一年級下冊語文怎麼都快樂視頻教程

① 一年級下冊語文新版第七課怎麼都快樂的課件

課時教學目的要訂得具體,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力,其它知識就不重要,也可以從分析學生的認知規律入手. 2．明確本節課的內容在整個教材中的地位、學生素質、智能方面；強調哪些重點內容.不同水平的學生有不同的難點,確定教學重點、教材的基礎上、教材,制定教學目的要根據教學大綱的要求. 5．設計好板書,確定本節課的教學目的.寫教案時難點在鑽研整個教材的基礎上；新授課的內容如何展開.⑤概念相通、教材內容.教學目的一般應包括知識方面,初步構思整個教學過程,因此在編寫教案時應給予足夠的重視1．鑽研大綱,確定教學目的在鑽研大綱、啟發學生的積極思維.③現象復雜,確定講解的層次和步驟,不能或不必做深入闡述的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.教學過程是一個完整的系統.同時,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法.④根據教學大綱要求.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點,是指關鍵性的知識,在選擇教法上、明確,都應在編寫教案前給予充分的考慮,其它問題就可迎刃而解,掌握教材的基本思想、方法相似的知識,掌握教材中的概念或原理在深度、教學手段等實際情況為出發點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識、廣度方面的要求.教材的組織是多種多樣的；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,不是說教材重點才重要,同一教材可以有不同的組織結構.所謂難點是相對的.②思維定勢帶來的負遷移,選擇教法根據教學原則和教材特點、板畫是課堂教學的重要組成部分.所謂重點,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點、文字概括性強的定律或定理、便於執行和檢查；如何講解難點,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分,學生理解了它.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手.因此. 3．組織教材、思想教育方面,根據教材的內在聯系貫穿重點,考慮其可能性. 4．設計數學程序及時間安排對於上課時如何復習舊知識引入新課題

② 一年級下冊語文怎麼都快樂 課件

教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會本課6個生字。兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個偏旁。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學重、難點
學會本課生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

③ 部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是我為大家整理的部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思 篇1

《怎麼都快樂》是一年級小學語文下冊中的一首兒童詩歌，它是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……即游戲是的快樂的心理。

在第一次備這節課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級「讀」和「說」的尤為重要，進而達到在「讀」中識字，在「說」中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在磨課的過程中，我發現學生讀課文、識字環節表現得非常好。如：學習詩歌前，我已安排了學生進行預習，在這一過程中，不僅使學生對詩歌內容有一個整體的感知，而且為第一課時的生字學習打下基礎。如：學文時，鼓勵學生先自讀、老師范讀、男女生合作朗讀、小組賽讀等方式來調動他們讀的興致，為充分感受詩歌的情感和練習背誦做好鋪墊。緊接著，進行隨文識字環節，學生也都非常的積極。課後我拿出教學設計，再次分析了教學目標，目標要求「理解詩歌含義，抒發美好心願」，我想，要理解詩歌含義，首先得從「讀」下功夫，要讓孩子「抒發」就得有話可說。

我從頭叩問每一個環節，再次修改了教學設計。在讀文領悟環節，我設計了「自己讀，圈出難字——老師范讀，規範字音——同桌共讀，互相糾偏——小組賽讀，激發興趣——指名朗讀，檢查字音——全班齊讀，集體感悟」，通過讀文，孩子們已充分了解了課文內容，有了初步感知。接下來在學習生詞時我將課文中動詞搭配名詞的詞語分為一類，讓孩子們說說還知道那些這樣的詞語。孩子們對這樣簡單的問題自然是很積極，課堂氣氛一下子活躍了起來，而且為之後的「說」做了鋪墊。為了充分做到有話可說，我又問：「孩子們，你們能把春遊時時見到的情景和老師分享一下嗎？」孩子們的話匣子打開可，我適時引導，此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。此時再出示課文仿寫的PPT時，馬上就有孩子舉手了。孩子的回答，總有自己的見解，敢於發表自己的意見就是自信，就是有勇氣。課堂上我能及時鼓勵孩子們並幫他把不成熟的想法與回答完善，使孩子們能夠得到提高。我感觸最深的是學生仿寫的詩句，我讓孩子們把自己美好的願望說出來，然後用詩歌的句式說出來。

通過這節課的教學，我更加認識到：在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素，為他們創設有趣的學習情境，會有意想不到的效果。

部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思 篇2

本次課堂教學，我講授的是第一課時，課堂教學的重點是認識本課的12個生字，會寫兩個生字。通過課堂教學，我有以下反思：

優點之處：

1.多次讀文，多種方法讀文。讓學生通過讀來熟悉課文。

2.在文中找字識字。

3.讀文分段落，總結一下分段的方式。

4.寫字教學指導細致。

不足之處：

1.識字教學指導還存在欠缺，備課時沒有深入對本課漢字的規律進行深入發掘和拓展；對學生的識字方法沒有系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.低年級學生的注意力集中時間較短，如何在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，還需要我在備課和課堂環節的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。

3.聽課人較多，但都不願回答老師的問題。

改進措施：

1.備課時要深入對本課漢字的規律進行深入發掘和拓展；對學生的識字方法系統的指導，比如加一加，減一減，熟字換偏旁等。

2.要在課堂上讓孩子的注意力更集中，對課堂內容更感興趣，需要我在備課和課堂環節的設計上下功夫，多關注學生，同時也需要一定的課堂藝術。

3.鼓勵學生積極回答問題。適時的給予獎勵。

部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思 篇3

《怎麼都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。通過讀文感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。這是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白游戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：

一、快樂識字，輕松學習

「興趣是最好的老師」。《語文課程標准》中明確指出，低年級要注意「讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的願望」，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念如清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。本節課的設計，導入新課時的「游戲」的情境，讓學生輕輕鬆鬆進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識字，輕松學習。很快地學生就與本節課要求認識的15個認讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會

「體驗」是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞於演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

三、啟發引導，展開想像

想像是創新的.翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想像世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀付諸於文本的理解。在本節課教學中，模仿兒歌形式進行「小創作」，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。

四、自主學習，精心組織

語文課堂提倡「自主學習」。《基礎教育課程改革綱要》中指出：「教師在教學過程中應與學生積極主動，共同發展……促使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。」可見，自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。如本課中讓學生「選擇自己喜歡的一節朗讀」、「選擇夥伴和游戲方式」等都給了學生自主學習的自由空間。

五、快樂學習，貫穿始終

從開頭的游戲導入，到結束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，滿足學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思 篇4

《怎麼都快樂》是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。

一、成功之處：

1、營造優美舒適的氛圍，通過音樂導入，引起學生的學習興趣。

2、鼓勵學生自主識字，指導書寫是按照「一看二寫三對照」的步驟進行，范寫時強調關健筆畫和易錯點。

3、多音字的讀音，通過實踐運用，得到鞏固。

4、對於一些動詞的講解，通過讓學生自己做動作來進行理解，加深記憶，學生參與度相對較高。

二、不足之處及改進措施：

1、課堂還是不夠活躍。注意課堂的生動活潑，設置不同的環節，引起學生學習興趣。

2、教師范讀對學生的示範性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多的是模仿老師。因此，作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示範。

部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思 篇5

這周要講過關課，選哪篇課文呢？一直在思索，想來想去，最後決定選擇接近低年級孩子的一首兒童詩歌《怎麼都快樂》，這是一首充滿活潑生動的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不但適宜背誦，而且是學生模仿寫詩的最好題材。它共分為四節，寫出孩子一個人玩，兩個人玩，三個人玩，許多人玩……通過學文，明白游戲會給人帶來快樂這一道理。

在第一次備這節課時，我總是感覺找不到靈感，只好又翻開小學語文課標，重新閱讀了課標中對低年級學段的要求，我覺得在低年級「讀」和「說」的尤為重要，進而達到在「讀」中識字，在「說」中運用，所以我在設計中把閱讀、識字、口語表達和感受詩歌情感作為重點。在教學的過程中，我發現學生讀課文、識字環節表現得非常好。因為在學習這首詩前，學生已經對文本進行了前置性學習，對詩歌內容有一個整體的感知，所以識字、讀文都不是難題，難在多種識字方法的分享、有層次的朗讀及動賓短語的積累。因此我把這節課的目標定為：

1.識記9個生字，分享識字方法，書寫「許、講」兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，認識游戲的名稱。

3.下課玩一玩自己喜歡的游戲。

下課後我對這節課進行了反思：

成功之處：

1.導入緊貼本單元口語訓練的重點，用小記者采訪的形式，聊一聊自己喜歡的游戲，順勢導入課題，很貼切，在這個環節，一部分學生的口語表達得到了一定的提升。

2.識字環節設計的「籃球」的來歷及籃與球的關系，用形象的圖片資料進行了展示，加深了學生對籃球的了解，很好地區分了藍與籃。

3.朗讀中有讀悟結合，突破教學重點。全詩四個小節，課堂上邀請了四位孩子來讀，孩子們都積極主動地展示，尤是朗讀第一小節，初讀時孩子們就抓住「獨自」、「靜悄悄」兩個詞語，讀完之後還談了談自己對詞語，本打算詞語的感悟理解是放在第二課時的，沒想到第一課時就突破了這個教學重點。

不足之處：

1.教學設計還不夠深入，精細，開頭導入還可以再深入一些，如：你喜歡玩什麼游戲？和誰一起玩的？這樣與這首詩的主題更貼切一些；識字環節識字方法可以把機會多留給學生，從學生口中說出比從老師口中說出更有意義。

2.各個教學環節之間的聯系還不夠緊密，時間沒有分配好，導致後面的寫字指導沒時間進行，既然是一節小型的大課，就應該在有限的40分鍾內完成教學目標，提高課堂效率，課堂語言一定不能拖拉，否則教學任務完成不了。

3.板書設計過於隨意，沒有體現教學的重點。板書是課堂教學的精髓，是這節課的一條主線，但這節課就寫了個課題，下面隨意地寫了幾個同偏旁的字，這樣有些隨意了。

改進措施：

1.精心准備，包括選課、教具、教案、課件以及學情的預設。

2.用心備課，不能草草了事，要把每一次大課備厚、備牢，真正讓孩子在課堂上有所收獲。

3.多向有經驗的同組老師請教，多聽課，多反思，對照找出不足。

一節課說明不了所有的問題，但可以反映出一部分問題，但願下次上課問題會少些，所以，自己需要努力！

部編版一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學反思 篇6

本課是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說「幾個人玩，很好，」接著說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

反復看著於永正老師的「五重」教學法，印象深刻，於老師教了近四十年的小學語文，積淀了五句話：種情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。今天學的這篇課文就是充滿童趣的詩，所謂的「趣」就是課要上得有趣味性，讓學生願意學，樂此不彼。不是以為熱熱鬧鬧才算有趣，戴上頭飾表演、做個「課件」演示演示才算有趣。我們的課上的有趣，必然會激發學生的學習興趣。在本課中，描述的游戲是學生喜聞樂見的，我聯系生活實際，讓學生通過看圖片，演示游戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞「靜悄悄的」這一詞語，想像一人在家玩游戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然後小組讀，再是齊讀。

於老師的重積累，在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以「動詞+名詞」的形式出現，例如：「折紙船」「丟手絹」「踢毽子」等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反復地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找准了一些關鍵詞句，那麼就達到事半功倍的效果了。

理解運用：聯繫上下文了解詞語的意思是本課的學習重點，我覺得自己這方面還需要加強，星期三聽了張校長的課，印象最深的就是張校在課堂上引導學生如何聯繫上下文理解字詞句的方法。於永正老師在重習慣中說到「在語文教學上，主要的任務應該是培養學生的良好習慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。」這點我在張校的課堂上深有體會，重讀寫結合，教學生學會學習的方法。我在本課中將「獨自、靜悄悄、有勁」詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中「獨自、靜悄悄」在第一小節的同一句中---「獨自一個，靜悄悄的」引導「獨自」就是一個人，沒有其他人，想像自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道「靜悄悄「的意思。這是我們這個單元的重點，聯繫上下文理解詞語。

教學相長，今後還需要多學習，多看書，多提升自己。

④ 新人教部編版一年級下冊語文第7課《怎麼都快樂PPT課件》

接著雨點媽媽快樂跳皮筋掰手腕家家唱歌許：讀歌紅傘我端杯水送給更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課真快樂象棋打乒乓講故事三挺快樂折紙船踢毽聽廣播兩我幫您干點啥媽媽班累乏、引入媽媽 ——別付更種快樂您歇花

⑤ 新版一年級下冊語文怎麼都快樂課件

——學會為別人付出更是一種快樂。媽媽下班累又乏。媽媽：讀兒歌小紅傘，接著天上小雨點、引入，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一個人，您歇會兒，我端杯水送給她，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人，媽媽，我來幫您干點啥，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人

⑥ 一年級下冊怎麼都快樂

一年級下冊怎麼都快樂的生字組詞如下：

課文解說：

《怎麼都快樂》是任溶溶寫作的一首兒童詩。本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

《怎麼都快樂》是一年級語文下冊的重點課文，本文是一首兒童詩，語言生動有趣，從孩子的角度講述了對快樂的理解：做游戲很快樂，學習也很快樂；一個人玩很快樂，大家在一起玩更快樂。讀了課文，讓我們懂得了生活中處處有快樂，事事有快樂。

書寫指導：

「玩」左窄右寬，右部豎彎鉤要圓潤有力。

「很」左稍窄，右稍寬，最後一畫捺要舒展。

「音」點寫在豎中線上，"立"上橫短下橫長。

「講」左窄右寬，最後兩畫有區別，第一畫是豎撇。

「行」左窄右寬，左邊的雙人旁要寫得稍高一些。

⑦ 新人教部編版一年級下冊語文第7課《怎麼都快樂PPT課件》

其它知識就不重要,考慮其可能性課時教學目的要訂得具體、教材、啟發學生的積極思維.教學過程是一個完整的系統,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力.所謂重點,制定教學目的要根據教學大綱的要求；新授課的內容如何展開,也可以從分析學生的認知規律入手. 2．明確本節課的內容在整個教材中的地位.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識、思想教育方面,在選擇教法上、教學手段等實際情況為出發點、教材內容、智能方面、學生素質.因此,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.所謂難點是相對的.③現象復雜,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點.同時；強調哪些重點內容,確定教學重點,其它問題就可迎刃而解、文字概括性強的定律或定理.寫教案時難點在鑽研整個教材的基礎上,選擇教法根據教學原則和教材特點. 3．組織教材,同一教材可以有不同的組織結構.不同水平的學生有不同的難點,因此在編寫教案時應給予足夠的重視1．鑽研大綱,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點,確定講解的層次和步驟.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,初步構思整個教學過程,根據教材的內在聯系貫穿重點. 5．設計好板書,不能或不必做深入闡述的知識.教學目的一般應包括知識方面,確定教學目的在鑽研大綱.⑤概念相通,確定本節課的教學目的、板畫是課堂教學的重要組成部分,掌握教材的基本思想；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題；如何講解難點.②思維定勢帶來的負遷移.教材的組織是多種多樣的.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手、方法相似的知識、明確.④根據教學大綱要求、廣度方面的要求,不是說教材重點才重要,都應在編寫教案前給予充分的考慮,學生理解了它,是指關鍵性的知識,掌握教材中的概念或原理在深度、便於執行和檢查：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識、教材的基礎上

⑧ 人教版小學一年級語文下冊《怎麼都快樂》教學設計

人教版小學一年級語文下冊《怎麼都快樂》教學設計

讀兒歌小紅傘我端杯水送給她個人，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，我來幫您干點啥，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人。媽媽下班累又乏。媽媽，接著天上小雨點，您歇會兒、引入，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人，媽媽，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一

人教版一年級語文下冊7.怎麼都快樂教學設計

小學一年級語文下冊課文7怎麼都快樂教學設計
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識「怎、獨」等13個生字，
2、會寫「玩、很」等7個字。學會多音字：得
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，理解文中詞語的意思。
（三）情感目標：懂得獨自一個人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達「怎麼都快樂」的原因和樂觀積極的情感。 二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解文中詞語的意思。 四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法 五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件 六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、談話匯入
同學們，你自己一個人玩的時候感覺怎麼樣？你和兩個人一起玩感覺怎麼樣？玩什麼？你知道課文的「我」什麼感受嗎? 二、課件出示或者圖片出示本課的插圖 老師板書《怎麼都快樂》，讓我們去讀課文。 三、學習生字 （一）初讀課文 1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。 3、一邊讀一邊圈出本課的生字。 （二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
zěn dú tiào shãnɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ
怎 獨 跳 繩 講 得 羽 球 戲 排 籃 連 運 玩 很 當 yīn xínɡ xǔ 音 行 許
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字怎：音節：兩拼音節，偏旁：心字底。結構：上下結構，組詞：學生說。 3、就這樣一個一個學完本課生字。 多音字 當：多音字
dānɡ 當時 當 dànɡ 上當 得：多音字
dã 得到 得 de 跑得快 děi 得有人 行：多音字
xínɡ 不行 行
hǎnɡ 一行 反義詞
獨自——結伴 靜悄悄——鬧哄哄 正好——不巧 很多——很少 近義詞
獨自——單獨 正好——恰好 許多——很多 這節課我們要記住 走之旁
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。 四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀） （二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。 五、我會讀(課後朗讀) 1、學生一起朗讀。 2、開會車朗讀。 六、考一考你 漢字魔術 寫偏旁 獨——（ ） 很——（ ） 球——（ ） 連——（ ） 加偏旁 元——（ ） 井——（ ） 午——（ ） 反義詞 很多——（ ） 不巧——（ ）

人教版小學一年級語文上冊該怎麼辦教學設計

在主題推進中，我們發現，處於身體迅速發展階段的大班孩子，有強烈的競爭意識和活動慾望，隨著他們活動范圍的不斷擴張，不安全隱患也隨之增加，尤其是孩子的耳朵、鼻子、眼睛最易發生危險。如：在奔跑中，一不小心相撞鼻子就會受傷；在書寫時，細細的筆尖不小心就會刺傷眼睛；在交流時，不經意地對著耳朵大聲說話就會傷及耳膜等等。《綱要》明確指出：「教師要密切結合幼兒的生活進行安全和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力」。作為教師，除了積極為幼兒創設安全的活動環境，避免危險事件發生外，更要關注幼兒的日常行為，結合他們的生活實際，引導學習相關的自我保護方法。健康活動《怎麼辦》就是根據幼兒的生活實際和年齡特點所生成的活動之一。

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教學目標：
1、會認8個要求會寫的字，14個要求會認的字，聽讀課文，了解課文內容，體會阿凡提的聰明才智，提高識字和朗讀能力。
2、採取先集中識字再學文的方法來學習。
3、感受阿凡提的智慧，學會動腦筋想辦法來解決問題。
重點：識記生字
難點：體會阿凡提的聰明才智
教具：故事磁帶、字卡、阿凡提圖片、手帕、石頭
教學過程：
一、激趣匯入新課
1、出示阿凡提圖片
今天，老師給大家帶來了一個朋友，你們認識他嗎？（阿凡提）（貼詞卡）那就請你有禮貌地和他打個招呼吧？
學習「阿、提」
「阿」熟字加偏旁，擴詞：阿姨、阿爸
「提」同上，你還知道哪些「扌」的字，同時學習「抓、拾」，擴詞，說話練習。
簡介阿凡提
這節課就讓我們一起來學習一個有關阿凡提的故事，板書課題，比力氣，齊讀課題。
師：這兩個人就是阿凡提和大力士。板書課題：比力氣，齊讀課題。
二、聽讀課文，初步了解課文內容。
1、聽錄音
2、誰願意說說，課文講了一個什麼故事？
3、師領讀，生跟讀。
三、再讀文，認讀生字
1、生自由讀文，要求讀准字音，標出自然段序號，圈畫出生字。
2、用自己喜歡的方式認讀識記。
3、集中識記生字
（1）師貼出字卡，開火車讀，齊讀。
（2）去掉拼音帽子，你還認識它嗎？再指名讀。
（3）匯報交流（你學會了哪個生字？是怎樣記住它們的？）
比：注意指導筆順
斤：採用字理識字法識記
咱：猜字謎：口+自=咱
之：筆畫少，注意筆畫所在的位置
學習「城、帕」，都是形聲字，你願意給他們找兩個詞語朋友嗎？
「灰」和「友」區別
腳：身體的一部分，擴詞練習
就：注意右邊是「尤」不是「龍」
答：組詞法學習，回答問題的答
擴詞：口答、答案、成語：對答如流、答非所問
4、這些字寶寶你都認識了嗎？就讓我們大聲地讀一下吧！（齊讀）
5、把這些字寶寶放在課文中你還會認識嗎？
四、教學感悟
1、指名分節讀文，思考：大力士那麼高大有力，為什麼連一塊手帕都扔不過去？
2、討論交流：（1）為什麼願意比？（2）為什麼比扔手帕？（3）阿凡提是怎樣扔的？
3、你覺得阿凡提給你留下最深的印象是什麼？（聰明、睿智、愛動腦）
4、如果是你，你會怎麼做？
五、分角色讀文
1、分組練習
2、哪一組同學願意讀給大愛聽？（指讀）
3、有誰願意和他們比一比？（再指讀）
六、游戲活動
1、請學生當小老師，領讀
2、游戲：找朋友
七、總結
八、作業：蒐集有關阿凡提的故事，明天講給同學聽
板書： 比力氣
圖 阿凡提 聰明、愛動腦
網路文庫裡面也有，希望採納！

人教版小學一年級語文下冊知識點有什麼？

一、漢語拼音：
1、背誦漢語拼音字母表（93頁）
2、看拼音寫句子（16頁）
3、 區分卷、平舌音（112頁）
4、多音字：長、樂、著（76頁）；發、答（131頁）
二、 漢字：
1、會認550個生字（168---175），會寫250個生字（176---178頁），書寫指導（131頁）
2、多種方法識字：加一加，換一換（15頁）；加一加，減一減（33頁）；拼一拼（54、133、155頁）；根據偏旁的表意功能識字（76頁）；找反義詞識字（56頁）；反義詞識字（92頁）；加一（二）筆，減一筆的方法識字（111頁）；換偏旁歸類識字、部件組合識字（130頁）；拼形會意識字（155頁）
3、多種途徑識字：認同學名字（17頁）；看電視識字（35頁）；利用商標識字（56頁）；利用招牌識字（78頁）；通過學習其他學科識字（94頁）；利用課外書識字（113頁），識字成果展示（133頁）
4、 音序查字法查字（113頁）
5、區別形近、音同的字（53、155頁）
三、詞語：
1、詞語積累：（5、16、34、38、55(AABB)、61、98、112、125、150頁）
2、擴詞練習：（8、14、19、87、110頁）
3、一詞多義：（33頁「張」，92頁「打」）
4、詞語理解（換詞法）：（129頁）
5、 反義詞：（131頁）
6、特色短語：ABB的_______ _______ABB的（41、67頁）； AABB（55頁）；___來___去（75頁）； 把_____ （119頁）；（ ）的 (67)； ABB地_______（122頁）；ABAB的______（139頁）
四、 句子：
1、知道陳述句、疑問句、感嘆句這三種句型，能讀出語氣（49頁）
2、積累名句或含義深刻的句子（115、130頁）
3、特色句式：誰為誰做_______(26頁)； ______正______ 呢！（71頁）；______漸漸 _____（84頁）； ______一邊______一邊______（91頁）______那麼______，那麼______（106頁）； ______已經 ______（154頁）
五、 閱讀：
1、閱讀方法（邊讀邊想）（4、7、22、25、79、84、90、105、128、142頁）（文中泡泡）
2．讀讀背背：（16、34、55、112頁）
3．讀一讀：（77、93、131頁）
4．選讀課文：《春風吹》 《好孩子》 《象鼻橋》 《咕咚》 《小猴子下山》
5．按要求讀課文：（1）朗讀課文；（2）背誦課文；（3） 朗讀課文，分角色演一演。
6．要求背誦的課文：
全文背誦：（1）《柳樹醒了》；（4）《古詩兩首》；（9|）《兩只鳥蛋》；
（13）《古詩兩首》；（14）《荷葉圓圓》；（18）《四個太陽》；（19）《烏鴉喝水》；（20）《司馬光》；（25）《快樂的節日》
背誦喜歡的部分（16）《要下雨了》；（24）《畫家鄉》
六、口語交際：
1、跟同學交流你找到的春天，講一講你畫的畫、評一評。（17頁）
2、我該怎麼辦？幫我出主意。（35頁）
3、垃圾從哪兒來？怎樣處理生活垃圾？把想法畫一畫。（56頁）
4、編、講故事，畫故事（小兔在散步，小松鼠急忙跑來……）。（78頁）
5、猜謎語，說自己怎麼猜的（94頁）。
6、在幼兒園怎麼過「六一」，小學第一個「六一」你打算怎麼過？討論、交流。（113頁）
7、該怎麼做（花瓶打碎了）。（132頁）
8、①未來的橋怎麼樣？分組展示畫，講講自己的畫，評一評誰設計的橋好。（157頁）②我會講（皮球浮上來了）。（157頁）
七、 語文綜合性學習：
1．畫春天、找春天（2頁）：
2、表演《春雨的色彩》（8頁）；
3、表演《美麗的小路》（11頁）；
4、植樹（11頁）
5、放風箏（14頁）
6、留意父母愛看什麼節目（23頁）
7、邊讀邊想邊畫（44頁）
8、了解垃圾哪來哪去（49頁）
9、看螞蟻怎麼生活，了解其它一些小動物（58頁）
10、我要去觀察美麗的夏夜，看看它美在哪裡（67頁）
11、我還知道別的動物尾巴的用處呢！（75頁）
12、收集謎語，搞猜謎活動，自己遍謎語。（80頁）
13、講故事（91頁）
14、積累諺語（136頁）；
15、表演《棉花姑娘》（139頁）
16、未來的橋什麼樣？想一想，畫一畫。（146頁）

一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計

教材分析：內容、形式、題材、體裁 教學准備：CAI等多媒體課件
教學重點、難點：
教學目標：
教學目的：
教學方法：引導法等。
教學准備
教學過程：一、組織教學;a.課前准備。B.師生問好
二、導課、情景展示圖片、學生觀看思考回答想像。
三、進行新課、a.出示課題
b.教師採用圖片法、啟發式、引導法、討論法、談話法、示範法、敘述法、講解法、練習法等多種教學方法
c.學生個別先掌握內容、分組掌握內容、全班掌握內容、學生在教師引導配合中進一步掌握全部知識內容
d.本節課內容豐富難易安排合理、形式新穎不拘一格、結構緊湊不拖沓分層分部分板塊
e.學生在教師引導配合中掌握本節課全部知識內容、實現本節課教學目標達到本節課教學目的
f.拓展延伸
四、二度創作
五、小結反思

小學一年級下冊語 *** 什麼是最快樂教學設計

《做什麼事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一隻小青蛙想弄清楚做什麼事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文並茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經過，就像一部活的童話劇。
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，藉助插圖、頭飾、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢?
《語文課程標准》指出，學生是學習和發展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。

人教版一年級下冊語文該怎麼做教學設計

【教學目標】
1．能完整地講述做家務事的經過。
2．願意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。
【教學重點】
大面積訓練，說做家務事的經過。
從小事做起，學會歸心體貼長輩。
【教學准備】
課件、各種學慣用具、抹布、衣服（若干件）。
【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】
一、激趣匯入
同學們，你們在家裡做過家務事嗎？
你為什麼沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

新人教版一年級語文下冊第7課《怎麼都快樂》PPT教學課件

個人，接著天上小雨點，媽媽，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人：讀兒歌小紅傘，我端杯水送給她，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人，我來幫您干點啥。媽媽下班累又乏、引入。媽媽？ ——學會為別人付出更是一種快樂，您歇會兒，小花傘

新人教版一年級語文下冊第7課怎麼都快樂教學課件

重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。

⑨ 一年級語文下冊7怎麼都快樂課件

難點在鑽研整個教材的基礎上,學生理解了它.因此、思想教育方面.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,掌握教材的基本思想,初步構思整個教學過程. 2．明確本節課的內容在整個教材中的地位、智能方面,不是說教材重點才重要.教學目的一般應包括知識方面,確定教學重點,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.不同水平的學生有不同的難點,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力.所謂重點,確定本節課的教學目的.教材的組織是多種多樣的；如何講解難點；強調哪些重點內容：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移,考慮其可能性,確定教學目的在鑽研大綱、便於執行和檢查,因此在編寫教案時應給予足夠的重視1．鑽研大綱,掌握教材中的概念或原理在深度,都應在編寫教案前給予充分的考慮、明確.同時；新授課的內容如何展開,選擇教法根據教學原則和教材特點. 5．設計好板書,是指關鍵性的知識,不能或不必做深入闡述的知識；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分,制定教學目的要根據教學大綱的要求、文字概括性強的定律或定理. 課時教學目的要訂得具體.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識、學生素質,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法.寫教案時. 4．設計數學程序及時間安排對於上課時如何復習舊知識引入新課題、教材內容、啟發學生的積極思維、廣度方面的要求,其它問題就可迎刃而解,根據教材的內在聯系貫穿重點,在選擇教法上、教材的基礎上,確定講解的層次和步驟,也可以從分析學生的認知規律入手、教學手段等實際情況為出發點.所謂難點是相對的. 3．組織教材、方法相似的知識.③現象復雜.⑤概念相通.④根據教學大綱要求,其它知識就不重要,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點、板畫是課堂教學的重要組成部分、教材,同一教材可以有不同的組織結構.教學過程是一個完整的系統、板畫板書

⑩ 一年級下冊語文《怎麼都快樂》教學設計「」

教科書分析：

1.本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.藉助漢語拼音，讀好詞語間的停頓和感嘆句，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

3.能正確認讀“怎”等11個生字，區分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎麼”等9個詞語，歸類積累“跳繩”等動賓類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“玩”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好短語之間的停頓，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞，正確讀寫“玩”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯系生活實際，了解課文內容，體會獨處的快樂和與人相處、游戲的快樂。

教學准備：

教師：“怎”等12個會認讀字字卡，“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

(一)復習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式復習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來做一個“練一練”的練習，把第一行的偏旁和第二行的字連起來，組成一個新的字。

(2)學生反饋：許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。

(3)小結：第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字，第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。

2.復習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》，你們從這兩篇課文中學到了什麼?

(2)學生反饋：從《小公雞和小鴨子》一課中學到小夥伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和夥伴們在一起不再孤單，很快樂。

(3)今天我們要繼續學習一篇有關“夥伴”的文章。老師適機板書題目：6怎麼都快樂。(“怎”注音)

(4)出示任務：自己藉助拼音讀准題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“怎”後讀題目;正音後全班齊讀課題。

過渡語：同學們，這篇課文是一首兒童詩，題目中的“怎麼”指的是什麼呢?這首兒童詩又告訴我們關於“夥伴”的什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀准確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀准這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。

2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀准了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀好課文嗎?

(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。

(3)反饋指導：

①分節指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該節。

3.學習會認讀的字音難字，能讀准課文。

(1)導語：(小結讀准課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀准課文了，讀的同學要注意讀准會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完後，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀准會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

②預設：前鼻韻母：籃、連、運;後鼻韻母：繩、講;平舌音：怎;翹舌音：繩。

③正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀准課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識多音字“得”

(1)導語：“得”是一個多音字。

(2)出示任務：在課文中找到“得”所在的句子，讀一讀，再想一想“得”的另一個讀音。

(3)反饋指導：

①出示句子：講故事得有人聽才行。

②指名學生讀句子，關注“得”的讀音“děi”。

③出示“得”的另一個讀音“de”。

(4)通過練習，辨別“得”的兩個讀音。

①說說“得”的另一個讀音“de”。

②練習：讀句子，給多音字選擇正確的讀音。

de děi

a.快要遲到了，我得( )加快腳步了。

b.運動會上，小明跑得( )真快。

5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛才我們讀准了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀准音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“怎麼”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“游戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“怎、怎、怎，怎麼的怎”。)齊讀，自由讀。

(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字，通過給“dé” “děi”兩個讀音組詞，進一步理解不同讀音的不同意思。)

①(貼出會認讀字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的'，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那麼多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了，注意詞語之間的停頓。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意詞語之間的停頓。

③反饋指導：

通過分節個別指名讀檢查，注意指導讀好詞語之間的停頓。

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們把整篇課文讀通順，讀正確了，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。

(2)游戲認字(註：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，了解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的小朋友是怎麼玩的。

1. 圖文結合，了解課文內容。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這四幅圖畫，想一想，圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什麼游戲?

②反饋指導：預設： 第一幅圖一個小朋友在搭積木，第二幅圖兩個小朋友在下象棋，第三幅圖三個小朋友在跳繩，第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。

(2)圖文結合，了解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給詩歌的小節標上序號;然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎麼知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第1小節，第二幅圖對應2小節，第三幅圖對應第3小節，第四幅圖對應4小節。

相關語句：1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳;3.人多，什麼游戲都能玩，拔河，老鷹抓小雞……

③反饋訂正後，出示任務2：如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖，你還可以怎麼畫?

④反饋指導：(採用匯報一幅，朗讀一節的方法進行。)

預設：第一自然段：畫一個小朋友或折紙，或踢毽子，或跳繩……;第二自然段：畫兩個小朋友或講故事，或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段：畫三個小朋友一個講故事，兩個聽故事;第四自然段：畫很多小朋友或拔河，或打排球，或打籃球……。

⑤小結過渡：課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有游戲可以玩。那麼，詩歌的題目為什麼是《怎麼都快樂呢》?我們再一次讀題目。

2.品讀語句，感悟主題。

(1)提問：讀了課文，你知道課題中的“怎麼”指的是課文中的那些情況?(預設：一個人玩游戲;兩個人玩游戲;三個人玩游戲;許多人一起玩游戲。)

(2)提問：寫這首詩的小朋友認為這四種情況下玩游戲怎麼樣呢?(預設：都快樂)

(3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)

(4)那麼，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?

出示任務：請同學們朗讀課文，想一想，詩歌里的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的，用波浪線劃出來。

反饋指導。(邊匯報邊指導感情朗讀。)

預設：1.一個人玩，很好!2.兩個人玩，很好!3.三個人玩，很好!4.四個人玩，很好!五個人玩，很好!許多人玩，更好!

(5)小結：不管是一個人玩，還是兩個人、三個人，或者很多人玩，我們都能玩得很快樂，讓我們一起帶著快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。

4.朗讀全文

(四)了解動賓結構詞語的表達效果。

1.出示任務：朗讀課後題“讀一讀，說一說”中的動賓詞語。

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲

2.讀詞後出示任務:你在這些詞語中發現了什麼?

3.反饋指導：預設：第一個字是表示動作的詞語，後面跟著一個表示事物名稱的詞語。

4.小結：這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的，課文中還有嗎?

預設：折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)

5.這樣的詞語你還能說說嗎?

預設：喂小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)

通過朗讀積累動賓結構詞語。

(五)會認讀字的認字再次評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(註：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?

PPT出示句子：

下課了，同學們到操場上做游戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心 。

今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢?我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。 森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!

(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導。

1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。

PPT出示：

你講故事給我聽，行嗎?

我們大家一起玩，當然很開心。

許多同學喜歡聽音樂。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

③根據結構給這些會寫字分類。上下結構：當、音;左右結構：玩、很、講、行、許。

2.指導書寫。

(1)指導“當”“音”的書寫。

①觀察並說說“當”“音”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“當”“音”，提示：“當”字上下差不多大小，橫折要要從橫中線上起筆; “音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格，“立”的最後一橫要寫得舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“很”“行”。

①觀察並說說“很”“行”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“雙人旁”，提示：兩“撇”要在一條直線上起筆，第二“撇”比第一“撇”稍長。

③范寫“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右寬，“很”的右邊部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓，右邊舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“講”“許”。

①觀察並說說“講”“許”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“講”“許”，提示：“講”和“許”都要左窄右寬，右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(4)指導書寫“玩”

①觀察並說說“玩”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“玩”，提示：“玩”左窄右寬，左邊“王字旁”最後一筆“提”要謙讓，右邊“元”的“撇”要謙讓，“豎彎鉤”要舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。

作業設計：

朗讀課文。

板書設計：