1. 一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1、認識「蛋、取」等12個生字，會寫「聽、唱」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點
「焦急、彷彿」等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
教學用具
生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入
1、師播放動畫，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什麼？（讓生自由發言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！
（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞
小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀准生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）
可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一隻「鳥蛋」。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請學生朗讀本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
彷彿抬頭目光歡唱高遠藍天投向
註：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、比一比：
師：誰記住了「我會寫」中的六個字？怎麼記的？比一比誰的方法好。
小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一隻鳥蛋。
3、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來後，請其他小組幫助解決。如學生提出「焦急」、「彷彿」不理解時，老師可重點幫助學生理解。
（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
（2）讓生想一想，「焦急」和「彷彿」還能換成什麼詞語，句子意思不變。
（3）生回答後，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰讀
（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀
（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）
3、讓生說說為什麼這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完「唱」，讓學生說說「唱」中的兩個「日」哪裡不太像？（上面一個小，下面一個大，並且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，准備下節課交流。
第二課時
一、復習檢查：
（一）取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖後都寫著一個本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字。
（二）找朋友
1、用卡片寫著：
鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發給學生，
讓他們找好朋友，然後一起讀片語，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。（內容就是課後「我會讀」）
二、讀文悟情
（一）學習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我彷彿看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手裡把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小朋友為什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想像鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎麼讀？生自由練習。
誰願意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）
（二）、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪裡發現的？
出示句式：
他是個的小朋友。（生自由說）
3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最後一節。
6、師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼？生說：我彷彿聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）
8、師著重幫學生釋疑：
（1）這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒？
（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
9、師總結：小朋友彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）
10、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的.好朋友，我們要好好保護他們。
五、指導書寫
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什麼偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清「走之兒」的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調「定」的最後兩筆，「向」的「口」要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業：
1、選詞填空：
紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。
教學目標：
1、認識「蛋、取」等12個生字，會寫「聽、唱」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
「焦急、彷彿」等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前准備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間：
2課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼?看著這幅畫面你想到了什麼?
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題「兩只鳥蛋」，學生認讀「蛋」字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀准字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀准字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什麼方法記住這些生字的(可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎麼來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解「兩只鳥蛋就是兩只小鳥」。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較「小小的」與「小的」，「涼涼的」與「涼的」。理解：「小小的」就是很小，「涼涼的」就是很涼。那麼應該怎樣讀呢?讀「真好玩」的時候心裡應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解「焦急」。
第三小節：「我」捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好「小心地、捧著、輕輕地」。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想像，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多麼快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什麼「我」把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什麼想說的?願意對文中的「我」說些什麼?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。
2、指導學生寫好「聽、唱」和「連、遠」。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課後「我會讀」，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點：「焦急不安、彷彿」等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的「看電視、胖乎乎的小手」等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什麼(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那裡借來兩只鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看「涼涼的鳥蛋」，「小路長長的」，換一種說法就變成了「 的小路」，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之後意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰願意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎麼說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想像一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：「鳥蛋不見了，鳥媽媽 」。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽後你聯想到了什麼?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裡面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學習第三節
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解「捧著」。
(1)做動作「捧著」。
(2)如果把「捧著」換成「握著、抓著」行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，並且是小心地捧著，輕輕地送還，為什麼這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什麼又要「連忙」呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什麼?
2、小男孩這時看到了什麼?聽到了什麼?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解「彷彿」)
「我彷彿看到了 。」
「我彷彿聽到了鳥兒在說 」
4、讓我們和小男孩一樣「抬起頭來，把目光投向高遠的藍天」，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的「我」嗎?為什麼?
(知錯就改，愛護小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 彷彿 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿
3、爭做「誦讀星」。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什麼心裡話想說一說?
教師評價：
五、總結全文，談收獲。
同學們，這節課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!願意嗎? (生齊聲說：願意)
六、板書設計：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
2. 怎樣寫童謠
童謠，顧名思義就是在兒童中間廣泛傳唱的、深受兒童喜愛的類似兒歌的一種文學樣式。特點是語言口語化、押韻，讀起來朗朗上口，節奏感強，適於兒童游戲時邊做邊唱。童謠自誕生之日起就受到孩子們的廣泛關注，流傳很快很廣。下面，給同學們講講童謠的寫法。
一、關注生活，做生活的有心人
我們的生活范圍很廣，因此，可以寫成童謠的也大有題材可挖。如走在上學路上，可以寫寫心情：早上天氣好，小鳥枝頭叫。背著小書包，走進大學校。學校環境美，心裡樂陶陶。走在馬路上，看到車水馬龍的車輛，你還可以寫：大馬路，寬又平，紅燈站，綠燈行。不擁不搶守法規，道路暢通任我行。總之，操場可以寫，教室可以寫，活動游戲可以寫，環保可以寫，甚至吃飯洗衣都能寫。只要留心生活，思考生活，一切皆可入童謠。
二、可仿寫
一開始時，我們寫童謠肯定有困難，這時，你可以學著別人寫童謠的格式改編仿寫。如一年級有篇課文叫「比尾巴」，講的是公雞、猴子、鴨子、孔雀等動物尾巴的特點，因此，你就可以改換題目為「比耳朵」，內容為：誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵像蒲扇？兔子的耳朵長，小狗的耳朵短，大象的耳朵像蒲扇。這樣一改，仍然能取得跟原文一樣的效果。
三、求得父母老師的幫助
由於同學們所學知識有限，在創作童謠過程中一定會遇到許多困難。這時，你不妨向父母老師求援，讓他們幫你一同創作。因為他們的生活閱歷比你深，語言詞彙比你豐富，看問題比你有力度，並且他們也能通過和你創作童謠，激活思維觸角和你一同體味創作的艱辛、成功的快樂。
四、別畏難，反復改
好作品既是寫出來的，更是改出來的，童謠也不例外。但童謠有「押韻」的要求（中間可改韻），所以，我們創作童謠不可能一次就寫出很像樣的作品，需要你投入地去修改完善。你可以根據第一句的韻腳，把所有帶這個韻腳的漢字排列出來進行篩選揀用，如「操場上真熱鬧」一句中，韻腳是「ao」，那麼與「ao」有關的漢字有「好」、「跳」、「繞」、「敲」、「遭」、「惱」、「了」、「跑」等，你編寫童謠時就可以選用其中的?衷擻茫?闖桑翰儷∩險嬡饒鄭?∨笥衙潛撓痔?Ｄ閭???彝棟???咔潁?冶寂堋Ｊ?種櫻?衫?茫??靶Ч?聿渙恕Ｓ齙教厥餷榭鍪保?箍梢園汛實乃承虻叩掛幌攏?灰?饉級裕?苡幸歡ǖ暮?澹?琳唚苊靼拙托校?紜骯餿佟笨梢願某傘叭俟狻保?奧裨帷笨梢曰懷傘霸崧瘛鋇取?
五、思想內容要健康
童謠是孩子們的精神食糧，它有一個很重要的前提就是思想內容要健康，對孩子的成長和身心發育有利。好的童謠能激發兒童的創造力，樹立正確的人生信念，成為兒童茁壯成長的奠基石。
3. 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸
近年熱議的玉林狗肉節，是廣西民間歡度夏至的習俗，每次都食殺大量活狗，非常殘忍。
《人譜》中寫道，「 六畜之中，有功於世而無害於人者，惟牛與犬，尤不可食。 」
好殺生者，戾氣太重。若非危及自身或迫不得已，勸君盡量不要傷及生命。
自古以來，許多詩人文豪，也都曾勸誡世人常懷慈悲，惜護眾生。
（一）莫傷春鳥
唐代大詩人白居易不僅關注和同情弱者，譬如作名篇《賣炭翁》，而且意識到生命沒有貴賤，都應被尊重和愛惜。其《鳥》一詩，對於微如飛鳥，人也不應逞一時強，圖一時之樂而傷其性命。
鳥
誰道群生性命微？一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
詩人才華橫溢，也曾自視甚高。幾經歷練，加之受佛學、道家影響，詩人漸漸平和，喚醒了人性中最初始的善良，說到底，總是有靈性有慧根。
（二）雪掃鹿跡
晚唐文學家陸龜蒙曾作《頭陀僧》詩，描寫了一位深山苦修的僧人，在大雪封山之時，心懷慈悲地將雪上鹿跡掃去，以免天亮後有獵人循跡捕殺。
頭陀僧
萬峰迴繞一峰深，
到此常修苦行心。
自掃雪中歸鹿跡，
天明恐有獵人尋 。
詩人曾任湖州、蘇州刺史幕僚，後隱居甫里，即如今的蘇州名鎮甪直。平日里自持農具下田勞作，閑暇時則弄一扁舟，攜釣具漫遊於太湖，怡然其樂。
（三）不除窗草
明代理學家、詩人程明道的書房窗前草很茂盛，朋友前來看到，勸他把草除掉。
明道先生捻須答道，「不好不好，我喜歡欣賞這一派自然生機。」
先生還在案上置一大盆，養小魚數尾，不時靜靜觀賞，看魚兒游動嬉戲，時常自言道，「我最愛觀此萬物自得之意。」
他曾作《偶得》一詩，表達自己愛好自然、順其自然的天性，其中涵義，難以言傳。
偶得
閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。
萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。
道通天地有形外，思入風雲變態中。
富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。
覓古人高節，是為今人勸誡。
身為父母者，應從小就教育子女護生慈悲，不要動輒買只小兔玩幾天致死，或是捉只蜻蜓拴住玩耍，小兔亦有母親，蜻蜓亦知疼痛，不要圖一時之樂而傷害小小生命。
花鳥蟲魚，各有欣然可愛之處。不妨常懷一顆愛心，於涼風之夜不忘抬頭望月，行路之中時而轉頭看花，聽那三兩啾啾鳥鳴，或是池塘蛙叫，就是生活的各種艱辛勞累，想來也能暫時忘卻。