語文動作技能是什麼樣的

A. 小學語文教師應該具備哪些技能

1、閱讀技能
需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章通讀了解，才能更好的更透徹的解釋給學生聽。
2、說話技能
因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是一個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心
3、書面表達能力
一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每一個錯的點都寫清楚寫明白。

4、設計和組織教學的能力
在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。

B. 什麼是動作技能

動作技能指通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車；體育運動方面的游泳、體操、打球；生產勞動方面的鋸、刨、車等活動方式，都屬動作技能。
人的行動是由一系列動作組成的。就是簡單的行走，也是腿、腳、手臂和眼等的共同活動。而騎自行車則是腳、腿和手臂的動作和整個軀體以及視覺、觸覺等的聯合活動。最初這些動作是不協調的、笨拙的。由於練習，實現動作的方式就鞏固下來，熟練起來，某些動作就從意識中解放出來，變成自動化的動作。這時，上車、手握車把、腳踏等等動作無需考慮，而能輕松敏捷地一個接一個地實現出來。然而，自動化並非全無意識，當活動遇到障礙時，人就會有意識地調整動作,排除障礙,可見，自動化是意識參預和控制到了極少的程度。動作技能中自動化的成分越大，動作就越完善。動作技能的完善、自動化，是由於在大腦皮層建立了鞏固的動力定型。在形成動作技能的過程中，外界刺激經常按一定順序作用於大腦皮層，因此形成與之相應的條件反射系統，即動力定型。它的各個環節是按確定的次序排列的，只要有始動刺激，就可以引起一系列的動作反應。但是這個條件反射系統並不是固定不變的，當情境變化時，它就有相應的變化。例如，騎自行車時,有兒童闖入途中,則能機智地避開。這說明掌握了騎車技能，即形成了動力定型後，能隨條件變化而調整騎車速度、方向等來適應新情境。

C. 小學各個學科教學目標之間有什麼聯系

課堂教學目標設計主要依據布魯姆的目標分類知識和加涅的學習分類理論。加涅的學習分類理論把學習結果分為三類認知、態度、動作技能,其中認知又分為言語信息、智慧技能、認知策略三方面。根據學習結果的特點,他把教學目標分成了五種類型言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度。

結合具體的語文教學而言,研究者指出學生的語文素養可以用加涅的五類學習結果予以教完美的解釋。言語信息在語文課程中主要表現為語文知識,主要指「語修邏文」方面的知識課文內容知識,指文章所陳述或蘊含的道理課文背景知識,指有關課文時代背景、作者生平與寫作意圖的知識。語文智慧技能是運用語言文字正確表述自己的思想的技能,主要體現在字詞句篇的掌握之中,學生通過字詞學習、句子學習、篇章學習獲得字詞句的積累,語感,識字寫字,口語交際能力等。

語文認知策略是一套如何學習語文的程序,主要指語文學習的方法和習慣,如識字、閱讀、寫作的方法等。語文動作技能主要包括發音技能和書寫技能。語文情感與態度主要指教材中的課文蘊含了許多情感態度方面的內容,包括道德和審美等。

加涅的學習分類結果主要對認知領域目標水平進行了劃分,而布魯姆等人則將教育目標按照預期學生學習之後所發生變化的行為分三個領域認知、情感、心因動作。

【借鑒布魯姆的理論,結合我國的教育實際,新課程改革確立了「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」的三維目標。其中「知識與能力」的「知識」目標分為了解、理解、應用三種水平,「能力」目標分為模仿、獨立操作、遷移三種水平「情感態度與價值觀」分為經歷感受、反應認同、領悟內化三種水平「過程與方法」指運用相關的認知策略在達到知識、技能、情感態度價值觀各教學目標水平的過程中獲得的能力。

D. 動作技能是什麼意思

(一)連續的和不連續的動作技能
連續的動作技能需要對外部情境進行不斷的調節，而且完成動作序列較長。如騎自行車、開汽車、舞蹈、彈琴、打字、滑冰等活動中需要用連續的技能。
不連續的技能只包括較短的序列，其精確性可以計數。如射擊(射箭)、投籃、投標、舉重、按電鈕、緊急剎車等都是典型的不連續的動作技能活動。
(二)封閉的與開放性的動作技能
根據動作技能進行過程中外部條件是否變化，連續與不連續的動作技能又可分為封閉的與開放性兩種動作技能。如開汽車就是連續的開放的動作技能，因為汽車在行進過程中，外部條件不斷變化，司機要根據外部條件的變化不斷調整自己的操作。而撐桿跳高屬於連續的封閉技能，因為運動員每次試跳時，外部環境保持不變。射擊是不連續的封閉動作技能，而剎車是不連續的開放動作技能的典型例子。

E. 語文學習的七個能力是什麼

要會閱讀，讀書的時候自己心裡別有雜念，要清靜，慢慢的就會很好的，還有不要覺得自己學不好語文。其實語文是比較好學習的，平常可以讀一些課外的文章，比如一些詩詞，自己也可以寫一寫文章，增加自己的自學能力。

F. 動作技能名詞解釋是什麼

動作技能（Motor skill）是指有效使用骨骼肌的技能。動作技能依賴於腦、骨骼、關節和神經系統的機能，因此動作技能包括這些系統的機能。大部分動作技能在兒童早期習得，盡管傷殘會影響動作技能的發展。

動作技能可以分為兩部分:

1、一般動作技能包括抬頭、翻身、坐起、平衡、爬行和行走。一般動作發展來自於模仿。總體上大肌肉發展較小肌肉早。因此，一般動作技能發展是高級動作技能發展的基礎。通常嬰兒首先學習的任務是控制他們的頭部。

2、高級動作技能包括操作小物體，傳遞物體和各種手眼協調任務的能力。高級動作技能包括用極其精確的動作以完成一項特別精密的任務。高級動作技能的例子包括用拇指和食指撿起小物體、剪切、塗色、寫字和串起珠子。高級動作發展包括小肌肉群技能的發展。

動作技能具有4個特徵：

1、動作技能是後天習得的。

簡單的或不隨意的肌肉反應，如人的眨眼反射或搖頭動作不屬於動作技能，只有那些後天習得的並能持久地保持下來的動作活動方式才屬於動作技能。它是以感知系統與運動系統間的密切協調為必要條件的動作活動方式，所以，它又被稱之為知覺運動技能。

2、動作技能在時間和空間的結構上具有不變性。

從的外部結構來看，動作技能應是由若干動作按一定的順序組織起來的動作體系。任何一種動作技能都具有時間上的先後動作順序和一定的空間結構，其時間順序性是不變的。

例如，原地推鉛球這一動作技能，從持球蹬腿、轉體到最後出手用力的動作順序是不變的；動作的空間結構也具有穩定性。當然，動作技能在基本樣式的基礎上，有多種變式。比如說，籃球的運球動作，其動作的幅度有大小變化，節奏也有快慢變化。

3、動作技能的運用是由任務驅動的。

學習者對動作技能的運用是主動的，只有當任務需要時才表現出某種動作技能，例如，在網球的接發球環節中，採取何種動作接球，是依據對手來球的旋轉、力量和速度決定的。

4、熟練程度越高，動作技能越自動化。

動作技能的習得是一個通過練習從低層次的感知系統與運動系統的協調關系向高層次的協調關系發展的過程，最終達到高度自動化。

熟練程度越高的動作技能，越能輕松敏捷而且完善地完成。

效果法則

長期以來，運動技能習得在科學界被定義為一種能量密集型的刺激反應 (SR) 學習形式，可導致強大的神經元修改。

1898 年，桑代克提出了效果定律，該定律指出，當某個行動（R）與某些環境條件（S）之間的關聯得到滿足時，該行動會得到令人滿意的結果（O）。例如，如果嬰兒以正確的方式移動他的右手和左腿，他可以進行爬行動作，從而產生令人滿意的。

G. 動作技能的特點是什麼

動作技能的特點是意識調控減弱。動作自動化人們在完成一種技能時，只關心怎樣使技能服從於當前任務的需要，而不關心個別動作的進行；動覺反饋作用加強在技能形成中，反饋對技能動作的學習和完善起著重要的調節作用；在不利條件下能維持正常操作水平緊急情形的突然出現可能使不熟練者手足無措，但能使熟練者的技能發揮至巔峰。

相關內容

隨著技能的形成，意識對動作的控制逐漸減弱，整個技能或技能中的大多數動作逐漸成為一個自動化了的動作系統。人們在完成一種技能時，只關心怎樣使技能服從於當前任務的需要，而不關心個別動作的進行。由於動作系統的自動化，擴大了人腦加工動作信息的容量，完成動作的緊張程度也就緩和了。

H. 語文教學技能包括什麼

語文教師的教學技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課後輔導、教學評價、教學研究等五個方面。一、教學設計技能1、制訂課程授課計劃的技能
2、撰寫教案的技能
3、使用教學媒體的技能
4、了解學生的技能
二、課堂教學技能l、組織教學和導入新課的技能
2、運用教學語言的技能
3、設疑和提問技能
4、板書技能5、講授的技能
6、總結結束課程的技能
三、作業批改和課後輔導技能l、布置作業的技能2、批改作業的技能3、課後輔導的技能四、教學評價技能l、命題技能
2、評卷及分析試卷的技能
五、教學研究技能1、掌握教學研究的基本方法
2、了解學科發展動態和吸取科研成果的技能
3、信息檢索技能

I. 小學語文的教學技能構成包括什麼技能

你好，個人認為應包括

一、導入技能
導入技能是教師的學識、口才、智慧的綜合體現。
二、提問技能
提問技能是指教師在教學中運用提問的手段為達到某一教學目標的行為方式。它是教學語言中最重要的部分，是啟發學生思維的主要方式，是試圖引出言語反應的任何信號。
三、講解技能
講解技能是教師運用系統的口語及教學媒體，通過講述、解說等形式，引導學生把握教學內容，掌握概念、原理、規律、法則，理解主要事物的行為方式。它是作為課堂教學最基本的技能形式，在課堂教學中有舉足輕重的位置。教師有無高超精湛的講解技能，直接影響課堂教學的氛圍和教學效果，也影響教學其他環節的實施。
四、板書技能
板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式，是師生在課堂上最簡易的利用視覺交流信息的渠道，也是反映教學內容的「鏡子」，高超精湛的板書藝術是開啟學生智慧之門的鑰匙，也是教師教學風格的凝練和濃縮。
五、結束技能
課堂教學的結束技能指課堂在完成一定的教學內容和活動後，教師對知識、技能進行歸納總結，使學生對所學的知識形成系統，並轉化升華的行為方式方法。

J. 基本動作技能

答：基本動作技能包含以下三個方面：
1、身體移動技能（LocomotiveSkills）
是指通過各種形式產生位置移動的運動技能，包括走、跑、爬、翻滾、並步、滑步、蹦跳、單腿跳、跨越等，每一種技能又可分為前後左右上下等不同方向的移動。

不同的基本動作技能加以組合，就形成了各項體育運動中的動作技巧（技能），比如，傳球（跑+踢）、投籃（跳+投）、凌空抽射（跳高+旋轉+踢球+落地）等。