數學和語文分別屬於大腦哪個區

㈠ 數學的思維與語文的思維有什麼區別

你千萬要明確一點小學和初中的數學是大相徑庭的,所以別再想從前了.首先上課一定要全神貫注,要明確每一個知識點聽懂老師對每一道例題的解析.做到以上一點,你的考試成績可以保證,然後,你就要開始向課外延伸,嘗試做難題,培養活躍的思維,但是既然說是難題,做起來肯定是很令人煩躁的,尤其對於理性思維天生較弱的女生,但絕對要堅持,等到一開竅,那樣的感覺是很美妙的,然後漸漸地你會發現數學的迷人之處.但也不要過分執著,實在解不出就去問老師,直至透徹地理解.另外定期要對所學的題型進行歸納,得出一定的解題規律(不一定要很規范).此後,老師解題時你就可以瞭若指掌,甚至可以有更妙的解法.平時也可以看看一些著名難題,看看名家的解法.學數學最重要的就是要勤學肯學.
至於語文的好壞,是無法憑借考試的出結論的,重要的還是要記憶,然後理解,歸納.多看文學作品是行之有效的,還有古文,也是很困擾人的,建議多看看古文觀止,就算隨手翻翻,走馬觀花也會對你的古文語感有所幫助.閑時多到大自然,哪怕是公園去轉轉,有個好心情,然後隨意地練練筆,就像李賀一樣,想到什麼好句子就寫下來.
此誠我肺腑之言,我不苛求你能做到以上幾點,只願對你有所幫助,並衷心祝願你學習進步

㈡ 人的大部分所思所為是由大腦皮質控制的。哪個區域負責數學、語文和理解力相關信息進行處理的

貌似是左腦數學，右腦語文。

㈢ 語文數學英語各用於哪個腦

一、大腦左半球的功能：
語速→語言、 平衡→行動、概念、數字、行動、免疫、分析、邏輯推理等功能。
二、大腦右半球的功能：
語速→語言（因為語速比左腦快些再加上其他右腦功能配合，所以右腦適合聲樂）、平衡→行動、免疫、圖像、音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
語文和英語主要是語言理解和運用，數學主要是數字、邏輯推理，也有想像和空間幾何，所以其實左右腦都要用到，而且要協調配合才能把三門主課學好。
希望能解決你的疑問，望採納。

㈣ 音樂，語文，數學，繪畫分別屬於哪個腦的形象記憶

A 都是左腦擅長的

㈤ 學語文跟數學有什麼區別

學語文可以幫助你理解問題和正確表達思想，積累和開拓精神財富。
學數學能培養你的邏輯思維能力，培養科學的常識和基本的素養。

㈥ 數學靠右腦還是左腦語文呢

兩邊都要

主要靠左腦

㈦ 數學和語文有什麼關系

語文課如果學得好的話，有助於數學題目的審題理解，可以更好的理解題目內涵，避免答非所問。數學也可以鍛煉邏輯思維，增強語文中文章人物關系的理解以及文學作品的深層次意義的理解。

數學表象給人枯燥乏味、深奧難懂，實際她是現實生活的經驗總結，是人類文明的標志，她於深奧中蘊藏智慧，於難懂中揭示事物發展規律。

我們只有正確認識她、了解她、掌握她。才能體會到她並非枯燥無味，鑽研起來你會覺得非常有趣，別有一番數學特有的妖嬈嫵媚。讓我們於趣味中學習數學，於學習數學中得到樂趣！

語文與我們形影不離，無論平時語言交流，還是書面文字，都是語文起作用。

學習技巧

從小學學好語文，重視語文，從理解較簡單的語句開始，無論是數學基本概念還是與數學有關的語句，需要家長和補習老師耐心的引導；同時掌握所學數學知識，掌握一些基礎題型，堅持一段時間，就沒有很大問題。

㈧ 語文主要使用左腦還是右腦

左半球 ：理性的腦 語言 邏輯分析 推理 抽象 計算語言記憶 書寫 閱讀 分類排列 抑制 棋藝 判斷 五感
右半球 ：感性的腦 直覺 情感 圖形知覺 形象記憶 美術 音樂節奏 舞蹈想像 視覺、知覺身體協調 靈感

如果按照以上的說法，語文應該是屬於左腦。但和右腦也有聯系，就像語文和數學也有聯系一樣。像情感、靈感這些，都是文科生擅長的。
如果你語文真的非常好，數學也不會很差。因為語文也需要邏輯分析等能力。
還有，考試、成績不能決定一切。

㈨ 大腦內哪一部分是管數學方面思維的

大腦前葉灰質 管思考的

1、興趣愛好。很多同學表示，之所以學不好數學是因為沒興趣，只有12.0%的人表示自己很喜歡數學。至於學數學的目的，58.2%的同學選的是迫與高考而學，而20.9%的人則表示未想過此問題。看到同學們對數學的興趣如此缺乏，我們感到很擔心。興趣是最好的老師，是不竭的動力，若一個人厭惡數學，那數學就成為了他的「敵人」。而要讓一個對數學不感興趣的人學好數學，只能是痴人說夢。
2、思想上的定位。在很多女生的意識里，都認為女生在理科學習方面肯定比不過男生，這是天生的差別，故女生數學學得不好也是正常的。31.0%的同學將自己定位在「數學差生」的行列里，12.1%的人將學不好數學的原因歸究於智力上的差異。
3、自主探究能力。通過調查，我們發現有很多女生在數學學習方面存在一個通病：缺乏自主探究的能力。數學是一門探究性很強的科目，它的每一個定理、公式都來源於嚴密的邏輯推理及實踐，再通過計算而得出。許多題目若不深入思考，若不動筆計算，你是永遠也解不出來的。它不像語文、政治、歷史，知識要點可以死記硬背，它只能理解；它的知識也不會像文科的知識要點一樣，隨時間漸漸淡忘。只要你對這道數學題深入思考了、探究了、並理解了，那麼這道數學題乃至這一類型的題你都將會做，而且可能一輩子都會記得。而女生們正是在自主探究方面缺乏熱情與主動性。遇到難題，不願深入探究，懶得去想、懶得去算，而直接向老師、同學請求援手，享用別人的勞動果實。在調查中，堅持自己思考、自己解答難題的同學僅有15.9%。

㈩ 數學和語文的區別

由於語文和數學可以被看成分屬於「人文文化」與「科學文化」，我們就可通過兩者的比較初步地去認識「兩種文化」的區別。

具體地說，我們在此不妨可以首先想像：如果在語文課上講「圓」會是什麼樣的一個局面？教師首先在黑板上畫了一個大大的圓，然後問學生：看著這個圓你想到了什麼？學生表現出了豐富的想像力：一輪紅日；十五的月亮；這是世界上最美的圖形：我愛死你了。。。。。。

類似地，面對「樹上有5隻鳥，獵人開槍打死2隻，還剩下幾只」這樣一個問題，如果一個學生回答道：「一隻也沒有剩下，因為它們是一家子，獵人打死的是父母親，這樣三隻小鳥就一隻也活不下去了。」這個學生顯然也是將數學課程誤當成語文課。

當然，如果在語文課上出現以下情況無疑也會使教師感到十分尷尬：「我們正在學習《太陽》一課，就在我進行總結歸納的時候，一隻小手高高地舉了起來。是銘——一個喜歡發言卻又詞不達意、經常會製造點麻煩的孩子。我皺了皺眉，有點無奈地請他站起來。他結結巴巴地講：『老師，太陽不。。。。。。不是圓的。。。。。。』同學們一聽，哈哈大笑起來，說：『我們天天都看到太陽，太陽怎麼可能不是圓的呢？』可是銘漲紅了臉，固執地堅持：『真的，太陽真的不是圓的。我從書上看來的』。。。。。。」

綜上可見，語文課與數學課確實有著不同的味道，或者說，語文課具有自己特有的「語文味」，數學課則又具有自己特有的「數學味」。

究竟什麼是數學課特有的數學味？

「數學文化」有兩種不同的含義。就基礎教育而言，數學的文化價值主要是指數學學習對於人們的思維方式、價值觀乃至世界觀等方面的重要影響（盡管這種影響主要是以一種潛移默化的方式發揮作用），這也就是說，我們在此所論及的主要是由數學教學所體現的「數學文化」。

在此我們仍可通過與語文教學的對照來指明所說的「數學文化」的具體內涵，而這事實上也就為「究竟什麼是數學課所特有的數學味」提供了直接解答。語文課是以情感來帶動知識的學習。例如，語文老師經常會採取，要求學生用自己的語言（或一句成語）表達自己的感受，或是要求學生對一些想像的情景（不同於書上的情景）作出具體描述。數學教學也十分講究氛圍的創造，但其所體現的又是一種完全不同的情感，而且也是一種完全不同的學習方式：數學課不是以情代知，而是以知生情。

具體地說，語文教學中所涉及的應當說是人類最基本的一些感情：人世間的愛恨和冷暖，自然萬物的生命短暫和崇高，社會歷史進程中的神奇和悲歡。。。。。。但是，數學教學中所涉及的卻是一種不同的情感，因為，我們在數學課上所希望學生養成的是一種新的精神：它不能被看成與生俱來的，而是一種後天養成的理性精神（這是與原始人類所普遍持有宗教迷信或者說對大自然的敬畏心理直接相抵觸的）；一種新的認識方式：客觀的研究（從而，這也就與所謂的「天人合一」、「天人感應」構成了直接的對立）；一種新的追求：超越現象以認識隱藏於背後的本質（是什麼，為什麼）；一種不同的美感：數學美（羅素形容為「冷而嚴肅的美」）；一種深層次的快樂：由智力滿足帶來的快樂，成功以後的快樂；一種新的情感：超越世俗的平和；一種新的性格：善於獨立思考，不怕失敗，勇於堅持。。。。。。

綜上可見，這即是一種不同的文化：數學文化，也正是數學課應具有的「數學味」。