⑴ 語文聯想的句子 寫：我看到什麼了,聯想到什麼了.30字.實在沒分了,
清晨,我看到花朵上晶瑩的露珠,猛然想到,這一定是花兒努力奮斗與喜悅的淚水.
沒辦法,你講寫30字,我本來寫50字的,這段文字不怎麼優美,因為字數少,質量也會差一點.
⑵ 什麼是產生聯想的句子
你好。心理學中講四種聯想：
接近聯想，即兩個觀念間因時間空間接近而產生的聯想；
相似聯想，兩個觀念間因外在或內涵特徵相似而產生的聯想，這與比喻類似；
對比聯想，兩觀念間性質相反而產生的聯想；
關系聯想，兩觀念間因某種邏輯上的關系而產生的聯想。
聯想是由一事物聯繫到另一事物的過程，二者之間有相同點，譬如紅領巾想到紅旗、鮮血，鮮血想到戰場、醫院，醫院想到醫生，可以無限制，但二者間一般是具體的形象；這於想像不同，想像是虛擬的，譬如紅領巾想到紅色，紅色想到火紅的場面，場面中出現千軍萬馬奔殺、聲音，所想內容是較為跳躍閃爍的情境。再舉個例子，一件事想到另一件事，吃飯想到宴會，想到飯食曾經給自己帶來不快，這是聯想；一件事過後，想到後怕，若不及時避免，恐怕已不在人間，家人可能在傷心等一些憑空想出的東西，這是想像。
比喻句是把A事物當成與它有相似點的B事物來講,AB必然存在某種聯系,這樣就符合了聯想句的定義----比喻句是聯想句.但聯想句不一定是比喻句.如:看著這雙粗糙的手,我彷彿看到了父親在田裡勞作的身影;看到父親在生活重壓下搖頭嘆息.判斷聯想句是不是比喻句可以從兩個角度去考慮:1.比喻詞.看句子里有沒有"像"."彷彿"."好像"."就像"等比喻詞.2.本體和喻體.有些句子有比喻詞,但句子里的兩個事物並不存在相似點,如例句里的" 手"和"身影",這是一種推想
⑶ 聯想造句例子
聯想這個詞應該怎樣造出比較好句子呢?下面是我整理的聯想的造句，歡迎欣賞
1 我一看見美麗的花壇，就會聯想起我兒時在這里度過的歡樂時光。
2 爺爺由幼兒園孩子們的幸福生活聯想起自己童年的遭遇。
3 每當我看到人民英雄紀念碑時,就會聯想起那些為祖國解放而獻身的英雄們。
4 仿照開頭兩句句式，通過聯想，在後面兩句橫線上填上相應的詞語。
5 仿照所給例句，用下面的詞展開聯想，給它一個精彩的解釋。
6 我送她禮物只是投桃報李，請你不要另作聯想。
7 考查同學們的語言表達能力，聯想、想像能力，創新思維能力。
8 他讓我聯想起許多事情。
9 展開聯想，在下面的橫線上續寫一個句子。
10 實踐證明,聯想式教學法是行之有效的、師生都喜聞樂見的一種教學方法。
1. 我要把聯想辦成一個長期的企業，一個有規模的企業。為了達到這個目標，只有從制度化、從人才上、從班子上做准備。聯想現在不是在培養一個人，而是在培養一層人。
2. 聯想需要各種各樣的人才，但主要是三種人才：能獨立做好一攤事的人;能帶領一班人做好事情的人;能審時度勢，具備一眼看到底的能力，制定戰略的人。
3. 喜歡吃泡麵的男人可能會被人認為重視事業不修邊幅，但喜歡吃泡麵的女人就容易讓人聯想到有中性化的趨向。其實泡麵不是滿好吃嗎?
4. 創造就是聯想。通博而又深入細節，才有創造。
5. 不管是什麼樣的人進入到聯想，都要熔化在這個模子里。你可以改造這個模子，比如說我們有些地方做得不好，大家提了以後我們可以修改，但進來之後就要按這個做。
6. 中國企業是有機會走出去的。聯想的並購是中國企業國際化的一種探索，是中國資本在使用外國資本、人才為我服務的嘗試。
7. 聯想控股的下面各塊新業務如何定位?就是養“豬”和養“兒子”的區別對待。
8. 爺爺由幼兒園孩子們的幸福生活聯想起自己童年的遭遇。
9. 人，如果沒有記憶，就無法發明創造和聯想。
10. 聯想這樣的企業就是想做一個沒有家族的家族企業，家族企業的好處就是這個事業有主人代代往下傳，不好之處就是有時候會任人唯親，它有別的弊病，我們要想辦法通過文化、通過長期激勵，讓管理層真的以主人的心態在工作。
11. 讀者的好奇心促使他們在閱讀一部文學作品的時候，喚醒自己過去閱讀里的所有相似的感受，然後又讓自己與此相似的人生粉墨登場，如此周而復始的聯想和聯想之後的激動，就會讓兒歌般的單純閱讀變成了交響樂般的豐富閱讀。
12. 結果，電路時而電流增強，時而停止，而這給了威爾遜啟發，讓他聯想到人類心臟，並致力於研究出世界上第一個移植心臟起搏器。
13. 然後你根據意思聯想一下當你遇到什麼事情需要有愚公移山的精神，句子就出來了!
14. 那張圖片發人深省，特別的是能讓人立即聯想到最近的紐約。
15. 在發家國家進行的並購不是折戟沉沙，就是只能撿到那些本就朝不保夕的企業，比方聯想並購IBM走下坡路的小我電腦營業。
16. 每當我看到人民英雄紀念碑時,就會聯想起那些為祖國解放而獻身的英雄們。
17. 在中國市場上，聯想智能手機的銷量比蘋果大，傳統電腦上聯想的銷售也讓其美國對手們甘拜下風。
18. 只有把語文學習的人文性內化為既有，藉助豐富的聯想從而真正領悟了語文的意蘊，語文素養才能有所哦提高，而光是掌握了語文素養的求證辨誤的方法，掌握語言表達的克隆模仿的技巧，理解也只能是支離破碎的，表達也只能是左支右絀的，而以此來提高語文素養更也是捨本逐末或是緣木求魚。
19. 於是我聯想起三個月前我初次來他的古色古香的別墅的那個晚上。
20. 如果認為這一聯想古怪或不可理喻的話，也不是筆者本人突發奇想的怪念頭，而另有始作佣者，筆者只不過借花獻佛，假以試用罷了。
1. 草莓個頭不大，但體型卻很飽滿，好像跟荔枝一樣，但卻比荔枝好看，好像一顆紅心似的，看著草莓會讓你有時候產生一些美好的聯想，近看草莓像一顆顆的紅珍珠一樣鑲嵌在碧綠的綠葉中，遠看就好像在一片綠色大地毯中鑲嵌的一顆顆紅色的寶石一樣。
2. 如果認為這一聯想古怪或不可理喻的話，也不是筆者本人突發奇想的怪念頭，而另有始作佣者，筆者只不過借花獻佛，假以試用罷了。
3. 在中國市場上，聯想智能手機的銷量比蘋果大，傳統電腦上聯想的銷售也讓其美國對手們甘拜下風。
4. 他那銀白的頭發，使人聯想起那披滿白雪的勁松，這是他歷盡風霜，飽嘗艱辛的見證。
5. 只有把語文學習的人文性內化為既有，藉助豐富的聯想從而真正領悟了語文的意蘊，語文素養才能有所哦提高，而光是掌握了語文素養的求證辨誤的方法，掌握語言表達的克隆模仿的技巧，理解也只能是支離破碎的，表達也只能是左支右絀的，而以此來提高語文素養更也是捨本逐末或是緣木求魚。
6. 高老師長的臉圓圓的，很容易使人聯想到大熊貓，但她正如姓名中的“燕”字一樣，行動敏捷，又想一隻飛來飛去的小燕子。高老師那雙炯炯有神的大眼睛時時刻刻都流露著智慧。
7. 當冰冷的鑽頭探進女人的口腔里，准備修復那顆蛀牙的時候，她伸出手抓住了醫生的褲襠中間部位，眼泛淚光楚楚可憐的說："醫生，我們兩個都不會疼，是吧?"我看到這個笑話之後，它引發了我一系列思維錯亂和斷層的聯想能力。
8. 在這個夜晚，月亮顯得異常明亮，我們，在飯後賞月，看著這月亮，我不禁聯想到了嫦娥，她為了自己的丈夫，不惜自己飛向遙遠而寒冷的月球，真令人感動啊!
9. 我們欣賞勇氣，因為它是一種毫無畏懼的氣魄。由此，我聯想致函那些戰斗在抗擊“非典”第一線上的醫務工作者，他們前赴後繼，英勇戰斗，為了更多人的幸福而義無反顧、奮然前行。這正是一種可歌可泣的勇氣。
10. 此情此景,讓人聯想起杜甫的詩句“落日平台上,春風啜茗時”。
11. 那晶瑩欲滴的綠雲，深受人們的喜愛。花瓣濃綠正抱，似朵朵白雲，難怪無不使人聯想到綠波仙子飄游太空的美好情景，讓人賞心悅目。
12. 仿照開頭兩句句式，通過聯想，在後面兩句橫線上填上相應的詞語。
13. 仿照所給例句，用下面的詞展開聯想，給它一個精彩的解釋。
14. 年，楊元慶來華為參觀時，楊元慶表示聯想要加大研發投入，做高科技的聯想，任正非以一位長者的口吻對他說："開發可不是一件容易的事，你要做好投入幾十個億，幾年不冒泡的准備。"。
15. 每當我看到鮮艷的五星紅旗伴隨著雄壯的國歌聲冉冉升起的時候，我感到一種激情在胸中澎湃，我的心中馬上會聯想到祖國壯麗秀美的山川，歷史悠久的文化，會想到千百年來那些為抵禦外辱，振興中華獻出智慧，拋灑熱血，英勇獻身的英雄志士……我感到無比的自豪和驕傲。
16. 我的志向里，就是聯想能成長為國際品牌，所以我也要從一個本地化的人才，成長為國際視野的人才。若你有志向，你就會有學習動力，但還得要有韌性，不能碰到難纏就回頭。
17. 對面目可疑的賈蘭坡，夜晚的神秘死亡卻只能讓人聯想到一些不堪入目的丑聞上去。
18. 我送她禮物只是投桃報李，請你不要另作聯想。
19. 當冰冷的鑽頭探進女人的口腔里，准備修復那顆蛀牙的時候，她伸出手抓住了醫生的褲襠中間部位，眼泛淚光楚楚可憐的說："醫生，我們兩個都不會疼，是吧?"我看到這個笑話之後，它引發了我一系列思維錯亂和斷層的聯想能力。
20. 用比擬詞造句，可以藉助聯想、想像使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風刮在臉上彷彿刀割一樣。”。
⑷ 人教版小學語文四年級下冊全神貫注聯想句仿寫
仔細觀察一個人，說說他(她)的身材，長相，穿什麼樣的衣服，給你怎樣的印象，然後用一段話寫下來。內容要具體，用詞要准確，語句要通順，書寫要工整，注意不寫錯別字。
有人說：「我畫了兩三年的金魚也沒有這么入迷,他畫得金魚栩栩如生,好像把金魚畫活了.他真的找到了一種畫魚的美感,練出這種功夫,最少也要三四年吧!」 有一個小女孩高興地拍著小手說：「第一條金魚揮手問好呢!第二條金魚一邊唱歌,一邊跳舞,第三條.一共五條小金魚,可真美麗!」 旁邊的小男孩說：「這筆要是馬良的神筆,一條條的小魚就都變活了呀!跳進魚缸濺起的水花不就是白蓮花了嗎?」 還有：圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著.一個小姑娘牽著媽媽的手走過來,看了看畫上的金魚,又看了看媽媽,疑惑地問：「媽媽,您不是說,金魚只能在水裡活嗎?這金魚怎麼到游紙上來了?」媽媽笑著說：「傻孩子,不是金魚游到紙上,而是叔叔畫得太像了.」小姑娘說：「我長大了也要向叔叔一樣,把小動物們都「請」到紙上來做客.」「嗯!嗯!」小姑娘的媽媽頓時心花怒放. 「呀!太像了!」一個小男孩驚叫起來.吸引來更多的觀眾,不一會兒,那位青年已經被圍得里三層外三層.一位白鬍子老爺爺審視了半天,捋著胡須贊嘆道：「這個小夥子畫得真像.」「小夥子不簡單呀!」這位老奶奶替老爺爺接風.「嗯,嗯,小夥子觀察金魚不知道觀察了多少天啊!」
ppt基礎知識及使用技巧
PowerPoint軟體是教師製作課件的主要工具之一。下面介紹了ppt的一些基礎知識及使用技巧，僅供初學課件製作者參考 。
一、PPT的啟動和退出
1、開啟方法：
方法一 ：單擊桌面「開始」按鈕，選擇「程式」→「Microsoft Office」→「Microsoft Office PowerPoint 2003」。這是一種標準的啟動方法。
方法二： 雙擊桌面快捷方式圖示「Microsoft Office PowerPoint ....」。這是一種快速的啟動方法。
2、退出方法：
方法一：單擊視窗右上角的「× 」。
方法二： 關閉所有簡報並退出PPT
單擊選單「檔案」→「退出」。
二、幻燈片版式的選擇
在右側幻燈片版式中選擇並單擊需要的版式。教師在實際的課件製作過程中，希望能夠自己設計模板，這時可採用「內容版式」中的「空白」版式，進行自由的創作。
三、有關幻燈片的各種操作
應用PPT進行設計的簡單過程是：首先按照順序建立若干張幻燈片，然後在這些幻燈片上插入需要的物件，最後按照幻燈片順序從頭到尾進行播放（可以為物件建立超級連結來改變幻燈片的播放順序）。
幻燈片在PPT設計中處於核心地位，有關幻燈片的操作包括幻燈片的選擇、插入、刪除、移動和復制，這些操作既可以在「普通檢視」下進行，也可以在「幻燈
片瀏覽檢視」下進行。下面以「普通檢視」為例，介紹有關幻燈片的各種操作。在「普通檢視」下，PPT主視窗的左側是「大綱編輯視窗」，其中包括「大綱」和
「幻燈片」兩個標簽，點選「幻燈片」標簽，這時將顯示當前簡報內所有幻燈片的縮圖，每張幻燈片前的序號表示它在播放時所處的順序，通過拖動滾動條可
顯示其餘幻燈片，有關幻燈片的操作在該區域進行。
語文四年級下冊日積月累
第一單元：
大漠孤煙直，長河落日圓。 （王 維）
幾行紅葉樹，無數夕陽山。 （王士禎）
落木千山天遠大，澄江一道月分明。 （黃庭堅）
浮天水送無窮樹，帶雨雲埋一半山。 （辛棄疾）
春江潮水連海平，海上明月共潮生。 (張若虛)
第二單元：
•言必信，行必果。 《論語•子路》
•與朋友交，言而有信。 《論語•學而》
•已所不欲，勿施於人。 《論語•顏淵》
•精誠所加，金石為開。 《後漢書，廣陵思王荊傳》
•愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。 《孟子•離婁下》
•老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 《孟子•梁惠王上》
第三單元：
清明前後，種瓜點豆。
朝霞不出門，晚霞行千里。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。
春霧風，夏霧晴，秋霧陰，東霧雪。
第四單元：
知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄 決勝千里
出其不意 攻其不備 圍魏救趙 聲東擊西
四面楚歌 腹背受敵 草木皆兵 風聲鶴唳
兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒 所向無敵
第五單元：
人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入無限的為人民服務之中去。 （雷鋒）
我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在於付出，在於給予，而不是接受，也不在於爭取。 （巴金）
對於我來說，生命的意義在於設身處地替他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
（愛因斯坦）
第六單元：
採菊東籬下，悠然見南山。 （陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空。 （王維）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 （蘇 軾）
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。 （趙師秀）
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。 （王 架）
獨出前門望野天，月明蕎麥花如雪。 （白居易）
第七單元：
雄心壯志 堅定不移 堅忍不拔 自強不息
聚沙成塔 集腋成裘 持之以恆 全力以赴
知難而進 無堅不摧 知難而退 碌碌無為
一暴十寒 寸進尺退 有始無終 半途而廢
第八單元：
•水滴石穿--非一日之功
•早開的紅梅--一枝獨秀
•砌牆的石頭--後來居上
•關羽失荊州--驕兵必敗
•王羲之寫字--入木三分
•周瑜打黃蓋--一個願打，一個願挨
還是自己寫比較好，有自己個性化的見解，與眾不同。祝你好運！
小學四年級語文下冊復習計劃
四年級語文復習計劃
一、指導思想：
以教材和新《課程標准》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、復習目標：
1．能用鋼筆書寫端正、規范的漢字。
2．重點鞏固精學課文內容，背熟縣發展中心提供的十五個精彩片段。
3．牢固掌握練習中出現的知識點（詞語搭配、擴句、點標點、對對子、改病句、排列順序、詞語歸類、縮句、會給同輩寫信，掌握一般信和信封的書寫格式,做到語句通順連貫）。
4．以基礎達標（寫作）為突破口，提高作文能力，能在規定時間內選擇合適的事例，有條理地記敘一件事，寫出篇幅適宜的作文。
5．閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
三、復習內容：
(一)字、詞、句
1、字
會認生字表（一）的200個生字，會寫生字表（二）的200個生字。
練習的形式為：聽寫；看拼音寫詞語；同音字、形近字辨析組詞；多音字組詞等
注意：（1）生字表中同時出現的兩個生字組成的詞語，如：拋棄、智慧。
（2）容易寫錯、混淆的字。如「幻」和「幼」的區別。
（3）注意書寫端正、規范，卷面整潔。
2、詞語
（1）能正確讀寫每組「詞語盤點」里的詞語。
（2）能寫出近義詞、反義詞。
（3）四字詞語
①正確默寫本學期學過的成語，把詞語補充完整，能根據意思寫出成語
②握本學期的兩個成語故事：胸有成竹、杏林春滿
③寫園地四的關於動物的成語
3、句子
（1）感知比喻句、反語
（2）體會同一個意思的不同表達，如反問句。
（3）標點，注意逗號、頓號、句號、感嘆號、問號、引號的使用，考試中對於加標點的題目一定不要漏做。
（4）默寫語文園地中的「日積月累」
（二）閱讀
閱讀以課文教學為抓手，加強課外閱讀指導，培養學生靜下心來讀文章，沉浸其中悟情意，切實提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，
內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，第5課和第20的四首古詩，以及印發的閱讀練習題
（三）以寫作為突破口，提高作文能力，學會給同輩寫信，掌握一般信和信封的書寫格式,做到語句通順連貫，能在規定時間內有條理地習作，寫出篇幅適宜的作文。
四、措施：
（1）教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
（2）採用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。
（3）優幫差，加強合作與督促。
（4）輔差工作不放鬆。
（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養。
（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協助，力求重要地方人人過關。
在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：
1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
兩個鐵球同時著地
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課文目錄 課本內容都有
四年級上冊:pep../xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/kbjiaocai/xy4s/
四年級下冊:pep../xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/kbjiaocai/xy4x/
⑸ 語文中聯想這種修辭手法是怎麼用的，如何判斷出這個句子是不是運用了聯想
1、更正：聯想不是修辭手法，而是一種寫作手法。
2、判斷出句子是否運用了聯想，要看是否從一事物想到另一事物。
聯想是由一事物想到另一事物，內容相對比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。
如《月光曲》一文中的「……她彷彿也看到了……」這句話就是皮鞋匠在月光下聽著貝多芬的琴聲，並且看著她妹妹臉上的神情後產生的聯想。
聯想的特點是，從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。我們在生活中，隨時隨地會產生聯想。一提到「秋風」，往往立刻會想到「落葉」，為什麼會想到「落葉」呢？因為「秋風」和「落葉」不但在時空上往往相伴出現，而且它們之間還有一定的因果關系，這就是「相關聯想」和「因果聯想」。我們好把小朋友比作「花朵」，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是「相似聯想」。我們看到一位慈祥的女教師時，往往會想到媽媽，因為她們在某些方面相近，對我們都是一樣的關懷、體貼，這就又是「相近聯想」了。由此可見，「相關」「因果」「相似」「對比」「相近」，就是一事物與另一事物的聯系，這種聯系就是「聯想的橋梁」。有的作文，比如狀物抒情的作文，有的作文中的一些細節，比如升國旗時想到一些事情，就必須使用聯想的方法。
3、聯想和想像既有區別又有聯系。
聯想一定要牽涉到兩件事，即從甲事想到乙事，而想像只是對不在眼前的事物想出它的具體形象來。但是聯想對於想像的形成往往具有媒介作用，頭腦中新形象的形成有時是由聯想促成的。
⑹ 聯想寫句（小學6年級語文題目）
沒有一本書的家，是一座沒有花的花園；沒有一本書的家，是一片沒有鳥的樹林；沒有一本書的家，是一塊沒有草的草原；沒有一本書的家，是沒有一片水的大海。
⑺ 典型的聯想和想像的句子
聯想 1.牽牛花開放了，好像叭叭叭吹著的喇叭,正在向你訴說心事呢!/ 牽牛花開放了，好像一隻只快活的吹著理想之歌的小喇叭./ 2.籠中的小鸚鵡，好像一個滿腹經論的小哲學家. 籠中的小鸚鵡，好像一個戰場上威風凜凜的小戰士./ 3.月光照在地上，似乎是為大地鋪上一層朦朧的紗. 月光照在地上，地上彷彿披上了一層銀紗. 4.我不在父母身邊的時候，我就像一棵小樹，總要單獨迎接風雨的挑戰/ 我不在父母身邊的時候，就像一隻笨手笨腳的小熊，什麼也做不好 想像: 月光照在地上,朦朦朧朧的一片,在月光照耀的另一邊,玉兔正在那兒搗葯呢..⑻ 小學語文常用的理解句子的方法有哪些
句子 構成了語段，語段構成了 文章 。讀懂句子是讀懂全文的關鍵。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。下面我為大家帶來了小學語文常用的理解句子的 方法 ，供大家參考。
1小學語文常用的理解句子的方法
一、要抓住句子中的關鍵性詞語。
如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話： 一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
二、聯繫上下文來理解。
有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如「死去元知萬事空」，要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了，下文是：「但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。
最後兩句是「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情。
三、聯系實際，典型聯想來理解。
如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。
我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神。
四、從比喻、象徵意義中去理解。
如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗，用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。
五、從聯系時代背景來理解。
有的文章要與當時地的情況聯系起來才能理解。如「趕集」一文中有這樣一句話：「料想四年以前該不會有這些東西吧」四年以前是什麼時候呢?文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領導好。
2小學語文常用的理解句子的方法一
1.從文章中心入手理解句子意思。
在 語文學習 中，學生常能接觸到借物喻人、借物抒情、托物言志、環境襯托等寫作手法，其中的含義比較深刻的句子，往往是與中心聯系最密切的句子，有的甚至點明了中心，因此可以把理解句子同中心聯系起來，會使學生對句子的理解更加透徹。
如《宋慶齡故居的樟樹》中「人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。」「人們為什麼總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念」是理解的難點。
教學時，首先引導學生交流這兩棵樟樹的外形特點與「可貴之處」，然後交流搜集到的有關宋慶齡的資料，啟發學生將「樟樹——故居——故居主人」緊密聯系起來思考，找出樟樹的可貴品質與宋慶齡可貴品質的相似之處，學生不難發現，寫樟樹實則寫宋慶齡，這是一種借物喻人的寫法，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。
2.通過變換句式理解句子意思。
句子中的句式多種多樣，常見的有疑問句、因果句、反問句等，教學中如果能採用變換句式的方法，就會淺化內容，降低理解難度，對理解句子內容，體會情感將起到重要的作用。
如《滴水穿石的啟示》中的「你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?」可以引導學生把這句話改成「你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的。」
將兩個句子比較著讀一讀，學生就會明白，只有目標專一，持之以恆才能獲得成功。
3.結合生活實際理解句子意思。
有的句子所表達的內容和思想，與學生的認知之間存在一定的距離，但事物之間是有聯系的，在教學時，如果我們善於發現其相通之處，並能引導學生利用生活實際加以理解，會使學生更好的理解作者所表達的含義。特別是在 說明文 中。
如《秦兵馬俑》一文，「在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。」讀完這句話，學生能初步感受到一號坑很大，但對其中具體的數字沒有什麼特別的印象，教學中我們可以結合學生熟悉的教室進行對比教學，如我們的教室大約60平方米，一號坑的面積大約相當於238間教室那麼大。這樣，學生就能深刻的體會到一號坑面積之大。
4.聯系寫作背景理解句子意思。
有的文章，有其特定的寫作背景，離開了當時的背景，學生理解起來就比較困難了。這時我們可以通過補充相關的背景資料，使學生入情入境，幫助其弄清這些較難理解的句子的含義。如《我給江主席獻花》一文中「我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。」
學生對這句話很難理解，教學時，首先引導學生交流事件發生的時間是香港回歸祖國的前夕，接著交流查閱到的有關香港的資料，在學生了解到香港這個「遊子」在經歷了百年的風雨後終於要回歸祖國母親的懷抱時，提出問題：
這里「失散多年的孩子」指的是誰?「母親」指的是誰?此時，學生不難理解「失散多年的孩子」暗指被英國人佔領、統治百年的香港;「母親的懷抱」暗指祖國這個大家庭;「失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱」隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。
3小學語文常用的理解句子的方法二
(1)聯繫上下文，理解句子含義。
句子的深層含義，往往和具體的語言環境——這個句子所在的上下文的內容有關。因此，只有結合具體的語言環境，才能體會出句子字里行間所蘊含的意思。比如課文《一夜的工作》中有這樣一個中心句：「他是多麼勞苦，多麼簡朴!」單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡朴。
但是，句子加了「多麼」這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡朴。而這些必須聯繫上下文才能得到真切的體味。
(2)要抓住句子中的關鍵性詞語。
如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：「一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。」我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。「焦急」的意思是非常著急;而「耐心」的意思是心裡不急躁，不厭煩。
這兩個詞乍看起來似乎矛盾，這時就要想老奶奶為什麼而焦急?為什麼又耐心地等候?從而理解這兩個詞乍看是矛盾的，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車絕不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
(3)思考言外之意，理解句子含義。
有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種「弦外之音」才是作者要表達的真正意思。在《賣火柴的小女孩》中寫道：「她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。」
這句話並非說明她們真的得到了幸福和快樂，而是說明這種幸福和快樂只有到另一個世界中才能實現，進而揭露了當時社會的黑暗。
(4)分析句子的修辭手法，理解句子含義。
作者在寫作中，常常會藉助一些修辭手法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，仔細體味、揣摩作者所運用的修辭手法，有助於領悟作者在句子中所蘊藏的更深一層的意思。
在《山中訪友》一文中寫道：「啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?」這里作者巧妙地運用了比喻和誇張的修辭手法，把老橋比作一位德高望重的老人，贊揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻的精神。
(5)聯系實際，運用聯想來理解。
《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：「這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。」我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來，並且劇烈疼痛的情景，而邱少雲被烈火燃燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神。
(6)聯系作者生平、寫作背景理解含義。
這種方法主要是根據文章的思想內容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。在《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：「四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?」問：「碰壁的原因是什麼?」當然是：四周黑洞洞的。
接著領悟出「四周黑洞洞的」和「壁」的含義。在此基礎上，認清句子的內涵意思，我們可以聯系當時的時代背景，了解到當時社會的黑暗，像魯迅先生這樣的進步人士自然受到打擊與迫害，從而激發了我們對魯迅先生的佩服，對黑暗社會的憎恨。
這樣一理解，注意了時代背景，就會懂得魯迅先生是個怎樣的人。懂得了這些，就能透過字的意思，探尋出這句話的深刻內涵，它既揭露了舊社會的黑暗，又表現了魯迅先生對舊社會的無比憎恨!從「黑洞洞」和「碰壁」兩個詞中，我們可以體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。
4小學語文常用的理解句子的方法三
⑴抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義[弄清詞義，句義也就理解了]
例舟行碧波上，人在畫中游--人在畫中游是關鍵部分，意思是說人好像在圖畫中遊玩一樣，[我們還得想想：為什麼作者會這樣說呢?原來是作者覺得這山水太美了]，句子的意思是--人們畫著小船在灕江上遊玩，就好像是進入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達了作者對桂林山水的贊美。
⑵聯繫上下文、注意時代背景體會言外之意。
這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結合作者所處的時代，聯繫上下文才能體會以出來。例而今，荔枝依舊年年紅《荔枝》。這句子表面看是說：到現在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。
[作者為什麼用這個句子全文的結束呢?聯繫上下文和作者所處的時代背景--此時作者的母親已經去世，在母親生前作者時常買荔枝孝敬老人家，可是現在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親]，可見這句話的真正意思是：作者面對年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達了作者對母親的敬重與懷念之情。
⑶注意修辭手法，先弄清句子意思，再理解句子內在含義。
⑼ 語文聯想的句子寫：我看到什麼了，聯想到什
清晨,我看到花朵上晶瑩的露珠,猛然想到,這一定是花兒努力奮斗與喜悅的淚水.
看到山腳下的縷縷炊煙，我想到，爸媽一定在等我回家吃飯了。