小學語文試講怎麼交學生寫生字

Ⅰ 小學四年級的語文生字該怎麼上課比如，按照現在的教學

一方面基礎知識要狠抓。拼音真的會拼了，詞語的意思真的理解了，會造句。一些修辭手法也應該略有體會。另一方面要多讀書，培養語感。老師要能帶領學生有感情地讀書，培養興趣，興趣是最好的老師。

小學是以後語文學習的根基，既要鞏固好他們語文的基礎，又要培養他們的興趣，這樣才能越學越好。

(1)小學語文試講怎麼交學生寫生字擴展閱讀：

學習漢語是一個循序漸進的過程，在使孩子產生興趣的同時，應該對孩子進行灌輸，讓孩子感知漢語學習過程中的知識感知。許多貧困學生需要迅速提高他們的成績，否則他們將遠遠落後。

1、找到閃點，創造成功的機會

對於有學習困難的學生，要積極引導他們參與教學活動，多鼓勵他們，發現亮點。甚至是像「你的話真美」、「你坐得好，老師喜歡你……」這樣簡單的事情。它還可以加強教師和學生之間的情感交流。師生應該在合作和平等的基礎上建立和諧的師生關系。

通過這種方式，學生們被鼓勵改變他們的想法，建立自信。從問他們一些簡單的問題開始，讓他們有機會體驗成功的喜悅。讓學生發揮他們的才能，充分發揮他們的優勢。在選拔幹部時，要考慮到他們，使他們在集體中也能擔任一定的職務，發揮一定的作用。

2、用愛溫暖自己，要有耐心

花些時間去了解那些落後的學生，理解尊重和關心他們。對待他們在課堂上第一，不要總是關注優等生。面對成績不佳的學生，教師應該保護自己，不要浮躁，更要考慮如何提高自己的成績。

3、教授提高興趣和進步的方法

差等生通常都缺乏堅實的基礎，所以他們習慣於從一開始就採用這種方法。例如，我會自己復習一、二、三年級的單詞和課文，定期給老師反饋，檢查復習效果，並在課堂上及時鼓勵。

隨著他們的進步，增加他們的學習興趣。幫助老師做小事，幫助老師抄。要求他們這樣做，這意味著從側面來說，老師重視他們，可以看到他們，不會放棄他們。他們的心裡總是有一點點感激。

4、匹配幫助、聯合管理

充分發揮家長的作用，與家長聯系，共同管理和促進他們的進步。此外，給他們特殊的幫助，挑選優秀的學生和他們配對，課後一對一的幫助他們。

Ⅱ 如何教小學生記生字

一、比較記憶法

比較記憶法是一種根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的方法。

小學語文記生字方法

例如「跑」「抱」「袍」「炮」這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成順口溜加以區分。如「有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮」。

再比如"戌、戍、戊、戎"這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小學生根據它們的讀音和形體差異，總結出了一個順口溜："橫'戌'點'戍''戊'中空，一橫一撇就是'戎'"。這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能准確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。後來他把這個順口溜在班上公布，全班同學都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。

二、形象記憶法

低年級學生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。

如"彎"可記成為"一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊"，學生一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學習"愛"字，學生把它拆成"爫、冖、友"，然後配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。又如"瓜"可用形象記憶，包圍結構的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結的瓜。

再如休息的"休"，有的小學生是這樣理解的：一個人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有個小學生說："'位'字我是這樣記的：一個"人""立"在哪裡哪裡就是他的位置。""亻"和"立"都是學生已學的知識，利用舊知識來學新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學生的學習興趣。

三、圖解記憶法

即根據字義或形象，用圖解來幫助記憶。

如"聰"字，怎樣才算"聰"?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心裡(心)要想，這樣才算是"聰"。

四、部件記憶法

可以把一個較復雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。

如"贏"字可拆為"亡""口""月""貝""凡";"腐"字可拆為"廣""付""肉"等。這類字有：蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個部件成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如"爸"由"父"字頭和"巴"組成;"媽"由"女"字旁和"馬"字組成。

Ⅲ 小學語文寫字如何指導書寫

讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和 文化 去 教育 學生。下面是我為大家整理的關於小學語文寫字如何指導書寫，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文寫字如何指導書寫

一、寫好筆畫、抓住要點。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖;再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，卧捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規范。

要指導學生把筆畫寫准確、工整甚至美觀，老師要范寫，並且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。

二、分析結構，抓好起筆。

要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在「左右結構，左窄右寬;上下結構，上小下大」這種表米那上，要分析深入、細致。例如「滿」「呼」「到」「耐」都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。「滿」和「呼」一樣是左窄右寬，但是「滿」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「呼」的左邊「口字旁」就顯得短小、右邊「乎」要寬長一些了;再看「到」和「耐」，一樣是左寬右窄，但是「到」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「耐」左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。而這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規范了。

分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如：「滿」字，是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，等下右邊的草字頭就會寫高了，於是學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規范的。再比如寫「呼」字，起筆口字旁的豎就要寫低一點，如果寫高了，右邊「乎」字的橫一寫長就又成為錯別字了，即使不是錯別字，整個字也會顯得頭重腳輕了。

三、對照筆畫，抓住關鍵。

有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。例如「回」和「國」這兩個字，都有外框(回字框和方框兒)，看起來都是先寫豎，再寫橫折勾，但是，「回」的豎要往右邊傾斜，而且要短一點，橫折勾的橫要長點，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣「回」字才能寫得端正、美觀。而「國」字，豎一定要站直，而且寫長，橫折勾的橫要稍微短一點，折要長，而且也要站直，這樣的「國」字才會寫得端正、美觀。

再比如，同樣是撇，就有三種情況：平撇、斜撇、豎撇，這三種撇的寫法都不一樣。「舌」字里的撇就是平撇，寫時筆鋒要向正左邊拉，如果寫成斜撇就會和第二筆橫連在一起，形成不規范的「4」字形;「才」字里的撇斜撇，寫時筆鋒要向左下邊拉要有一點向下彎的弧度，要寫長一點，如果寫得和平撇一樣短，字就縮起來了，不好看;「廣」字里的撇就是豎撇，寫時要先寫豎，寫一半後再往左下邊撇出尖，這樣字才會端正，如果寫成斜撇整個字就歪了，會顯出要向右下傾倒的樣子。這三種撇的寫法老師們也是比較容易忽略的，如果沒有細致地指導到位，學生只要寫帶有撇的字就混淆，不管「三七二十一」地寫出一筆撇就是，於是字就不規范、不好看了。

四、觀察中空，擺正筆畫。

每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關系，再指導學生擺正筆畫寫好字。一般來說，一個漢字里的所有相同筆畫，中空是均等的，例如：「冒」「昌」「富」等這些字，都有很個多橫，而各個字內所有橫的中空就是均等的，如果沒有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫出來的字就不端正了。例如「冒」字有七橫，這七橫之間的間距應該都是一樣的，有的學生寫之前沒有仔細觀察、認真思考就動筆寫了，一下子就把上面的「曰」字寫得很大，中空很大，結果發現要寫下面的「目」地方太小了，於是就拚命擠，只好把「目」字寫小。最後整個「冒」字雖然寫在格子里或者寫在線上了，可是由於這七橫的間距不一樣了，整個字就顯得不端正、不美觀了。不僅橫這個筆畫多的漢字書寫要注意均等中空，其他筆畫也一樣，比如「扁」的下部，「棚」字，這些字的每一豎中空也是均等的，書寫前也要先提醒學生觀察豎的位置，想好怎麼擺正這些豎的位置，才不會出現「先松後緊、中空不一」導致字不規范的現象。

2小學語文寫字指導

一、老師要以身作則，提高自身修養

要想讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和文化去教育學生。首先，老師要在觀念上認識到寫字對於學生學習和成長的重要性，寫字是進行教學活動的基礎，如果連字都寫不好的話，那麼別的教學活動也就很難進行。學生只有學好寫字，才能更好的進行語文課程的學習和語文素養的積累。此外還要在學好漢字的基礎上讓學生感受到漢字的文化魅力和內涵，提升學生的民族自豪感，陶冶情操;其次;老師提高自身的文化素質修養，增強自身書寫的能力。

當前很多學生書寫有錯誤很大的一個原因是因為老師對自身的能力認識和提高不足，自我修養不夠，書寫能力不高，許多老師教給學生的一些知識本身就是不正確的，學生自己有時候意識不到錯誤又怎麼能寫出正確的漢字呢，所以，老師要加強自身能力的提高，用自身的良好習慣和正確的書寫能力來教導學生，幫助學生。對於老師特別是語文老師來說，要求相對其他學科的老師要更高一些，語文老師掌握的書寫技能要多一些，除了會寫鋼筆字，黑板上的字也要寫的很好，要正確掌握多種類型的字體，要在掌握系統書法知識的基礎上，把握每個字的筆畫和書寫順序;最後老師要用多種途徑幫助學生鍛煉寫字，處理利用課堂時間外，還可以在平時的作業中給學生布置一些寫字練習，讓學生時刻注意自己的寫字狀況，不斷提高自己的寫字能力。

二、引導學生寫好基本筆畫，養成良好習慣

我們學習的每一個漢字都是由一定的基本筆畫構建而成的，在低年級的語文教學中，認識和學習筆畫都是學習漢字的基礎，例如點、橫、豎、撇、捺等幾種筆畫又是基礎中的基礎。在平時的教學中，老師要把這些基本筆畫規律貫穿於整個語文教學的過程中，在平時的寫字和認字的教學中准確運用，讓學生逐漸去掌握、熟悉漢字筆畫，學會寫好漢字。除此之外學生的寫字姿勢也是很重要的，正確的寫字姿勢有利於學生寫好漢字，養成良好的寫字和學習習慣。

對於小學生來說他們的自製能力較差，因此，在日常的語文教學活動中，老師要對學生進行嚴格要求，讓學生從小就養成正確良好的書寫習慣。例如在一年級學習 「人有兩個寶」這一課時，在了解了課文的內容後要學習生字，在這一節課中要學會「人、個、大、手」四個字，例如在學習「人」的時候，要注意這個字一共有兩筆，撇和捺，撇在寫的時候要注意從豎的中線起筆，撇和捺要舒展，撇腳要平，不能帶鉤。在教學的時候要對每一個漢字進行解析和指導，仔細准確的教給學生，讓學生從開始學習漢字的時候就養成正確寫字的習慣和 方法 ，按照順序循序漸進，逐漸學會准確把握每一個漢字的寫法，為以後的學習和語文素質的提高奠定良好的基礎條件。

三、採用多種教學方式，激發學生興趣

良好的學習氛圍有利於學生更好的學習，寫字也是如此。採用多種教學方式營造良好的學習氛圍有利於吸引學生的注意力，激發學生的寫字興趣。因此，老師在教學中要改變以往傳統的教學方式，採用多種現代化的教學方式，突破傳統寫字 教學方法 的缺點，激發學生的寫字興趣。首先，老師可以組建一個書法興趣學習小組，為學生學習書法寫作搭建一個平台。讓學生之間互相交流，讓字寫的不好的學生向那些字寫得好的學生請教 經驗 和方法，促進共同進步，這樣不僅能夠促進學生進步，還可以增強學生之間的交流，增進學生之間的情感。

其次，老師還可以舉辦一些寫字大賽，讓學生發揮自己的才能和 愛好 ，把優秀的文字作品展示給大家，通過學生之間的公平競爭達到激勵學生的目的;最後老師要不定期的對學生的書寫情況進行評比，對於寫的好的要給予表揚，對於寫的不好的要鼓勵他們繼續努力，並且制定相應的計劃對學生進行書寫訓練，加強監督和指導，規范學生的書寫筆畫、結構和習慣等，增強學生漢字書寫的規范性和准確性，不斷激發學生的學習寫字興趣，提高書寫能力和語文素養。在教學課文的時候，老師可以在教完學生生字寫法的時候，在課堂上舉辦一個小小的寫字比賽，看誰能在田字格上把字寫的最好，對於寫的最好的學生可以給予一定的獎勵，例如可以獎勵一朵小紅花，對於寫的差的學生要鼓勵他們再接再厲，通過這樣競爭的方法，激起學生的寫字興趣，幫助學生更好地練習寫字。

3小學語文寫字指導

一、在「美」中學寫字

首先，指導學生在觀察中感受美。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的准備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：(1)觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，並進行書寫練習，做到能正確書寫。(2)觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。(3)觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

其次，引導學生在「描仿「中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急於求成。學生觀察後，教師進行范寫並輔以生動簡要的講解，能給予學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示範中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，就在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。」描仿「實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到」成字在胸「。

再次，激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審判有了一定認識，書寫時訪問演出會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據 兒童 的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓於節奏訓練中，編成 順口溜 。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字上書寫的規律初步把握後同時注意要求學生持之以恆，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。

二、激發興趣，養成習慣

要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據學生的年齡特點，我們特別注重學生寫字興趣的培養。

1.生動有趣的 故事 激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

(1)古人習字學書的故事。王羲之每天」臨池學書「，清水池變」墨池「的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋」賣字助窮人「的故事等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

(2)能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

(3)解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給予學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生的練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

(1)作業星級制度。每次作業面批時，讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給予出相應紅星，學期末評出星級作業，並給予獎勵。

(2)小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一顆「五星」。

(3)個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.定期辦作業展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

三、各科滲透，形成氛圍

為充分發揮全方位，全員化合力，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。目前，各科老師在教學中能夠配合寫字教學，加強」兩姿「訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了」提筆即是練字「的良好氛圍。

寫字教學是一個長期的過程，需要老師做個有心人，常抓不懈。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，採用課內和課外、間接和直接相結合的分散練習，優化訓練數量，從而提高寫字質量。

4小學語文寫字指導

首先，培養學生的寫字興趣

寫字關鍵在於持之以恆。要讓年幼好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。

根據小學生的年齡特點，可以採用激勵、展覽等方法進行興趣的培養。

其一，故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天臨池學書 ，清水池變 墨池 的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息 ;……

中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫後代應該學習並掌握。

為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

其二，展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學月園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。

寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。進行寫字比賽，好的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

其次，教師做好榜樣示範作用。

教師必須練就一手好字，因為教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫的一手好字對於學生來說是榜樣。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。

揣磨好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生寫字時，要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。

這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

第三、教給學生寫字的方法和技巧

寫字應以描摹為始，繼而臨貼。從低年級到高年級，雖然訓練的側重點不同，但寫之前都需仔細觀察。中國漢字四四方方，剛勁有力，筆畫結構變化無窮。對每個漢字進行細致、全面的觀察，寫時則胸有成竹，下筆穩健。這是提高寫字質量的關鍵。

常說字的結構好比骨架，筆畫好比骨肉，骨架挺直，血肉勻稱，那才俊美。在練字時，則更講究每一筆的運行、粗細、濃談，甚至筆畫的首尾呼應。小學生在習字時，往往無法意識到這些，老師就應先作示範，指導學生從何處著手，找到每個字的重點、難點、妙筆。

例如， 「心」字的書寫，如果不找到每一筆的關鍵所在和每一筆之間的聯系，這個看似簡單的字，將很難寫好。引導學生看清楚「卧鉤」，應分三段運筆方向，看清楚最後兩點的互相照應，學生就能較好地掌握這個字的結構。

學生是善於模仿，善於發現的。在潛移默化中，學生漸漸學會了觀察、分析筆畫，更重要的是他們從中養成了一種良好的觀察習慣：看地全，看得細。因此，老師在每一堂課上，要精心安排時間，讓學生有時間觀察。

漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，要求學生必須做到 「三到 」，即眼到、手到、心到。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開格子安排好字的結構。

有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什麼會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

第四、分層次去定不同的寫字目標

對於不同年級段的學生寫字的要求我也有所不同：寫鉛筆字，低年級要求是寫端正，爭取向整齊靠攏;中年級能寫整齊，向美觀發展。寫鋼筆字，中年級把字寫工整;高年級把字寫美觀並有一定的速度。寫毛筆字，中年級能掌握運筆規律，把字架子搭好;高年級能堅持天天練寫，盡量把字寫美。

第五、保證練習時間，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們每天臨帖練寫古詩或者 文章 段落的硬筆書法。

讓學生在寫的過程中去動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣既拓展學生的知識面，也培養了學生的自主領悟能力。而對於速度較慢，接受知識有困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量的方法使他們的寫字水平也得到提高。

Ⅳ 小學語文生字教案怎麼寫啊！求一範文！謝謝！

小學語文識字教學設計
教學目標：
1、學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、正確朗讀韻文。
教學重點：識字、寫字
教學准備：多媒體課件、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
(一) 創設情境秋天是金色的，因為它是豐收的季節。
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們願意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!
(二) 學習韻文第一、二行。那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什麼地方去遊玩了?(生答：公園)
公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什麼?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。
公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第一、二行)
我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?
指名讀。
誰能用這些詞語，說一段話?
公園里有( )，有( )，還有( ).。
學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。
三、學習第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!
我們一起去看一看，相機出示詞卡。
小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。
學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。
3、師述：老師最喜歡玩盪船了，坐在盪船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心裡別提多美了。你喜歡玩什麼?你能學著老師，說一說嗎?學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上賓士。五學習生字。小朋友，今天的秋遊讓我們玩鍀很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。1、映示帶田字格的生字「水、火、」二個字(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖，自己出筆順。(3)仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什麼變化?2、指導寫「水」(1)范寫「水」，同步指導。我們先來學寫「水」請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。(2)映示作業紙。仔細看範字「水」出示一遍，看準了再描一個「水」，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。3、指導寫「火」(1)停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。(2)「火」有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最後在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。仔細看範字「火」出示一遍，看準了再描一個「火」，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。六、總結。今天，我們不但遊玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去後，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎?

Ⅳ 二年級語文生字教學怎麼講

二年級上冊要求認識450個字，會寫350個字。一個學期下來，許多老師都覺得識字量很大，課時又緊，對識字量如此之大的課堂教學來說，如何讓學生輕松、愉快地學習，不產生畏難、厭惡的情緒尤為重要。下面我便結合上學期的識字教學經驗，談談自己的幾種教學方法：
一、激發學生識字興趣。著名的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」有了較濃的興趣，才會產生強烈的求知慾，他們的注意力才能高度集中，學習起來才輕松愉快、事半功倍。
倍。
二年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續性也不強。所以，教學的各個環節中都必須想方設法保持學生的興趣。讓學生的興奮點始終保持在一定的高度，在不覺得有負擔中識記生字，從而來提高識字的效率。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的。因此，在識字上，可採用猜謎、看圖、做動作、提醒大家哪兒易寫錯、自己編短話，例如：《我是什麼》中「器」字，可以讓大家猜謎：「四口上下站，犬字在中間、站在兩張口上大哭」等來讓學生識記。再比如「跳、跑、踢」等字，可以讓大家做相應的動作，來加深印象，讓大家明白足字旁與腳有關系，從而想到提手旁則與手有關系，這對於吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力是不言而喻的。我們要根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，使識字教學步入「教師樂教，學生樂學」的理想境界。
二、引導學生隨文識字。
有些老師在學習生字的過程中，非常的「精細」。一般是先出示生字，學生認讀，然後啟發學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎麼記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語，學生帶讀。一節課下來，大約用30分鍾，還不包括寫字指導。但是識字教學真的需要佔用這么多的時間嗎？不能！因為你別忘了，語文課堂教學還有另個任務——學習課文。如果識字教學用了那麼時間，又剩多少時間去訓練學生的閱讀能力呢？而隨文識字教學解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學生認識生字, 結合語言環境，理解字義，讓學生領會這個字要怎樣去使用它。
「字不離詞、詞不離句、句不離文」，符合兒童的認識規律和漢字規律，有利於減輕學生的學習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標指出：「識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫。」這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律。比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛鬍子一把抓，這樣做優化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。
三、防止所學生字回生。二年級孩子學習生字，可謂學得快忘得也快，加上如此大的識字量，如何防止回生，就成了一大問題。在識字教學中，我們要注意教給學生識字方法，培養識字能力，例如五步識字法：一讀，即：讀准字音；二看，即：看清字型；三想，即：聯想字義；四寫，即：書空默寫；五查，即：自查互檢。
鼓勵、引導學生隨時自主識字，在生活中學習，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。如我們班有個學生家裡是修理汽車的，所以他對有關汽車的生字都會寫，並在課外或放學回家的路上也會注意學習生字，所以他的識字量在班上是較好的。還有我把每個單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教一個字，學一批字，進行系統有規律的復習，也有利有防止生字回生。
四、培養良好書寫習慣。二年級的小學生，還處在形成習慣階段，所以教師要重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，保護視力。要注重引導學生掌握基本的書寫技巧，要求學生能按筆畫規則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結構搭配。教師自身也要重視粉筆字的板書范寫，以身作則，因為書寫規范美觀的教師，經過潛移默化，其學生的字也大多工整耐看。
總之，二年級識字教學是小學語文課程的關鍵，學生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學的生字，激發了學生的學習興趣，讓他們在學習中體會樂趣，並運用到日常生活中，使識字學習變得輕松、易接受。

Ⅵ 如何指導學生正確書寫生字

一、正確的思想認識
學生字體的好壞與教師的思想認識是有一定關系的，有些教師由於課程多，作業多，為了趕進度，在布置作業時往往不考慮學生的實際情況，無論學習優差統一一樣的作業量，有些學生基礎較差，因作業量較大但又怕完不成作業挨批，就乾脆支差應付作業草草完成，字體的好壞就根本不在考慮范圍內，更不要說規范端正了。有些教師看
一、正確的坐姿
學習正確、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣，是小學生語文學習的基本任務之一。要想寫好好漢字，必須關注學生寫字的姿勢是否正確，沒有正確的書寫姿勢，寫好漢子簡直是難上加難。我認為正確的書寫姿勢是：寫字前組織學生：身坐正，肩放平，兩腳微微分。做到「三個一」 ：手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺；這些基本的做法只要做到了才是做到了寫好漢字的基本功。 二、正確的方法
1．向學生詳細講解執筆的指位、高低和角度，並且為學生做示範，指導學生掌握正確的執筆姿勢。
2．及時檢查並進行個別指導。學生錯誤的執筆姿勢表現多樣，教師在教學過程中要及時檢查，對個別學生要進行指導，及時糾正錯誤。 3．各學科教師和家長要共同對學生進行監督。學生在寫作業時，各學科教師都要做好監督和指導工作，發現問題及時糾正。教師還要與家長共同合作，及時對學生的書寫過程進行監督和指導。教師在做好指導的同時，還要教學生做手指手腕操，及時緩解學生書寫疲勞。

Ⅶ 如何教學生認識生字詞

一、字詞的認讀

字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞，在教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結合;記憶識字與趣味識字相結合;生活識字與閱讀識字相結合等等，無生試講時，考生可以根據自己的實際情況和時間安排選取合適的方法，但如果是實際的授課，就建議我們的語文老師在這個時候就調動起學生的興趣，多採用趣味性的識記方式。

二、字詞的理解

字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對於字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據具體的語境來理解詞語;聯繫上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。在考場中，如果想弱化這一部分就可採用學生自己查找工具書自行解決的方式，具體情況看試講時間安排和內容安排。

三、字詞的積累

字詞的教學不是孤立的，而是要具有發散性。所以我們在字詞教學中，可以試著讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，讓學生發散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣學生們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了學生們的詞彙，同時也能體現出作為語文老師的聯系駕馭知識的素養。

四、字詞的運用

字詞教學的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學中，要讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，還要讓學生能靈活運用。所以為了培養學生的運用意識，我們可以從興趣入手，開展相應的互動活動，如星級運用闖關賽，如：


1、書面運用要求：能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相乾的詞語、句子等寫一篇小練筆。

2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。

總之，不管是在面試中還是實際教學中，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學的四部曲，這樣才能夠達到課標中字詞教學的目標。

Ⅷ 四年級如何教生字

四年級教生字如下：

1、准確把握住目標，對全冊書以及適當的練筆處都要心中有數。有了系統的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當的指導。

2、訓練學生習作要講系統。對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態等各個方面。

3、身邊處處是素材。讓孩子寫作最難的問題莫過於沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感興趣的東西；記下條目日記，關鍵看老師的引導，學生是習作的主人。

《漢語課程標准》指出，識字教學應關注學生日常識字的興趣，關注學生識記生字的方法，激發學生識字的積極性，同時，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，並充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生閱讀和寫作的基礎。廣義的識字教學包括識字教學和寫字教學兩個方面。狹義的識字教學主要包括字音教學、字形教學和字義教學這三方面。

創設豐富多彩的教學情境。我們研究的這個課題，對於培養學生自主識字並有效記憶生字的能力，培養學生獨立閱讀的能力，有著重大及深遠的意義。