讀形式的研究發現，66.0%的成年國民更傾向於「拿一本紙質圖書閱讀」，有15.6%的國民傾向於「手機閱讀」，超過更傾向於「網路在線閱讀」的國民比例(15.0%)。

從閱讀者的年齡分布看，0—17周歲未成年人是紙質圖書閱讀的絕對主力，這一群體的圖書閱讀率為76.1%，人均圖書閱讀量為6.97本，較2012年提高了1.48本，其中，14—17周歲未成年人課外圖書的閱讀量最大，為8.97本。另外，通過對親子早期閱讀行為的分析發現，2013年我國0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭佔到86.5%，在這些家庭中，家長平均每天花費23.87分鍾陪孩子讀書。

另據悉，為了更好地推動全民閱讀活動的開展，滿足國民多元化閱讀需求，由中國新聞出版研究院等機構共同發起的第二屆「文明中國」全民閱讀活動將於近期全面啟動，屆時將開展包括全民閱讀送紙書、送數字閱讀客戶端、開展閱讀創作徵文活動在內的多種全民閱讀活動。

（《中華讀書報》 2014年4月23日01版）

附圖：

材料二：

今天是第19個「世界讀書日」，也是偉大文豪莎士比亞誕辰450周年。每逢這個日子，有識之士便是一次集體焦慮，然後便痛心疾首，感嘆中國人讀書太少，並不乏數據證明，比如人均讀書才四五本，遠低於韓國的11本，法國的8.4本，日本的8.5本，美國的7本……更有論者恨鐵不成鋼，千萬別成為屏奴，要多讀紙質圖書。
（摘自2014年4月23日《北京青年報》）

材料三：

天津社科院社會學研究所所長張寶義認為，人們不是不閱讀，而是閱讀的方式在變。手機、互聯網等新媒體的興起，對傳統閱讀方式造成巨大沖擊，習慣了網路淺閱讀的民眾，難有耐心閱讀「大部頭」，從閱讀紙質書變成閱讀電子書、微博、微信。但帶來的問題是，只能獲取大量碎片化的信息，要領略經典著作深刻的美，需要時間和耐心。
（摘自央視網《中國人正面臨「閱讀危機」？》）

（1）下列針對上述材料的理解，最為准確的一項是
A.三者關注的都是當下中國的「閱讀危機」問題，而且都認為是新媒體的興起帶來了閱讀形式的改變，造成了危機。
B.材料一表明中國人主要傾向於閱讀紙質書，因此材料二和材料三涉及的「屏奴」和網路淺閱讀現象，並不是很嚴重。
C.材料一對閱讀現象的考察較為詳盡，具有較高的新聞價值，而材料二和材料三更像新聞評論，其新聞價值有限。
D.三者都試圖積極引導讀者思考當下中國面臨的閱讀問題，並且暗示讀者，中國人的閱讀情況有可能變得越來越好。

（2）下列針對上述材料的分析，較為合理的二項是
A.三段材料來源不一，有專業報紙，有門戶網站，但都選擇在「世界圖書日」發布相關新聞，說明三者都有應景的嫌疑。
B.相對而言，《中華讀書報》的專業性最強，《北京青年報》和央視網雖然有宏觀視野和專家言論，還是顯得不夠專業。
C.對於同一閱讀現象，「手機閱讀」「網路在線閱讀」「屏奴」「網路淺閱讀」等用詞的區別，表徵了媒體的利益傾向。
D.三家媒體發布關於閱讀現狀的新聞的背後，是國家對於「文明中國」的訴求。這說明三者都是國家的喉舌，服務全民。
E.三家媒體的讀者群體不一樣，為了適應讀者，在用詞和修飾風格上有各自的考慮，因而文字上的閱讀感覺大不相同。

材料一：

字母詞指漢語中單獨由字母構成，或者由字母、數字、符號、漢字混合構成的詞。自20世紀90年代以來，字母詞在漢語中得到廣泛使用，已成為漢語詞彙系統產生新詞的重要形式之一。

通過對1990-2014年《人民日報》語料庫中字母詞使用情況的調查發現，《現代漢語詞典》（第六版）所收錄的字母詞總數（244個）約佔25年裡《人民日報》使用的字母詞總數（約8000個）的3%，使用總詞次（110748次）約占所有字母詞使用總詞次（近200000詞次）的50%。

詞典收錄的244個字母詞中，高頻使用的字母詞（66個）約佔27%。其中字母詞GDP的使用頻次最高並一直呈上升趨勢，與此同時，GDP的漢譯詞「國內生產總值」的使用頻次呈下降趨勢。這一變化趨勢體現出國家對經濟發展的重視，也體現出在詞彙系統接納這一經濟領域術語的博弈時，字母詞形式所表現出的表達優勢。類似的字母詞還有A股、CPI、IPO等。還有一類高頻字母詞的使用頻率與當時的社會熱點有關，波動較大。如WTO一詞在2001和2002年使用頻次特別高，與2001年底中國正式加入WTO這一事件息息相關。而字母詞APEC、PM2.5的使用頻次，與2001年APEC會議在上海召開、近年來懸浮於空氣中的細顆粒物的社會熱點話題密不可分。還有些高頻詞如卡拉OK、VCD、IP 電話等，雖然25年總使用頻次很高，但是正處於年度使用頻次變化的下降期，進而可能進入低頻期。

25年裡總使用頻次小於50的字母詞被劃入「低頻字母詞」，占收錄字母詞總詞條的40%。從語言學視角分析，導致低頻的原因有：第一，接受度不如其漢譯詞，如AI（人工智慧）、DC（數碼相機）等；第二，只在口語交際中使用占優勢，如K歌等；第三，只在非大眾傳播媒介，如專業領域交際中使用占優勢，如SSD（固態硬碟）、HDMI（高清晰度多媒體介面）等。

綜上所述，在漢語系統中，真正高頻穩定使用的字母詞總數並不多，使用總詞次卻很多，並通過反復使用而漸漸為人們所熟知。

（摘編自王秋萍關於「字母詞使用情況」的調查報告）

材料二：

近來百名學者投訴《現代漢語詞典》（第六版）正式收錄外來字母詞涉嫌違法，引起了較大爭議。

這些學者認為《現代漢語詞典》違法，是因為語言文字法規定:「漢語言出版物應當符合國家通用語言文字的規范和標准。」但這一規定當時主要針對的是漢語方言和不規范漢字（包括繁體字和異體字）。字母詞是漢語發展中出現的新現象——2001年中國加入WTO後，字母詞才大量進入漢語。而《中華人民共和國國家通用語言文字法》是2000年公布的，對字母詞的使用並未作出規定。「法無禁止即可為」，因此，不存在《現代漢語詞典》因收錄字母詞而違法的問題。

當然，由於漢語發展了，漢語言文字使用中出現了新情況，相關法律應該對此作出規定。筆者認為，語言文字法應該盡快修改，對字母詞的使用等相關問題作出規定。

（摘編自鄒玉華《字母詞入詞典，既不違法又不違理》）

材料三：
《現代漢語詞典》收錄的字母詞從最初的39條增至244條，表明字母詞在實際生活中使用范圍擴展得相當快。我們也幾乎處處都會碰到字母詞。像X光、B超、QQ這些詞，都已深入人們的生活。但也確有一些字母詞，存在生造冷僻、使用不當等現象。近日見報上一則標題：「教師節幼兒園老師不收紅包，只收小朋友DIY賀卡。」幹嘛一定要用「DIY」替代「自做」？直講「智商」挺好懂，又何必定要玄乎成「IQ」呢？有些生造的字母詞，更是一種人為的時髦。如分明是中國自己的籃球聯賽，卻要用英文稱作「CBA」，豈不見「中超」、「乒超」這種實在的稱呼也挺好嘛。此外，還有許多隻在特定場合使用、專業人士才能懂的字母詞，像股票市場中的行話、葯品說明書上用詞、通訊傳播術語等等，現在常廣泛使用在媒體上。這樣濫用的結果，不僅很多人看不懂，而且易招人反感。可見字母詞一濫，就難免走向反面。

（摘編自李景瑞《必須高度重視凈化語言生態》）

1．下列針對上述材料的理解，最為准確的一項是（ ）
A．三則材料都結合字母詞在漢語中得到廣泛使用的實際情況進行分析，而且對詞典收錄字母詞一事都明確地表明了自己的態度。
B．三則材料分別側重於字母詞使用情況、合法性、負面影響這三個角度，但都圍繞著「如何對待字母詞」這一話題展開分析。
C．材料一對字母詞使用情況的調查較為詳盡，力求准確嚴謹；而另兩則材料側重於對新聞熱點的評論，力求迅速及時地反映生活。
D．對詞典收錄字母詞一事，材料二持肯定的態度，認為其合法、合理；材料三則持完全否定的態度，並反對在生活中濫用字母詞。

2．下列針對上述材料的分析，不夠合理的一項是（ ）
A．材料一選取《現代漢語詞典》（第六版）和《人民日報》作為調查的對象，看重樣本的權威性、典型性；材料三使用的論據較有生活氣息。
B．材料一通過周密的調查分析得出明確的結論，盡量避免引起爭議；而另兩則材料的觀點則更加個性化，允許不同觀點、不同意見的爭鳴。
C．材料一依照調查內容的性質進行分類、歸納，體現調查的科學性；另兩則材料則依照先述後評的思路來寫作，體現評論的寫作特點。
D．材料一語言准確，邏輯嚴密；另兩則材料的語言都比較通俗易懂。材料三比材料二在表達上更加口語化，因而比材料二具有更強的說服力。

3．字母詞的廣泛使用，對漢語發展有哪些利與弊？請結合上述材料簡要分析。