如何提高高中語文早讀的有效性

❶ 高中早讀如何提高效率

俗話說，一日之計在於晨。對於學生來說，清晨是頭腦最清醒，記憶力最好的時候，在這段時間進行讀書活動，往往可以起到事半功倍的效果。早讀不僅可以讓學生鞏固舊知，預習新知，而且研究發現，早讀大聲朗讀可以激發大腦皮層的興奮，從而提高記憶力。江蘇新高考模式，語數外各150分，對語文、英語背誦以及語感會有更高的要求，甚至數學都提高了對閱讀的考察。高中生如何在短暫的早讀時間收獲最大的讀書效益，需要注意以下幾個方面。

一、讀書音量要適中

剛進高中，很多學生讀書聲音比較小，我稱之為「和尚念經」，只見嘴動，不聞其聲。時間久了，經常可以見到個別學生昏昏欲睡，達不到應有的讀書效率。沈德潛在《說詩晬語》強調：「詩者，以聲為用者也，其微妙在抑揚抗墜之間。讀者靜氣按節，密詠恬吟，覺前人聲中難寫、響外別傳之妙，一齊俱出。」說明「聲」對於讀書的重要性。大聲讀書可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人神清氣爽，讀書的效率自然會相應的提高。大聲讀書的同時也需要加強記憶，要懂得「雁過留痕」，讓知識留在腦子里，而不是「香消雲散」。

二、讀書節奏要適中

語文和英語中有大量的篇目需要背誦，高中學習相對來講又比較緊張，慢條斯理的讀書不適合高中大量篇目的背誦。背誦新的知識點時可以先放慢語速，讀書理解相結合，待理解之後需要加快讀書的節奏，提高效率。在讀語文的時候，不動筆墨不讀書，手上拿只筆，不是做樣子給誰看，遇到不理解或難以解決的問題，做好標記可以課後請教老師或查字典等。遇到一些難寫的字詞，拿出草稿紙，多寫幾遍，關注好自己的易錯點，提高正確率。在讀英語時，注重發音，發音在一定程度上決定了記背單詞的速度和持久度，每位學生可以根據音來記背一些單詞，不會的發音課後問老師，千萬不要因為一個單詞背十幾遍，找到自己的記憶妙招很重要，如採取形象記憶法等。

三、要有好的讀書姿勢

經常可以看見個別學生讀書或俯身桌面，或手托下巴，或翹著二郎腿邊抖腿邊讀書，還有部分學生把書本放到桌面上，手中拿著其他東西邊把玩邊讀書，這些學生想盡各種辦法讓自己讀書可以輕松一點，殊不知這樣的讀書習慣即影響身體發育，又影響讀書效率，一節早讀下來會發現，老師布置的任務都未能夠完成，增加自己的學習負擔。《朱子讀書法》裡面寫道：「學者讀書，須要斂身正坐。」端正坐姿，雙手捧書，大聲朗讀是學校對學生讀書的基本要求，不僅有利於身體的發育，還可以避免雙手不自覺的其他行為，真正的做到專注讀書。再者挺直腰板也可以增加自信，更加輕松地徜徉學海。

四、明確目標，及時檢測

每天語文和英語老師都會根據班級大多數學生的接受能力布置相應的早讀任務，完成老師布置的早讀任務是每位學生早讀的基本要求。但學生個人應該追求盡快完成老師布置的任務，並能根據自己情況適當多背誦一些內容並及時檢測，這是提高個人記憶力最好的方式。面對大量的背誦任務，每位學生都需要安排好自己的計劃並嚴格執行，但切記是在自己已經完成老師布置任務的前提下進行額外加班，計劃也應在自己的能力考慮下制定，萬不可囫圇吞棗，做猴子撈月的傻事，要腳踏實地，穩扎穩打。
曾國藩在《家訓》中寫道：「熟讀古人佳篇，先之以高聲朗誦，以昌其氣；繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者並進，使古人之聲調拂拂然若與我喉舌相習，則下筆時必有句調奔赴腕下，詩成自讀之，亦自覺琅琅可誦，引出一種興會來。」

早讀是一天課程的開始，也是對前一天學習的鞏固。在早讀課中收獲滿滿會讓你有足夠的信心與精神力量步入新的學習中。或許有人會因為睏倦無精打采，因為沒有目標而不知努力，羨慕別人的滿分檢測，無畏自己的滿紙紅叉，可能你會覺得這只是個早讀，可你不知道有多少人就是在你恍惚的一個小時里跨出了一大步，日積月累拉開和你的差距。沒有人天生是愚笨的，只有更努力才能更優秀。提起你的氣，放開你的聲音，捧好你的書，拿好你的筆，認真記背，徜徉學海。如此，便不至於清晨早起，呱呱讀書，只得來一場空。

❷ 如何提高語文早讀效率

一、高效早讀

語文、英語課教學質量主要是有早讀效果決定的。我們研發的高效早讀課基本流程為:

1)、教師向學生明確早讀目標，要求具體、可操作、可檢測、分層;並明確誦讀記憶時間。

2)、學生選擇適合自己記憶方式誦讀記憶。可大聲讀也可小聲讀甚至默讀;可坐著讀，也可站著讀甚至選擇位置讀;可在室內讀也可在室外讀;可個人讀，也可對讀、群讀;可先讀後寫也可邊讀邊寫;可藉助關鍵詞、邏輯關系等尋找規律讀記也可藉助思維導圖讀記等等。

3)、5分鍾早讀效果檢測。選擇自測、互測、抽測等形式檢測效果。

4)、優等生不能陪讀。規定早讀目標完成後，要讓其養成自定、及時啟動個人早讀目標。學困生語文英語不會背的原因是字詞不認識不會讀，在大部分學生開始背書時，把學困生單獨集中在教室後面，幫助學困生先會讀，然後再回到坐位上去背誦、去記憶。

試想學生帶著目標、又有方法、再加上檢測驅動，早讀效果定會高效。

二、高效晚自習

理科教學質量與晚自習質量呈正相關。我們研發的高效晚自習方法有:

1、分區上自習。晚自習坐位與正課不同，依據學習方法、試題難度、試題數量將教室分成三區。比如學法不同分區:優等生獨立鑽研自我提升區，中等生合作討論消化區;學困生教師重點輔導區。同一內容，優等生獨立鑽研會(會學)，中等生合作討論會(學會)，學困生教師點撥引導會(講會)；比如難度不同分區:優等生做拔高題，中等生做能力提升題，學困生做基礎題;又比如題量不同分區:對優中差在同一時間內完成數量做不同要求。

2、1十1X3學習法。第一個1指的是班級前10名特優生，中間1指的是班級11名到20名優等生，後面3指的是班級後30名普通學生。不讓前10名特優生當小老師去當小老師或幫扶學困生，理由有二:一是因特優生與學困生思維不在同一能量級，特優生教不會學困生，二則特優生本身就會，去教別人浪費人家時間，因此前10名特優芝獨立鑽研或聯合攻關撥高題。最好讓中間10名優等生去教學困生，理由也有二:一是中等生與學困生思維差距不大，基本在同一層次，中等生講題學困生能聽懂，二則講給別人聽是最好學習，講一遍如同自己學三遍，通過講解加深了對知識消化理解，因此，建議中等生每人帶3至4名學生組成習學小組，讓中間學生當小先生為本組3名學生講題。

3、1+1學科偏科幫扶法。以學科為單位，同桌採取好差結對，差生隨時可以向好生救教，對偏科補救非常有效。

4、宿舍冥想法。到宿舍洗舒好，躺在床上用十到十五分鍾時間對當天所學主科內容過一下電影，讓白天所學內容從臨時貯存變成永久貯存，從淺層記憶到深度記憶，對沒有回想起來內容，明天早上抓緊再溫習一下。

❸ 如何提高語文早讀課的效率

，如何合理分配和利用早讀時間，提高語文早讀的效率呢？下面，我來談談我的體會：

一、在思想上重視早讀課，認識到早讀是語文課的一部分。語文是我們的母語教育，我們從小就接觸，有一定的基礎，有好的語境，有豐富的資源，而成功的語文教學，常以解決語感為標志。朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當到位，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的具體措施，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。早讀又不同於課堂教學，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小於課堂，形式不像課堂教學那樣規矩嚴格。但它能更好的體現學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。
二、要有明確的目標和任務，讓學生在早讀課有事情可做。早讀課的任務主要是朗讀和背誦，讀什麼，背什麼，完成多少，之前要確定，不能臨時改變。因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃，進而分解到各周各天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發，形成一個完整的閱讀系統。按內容可分為課內和課外兩大部分。課內內容包括：（1）要求背誦的課文，例如《記念劉和珍君》第二部分第一段，贊揚「真的猛士」，批評不敢正視現實、渾渾噩噩的「庸人」。理解後再熟讀至背誦。（2）名家名篇，即使沒要求背誦，也應熟讀。比如司馬遷寫的《管仲列傳》中的名句「倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱」、李密的《陳情表》等，這些名家名篇不但要背誦還要能默寫，歸有光的《項脊軒志》、王羲之的《蘭亭集序》等雖不是要求必背篇目，但也要求學生熟讀，最好能背誦文章重點的部分。（3）一般的課文，應通讀3—4遍。每篇課文最好能精讀重點段落。如果這些課文有名句，還是有必要讓學生劃出來，一定要背誦。課外內容包括：（1）古詩。一般指中學生必背的古詩詞，例如毛澤東的《人民解放軍佔領南京》中「天若有情天亦老，人間正道是滄桑」，諸如此類的名詩名句，實在值得學生去摘抄、背誦。（2）名人名言，格言警句。「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛」、「天空沒有留下任何痕跡，但鳥已經飛過」等等，這些名句對學生的成長相當有作用。（3）成語、俗語、諺語、歇後語等。養成每天背誦一個成語，一句名言的習慣，長期積累，有利於提高學生的文學修養，寫作文也容易得心應手。（4）學生自己喜歡的優秀美文。要求學生在課余時間多看課外書，可從《讀者》、《青年文摘》等雜志和各類報刊雜志中摘錄來讀。（5）高考滿分作文。老師把平時收集了各省歷年的高考滿分作文從網上下載下來，整理好讓學生讀。學生多讀了這些文章，自然有不少幫助，寫起文章容易得多。課外內容要求學生互相傳閱，教師幫助學生挑選。先從成語名言警句入手，每天一個成語，一句名言，一首古詩，堅持不懈。時間長了，數量就可觀了。

三、有效地組織朗讀，盡量使形勢多樣化。對於早讀課，科學地組織能夠體現早讀的價值，把早讀的最大效應發揮出來，是吸引學生學習語文的重要渠道，也是改變學生輕視早讀的重要法寶，是課堂教學形式無法實現的重要陣地。古人雲：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。古人那種搖頭晃腦的讀書情形至今記憶猶新。這種聲情並茂的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，更加形象生動，從而加深對作品的理解，激發學生的感情。（1）朗讀的形式可以多樣化，不拘泥於一種形式，如齊讀，領讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。根據學校安排及備課組的要求，結合課文內容、學生特點，創造的空間將更為廣闊。比如：讀話劇時可以分角色朗讀的方法，這就要求學生朗讀時注意力高度集中，揣摩寫作意圖。（2）創造一定的朗讀氛圍。在組織早讀的過程中要創設一定的氣氛。因為「在壓抑的環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性火花的」。根據早讀的不同內容，做不同的策劃，營造相應的氣氛，讓學生始終處於積極的情緒狀態，讓每節早讀課風格不同，或緊張激烈，或熱鬧活潑。這樣的早讀不僅能完成目標，還是精神大餐，情感與心靈的洗禮，讓學生對每一次早讀都有嚮往之情，上過之後回味無窮。瑞士心理學家皮亞傑認為：「人對外界的認識，最初的中介就是活動」，我們又常說「興趣是最好的老師」，無論學生以哪種形式參與活動，都會直接輕松的獲得經驗與技能，記憶深刻，甚至受益終身。

總之，語文早讀課不能放鬆，只有齊抓共管，也才能有實效。由於我的知識水平有限，還不可能深入地研究，對語文早讀的研究還很膚淺。我相信：只要有更多的語文界人士去關注，語文早讀這塊得讀天獨厚的芳草地一定會煥發出無限的生機，成為一道靚麗的風景線

❹ 如何提高語文早讀的有效性的研究

一、明確早讀教學內容及目標，提高早讀效率。
早讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數。
二、開發有特色的早讀課堂模式，拓展學生視野（或課外知識）。
早讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對於早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障。
通常我是這樣安排的：每天的早讀前十分鍾都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣；然後做2—3分鍾小結，後二十幾分鍾主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離早讀本質。前十分鍾內容也是提前規定好的：周一：新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內容；周二：名言警句薈萃；周三：優秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩歌朗誦會《三字經》賞析朗讀教學；周五：自編小課本劇表演。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，現已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。百家講壇三字經全集中錢老師曾經提到古人曰：「熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。」因此我向孩子推薦這本讀物，不僅讓孩子們在朗讀過程中感知歷史文化的魅力，也是中華民族傳統美德的一種傳承。

❺ 如何早讀最有效

1、早讀一定要指導有法。

要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。

2、早讀的形式一定要靈活。

經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

早讀課注意事項

一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文《牛和鵝》《陀螺》《小英雄雨來》等等，初中的《鄧稼先》《回憶魯迅先生》等等，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，容易疲乏，也沒有多少效果。

這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。

總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。

❻ 語文早讀課怎麼上才有效

一、有的放矢

要有目的地上早讀課，只有目的明確，人才有堅韌之志。簡言之，學生早晨睜開眼睛走進教室上早讀課，如果不知道要看什麼、完成哪些任務，像無頭的蒼蠅似的亂撞，就談不上早讀課的效益了。

❼ 怎樣上好高中語文早自習

早讀課，顧名思義，早上進行的朗讀課。語文是一門需要記憶的學科，而早上由於休息後前攝抑制少，記憶效果好，而「讀」又是語文教學的目標之一，因此，早讀課引起了學校的關注。現在，絕大多數高中學校都安排了早讀課，每周2-3節，時間大約為30分鍾。在實際的操作中，早讀課的開發和利用還不盡人意，迫切需要我們找到問題的根源，找到解決問題的方法措施。下面就這些方面的問題談談個人的看法。
一、早讀現狀
1、缺乏管理。從學校角度來看，主要表現在:缺乏直接管理早讀的領導或領導監督管理不到位等;從老師的角度來看，主要表現在:遲到，中途退場，對學生違規行為視而不見，借早讀處理班務等;從學生角度來看，主要表現在:自製能力差，過位，取水，隨便講話，上廁所，做其它學科作業等。總之，缺乏管理，更沒有形成齊抓共管的合力。
2、目標模糊。很多老師對高中三年的早讀課的目標缺乏整體的架構，也沒有對本學年或學期的早讀課目標進行深入的思考，甚至對於近期的早讀課目標也缺乏明確的認識。對於學生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態，究竟讀什麼，達到什麼目的都不很清楚。
3、形式單一。大家都明白早讀在於「讀」，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認真研究的。一節早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學生獨自朗讀。長時間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學們越來越不喜歡早讀。
4、內容枯燥。早讀課究竟讀什麼，老師沒有指引，學生自己也不很清楚。於是，造成了學生早讀課讀的內容幾乎千篇一律，那就是凡是要求背誦的就先重點朗讀，不要求背誦的課文適當朗讀。讀來讀去，都是課內的幾篇課文。
5、效率低下。由於有上述情況存在，加上缺乏學法的指導，早讀課陷入了無序、重復的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個學期有幾十節早讀課，但到頭來，考試時候，要求背誦默寫的書上的4分的內容好多學生還是不能寫出或不能全部寫出。
二、早讀作用
語文早讀課在促進學生知識的積累，能力的提高，情操的陶冶方面具有重要作用，也對於教學的順利推進，師生情感的交流具有重要的意義。
1、積累知識。早晨是記憶的高峰期，雖然時間不長，但筆者認為此時早讀對積累知識很有幫助。利用早讀課可以系統完成字音、字形、字義的積累，詞語的積累，成語的積累，寫作素材等等的積累。
2、提高能力。培養朗讀能力。語文教學主要培養學生「聽」「說」「讀」「寫」能力，「讀」在四種能力中價值獨特，「讀」是思的憑借,是悟的前提,是說的儲備,是寫的基礎。早讀課倡導學生大聲朗讀，是提高學生上述四種能力，特別是「讀」的能力的途徑。
培養語言感知能力。早讀課是專門用來「讀」的課，眼、腦、口、耳協同活動，眼睛所感知的文字與耳朵聽到的音義符號同時到達人的中樞神經，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，有刻入骨髓，直擊靈魂的效果，大大強化了對語言的感知力。
3、培養閱讀習慣。早讀課是培養學生良好讀書習慣的絕佳時間。有效的朗讀可以激發興趣,燃起學生學習語文的渴望和熱情，幫助學生養成閱讀的習慣。
4、愉悅身心，陶冶情操。漢語言文字的整齊美、回環美、抑揚美、節奏美和旋律美，需「讀」來細細玩味。漢語言作品，尤其需要通過出聲地讀方能領悟其曼妙，才能品嘗它的原汁原味。利用好早讀課可以形成至美境界，可以愉悅身心。新課程標准重視提高人文素養，主張靠熏陶、感染、潛移默化達到目的。語文開設早讀課，正是實踐陶冶情操提高人物素養的有效途徑。
5、完善教學環節。信息反饋與糾正功能。教師早讀課到班級中進行指導，能及時發現學生朗讀上存在的問題，或者發現自己教學中遺漏掉的知識點，從而發現教學中存在的問題。這樣就可以及時給予糾正，示範和指導，有針對性地制定以後的課堂教學計劃。
6、復習、預習功能。「重復是學習之母」 「讀書百遍，其義自見。」科學合理地利用好語文早讀課，它是學生及時鞏固舊知、產生新知的寶貴時機。當然，也可以利用早讀課預習新課，為新授課文奠定基礎。
7、增進師生感情。早讀課相對於正課，氣氛更加輕松，老師參與其中，或領讀，或指導，或巡視，有助於師生之間感情的交流。而這種情感在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。
三、早讀課的開發與利用
1、保證時間。學校可以每周安排至少三次早讀課，每次最好不少於三十分鍾。時間太短，學生還來不及熱身，起不到早讀的效果;時間太長，學生疲倦，厭煩，影響學習情緒。我堅持早讀提前到位，讓學生提前5分鍾早讀。老師早讀課不能隨意佔用學生時間。學生早讀課不能挪作它用。總之，盡量不要讓學生的早讀因受到外界的干擾而中斷，盡量保證早讀的連貫性和朗讀的時間。
2、強化管理。學校、級組和班級安排專門領導或人員管理師生早讀。教務處、年級組將會同學生對早讀課進行長期或每周不定期檢查，詳細記錄課前5分鍾，上課時，課堂末的人數和早讀狀況，並公布結果，獎優罰劣。檢查結果納入級班考核。值班教師必須在預備鈴響之前到達教室，提倡教師提前5分鍾進入教室組織學生進入早讀狀態。早讀教師不得坐著上課;不得利用早讀批改作業、備課、看其它書籍或發手機信息等;不得利用早讀進行講課、考試活動;正式上早讀課時，教師要在教室內巡視輔導，指導學生高效率地進行早讀，杜絕學生不出聲、做作業、做小動作、睡覺、隨便講話等不良現象;班主任或學習委員負責組織檢查監督，保證早讀課的出勤人數和秩序。
3、明確目標。早讀安排要有鮮明的目標意識。早讀課最主要的任務是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，都要在讀之前先確立。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的實際效用就不會很大。這就要求作為引導者的老師，制定長、中、短期計劃。長期計劃，是高中三年的朗讀計劃;中期計劃是一學年或一學期的朗讀計劃;短期計劃是一個星期或每一天的計劃。特別是將早讀課內容分解到各周早讀課上，各節早讀課既獨立又有聯系。構成一個完整的閱讀系統。早讀任務(內容)有硬性規定人人都得落實的集體朗讀計劃，也要有自由選擇的個人計劃。集體計劃最好有課代表提前寫在小黑板上或老師以列印出來張貼在顯眼的位置，以提醒學生早讀須完成的目標。還要有早讀的要求，根據不同的早讀內容,教師要講明早讀的要求。早讀的要求要切合學生實際,不宜定得太高,要使大多數學生都能完成,從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。
4、加強檢查。安排了早讀的任務還需要檢查。如不檢查效果，學生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動力，自然早讀的效果就不會很好。因此一定要做好早讀效果的檢查工作。檢查時間一般選在早讀課的最後或安排某個專門的時間，檢查時根據學生學習層次，注意優差兼顧，難易適中。檢查形式多種多樣，可以是老師組織考試，也可以是同學間口頭檢查，老師抽查。沒有完成早讀任務的同學則「窮追不舍」，約定時間再次檢查，直到完成任務為止。只有這樣，才不會使朗誦流於形式。
5、豐富內容。突破常規的朗讀范圍，給朗讀注入新鮮的內容，比如可以朗讀包括字音，字形，字義，詞義，成語等在內的語言基礎知識。不必每天面面俱到，可以把各個內容分配到不同的朗讀時間單元里。比如星期一早上2分鍾朗讀拼音，3分鍾朗讀成語，星期三2分鍾朗讀詞語或語句等。
可以朗讀課內背誦篇目，課外詩歌、文言文、現代文和範文。學生搜集資料有困難，老師就幫助搜集整理。之後列印發放，讓學生早讀課時朗讀。然後回家給每篇都寫上評語，尤其要寫出自己的心得。經過這樣的引領後，學生的思路會逐步打開。
可以朗讀自己的文章。重點讀文章內容，對於其它內容，一般不要過多關注。因為，早讀課的目的是讓他們通過自己的朗讀去發現、修正、提升。此外，同學之間也可以互讀、提建議。
6、創新形式。
領讀。領讀是早讀課中必不可少的環節，它可以統一行為，使學生注意力集中，也可以培養學生的審美情趣，同時還能活躍氣氛。因此，教師在早讀課上要培養課代表進行領讀，或培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做「小老師」進行領讀。
范讀。特別是對於課文中的難點、重點，要親自指導領讀。這對老師新課的開展，也清除了一定的障礙，到上新課時,許多學生對於新課內容已經有一定印象了,這樣便於知識的接受和鞏固，提高教學效果。
站讀。也就是站著朗讀。早讀課時，總有部分同學坐著的時候，精力不集中，開小差，時而吃東西，時而喝水，時而拿拿這，時而摸摸那。如果站著，雙手捧書，那再去做其它事情的機會就少了。
立體式朗讀。朗讀讓多種器官互相協作，它所獲得的信息比聽更廣泛、更主動、更活潑，更深刻，也更能激發學習的興趣，更能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。
分段式朗讀。把早讀課一般分成幾段:如一段時間為了復習而朗讀，一段時間為了預習而朗讀，一段時間為了課文拓展而朗讀。當然，最後一段時間也可以留白，不朗讀，用幾分鍾時間檢查早讀效果。
還可以採用比賽式朗讀、背誦式朗讀、集體朗讀、男女分讀、分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等等各種形式朗讀以活躍早讀課氣氛，調動學生的積極性。

❽ 該如何利用好高中的早讀課，提高早讀的效率

高中的早讀課對於學生來說是非常有幫助的，但是很多學生在早讀課的時候都不會合理運用有效時間，讓自己的早讀課變得沒有意義。所以學生非常有必要提高早讀的效率，我們來講一講如何提高早讀的效率。

不要做和早讀無關的事情

高中生的學習壓力很大，他們的學習任務也十分繁重。大部分高中生都會把自己的時間用在學習上從而沒有時間去做其他的事情，有些學生會為了滿足自己的一些需求而佔用早讀課的時間，這種做法並不對。

每一個人都有著適合自己的學習方式，有些人不喜歡早讀，可以在心裡讀出自己所要銘記的知識。早讀課的主要目的是為了讓學生更深更牢固地記住我們所學的知識，所以我們要找到更適合我們自己的學習方式，這樣才能夠達到利益最大化，我們才能夠有效地提高學習效率。心裡默讀知識點比出聲朗讀更具優勢的就是，我們在心裡默讀時，所看的知識點是走心的，我們能夠牢記在心裡，所以我們在早讀時有必要時要在心裡默記知識點。

這些就是提高早讀效率的方法，高中生一定要利用好早讀時間。

❾ 高中階段語文早讀怎樣做更有效

不知道老師會不會佔用 如果沒有的話，
1.每天可以看一些書下的詞語，考試大部分也是書上的內容，看的時候可以拿筆寫寫不清楚的，如果有練習冊，還可以把拼音遮住，自己想。
2.其次，也可以記一些優美的句子，自己可以摘抄，作文就可以引用。
3.文言文最重要，虛詞，實詞，句式·····都要記清，用你習慣的方法，我一般是老師講課時把重點詞語圈住，然後復習時，把文章翻譯一遍，途中特別注意這些重點，可以把翻譯內容念出來，這樣自己才會清楚那些掌握不好，如果不清楚，看看下面註解，一天一課就行，重復下去。
語文靠積累，每天也花不了好多時間，只要把它抓緊就行了，

❿ 一日之計在於晨，學生該如何利用早讀時間，提高每日早讀的效率呢

早讀已是每個學生在校必做的事情，正所謂一日之計在於晨，早讀時間若是能夠專心致志，那一天學習也將有好狀態。早讀時間有限，大多控制在半小時左右，所以這就需要學生學會利用早讀時間，提高早讀效率並在這個時間內調整好自己的狀態，才能保證一整天的學習效率。那麼作為學生應該如何利用早讀時間，提高每日的早讀效率呢？

早上精神狀態差，我們也需要將早讀時間利用並復習基礎的知識內容，老師雖然會在一旁督促學生，但最重要的還是靠學生的自覺性。早讀目的是希望學生通過早讀時間調整學習狀態，並鞏固復習基礎知識內容，所以只要做到了這幾點，我們就能夠提升自己的早讀效率。