單招班語文如何教學

❶ 單招語文知識點歸納有哪些呢

單招語文知識點歸納有如下：

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。

2、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）。

3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語。

4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

6、描寫角度：正面描寫、側面描寫。

7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。

8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）。

10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）。

❷ 如何進行語文教學

一、堅持學生在對話中的主體地
1、 關注學生與文本的對話,留給學生足夠的閱讀時間.
文本是話本,是對話之本.學生與文本的對話,是指學生在閱讀文本過程中,收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得體驗的一種對話.說到底,閱讀文本是一種心靈對話,是讀者與文本之間產生交流、碰撞、共鳴的過程.由於中學生年紀尚小,受生活閱歷、閱讀能力、審美意識、鑒賞水平的影響,對文本的解讀還處於較低的水平.教師想要讓學生有效地去探究文本,首先要留給學生足夠的閱讀時間.筆者曾見過不少老師在上課時要求學生快速閱讀,學生從快速瀏覽課文到在教師循循善誘下發表見解,往往不過是十幾分鍾乃至幾分鍾的事.認真調查,細細研究,才知在這種學生閱讀大躍進繁榮現象背後,文本應有的障礙被消除了,應有的深度被擱淺了,應有的感悟時間被縮短了,應有的鮮活真切被風幹了,應有的審美愉悅被稀釋得索然寡味,最終,營養豐富的文本便成了方便省時的快餐.可想而知,學生的語文素養又如何能培養起來呢?
2、組織生生之間的對話,力求提高對話效率.
學生與學生對話是生生之間思維的相撞和激活,知識的相融與吸收,能力的相提與共升,是充分發揮學生的主動性、積極性和創造性的教學形式.因對話的環境、條件及地位的原因,這種對話被稱為水平性互動,學生與學生之間用夥伴語言對答,容易溝通,也易激起思辯的浪花,因而常常激發起自由而熱烈的討論
二、發揮教師在對話中的引導作用
對話教學使得學生從傳統的聽眾狀態進入對話交流狀態,這無疑是對學生主體地位的恢復和尊重.同時,教師從言說角色逐漸轉為傾聽角色.可是這並不等於教師在課堂中失去了作用,一味傾聽,一味贊許,放任自流,模稜兩可.教師要發揮其引導作用,力求做到：
1、 善於組織好對話教學.
2. 適時做出恰當的對話評價.
3、巧妙抓准對話契機.教師在學生的對話過程中,切不可袖手旁觀、無所事事,要善於傾四、課外不斷豐富學生的前理解
俗話說,磨刀不誤砍柴工.要使課堂中能高效地實現對話,這與學生的前理解有極大關系.前理解是指學生原有的知識經驗,學生與文本對話時都是以原有的知識經驗為前提去解讀文本的.學生的前理解越豐富,對於文本理解的視野越寬,深度越大.因此,教師要讓學生積極參與課堂對話,更應引導學生參與課外的對話閱讀,去體驗生活,感受生活,拓寬視野,積淀情感.這樣,隨著學生知識的增長,他們的前理解必然變得豐富起來,在課堂中對文本的解讀也更深刻、全面.農村學生也許缺乏現代信息資源,但他們有著得天獨厚的自然資源.花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風雨雷電、日月星辰、人情世故、風俗人情、社會熱點,這是一部宏大、深邃的無字書,教師要指導學生觀察奧妙無窮的自然,認識奇妙精彩的世界,了解廣闊復雜的社會,體味豐富多彩的生活.

❸ 單招考試技巧

不管什麼考試，萬變不離其中。既然是單招，那一定不同的院校側重也會有所不同，有自身特色。現在信息交流很發達，你可以通過一些渠道來了解考試重點。
一、高職單招語文復習方法
端正心態，細水長流
語文知識是一個不斷積累的過程，只有前期把基礎知識夯實好，才能厚積薄發。很多單招學子在平常的學習中，很容易忽略語文學科的學習，又抱怨語文成績比其他學科提高慢，其實語文成績提高的快慢完全看自己，你是否在語文上投放的精力和時間等同於其他科目。多給語文一些關愛，相信它一定會「投之於木桃，報之於瓊瑤」。
了解考點 , 掌握方法
復習課中掌握方法非常重要。學子在復習的過程中要結合考綱要求，有針對性、有重點的復習。凡是考綱要求的內容，務必理解透徹，不要漫無目的的去復習。考綱要求的指導性作用，能使我們的復習達到短時間收效大的效果。
補充練習 , 把握規律
任何事物總有規律可言。如基礎知識部分涉及到多個考點，有的是在於積累、記憶，有的則有一定的解題方法和規律，而這需要大量典型練習題解決，學生在這一部分的學習上，要多加補充練習。
二、高職單招數學復習方法
知識篇
數學的學習是一個循序漸進的過程，它的邏輯性思維很強，只有把前面的知識完全理解，後期的學習才不會感到吃力。單招學子在數學的復習過程中，一定要立足課本，迅速激活以前所學的知識。把知識點串聯起來，在頭腦中形成自己的思維網路，將整個知識體系框架化，網路化。
方法篇
數學的學習不同於其他記憶類科目，它的學習講究一定的方法和技巧。學子在復習時要主動將知識進行拆分重組，找出某一類問題的解決方法;注重方法的總結歸納，提高解決問題的能力，在解題時要注意答題規范，努力做到容易題不丟分，困難題爭得分。
策略篇
很多學子經常抱怨數學老是做不完，後面的答題來不及看。這就要求學子們在答題時，做到審題准，答題快，在解題時選擇最省時、最省事的答題方法，力求提高解題速度。
備考篇
備考時期是考前的關鍵時期，這個時候學子要調整好個人心態，放鬆心情。檢索自己的知識結構，緊抓薄弱點，不做難題、偏題、怪題，以自信的面貌迎接單招。
三、高職單招英語復習方法
高職單招中英語的佔分比重雖比不上語文和數學，但是英語成績往往是考生的最大敗筆，很多考生抱怨英語課聽不懂，像聽天書一樣。英語成績提上去，將會給考生帶來很大競爭力。
現在單招更注重的是學生對英語的綜合運用能力，而不是單純的語法與結構。英語歷來是中職學生的弱項,如何掌握一定的英語學習方法 , 在自身的基礎上提高英語成績就成了這些考生一直關注的焦點。
首先,單詞是基礎。只有掌握了一定的單詞量才能獲得英語的高分。考前整理詞彙表，既能復習詞彙又能鞏固短語，更重要的是考前整理詞彙表可助考生掃清閱讀障礙順利闖過閱讀關。
其次 , 語法是學習英語的框架。盡管現在的考試對語法和結構的分值比例在下降， 但是系統地掌握語法知識對於大家在閱讀及寫作方面還是非常必要的。在語法方面，有很多的小竅門，學子們在平常的課堂學習中要注重積累，多加訓練，不懂就問。
最後，提高閱讀技巧和解題技巧。如在閱讀理解中，針對不同的閱讀理解的題型，像細節題和理解大意推斷題等，分別採取細節分析法，主題句分析法 ，排除法等方法去處理。

❹ 中職語文教學應該怎樣教

1 淺談如何搞好中職語文教學 內容提要：作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能 正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要「為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎」;同時語文教學也必須貫徹「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位」的職業教育理念。因此，搞好中職語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀，以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。 關鍵詞：語文 中職教育 大語文教學觀 語文，作為一門基礎學科，是學好其他課程的基礎性、工具性學科，它與社會生活聯系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽視。 進入中等職業學校，學生沒有了巨大的升學壓力，教學中，也以專業課為主，文化課的比重已大大降低。作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數都不能正常接受語文素養再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此;有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，想像思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心。 不少學生認為，中職生就應該以專業課為主，語文課似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業的，語文和專業是兩碼事，學不學無所謂，只要專業

2 課學好了，將來就有好的出路，語文課學不學都沒關系，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課後從不主動學習，更談不上刻苦努力。 心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。興趣是人們力求認識某一事物或愛好某種活動的心理傾向，人們一旦對某一事物或某種活動產生了興趣，就會竭盡全力去認識它、了解它的'內部規律，探索它與外界事物的聯系，或者如痴如醉地從事某種活動。對學生來說，興趣就是學習的內動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。 因此，中職語文教學要以激發學生學習興趣為出發點，根據學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產生新的學習動機。教者要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。 職業教育就是就業教育，一切學科教育都要圍繞著這個目標進行。中等職業學校語文教學大綱中規定語文教學要「為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎」;同時語文教學也必須貫徹「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位」的職業教育理念。因此，搞好語文教學必須建立具有職業教育特點的大語文教學觀。 一、 如何適應新形勢，轉變教育理念 作為中職語文教師，我認為，應從以下兩個方面轉變觀念。 首先，語文教學必須樹立為就業服務的意識。 中職學校的培養目標是適應社會的合格的初中級技術人才。語文，作為中職教育體系中的基礎學科，應該為學生的職業意識的形成、職業能力的養成打好基礎，做好鋪墊。為了真正的體現語文教學在職業教育體系中的作用和地位，語文教學活動的組織安排必須圍繞「職」字作文章，突出職教特色，培養學生的綜合職業能力，為學生的就業服務。

3 要想培育職業能力，首先得先強化職業意識，要強化職業意識，首先得先喚醒「人」的自我意識。只有充分喚醒「人」的自我意識，才能極大地解放「人」的最大潛能，有益於學生個人結合自身情況，選擇自己適合的專業，有助於強化學生的職業意識。 語文教學中必須樹立這種以「人」為本的觀念來開展教學，充分調動學生的主體性。首先要調動學生的自我意識，作為「人」的自我意識，充分認識自我，認清自身在社會中應占何種地位，應發揮何種作用。其次要讓學生在教學活動過程中認識「他人」，認清他人的優劣長短。再次要充分調動學生的「人」的意識，認清社會發展趨勢。 語文教學活動中，可以利用教材，加強雙邊合作，多提問鼓勵學生回答，逐步培育學生的自我意識，增強學生的主體意識。一是利用教材，巧設疑問，調動並喚醒「人」的自我意識。二是加強雙邊合作，促進學生主體意識的萌發、成長。三是加強大語文教學觀念結合專業開展語文實踐學習，促進學生職業意識的萌發。 其次，努力實現語文教學與專業教學緊密結合。 語文，是一門工具性質的學科，是開展其他各門類學科的重要工具之一。將語文教學與專業學習聯系起來，不僅能提高學生學習的興趣，而且還能更好的為學生的就業服務。 語文課程本身就具有很強的工具性，是開展各門類學科學習的一項重要工具。只有學好語文知識，掌握好母語，才便於其它各學科的學習。

如果你想升遷 應試為先 題海戰術 讓學生們作題 我高考的時候 不是吹噓 沒有我沒做過的語文聯系題 所以分爆高 ;

如果你想做好事 培養一批人才 漢學的根本在於一日三生吾身 先要了解中華歷史文化 然後學會用儒道思想思考問題 這樣子培養 出幾個漢學大家應該沒問題 必定出口成章 滿腹經綸

❺ 高職單招語文必考知識點有哪些

高職單招語文必考知識點介紹如下：

1、絕境古義：與世隔絕的地方。今義：無出路的境地。

例句：自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（《桃花源記》）

2、交通古義：交錯相通。今義：主要用於稱各種運輸和郵電事業。

例句：阡陌交通，雞犬相聞。（《桃花源記》）

3、窮古義：窮盡。今義：經濟貧困。

例句：復前行，欲窮其林。（《桃花源記》）

4、鮮美古義：鮮艷美麗。今義：指（食物）味道好。

例句：芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）

5、布衣古義：平民。今義：棉布衣服。

例句：臣本布衣，躬耕於南陽。（《出師表》）

6、感激古義：感動振奮。今義：感謝。

例句：咨臣以當世之事，由是感激。（《出師表》）

7、痛恨古義：痛心、遺憾。今義：無比憎恨。

例句：未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也。（《出師表》）

8、可以古義：可以憑借。今義：對某事表贊同。

例句：可以一戰，戰則請從。（《曹劌論戰》）

9、開張古義：擴大。今義：開業（多指商業部門）。

例句：誠宜開張聖聽，以光先帝遺德。（《出師表》）

10、涕古義：淚。今義：鼻涕。

例句：今當遠離，臨表涕零，不知所言。（《出師表》）

❻ 語文教學到底該教什麼怎麼教

語文教學應該教什麼？
語文教學目前的現狀是教學內容僵化，教學隨意性過大。教學內容的不確定性導致教師想教什麼就教什麼，能教什麼就教什麼，會教什麼就教什麼，喜歡教什麼就教什麼。流行什麼就教什麼。表現出語文教學內容的不確定性。導致有好些教學內容都是低水平的重復。例如比喻句，從小學三年級就開始教比喻，到高中三年級還是教比喻，每年都在教，每冊書都在教，每課都在教，結果大家都知道，考試的時候學生不一定會。不是教的太多了學生不會，而是每一次教的都是蜻蜓點水。面對復雜的課堂教學，我們需要知道每節課教師想教什麼，教師實際在教什麼，而學生又在學什麼？特別是公開課，教師總想上出新意來。一堂課，表面熱熱鬧鬧，實際是學生散亂地找東西，表演了一翻；教師額外地講東西，展示了一場。教師教的過程非常完整，豐富多樣；學生學的活動非常零散，非常單調。如果把一堂課錄下來，再把教師活動的部分剪掉，還能剩下些什麼？條條大路通羅馬，問題是你得到達羅馬。
如何有理據的確定教學內容呢？主要有兩點：一是依據體式，二是根據學情。語文課要上出語文味來，語文課不是思想政治課，語文是人文性與工具性的統一。語文課要教給學生積累、閱讀和寫作的方法。以閱讀為例，詩歌、小說、散文、說明文、議論文的教法是不一樣的，要按文體特點進行閱讀教學。例如《七根火柴》是這篇小說，不是一般的小說，是小說中五十年代的主旋律小說。其中有一個無名戰士，同學們在探討時，提出了如下疑問：作者為什麼不給這個戰士起個名字呢？叫張三李四王五都可以啊，給小說中的人物起個名字對作者來說不是輕易而舉嗎？有的同學說了，作者不知道那個戰士叫什麼名字。不是還有黨證，包著火柴的那個黨證嗎？黨證上不是有名字嗎？還有個同學說那個戰士犧牲的不值得，他可以先劃一根火柴，救活他自己，然後找部隊。這就是學生不理解的，就是教師需要教的。其實作者不給那個戰士起名字是有深意的。中間蘊含著作者的思想，那個戰士只是千千萬萬犧牲的紅軍戰士的代表，紅軍戰士不能劃這一根火柴，這根火柴是黨的財產，作為個人就是犧牲也不能動的。閱讀這樣的小說要依據那個時代主旋律小說的特點去理解。還有的同學問，假如那個無名戰士不是恰好碰上掉隊的盧進勇，或者是盧進勇再遲來半個小時，那個戰士犧牲了怎麼辦？老師說如果你懂得什麼叫那個時代的主旋律小說，你就會知道那個無名戰士不把應該交待的話交待完作者是不會讓他犧牲的。這不能理解為是編造，應該是那個時代主旋律小說的特點。