語文課堂怎麼變得更活躍

⑴ 小學語文如何營造課堂氛圍

良好的課堂氛圍，可以提高學生的課堂效率，也有利於促進教學成果的提升。下面是我為大家整理的關於小學語文如何營造課堂氛圍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學語文如何營造課堂氛圍

一、教師教學需要具備藝術性、親和力

教師教學的藝術性體現在於教學過程中為獲得良好的教學效果而應用的教學技巧，即採用科學的 教學 方法 實施教學。一節課能否有效率的進行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應該做到思想解放，將傳統的教師講、學生聽的落後 教育 觀念轉變，為學生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。

此外，教師需要具有良好的親和力，才能增進師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態度面對每一位學生。面帶微笑可以將學生對於教師的懼怕感、距離感有效消除，進而推動課堂氛圍的輕松活躍;其次，教師要學會傾聽。充分的給予每一位學生尊重以及關愛。通過積極的互動交流，以平等身份面對學生，得到學生的信任，建立良好的師生關系，有利於推動良好的課堂氛圍的營造。

二、創建教學情境，激發課堂氣氛

小學生的最主要特點就是好動、好奇心重。由於傳統的教學方式導致課堂氛圍較為沉悶，學生在被動的情況下接受知識，所以語文教學效果不盡理想。為適應當前教育的發展潮流，教學期間教師要充分的把握住小學生的心理特點，通過創建教學情境，將課堂氣氛活躍起來，激發學生的學習興趣。例如，在進行漢語拼音的講授中，教學內容可以動物發音、小游戲等方式教學，讓學生參與到學習中，建立起濃厚的學習興趣，打造良好的課堂氛圍。

三、多媒體輔助教學，調動課堂氛圍

伴隨科技的發展，在教學期間應用多媒體已經成為重要的要素以及環節。應用多媒體過程中，其以圖片、聲音、動畫等形式，給學生帶來更直接、直觀、生動和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以於小學語文教學期間應用多媒體輔助教學，可以營造領好的課堂氛圍。例如，在學習《萬里長城》時，為了直觀的讓學生得到萬里長城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂，以聲形共同展示的方式感染學生，提高學習的注意力，並充分地調動學生的學習積極性以及興趣，喜歡上學習語文。同時，也可以有效的促進教學效果和質量的提升。

四、提高學生於課堂教學中的主體地位

在課堂教學中，教學主體是學生，所以遵循此原則要想營造良好的課堂氛圍就要充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正的融入到課堂。因此，教師需要明確對於課堂教學的目的除了讓學生獲得和掌握知識之外，更應該培養學生了解知識發展的過程的能力，進而為以後的學習奠定堅實的基礎。於課堂上積極的引導學生，做到「有啟有發」，充分發揮學生的課堂主體作用，進而配合教師共同建立良好的課堂氛圍。

五、教學期間巧妙的創設懸念問題

傳統的灌輸式教學模式已經不能夠適應當下教育的發展方向，並且由於傳統教學方式導致的課堂氣氛沉寂、學生學習狀態缺少生氣也大大影響了教學質量的提升。在缺少互動的情況下，極容易導致學生注意力不集中，進而不願意參與到學習中來，所以課堂的氣氛總以教師為主導。為了避免今後的語文教學工作中出現此種情況，教師在進行創建教學情境期間，不僅需要具有樂趣性激發學生的學習興趣，同時也要具有一定的挑戰性，可以通過設置懸念來進行教學。在這種環境下，可以將學生自主的學習積極性調動，讓其願意參與到課堂學習中，積極的探索問題，在此期間也能夠將課堂氣氛由單純的教師主導形式裝變為師生共同營造的課堂氛圍，並帶動活躍性。

在進行創設懸念期間，以教學的問題和目標作為依據，推動學生主動的思考問題，通過互動討論的形式進行尋找答案。並且通過回答問題，也培養了學生大膽發言的能力，充分的建立起 創新思維 ，帶給學生更多的靈感，因此，有助於良好課堂氛圍的營造。

六、評價方式多元化

在小學語文教學中，教師對學生的贊賞可以推動學生學習樂趣的建立，在感受到成功的喜悅中提高學習的效果。評價方式的多元化，也能夠在提升教學質量的同時，促進良好課堂氛圍的建立。在此期間，評價方式的多元化包括評價標准、評價語言等方面。教學過程中，教師要教學生於學習期間進行自我教育以及 自我評價 ，並且把自評權以及互評權交還給學生，讓學生了解到他們的主體地位意識;並且小學生的好勝心理較強，因此教師要在言語上進行適當的激勵。通過贊賞提高了學生的學習興趣以及創造力，有利於活躍課堂氣氛。

小學語文課堂氛圍如何營造

一、合理分配課時時間，發揮教師的主導作用

對於小學生來說，由於他們的自主學習能力有限，教師的主導作用便在教學效果中占絕大部分比重。在上課之前，語文教師需要充分地准備教學課件和教學教案，對自己接下來應該如何安排上課時間做到心中有數。本文認為，創造輕松的課堂氛圍是要從引入課堂內容做起的。在上正式內容之前，就要盡量讓學生體會到語言的魅力，體會到這一堂課所講內容的特別性，感受精緻的語言 文化 ，才能讓學生集中注意力，聽老師講解正文知識。比如說，當老師採用「設置懸念」的手法開展教學內容時，就可以在剛上課的時候就調動起學生的好奇心，引發他們對接下來講的內容的推理和興趣。

當學生有了學習的自主性和能動性之後，他們就能很快地進入積極的學習狀態，整個課堂的學習氛圍也不再顯得死氣沉沉，學習效果和學習效率也能充分展現出來。其次，既然教師是作為營造小學語文課堂氛圍的主要人物，其自身的知識體系和情感表達就必須得到擴充和培養。

如果一個老師在上課的時候顯得過於嚴肅，只要學生回答錯誤就給予嚴厲地批評的話，課堂氛圍恐怕只能用緊張和壓迫二詞形容。本文認為，對於小學生來說，教師需要更多地給予他們贊美和鼓勵，老師簡單的一句贊美或者表揚都能對他們起到意想不到的效果。學生會為了回應老師的期待而更努力地學習，在課堂上更積極地配合老師。這樣的良性循環會大大地活躍課堂氛圍，增加學生學習的動力和熱情，確保一定的教學質量。

二、採用現代化教學設施，利用圖文並茂形式增強學生對所學知識的認識

如同音樂課需要各種音樂器材、體育課需要多種體育器材一樣，隨著科學技術的不斷發展，語文課程的教學也需要一定多媒體教學設施的支撐。目前，我國大多數城市的初中、高中學校已經基本配備了多媒體教學設備。但是，部分地區卻沒有給小學學校安排良好的學習環境，基本還是按照傳統的板書教學。

本文認為，小學教育作為所有 兒童 的基礎教育，需要盡力改變傳統單調的教學方法，爭取採用現代化教學設施，利用圖文並茂形式激起學生學習興趣，增強學生對所學知識的認識。小學生的好奇心是非常重的，他們在青少年時期一直都保持著對未知事物的探索之心，新鮮事物更能引發他們的學習興趣。

多媒體教學不僅可以擴充書本上的知識，給學生帶來更深度的理解，而且在語文教學營造良好的課堂教學氛圍上，有著其他手法不可比擬的作用。比如說在上《地震中的父與子》一文時，對於沒有經歷過、沒有看過地震發生時慘狀的學生來說，是很難理解 文章 中父親與兒子深厚的感情的，更難理解兒子選擇「讓別的同學先出去」的這種無私奉獻的精神。

因此，我們可以提前搜集一些關於地震的電影片段和資料，在上課前給學生播放一些視頻，讓學生直觀地感受到當時的場景。還可以收集一些預防地震的 措施 ，然後在課後教授給學生，讓他們得到超乎書本的、實際有用的知識。現代化設施與多媒體教學方式讓課文內容變得更加容易理解和掌握，並且可以營造出輕松的課堂氛圍，增加學生對 語文學習 的興趣。

三、設計情景小游戲，增加師生互動次數

我國在語文方面的傳統教學是以「老師上課、學生聽課」這樣單方面的傳授方式為主，並且幾十年如一日地採用一樣的教學大綱和教學內容，即使有時會有一些「課堂提問」的師生互動方式，但對於營造輕松的課堂氛圍來說，並沒有起到太大的作用。因此，對於正處於比較愛玩的時期的小學生來說，綜合課堂教學內容，設計一些情景小游戲，是最能使學生全身心地投入到課堂教學的一種方式。學生的學習內容不應該再局限於課本，老師的教學重點也不應該再局限於單純地講解知識，當今的語文教育更注重於語文實際技能的應用。

因此，適當設計一些可以加強學生語言應用能力的游戲，比如說在上《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以提前給學生布置預習課文的作業，然後在課堂上找同學有感情地朗讀課文，達到營造輕松課堂氛圍的效果。

除此之外，還可以採用表演課文中某些片段、學生提問老師回答、學生搶答等方式達到目的。這些小游戲不僅可以增加師生互動次數，培養良好的師生關系，而且可以更好地營造輕松的語言學習氛圍，並且充分給學生表現自己的機會，更有利於課堂教學。

四、不再以考試作為單一的考察方法，建立科學的教學考核體系

現如今，由於傳統的考核體系過於單一，小學學校的學生在語文的學習過程中越來越只關注分數高低，而忽視了對語言能力的實際應用。因此，建立科學的考核體系，逐漸地不再以考試作為單一的考核方式，增加一些語言實際應用方面的考核項目，以便能夠更多地賦予學生參與語文學習和活動的機會，也許能取得出其不意的效果。

通過問卷調查結果得出，多數家長都認為只注重「考試」的考核方式會對學生的成長造成一定偏差，他們更傾向於「理論與實踐」相結合的考核法。他們認為這樣一種方法更能激起學生學習熱情與好勝心，從而提高學生的學習效率，使其表現變得更為積極和自信。並且，一些課堂上的語言訓練考核項目也有利於增強班級競技氛圍，讓學生把學習的主動性與課堂內容結合到一起，真正地做到在學習中收獲快樂。

怎麼營造小學語文課堂氛圍

一、積極營造主動活躍的語文課堂氣氛

在小學語文教學中，教師要努力轉變學生的學習方式，積極調動學生的學習興趣。

我們知道，在小學語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，能夠把圖像、聲音、游戲、動畫等直觀、生動地呈現給學生，能夠有效提高語文課堂教學效率。例如，在《翠鳥》一文的教學中，為了使學生更加直觀、更加形象地了解翠鳥的外形、顏色、動作以及生活習性等特點，教師把這些做成幻燈片，不僅激發了學生的學習興趣，也大大提高了語文課堂教學效率。

教師優美的語言，是營造語文課堂教學氣氛最直接、最有效的途徑。因此，教師在語文教學中，要通過講 故事 、談軼事、說 典故 等形式來吸引學生，並把學生真正引入語文教學情境。

二、積極營造民主和諧的語文課堂氣氛

在小學語文課堂教學中，師生關系是否融洽，決定著語文課堂教學氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律來維系的，它依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。

因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極建立民主平等的師生關系，變權威型為合作型或夥伴型的師生關系。在小學語文教學中，教師不僅要尊重學生人格，更要尊重學生權利，努力營造民主氣氛，實現民主交流、民主對話，構建一種平等、協商、和諧的師生關系。在小學語文課堂教學中，教師要因材施教，要以自身的魅力來感召學生，要以淵博的知識來激發學生，要以完美的教學藝術來吸引學生，在和諧的教學氛圍中重塑教師的良好形象，最終實現小學語文教學改革的目標。

三、積極營造凸顯教師主導作用的語文課堂氣氛

1、構建良好的師生關系。有了彼此心理相容的師生關系，教與學雙方才能在輕松愉快的課堂氣氛之中開展教與學的活動，教師的講解生動有趣，學生的學習才能興趣倍增。相反，師生關系不和諧，教師的教學就不能得心應手，學生的學習也必然會產生一種心理障礙，課堂氣氛也會變得冷漠、消沉。

因此，構建良好的師生關系是創造和諧的課堂氣氛的堅實基礎。平時，教師要經常深入到學生中去，和學生交心做朋友，建立起良好的師生關系。在課堂教學中，教師要善於用和藹的態度、熱情的語言、親切的眼神來縮減師生間的距離，用真心來關懷和幫助學生，給他們以足夠的尊重和信任。這樣，課堂氣氛的營造才有了可靠的保障。

2、保持最佳的教學心態。第一，要有充分的課前准備。教師在課前應認真地做好各項准備工作， 教案要成竹在胸，教學環節要熟記於心，做到教學過程清晰、結構嚴謹、方法合理、內容准確、符合學生的認知規律。有了充分的課前准備，教師才能獲得課堂教學的自信，才能保持最佳的教學心態。第二，要有全身心的教學投入。教師走進課堂，就要快速進入角色，全身心地投入到課堂教學活動中，用教學藝術去激發學生學習的積極性和主動性。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好的課堂氣氛才能快速形成。

四、積極營造凸顯學生主體地位的語文課堂氣氛

我們知道，學生既是教學的對象，也是學習的主體。因此，構建良好的語文課堂氣氛，關鍵在於教師能否很好地調動學生學習的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人、教學的主體。

1、鼓勵學生探究新知。教學時，教師要適時創設教學情境，引導學生動手、動眼、動腦、動口，在探求新知的過程中得到探索者的收獲和發現者的歡樂。我想，要想達到這樣的教學目標，我們應從兩方面入手：

(1)用知識的魅力去開啟學生探究的興趣。語文課本本身就蘊含著一些有趣的內容和誘發學生思維的因素，需要教師帶有創造性地加以挖掘，以激起學生的好奇心和探究欲。

(2)用精心的設計去激發學生求知的慾望。教師不僅要在上課之始創設教學情境，揭示教學矛盾，激發學生探究的興趣，而且還應在課堂教學整個過程中精心設計問題情境，讓學生始終處在發現問題與解決問題的矛盾之中，始終保持一種緊張的、積極主動地探究新知的狀態。

2、調整學生最佳心態。我們知道，任何學習過程都伴隨著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果會截然不同。當學生處於最佳的心態時，課堂教學氣氛就會熱烈而愉悅。因此，小學語文教師應該注意以下兩點：

(1)在小學語文課堂教學中，教師要注意讓不同的學生都有成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅和收獲的滿足，從而形成一種樂於學習的最佳心態。

(2)讓教師帶著微笑參與整個教學活動。微笑是溝通師生感情的最好途徑，它可以征服每個學生的心靈。當學生上課不注意聽講、思想出現波動時，教師的微笑會讓學生馬上意識到自己的錯誤，也會讓學生看到自己能達到的目標。

怎樣創建小學語文課堂氛圍

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而「察其容」，而且還會通過教師的教態而「觀其色」。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對學生。二是給予學生鼓勵。三是多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、創設懸念引發課堂氣氛

教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭「打」出來的，它依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。因此，在語文教學中，教師要破除「師道尊嚴」，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或夥伴型關系。

在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。

四、自由選擇的作業形式課堂氣氛

我清醒認識到：不論是何種作業形式，過量的作業或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態被破壞，教學環境被人為地惡化。不同層次的學生被統一要求的大量作業所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因學生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據不同層次學生的特點，變強制性的布置作業為商量式的推薦作業，根據所授內容在一定范圍內，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。

這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發揮自己的最大潛能，充分調動其積極性、自覺性和主動性。對於成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構;對於中低層次學生，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要指導。

從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業因其檢查難度大，學生也因其「軟」而「欺軟」。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學並上台表演來鼓勵學生主動交際、交流;通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現的語言點並培養語感。從而激發學生的學習興趣，更可變「要我學」為「我要學」，營造出良好的課堂學習氛圍。

五、民主的評價方式的課堂氣氛

1、讓學生在充分准備的基礎上接受評價

教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的准備過程實際就是學―學會―會學過程。

2、把評價權力交給學生，使其主宰自己

例如，在考核學生的「聽、說」能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉變為學生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾;在進行「聽寫、默寫」檢查或「寫作能力」考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價後，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測驗時，教師甚至可採用「免監考」方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，並能夠使學生在輕松的環境下充分地展現自己，發揮出應有水平。

3、評價標准要多樣化、層次化

傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。

⑵ 如何使語文課堂氣氛變得活躍起來

如何使語文課堂氣氛變得活躍起來
記得我在第一次上公開課時，我們學校的老師給我提出的意見就是：上課的時候，學生的積極性不是很高，課堂氣氛沉悶。實際上，這個問題我在上課的時候也能感覺得到。老師熱情飽滿，可學生在聽課時總感覺提不起精神來，這就造成了學生的聽課效率低，所收獲的知識也不是很多，長期以來，還有可能造成學生厭惡語文，那將是最可怕的結果。針對我在教學中發現的這一問題，我請教了有經驗的老師，並查閱了一些相關資料，嘗試改變教學方式，錘煉教師的課堂語言，在實際的課堂教學中不斷地嘗試，不斷地總結，不斷地改進。通過一段時間的努力，現在的課堂氣氛變的活躍了。現就針對這一問題，談點我淺薄的認識和建議。
課堂氣氛為什麼會沉悶？主要是因為老師沒有調動起學生的積極性，學生的興趣不高。再追根而問，教師為什麼沒有把學生的積極性調動起來，是哪方面沒有做好呢？大家可以看這樣一個實際教學事例：那是在聽一年級的公開課，老師上的內容是學習漢語拼音，老師教的很細很細，一個字母反復地指導發音，老師帶讀，孩子跟著讀練習發音，鸚鵡學舌般地跟著念。老師帶讀完後，又指名學生讀，學生讀完後，老師就指著「b」、「d」教學生如何區分，「b」是一豎加個右半圓，「d」是一豎加個左半圓，老師又在黑板上書寫，讓學生來看。這個老師的教學非常認真，仔細，看起來是滿滿的一堂課內容。可我們來看學生的整節課的表現，學生在跟著老師剛念不久，聲音就變底了，也開始東張西望了，在指導字母的書寫時，孩子們就變的沒有精神了，甚至在用小手不停地玩弄著東西。老師教得多，學生缺乏積極性，吸收的知識少，顯然，這節課是不成功的。後來，我們在一起評課、議課時，我們達成了一點共識：教學方式單一，是造成這節課課堂氣氛沉悶、學生聽課效率差的主要原因。
要想使沉悶的課堂變得活躍，首先我們要改變單一的教學方式。採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學變成生動而精彩的表演。具體來說可從一下幾個方面來改變單一的教學方式。
1、在課堂上增加情境教學。
說起情境二字，我感覺就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。據此，很多學校採用多媒體教學，讓學生能有更直觀地感受。可我們在農村小學，沒有這個條件，那就需要我們老師在課堂上去創設情境。實驗證明，情境的創設能夠激發學生的活躍學習。經常在導入新課的時候，我們會採用情境導入的方式，利用這一方式，學生的好奇心就會被激發出來。同樣，在講解課文的時候，我們也採用情境的方法，也會收到很好的效果。在教四年級上冊的一篇課文《小木偶的故事》這一課時就增加了情境的成分。課文是一篇童話，裡面有幾個角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，課文生動地描寫了這些童話角色的對話，描寫了他們說話的表情和動作。我想通過創設情境，讓學生在描述中運用提示語。那天我們班上剛巧得到衛生紅旗，我就請班上平常積極發言的劉松晨同學來表演。我小聲對劉松晨說：「今天我們班上得紅旗，你高興嗎？」他點點頭，我又接著說：「那你就告訴大家這個好消息，非常高興地告訴大家，蹦蹦跳跳地跑進教室，最好說兩遍，好嗎？」劉松晨同學就一邊跑著，笑著，報告這個好消息。接著我要學生把劉松晨的表情、動作、報告的內容說一說。結果看了表演後，大家都開心極了，之後，學生都爭著要去表演課文中描寫的角色，語言活動熱烈地進行著，表情也豐富地變化著，思維也非常活躍。下課後，學生還爭著要在操場上排演。這節課讓我沒有想到的是，小小的情境創設竟然能帶給學生這么多的學習樂趣，帶給學生這么大的學習勁頭。
我們教育的對象是兒童。教育缺乏兒童能夠接受、願意接受的方式，鮮明生動的形象不見了，剩下的就是空洞地理論化的概念。說教和訓斥即便對於成人的教育也未必是好的方法，但卻常常施加在兒童身上，這樣的教學方式學生怎麼能喜歡？課堂氣氛又怎麼能變的活躍？所以，我們要在課堂上要創設孩子們喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，把課上得好懂、有趣，學生真正喜歡。
2、在課堂上注意朗讀方式的變化。
語文課堂教學很大一方面是學生通過朗讀來理解課文內容，體會情感的。所以朗讀也是一個非常重要的環節。有的老師上課除了採用師范讀、學生齊讀、個別讀之外，不會再用其他的方式了。這樣的課堂從表面上看來還是很有活力的，可是學生是否真的願意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個角度，就是我們成人，在每一天的語文課上都是這樣老一套的朗讀，感覺不到新鮮的感覺，他們的學習勁頭會高嗎？顯然是不會的。這就需要我們老師要靈活地改變方式，除了以上朗讀方式，我們還可以採用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀，或者是文中講到小松鼠在儲存糧食，老師可以這樣說：「小松鼠，小松鼠你在做什麼呀？」就這樣貼近孩子們那好奇的心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛也沒有理由沉悶。
要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師要擁有很高的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識，傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會活潑。
教師語言是「傳道、授業、解惑」的工具，45分鍾的課堂是教師傳授知識的陣地，然而在45分鍾的課堂上，如果是老師一味地說教，學生長時間會感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語調的高低，把握好節奏；同時也要注意語氣的變化，讓學生感覺到你是在與他們對話。除此之外，要想調節好課堂的氣氛，還要主要最重要的一點——趣味性，這樣比空泛地說教更具有效力，可以使學生在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。記得在識字教學時，教「伐」和「代」這兩個字的區別，我就生動地告訴同學們：那一撇就像是一個大刀，把樹給砍倒了，就是伐了，學生聽後，頓時從剛才的沉悶中一下蘇醒過來，紛紛用動作做伐這個動作，學生的聽課熱情在這一句話中得到了觸發了。還有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說：「個別的學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。」學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。
教師是課堂的駕馭者，語言是必不可少的修煉對象。課堂氣氛也需要老師用幽默風趣的語言去調劑，使平靜的課堂也盪起圈圈漣漪，使孩子們的內心也燃燒起智慧的火花。
良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性,發展學生的創造力、想像力,順利完成課堂教學任務起著重要的功能。心理學表明：學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機狀態密切相關。如果教師的教學方式單調，教學方法枯燥，那麼學生缺乏學習興趣，無法喚起學生強烈的學習動機，學生的注意力就不能集中於課堂學習、經常分心；學生就會不動腦筋、思維僵化。因此，要想創設積極的課堂氣氛，教師就必須要改變單一的教學方式，採用生動活潑、靈活多樣的教學方法，同時用自己飽滿情感性和幽默性的語言去喚醒孩子放縱的心。只有課堂教學氣氛活躍起來，學生才會全身心地投入到課堂學習活動中，這樣的課堂教學才是有效的，這樣的學生才是快樂而積極的。

⑶ 如何讓語文課堂活躍起來

範文：

語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分，這是對學生生命發展的應然觀照。學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，這應成為師生共同的信念，並矢志不渝。

快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責；也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語文課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安。

快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。

語文老師作為學生在學校學習階段的重要教育實施者，作為一個老師，他首先應該知道的是《師說》一文中所強調的思想，具有把學生培育成一個德才兼備的人的意識。

第二，德才的發展固然是必不可少的。但是必要條件並不是充分條件，不能代表人的全面發展，老師還得注意學生的其他方面的發展。

⑷ 如何讓語文課堂活起來

一、激活學生心靈，讓他們成為課堂的主人
「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」課標中，帶有「自己」一詞的表述就有好多處：「有自己的心得」，「提出自己的體驗」等。在課堂教學中，讓學生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己想說的，不要人雲亦雲，這樣充分調動學生的積極性、主動性和創造性，允許學生張揚個性，標新立異，激活學生的思維，讓學生真正地「動」起來。根據教學需要讓學生來設計切實可行的教學目標，大膽放手給他們，學生必然興趣盎然，有了學習的能動性，並能主動參與到整個課堂中來。教學目標讓學生自己來定，讓學生唱主角，學生的心靈激活了，學生的個性張揚了，學生就會樂此不疲，全身心投入到語文教學活動中來。這時我們的學生就會主動動口、動手、動腦，親身參與到課堂實踐，主動互動交流，相互之間提問、解答。這時的課堂不再是教師的「一言堂」了，教師在教學過程中要做的就是主動參加、積極引導、耐心輔助，成為學生中的一員，與學生一起探索，發揮教師的主導作用，真正把學生釋放出來，成為課堂真正的主人。
二、靈活多變的學習內容，形式多樣的學習方法
教材是學習的因素之一，為了讓語文課堂「活」起來，必然要求教材也要「活」，這時的語文課堂是讓學生帶著問題走進課堂教材，不再是帶著教材走進課堂，為解決問題而尋找素材、資源。擴充了我們的教材，成為真正的「教材」。讓語文課堂變得更靈活、開放。讓學生在主動參與教學過程中，在接受顯性知識的同時，學到隱性的智慧。形式多樣的學習方法支撐了整個課堂。它將情境教學、目標教學、探索教學、合作研討教學、互動教學等多種教學方法和創新思想優化組合起來，做到一法為主、多法並用。通過課堂教學的多樣化，使學生對學習產生一種強烈的需求，促使他們產生持久的參與意識，形成學生主動、自願學習的驅動力。形式多樣的學習方法，給學生提供了主動參與的學習空間，增強學生的主體意識、群體意識、創新意識、競爭意識、終身學習的意識。
三、在學習過程中讓學生對學習產生濃厚興趣
小學生大多七、八歲，跨入校門，他們對一切事物都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點上看，他們渴望學習知識，樂於接納新生事物，但感覺、知覺的無意識性和情緒化都很明顯，極易被感興趣的、新穎的外來刺激內容所吸引；從年齡特點來看，因為年齡小，注意力不易穩定，難以集中，意志力也相當薄弱，往往是僅憑興趣去認識事物，難以達到預期的教育目的。因此，學習興趣起著決定性的作用。在學習過程中教師根據教學過程，教師可以圍繞教學內容，「創設一定的問題情境」來激發學生的求知慾望，喚起他們的學習興趣。還可以為學生提供「表演的教學平台」。少年兒童自我表現欲都很強。在教學中，教師應當善於藉助教材，讓學生深入教學內容，扮演其中的某種角色，深層次地理解和消化教學內容。或增設一些讓學生主動參與的項目，例如：「讀一讀」，「想一想」，「試一試」，「做一做」等，結合教學內容聯系生活實際，鍛煉學生的動手能力，自主探索，合作交流的能力。在具體的動作過程中，要能隨機應變，給學生足夠的發揮空間，讓學生真正找到問題的答案，而不是老師所希望的「標准答案」。教會學生學習，激活語文課堂，讓學生真正「動」起來。激發學生的學習興趣，讓學生感到學以致用。指導學生動手操作，從中找到學習的樂趣。開發學生的思維、培養學生的學習興趣。培養學生探究知識的能力，從而更能提高學生的創新能力。
新課改下的語文課堂不再是封閉的知識訓練營，不再是簡單的知識傳授，課堂上學生自主學習，合作探究，個性得到張揚，思維飛翔，心靈得到釋放，活力得到激發，未來語文課堂將充滿生機，充滿活力。

⑸ 如何使語文課堂氣氛變得活躍起來57

教師在課堂教學中,營造寬松、和諧的課堂氣氛就很重要.那麼,如何做到這一點 我認為,應該從以下幾方面入手：一、注重教學方法和教學組織形式,激發學生興趣,營造積極主動活躍的語文課堂氣氛 「興趣是最好的老師」,是推動學生自主學習的直接動力.在語文教學中,要實現學生學習方式的轉變,沒有「興趣」作保障,要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的.只有全方位調動了學生學習的興趣,營造出積極、主動學習的課堂氣氛,才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變.上課開始,教師可以帶領學生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態,活躍課堂氣氛,而且能集中學生的注意力,為新課的學習作好鋪墊.如果是借班上課,可以和學生課前談話,如問學生「你貴姓」「老師想和你做朋友」「你吃過飯了嗎?」等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊.二、動手操作調動課堂氣氛 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上.」這句話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發展.從腦的結構看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所佔面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練.動手操作的過程,調動了學生的感官參與,手腦結合.學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發展的起點,激發了學生對操作活動的興趣.動手操作建立學生的表象思維,是學生的直觀學習,把書本內容生動化,讓語文學習更加形象,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式.比如,學生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學習變成了一種布滿情趣的活動課.三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法.當然,這種微笑是發自內心的,是對學生的一種關愛,是一種與學生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情.微笑著面對學生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學生的自信.因此,語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學生、 四、用多媒體來輔助教學,激發學生的情趣和學習的興趣 多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素.在課堂教學活動中,教師利用多媒體技術,使教學形式和教學方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合,生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣,從而提高了課堂教學效果.通過多媒體技術不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,調動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文學習,愛上語文,這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣.五、構建新型師生關系,營造民主和諧的語文課堂氣氛,在語文教學中,老師和學生的關系是否融洽,決定著語文教學課堂氣氛否和諧.在語文教學中,要尊重學生的人格,尊重學生的權利,努力創設民主氣氛,實現民主對話、民主交流,呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍.在語文教學中,教師要樹立學生觀,因學行教,要以自身高尚的人格魅力感召學生,以淵博的知識激發學生,以飽滿激情感染學生,以精湛的教學藝術吸引學生,在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象.只有改善了語文教學中師生不和諧的關系,才能打開學生情感的閥門,形成良好心理氛圍,調動其參與學習活動的積極性,也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛,實現語文教學改革目標.六、以豐富的想像激活培養學生的創新思維.作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的,作品未經閱讀前,只是向讀者提供了一個多層次的結構框架,其間匿藏著許多值得思考的「空白」,有待於讀者發現、填補、去闡析.而這些「空白」的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素,從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁,使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解,逐步深入,進而嘗到成功的快感,內化為自覺地行為.七、民主的評價方式 學生都渴望成功,渴望得到老師的肯定.評價不是教學目的,而是一種教育學生積極向上的手段.評價的結果應有利於學生自信心和自我評價能力的提高.教師不恰當的評價,會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒,不利於營造良好的語文學習氛圍.因此,要使評價發揮應有的教育作用,因此,評價標准要多樣化、層次化.傳統的評價標準是由教師制定,以教師的理解為主體,事實上,世界是多樣化的,學生的語言水平是參差不齊的.唯一標准不僅限制了學生的創造性,也是違背辨證法的.一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習,體現出評價標準的多樣化、層次化,有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價.這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍.他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為,從而最終達到會學的教學目標.總之,努力營造良好的課堂氛圍,構建新型的師生關系是時代發展的需要,是我們每一位教師應該努力的工作方向.

⑹ 如何讓小學語文課堂活起來

教育是培育生命的事業，是啟迪靈魂的事業，課堂的中心目標是促進學生的有效發展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地，如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中「活」起來。「活」起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學生在課堂中「活」起來呢？
一、巧設民主情境，調動學生的積極性
教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。並且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，並鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以「你真行！」、「你真棒！」、「你很好！」等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說「你能行！好好想一想，慢慢來」等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，於是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。
二、激發學習興趣，調動學習動力
興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理准備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之後，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀後再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。
三、提供參與機會，提高學生參與意識
要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬於自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如「睡覺、散步、奔跑、跳躍」理解並在小組內討論，通過討論，教師認為學生對「睡覺、散步、奔跑、跳躍」理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，並以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也「活」了起來。
四、給學生一個「對話的課堂」。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「對話」。我們要還給學生一個「對話」的課堂，實現「文本對話」、「師生對話」和「生生對話」。
「文本對話」：在我的課堂中，經常會這樣問學生：「如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？」引導學生去想像，和課文中的人物對話，「以文會友」，充當其中的角色，去體驗、去感受。
「師生對話」：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，和學生一起學習體驗！
「生生對話」：課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
五、給學生一個「開放的課堂」。
1.讓孩子去「展示自己」。
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。」課堂上，千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的：教學中對於「喝、渴」的區別，學生是這樣說的：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別「告訴」他，他會知道得更多！
2.引領孩子去讀書。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，我願做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就有了良好的教學效果。

現如今的語文教學，基本上都是以考試為目的。老師的教和學生的學都是奔著考試成績去的，因此整個課堂呈現出呆板、枯燥的狀態，這對於語文學習來說，有百害而無一利。在新課標下，學生課堂的主體地位得到了體現，老師在課堂中不能再像以前那樣在一個靜態的氛圍中進行教學活動，需要營造一個活躍的課堂來完成教學任務。文章就如何使小學語文課堂「活」起來進行了闡述。
一、建立良好的師生關系
良好的師生關系對營造一個輕松活躍的課堂來說是非常重要的。良好的師生關系可以促進教師和學生進行卓有成效的互動，讓教與學都取得最大化的效果。我們都知道，小學語文的教學對象是小學生，小學生的特點是活潑調皮，注意力易轉移，對老師有一種懼怕感，因此建立一個輕松活躍的課堂就顯得更加重要。
建立良好的師生關系，要求教師努力做到不把自己的個人情緒帶到課堂中，上課的過程中要盡量保持微笑。建立良好的師生關系，要求教師在課堂中多用善意的眼神、親和的態度、熱情的贊語來拉近師生之間的距離，關懷他們，尊重他們，讓他們感到一種親切感，從而更加願意去學習語文知識。[1]建立良好的師生關系，要求教師多多利用課余時間與學生打成一片，多多與他們交流，與他們像朋友一樣相處，讓學生感受到一種平等的關系。不過目前一種比較普遍的現象是，有許多教師在課堂上，總是板著臉，想通過這種方式在學生中樹立威嚴，結果導致學生對老師有一種懼怕感，不大敢與老師進行課堂上的交流，進而對語文學習喪失興趣。因此，良好的師生關系對於營造一個輕松活躍的課堂來說是非常重要的。
二、在課上多多開展情景劇活動，使課文中的場景再現
小學生的注意力不夠集中，很容易會被外界事物所干擾。這就要求教師在教學過程中，加強教學內容的直觀性，將課文的情景通過表演的形式展現出來，從而幫助他們更好地揣摩人物心理以及理解課文內涵，進而使課堂「活」起來。
運用情景劇教學能使學生看到視聽一體的互動式集成信息，通過這些信息對學生不同的感官產生刺激，來激發學生對語文的學習興趣和學習熱情。運用情景劇教學要求老師提前分好小組，讓他們為情景劇做好准備，以便在課堂上節省時間，更好地教學。運用情景劇教學要求老師多多鼓勵學生發揮想像力，對於那些合理的想像給予贊賞，來使整個思維發散起來。[2]老師通過情景劇教學，不僅拉近了與學生之間的關系，也是使課堂活起來的一種有效的手段。
比如，在教授《陳毅探母》這篇文章之前，老師可以布置課前任務，讓學生回去給自己的父母洗一次腳。在教授時，老師就可以讓他們闡述自己的感受，同時還能找幾個學生上講台，讓他們重現陳毅為母親洗衣服的那個場景。這個過程中，讓學生認真揣摩人物的內心情感，自由發揮，將課文中的場景現場化，進而激發他們的學習興趣，從而幫助他們能夠更好地理解文章、理解人物，提高教學效率。
三、積極引導學生自主思考
在授課過程中，教師應該循循善誘，積極引導學生自主思考。小學是一個很重要的階段，這個時候學生的思維正處萌芽期，天真而又有豐富的想像力。[3]因此，在小學語文教學過程中，教師應該將教材作為一種平台，有目的地引導學生自主思考，架起一座書本和現實之間的橋梁，使學生對人物和課文有更加深刻的理解，從而更好地把握人物的性格。[4]
引導學生自主思考，要求老師多多提出一些有針對性的問題，讓學生自己去思考這個問題的可能答案。我們都知道，對於語文這門學科而言，主觀題沒有一個一成不變的答案，每個人的思維方式不同，因而對同一個問題也許會有許多不同的看法。所以老師對於學生的回答，要盡量給予鼓勵，最好不要當眾批評他們，否則學生會受到打擊，積極性會降低。
比如說，教師在教授《司馬光砸缸》這篇文章時，可以提出以下一些問題：作為一個小孩，司馬光為什麼在其他孩子都手足無措的時候，會冷靜地拿起石頭砸缸呢？要是你遇到這樣的事，會怎麼辦呢？通過對這些問題的探究，可以很好地使課堂「活」起來。
四、結語
總之，在小學語文課堂里，教師應該營造出一種活躍輕松的學習氛圍，拉近與學生之間的關系；通過多多開展情景劇，讓學生更好地融入課文中去；積極引導他們充分發揮想像力和創造力，自主思考，深入淺出地去理解課文，從而使小學語文課堂活起來，提高教學質量，更好地促進教學效率的有效提高。

新課標指出要培養學生參與、探究、體驗、創新、合作、自主等學習方式，這就要求教師在授課過程中以學生為中心，盡量在課堂上設計豐富的活動和任務，創設情境、鼓勵學生積極參與課堂活動，寓學於樂，增強趣味性。語文教學的根本目的在於提高學生「正確地理解和運用祖國的語言文字」的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重於理解，即瑣碎地分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出「語文是最重要的交際工具」，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：
一、激發學習興趣，調動學習動力
興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習產生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理准備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《富饒的西沙群島》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。朗讀之後，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀後再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。
二、靈活組織教學
傳統的語文教學一般是一篇課文接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在小學中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊兒的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性地提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種組塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
三、給學生一個「對話的課堂」
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「對話」。我們要還給學生一個「對話」的課堂，實現「文本對話」、「師生對話」和「生生對話」。
「文本對話」：在我的課堂中，經常會這樣問學生：「如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？」引導學生去想像，和課文中的人物對話，「以文會友」，充當其中的角色，去體驗、去感受。
「師生對話」：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與學生的溝通，和學生一起學習體驗！
「生生對話」：課堂上學生之間的交流與合作是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
四、給學生一個「開放的課堂」
1.讓孩子去「展示自己」。
「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。」課堂上，千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的，教學中對於「喝、渴」的區別，學生是這樣說的：「喝水」要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明「口」的字形），所以是口字旁；「渴」是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別「告訴」他，他會知道得更多！
2.引領孩子去讀書。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。我將《安徒生童話》、
《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！我願做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
總之，新課程指導我們，教育應該以「人」為本，以「學生」為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權交給學生，充分引導學生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，並成為教學活動不可分割的一部分。作為教育者我們應該把新課程理念帶進課堂，真正實現課堂教學新突破，讓學生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。

希望以上文章對你有幫助！！！

⑺ 如何讓語文課堂充滿活力

要盡可能補充課堂內容，激發學生的學習興趣

⑻ 做一名語文老師，有什麼方法可以讓課堂活躍起來

語文老師的話如果想要同學活躍起來，那麼首先就不要懲罰，多多表揚勇於發言的同學讓別人跟風。

⑼ 如何讓小學語文課生動有趣

對於語文學科來說，激發學生的學習興趣尤其重要。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課生動有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何讓小學語文課生動有趣

一、融入富有趣味性的游戲，喚起學生的學習興趣

小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。

比如，在教低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己准備一個轉盤，轉盤上有不同的聲旁和形旁，如用「木」作形旁，用「兆」「每」「支」「朱」「果」等作聲旁，轉動轉盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然後以組為單位到講台上轉動轉盤，哪一組組成的字准確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得!

二、注重導入環節的設計，調動學生的求知慾望

導入環節是一節課的開始，是揭開教學內容面紗的序幕，若這一環節設計得精彩有趣、引人入勝，便能調動學生的求知慾望，使學生滿腔熱情地投入其中。

比如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，在課文的導入環節，我對學生說：「同學們，你們都喜歡小動物吧，這節課，老師為大家帶來了兩位動物朋友，瞧!」然後，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，並繼續對學生說：「這兩只小獅子是不是很可愛，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現卻不一樣，那麼，它們究竟哪不一樣?誰又有機會成為森林之王呢?下面，我們就一起來學習《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現。」這樣，我通過在導入環節向學生講述富有情趣且與 文章 內容相關的動物 故事 ，既順利引出了本課的課題，為新授內容做好了鋪墊，也調動了學生的求知慾望，使學生滿懷愉悅地投入其中。

三、開展角色扮演活動，激發學生的參與熱情

小學生有著活潑好動、愛模仿的性格特點，所以，若我們在語文課堂上開展一些適合學生進行角色扮演的課堂活動，便有助於提高學生的學習效率、提升課堂的教學成效。

比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我們可依據課文內容，將其編排成一個小型的劇本，裡面設定不同的人物和台詞，然後，在班裡選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如雨來、李大叔、鬼子等，因為活動形式比較新鮮、有趣，學生立即對它產生了參與興趣，我挑選出來的幾位學生，自然也是十分賣力，將故事情節和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過在班裡開展角色扮演活動，一方面使語文課堂變得精彩、有趣，激發了學生的參與熱情，另一方面使學生親身體驗了書中所描寫的戰爭年代人們的生活，學習了小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到了深刻的愛國主義 教育 。

2怎樣讓小學語文課堂生動有趣

一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍

多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。

如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。

二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合

語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。

三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性

合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些 思維方式 ，找到自己滿意的答案。

四、因材施教，多種 教學方法 並行

教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過 語文學習 為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。

3小學語文怎麼才能生動有趣

一、營造融洽的課堂教學前奏氛圍

一節課良好的開始，能夠讓整節課的氣氛活躍起來，激發起學生聽課的慾望，可以說是課堂成功的一半。由於 抽象思維 和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養成思考問題的習慣，對他們以後的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內容提出富有思考性的問題，調動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知慾去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，並帶有幽默性的講解，調動學生的興奮神經，從而營造良好的課堂前奏氛圍。

二、採用優雅的音樂渲染課堂氛圍

音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想像、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂(最好是純音樂)，不僅能調節課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產生十分重要的作用。在課堂教學中適當地添加音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。

三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣

傳統教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創建應該符合教學的內容和學生的學習情況，真正做到寓教於樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜 謎語 等簡單的小游戲，調動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。

教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想像，其思維方向需要藉助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處於形象思維發展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優美的樂曲中，入情入景，如痴如醉，彷彿身臨其境，真正起著一個導師的作用。

四、手腦結合的方式調動學生的參與意識

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「 兒童 的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發他們的感官參與，手腦結合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的 語文知識 及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到「學以致用」的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據自己對角色的理解在語氣、語調以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特徵，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰性，從而激發起學生學習語文的熱情。

4小學語文如何講的生動有趣

一、盤活課堂教學形式，吸引學生興趣

堂教學是一門藝術，靈活地運用教學方法，不斷盤活課堂教學形式，使學生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我採用有感情地朗讀教學方法引導學生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我採用學生討論式教學方法使學生認識到危難時團結、自救、群體意識的重要性。教都德的《最後一課》，我採用問題式教學方法，教師提出問題，學生探求答案，使學生對韓麥爾的愛國熱情感觸深刻，也大大激發了學生的愛國熱情。

教《聞一多先生的說和做》一文，我採用學生自讀式教學方法，學生在自讀中親身感觸聞一多是一個身體力行、言行一致的人。再如，教《社戲》一文，從重點段落(劃船和偷豆)入手，透過重點分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔於勒》一文，採用探究式教學讓學生看出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教師要根據教材的特點靈活選用恰當的教學方法，才能教得輕松自如，學生學得積極主動。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學。而不是每一課都是從生字教學入手，然後分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，最後歸納寫作特點。這種一成不變的教學模式，只會扼殺學生學習興趣，課堂氣氛也不會活躍。

二、巧設懸念，創設問題情境

所謂「懸念」是指教師在教學過程中根據課文情節的特點，巧妙設計一個或多個懸疑點，學生通過思考便能解開「疑團」的問題。它能引起學生的高度注意，使課堂變得生動有趣，收到可喜的教學效果。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住。」那麼如何設置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學生讀到課文「從東京出發，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。……」我馬上設置這么一個懸念：「文中作者說我到現在還記得『日暮里』和『水戶』這名目，作者為什麼對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?」學生的好奇心、興致很快就來了，紛紛動腦，課堂立刻進入有趣的討論中。

經過學生一番熱烈地討論後，眾說紛雲，答案不一，能力較好的同學便得出答案：這是作者憂國憂民及仰慕民族英雄的思想表露。在教學過程中設置一些懸念，課堂便顯得生動有趣起來。再如學生讀到「中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了……」我便創設這么一個情境：「此時此刻，如果你也在場，作為一個中國人聽到這樣的譏刺，你會有怎樣的心理?」學生義憤填膺，愛國熱情油然而生。無需教師去引導領會此時魯迅的愛國心理，學生不言而喻。這樣，不僅生動有趣，而且入情入理，以情動人，把學生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。

三、用生動、風趣的語言，營造生動有趣的課堂

教師語言生動與否，直接影響著學生聽課的效率和學習效果。平淡、無味的語言，會使學生感到乏味，產生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動的(必要時藉助一定的態勢語言)、風趣幽默的語言，來激發學生學習興趣，這樣，會收到良好的教學效果。比如我在教《鄉愁》這一首詩，我用飽含感情的語言，抑揚頓挫的語調，展現出作者深沉的鄉愁，從而引起了學生感受語言的魅力，使課堂生動有趣。這樣，學生的感悟能力在潛移默化地提高。

此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會激起學生體驗積極的情緒，喚起學生持久的學習動力。再如我教《白毛女》一文，通過教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩後的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現在學生的面前，這種聲情並茂的態勢語言，不但使學生對喜兒的心情得到充分體會，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語言，力爭生動、風趣，使學生入神聽之，課堂教學效果自然好。生動的語言能引起學生共鳴，風趣幽默是最佳的潤滑劑。

四、品味作品語言，揣摩意境，感受情趣

《語文課程標准》指出：語文教學要「注重語言的感悟」「要在語言環境中受到情感的熏陶」。語言學習的最高意境是讓學生在美妙的語言中，揣摩語言中所描繪的意境，心領神會語言的情趣，從而體會作者的思想感情。波利亞說：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系」。 記敘文 有很多美妙的語言，教師要引導學生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。