四年級上冊語文課文是什麼關系

① 四年級上冊的語文書是什麼

四年級上冊的語文書就是相關的一些語文教材，然後在不同的地區會用到不同的教材，比如在廣東就可能會使用到粵教版的語文書。

然後在湖南就可能會使用到湘教版的語文書，然後在不同的地方就可能會使用不同版本的語文書。

不過在多數地方以及多數的省份，都是使用人教版的語文書以及北師大版的語文書，這兩個版本的語文書是用的最廣泛的。所以四年級上冊的語文書的話就是這樣子的幾個版本的類型，並且多數使用的版本的話也是比較受歡迎的。

畢竟大家習慣用的版本都是這種，然後像語文書的話，不同的版本也有不同的特點，也有不同的一些缺陷在裡面。

② 四年級語文上冊觀潮知識點

《觀潮》一文描寫了作者觀看錢塘江大潮的盛況，展現了潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，突出了大潮的奇特、雄偉與壯觀，表達了作者對大自然的贊美之情。我為大家准備了以下內容，希望對大家有幫助。

四年級語文 上冊觀潮知識點

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫卧在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩看一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮台屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

四年級語文上冊觀潮知識點

一、生字 組詞

潮cháo(熱潮、觀潮、心潮澎湃)

據jù(據守、據說、據為己有)

堤dī(河堤、大堤、千里之堤)

闊(廣闊、寬闊、高談闊論)

籠lǒng(箱籠、籠罩、籠絡人心)

罩zhào(罩住、口罩、罩起來)

盼pàn(期盼、盼望、左顧右盼)

滾gǔn(翻滾、滾動、滾瓜爛熟)

頓dùn(頓悟、頓時、茅塞頓開)

逐zhú(追逐、逐漸、隨波逐流)

漸jiàn(漸漸、漸變、循序漸進)

猶yóu(猶豫、猶如、雖死猶生)

崩bēng(崩潰、崩盤、土崩瓦解)

震zhèn(地震、震動、震耳欲聾)

余yú(剩餘、餘波、高興之餘)

二、多音字

籠：lónɡ(雞籠、蒸籠)lǒnɡ(籠罩、籠絡)

悶：mēn(悶熱、悶聲不響)mèn(煩悶、悶悶不樂)

號：háo(號叫、風號浪吼)hào(號令、括弧)

隆：lōnɡ(轟隆、黑咕隆咚)lónɡ(隆隆、興隆)

觀：ɡuān(觀看、奇觀)ɡuàn(道觀、白雲觀)

薄：bó(薄弱、單薄、薄霧)báo(薄紙、薄片、薄紙)bò(薄荷)

三、 近義詞

頓時——立刻奔騰——賓士

依舊——依然屹立——矗立

猶如——如同寬闊——寬廣

四、 反義詞

寬闊——狹窄平靜——喧鬧

人聲鼎沸——鴉雀無聲

風號浪吼——風平浪靜

五、文中四字詞語積累

天下奇觀若隱若現人山人海

昂首東望悶雷滾動人聲鼎沸

風平浪靜水天相接白浪翻滾

齊頭並進浩浩盪盪山崩地裂

漫天卷地風號浪吼

六、理解詞語

霎時：形容時間極短。

餘波：指事件結束以後留下的影響。課文中指潮頭過去以後留下的水浪。

籠罩：像籠子似的罩在上面。本文形容霧很大。

顫動：短促而頻繁地振動。

屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

悶雷：聲音低沉的雷。

涌來：急速地流過來。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。

漫天卷地：布滿天空，席捲大地。形容水勢很大。

人聲鼎沸：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜、喧鬧。

浩浩盪盪：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

風平浪靜：沒有風浪，水面很平靜，比喻平靜無事。

山崩地裂：山嶽倒塌，地面裂縫。文中形容浪潮聲音巨大。

風號浪吼：狂風號叫，波浪怒吼。形容風浪大，聲音響。

七、課文分段

第一段(第1自然段)：概括的介紹錢塘江大潮。

第二段(第2自然段)：寫潮來前的景象。

第三段(第3--4自然段)：寫潮來時的壯觀景象。

第四段(第5自然段)：寫潮退後的景象。

八、 句子 解析

1.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句是本課的中心句，一開頭作者就把觀潮後的感受寫得清清楚楚。

2.江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

「昂首東望」、「等著」、「盼著」說明了人們急切的心情。

3.我們隨著觀潮的人群，頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。

「人聲鼎沸」「踮著腳」生動地寫出了觀潮人迎接大潮的驚喜之情，從側面襯託了江潮的奇特、壯觀。

4.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來;

作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭並進的千萬匹白色戰馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的形態特點。

5.那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

用誇張的手法把潮來時的聲響說成「山崩地裂」，形象地寫出大潮到來時的巨大聲音，這樣有聲有色的描繪，使人如身臨其境，讓人無不驚嘆錢塘江大潮非凡的氣勢!

6.霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。

這句話寫潮頭過後的餘波。從餘波「漫天卷地」和「風號浪吼」可以想像出潮頭到來時大潮的氣勢是何等的巨大。

九、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什麼?

課文按照「潮來之前」、「潮來之時」、「潮退之後」的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。

2.「觀潮」和「天下奇觀」，兩個詞語中都有一個「觀」字，這兩個「觀」字意思一樣嗎?

不一樣。「觀潮」的「觀」是「看」的意思。「奇觀」的「觀」是「景象」的意思。「奇觀」，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀。

3.午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。悶雷的響聲是怎麼樣的?「轟隆隆」這個響聲，作者用哪個詞來形容?

悶雷的響聲是低沉的;「轟隆隆」這個響聲，作者用悶雷滾動來形容的。

4.你理解「人聲鼎沸」嗎?能結合生活實際談談在什麼時候或什麼情況下會出現「人聲鼎沸」的情景?

喧鬧的場面就可以用這個詞語來形容。人聲鼎沸，人們說話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開運動會時;大型集會時;六一活動等。

四年級語文上冊觀潮知識點

一、看拼音，寫詞語。

yī jùkuān kuòcháo shuǐɡǔn dònɡ

二、精挑細選。

1.潮嘲朝

()笑

()廷

浪()

2.籠瓏攏

合()

鳥()

小巧玲()

三、根據意思寫詞語。

1.形容聚集的人極多。()

2.形容隱隱約約。()

3.沒有風浪，比喻平靜。()

4.形容許多人在一起大聲講話聲音喧鬧，像開了鍋一樣。()

5.山嶽倒塌、地面開裂，形容聲響巨大或變化劇烈。()

四、句子練習。

1.大潮錢塘江天下奇觀被稱為(連詞成句)

___________________________

2.午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(運用加點詞 造句 )

___________________________

五、給下面的句子排序。

()浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進。

()那條白線很快向前移動，逐漸拉長、變粗。

()潮來了，只見東邊水天相接的地方出現一條白線。

()潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復了平靜。

()白線更近了，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。

六、課文整體梳理。

課文是按照潮來前、________和________的順序描寫錢塘江大潮的，你想到了用課文中的詞語「________」來評價錢塘江大潮。

七、重點段落品析。

《觀潮》片段

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

1.潮來了的時間是____________。

2.這段話中描寫了錢塘江大潮聲音的變化，從「________________________」到「_______________」;江面景象的變化，從「___________」到「________________________」。

3.「踮著腳」說明觀潮的人____________，心情____________，由「人聲鼎沸」和「人群又沸騰起來」可以體會到________________________，這些描寫間接地表現了錢塘江大潮的奇特、壯觀。

八、想一想，填一填。

假如你有機會去錢塘江觀潮，面對如此壯觀的奇景，你會怎樣表達你的內心所想呢?

參考答案：

一、依據寬闊潮水滾動

二、1.嘲朝潮2.攏籠瓏

三、1.人山人海2.若隱若現3.風平浪靜4.人聲鼎沸5.山崩地裂

四、1.錢塘江大潮被稱為天下奇觀。

2.雪花飄飄，好像柳絮在空中飛舞。

五、4、2、1、5、3

六、潮來時潮退後天下奇觀

七、

1.午後一點左右

2.遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動響聲越來越大江面風平浪靜東邊水天相接的地方出現了一條白線

3.多迫切人們看到潮來了十分驚喜、激動

八、錢塘江大潮太壯觀了，它是大自然的奇跡，它不愧為「天下奇觀」!

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③ 四年級上冊語文《九寨溝》課文

《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。下面是我為您收集整理的課文，希望對您有所幫助。

四年級上冊語文《九寨溝》課文 篇1

【原文】

在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。

從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區，就像到了一個童話世界。

一座座雪峰插入雲霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白雲、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做「五花海」、「五彩池」呢。由於河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的台階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

繼續向縱深行進，四處林深葉茂，遊人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區。也許，就在不遠處，有一隻體態粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善於奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發現一隻憨態可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那裡咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一隻行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。

雪峰插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

【解讀】

一、運用網路，方便教學

多媒體課件能為閱讀教學提供詳實的資料，幫助學生較為深入而准確地理解閱讀對象。而九寨溝我們的很多同學都沒有去過。因此這課我要通過多媒體課件向學生提供一些圖片資料。在上課前出示了九寨溝的風景以及《神奇的九寨》的音樂，讓學生置身於美麗的九寨溝，以此來導入本課的學習，為學習本文做好了充分的情感鋪墊。緊接著過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導，通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，來縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好像站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創設了氛圍。

二、體現自主，尊重個性

在教學過程中，要尊重學生的個性，體現自主學習的理念。在學習第三自然段時可以讓學生自由讀文，找一找有哪些景物，各有什麼特點，讓學生說說看到了哪些美景，分別有什麼特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。所以老師可以跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就學習哪種景物，並隨時出示該景物的圖片。

三、注重想像，激發情感

形象思維不一定都是創造性思維，但創造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發展形象思維，最終培養創造性思維。藉助多媒體課件就可以展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。在教學九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：「同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種?請你把它讀好了，並說說為什麼喜歡它?」在此基礎上，讓學生想像你還會看到哪些動物?它們都在干什麼?適當出示一些小動物的圖片。讓學生以「也許」為開頭來說一說。通過充分的想像，學生的思維得到了很大的拓展。同時也激發起來對動物的喜愛，對九寨溝的嚮往。

四年級上冊語文《九寨溝》課文 篇2

教學目標：

1、能夠讀准本課生字、認清字形。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀和背誦優美詞句。

3、能夠培養學生邊讀邊想像的良好的閱讀習慣。

4、了解九寨溝美麗的自然風光，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1、有感情地朗讀和背誦優美詞句，體會九寨溝美麗的自然風光。

2、能夠培養學生邊讀邊想像的良好的閱讀習慣。

教學准備 ：

課件

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。

2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）

3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國著名的風景區，每年，都吸引著國內外大量的遊客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！

二、初讀感知、整體把握。

1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然後再放聲朗讀課文。

2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀准確。（雪峰插雲、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。

3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。（指名讀、齊讀）

4、師：你們發現這組詞語有什麼共同特點嗎？（描寫景色的）

5、播放課件、配樂朗讀2—5段，學生欣賞後，師問：此時，你最想說什麼？（一個詞或一句話都行）相機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布、異獸珍禽、人間仙境

6、作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子，齊讀。）

[設計意圖：給予充分的時間讀詞、讀句、鼓勵學生有感而發，其目的是培養學生對課文的整體感知的能力，同時積累語言。]

三、品讀感悟、想像創造。

1、師：在這個人人嚮往的人間仙境里，你最喜歡哪？請大家輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊用黑點或橫線劃出你最喜歡的詞語或句子，劃完後再放聲讀一讀。

2、小組交流劃的詞語和句子，說說為什麼喜歡這些詞語和句子？

3、全班匯報交流，師相機出示句子、圖片，指導朗讀（自由讀、賽讀等）、背誦。

[設計意圖：在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實現學生與文本的真正對話，教師只是一個橋梁作用；在採用多種方式的讀、背的過程中完成對語言的積累。]

[想像說話練習：]

第一句：一座座雪峰插入雲霄，峰頂銀光閃閃，就像。

第三句：湖底石塊色彩斑斕，有色、有色、還有色，。

湖水清澈見底，一眼就能看到。

第五句：當天氣晴朗時，的天空，的雲朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪……

[設計意圖：旨在培養學生豐富的想像力和創造力，以想促悟、以想促讀，同時又發展了學生的語言。]

四、小結。

走進九寨溝，看到高聳的雪峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林、高低錯落的瀑布，這所有的一切融合在一起，就好象是走進了一個童話世界，來到了一個人間仙境，你還想繼續往縱深行進嗎？那好，我們先休息一會，再接著去感受大自然所創造的一個又一個傑作！

四年級上冊語文《九寨溝》課文 篇3

教材學情分析：

《九寨溝》是一篇介紹旅遊勝地的文章，帶學生領略祖國的美好河山，它風景如畫，神奇瑰麗。所以在本篇課文的教學中除了要讓學生在誦讀過程當中體驗九寨溝的美，同時也要培養學生熱愛祖國河山的感情。總的來是說，它不論從發展語言，還是發展思維來說，都是一篇優秀的課例！

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解九寨溝美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

3、滲透環保意識

教學准備：

課件（九寨溝風光，相關歌曲）

教學重點：

流利並有感情地朗讀課件

教學難點：

讓學生在誦讀中體驗美，並激發愛國情感。

教學過程：

1、板書課題

2、談話導入：

師：同學們，你們出去旅遊過嗎？你們都去過哪些地方？

生答略

師：是啊，我們的祖國地大物博，風景秀麗，在四川，也有這么個神奇的地方，它就是……（課件出示九寨溝），學習了上一課，你能用這種句式填空嗎？

1、九寨溝位於＿＿＿。

2、因為＿＿＿，所以人們稱它為九寨溝。

走進它，就像走進了一個童話世界，那麼今天就讓我們再一次來感受這人間仙境的美吧！

課件出示九寨溝風景組圖

問：你們都看到了些什麼？

生答略

師：同學們，剛才我們看了風景如畫的九寨溝圖片，接下來讓我們看看作者是怎樣有文字來表現雪峰，湖泊，瀑布的？

學生自由朗讀全文

問：你讀到了什麼？

生：雪峰

師：你能把描寫雪峰的句子讀出來嗎？

請學生評價，指出「銀光閃閃」應該重讀，讀出它的美。

指導學生再次朗讀（指名，齊讀）

師：你還看到了什麼？

生：湖泊

讀一讀

問：你們讀懂了什麼？

生：多，美

分別將這些句子讀一讀，分男女生朗讀等方式

師：除了高聳入雲的雪峰，五彩繽紛的湖泊，你還看到了什麼？

生：瀑布

自由朗讀

師：你感受到了什麼？

生：壯觀

師，什麼詞語反映出壯觀？你能讀出這種感覺嗎？

請喜歡瀑布的同學大聲讀好，你想到我們以前學過的哪首詩？

齊聲背誦古詩《望廬山瀑布》

師：同學們，看到這么美的九寨溝風光，你們是不是都捨不得走了呢？可是呀，森林深處還有一群珍稀動物在等著我們去交朋友呢！你們想知道他們是誰嗎？那麼就請大家快快打開書本，看看他們都是誰吧？

生自由朗讀課文

師：你會用這種句式說話嗎？

森林裡的珍稀動物可真多呀！有（ ），有（ ），還有（ ）……

師：加上些形容詞讓它更具體些。

用上憨態可拘，行動敏捷等詞。

問：同學們，這些動物可想和我們交朋友了，你能幫他們做個自我介紹嗎？

生答略

師：九寨溝雪峰插雲，平湖飛瀑，異獸珍禽，它可真是一個……

生：人間仙境

齊聲朗讀最後一個小節

師：九寨溝如此秀麗動人，連著名的歌唱家容中兒甲來到這兒，也忍不住高歌一曲，讓我們一起來聆聽他美妙的《神奇的九寨》

四年級上冊語文《九寨溝》課文 篇4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

2、學會本課8——10個生字，認識其它七個生字，理解生字組成的詞語。

3、了解最後一個自然段在全篇中的作用。

4、通過品讀感悟，提高學生審美及理解的自我診斷與矯治能力。

教學時間：

3課時。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

二、基礎性診斷與矯治。

1、解釋「溝」，指山溝。

2、根據課題質疑。如：九寨溝在哪裡？為什麼取名叫九寨溝？它是怎樣一個山溝？……

3、生帶著問題自讀課文。

（1）對照生字表劃出生字詞，讀准字音。

（2）思考剛才的問題。

4、檢查自讀。

（1）指名逐段朗讀，讀通讀順。

（2）說說課文內容梗概。

三、理解性診斷與矯治。

1、讀第1、2自然段。

（1）自由朗讀，思考：九寨溝在哪裡？它的名字是怎麼得來的？找出關鍵的詞語。（神奇）引導朗讀這句話。

（2）提問：看到這句話你想知道什麼？

（3）討論問題「九寨溝是怎麼樣的？」

（4）朗讀1、2自然段，說說根據1、2段的介紹，你想像中的九寨溝是什麼樣子的？。

2、讀第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看文中介紹了哪幾處景觀？逐句找找，劃出你最欣賞的一處。

（2）指名把領略到的神奇美麗朗讀給大家欣賞。

（3）討論交流：從第一句「插入雲霄」、「銀光閃閃」你想像到什麼？從第二、三句中你有感受到什麼？是從哪裡感受到的？說說「五彩池」、「五花海」形成的原因是什麼？練慣用自己的話說說；九寨溝還神奇在那裡？

（4）邊討論邊指導、練習感情朗讀。

（5）最後，生再練讀第3自然段，進一步感受體會。

3、讀第4自然段。

（1）回憶第3自然段的學習方法：看介紹了幾處景觀；邊讀邊品；討論交流體會；感情朗讀。

（2）生依據學法自學。

（3）討論交流：課文介紹了哪四種珍稀動物？他們的主要特點是什麼？你有什麼感受？

（4）朗讀，體會動物的機靈可愛。

4、讀第5自然段。

（1）聯繫上下文邊自瀆，邊思考：省略號前面和上文的關系？省略號後面與上文的關系？

（2）討論交流，明確前半句是對九寨溝風景名勝的概括，總結了全文；下半句和「一進入景區，就像到了一個童話世界」互相照應。

四、發展性診斷與矯治。

1、試試當個小導游，向人們介紹九寨溝。

2、提供關鍵詞語幫助學生背誦。

3、生練習背誦、指名背誦。

五、發展性練習。

搜集描寫祖國名勝的文章，進行課外閱讀、課內交流。

四年級上冊語文《九寨溝》課文 篇5

教學目標

1學會本課的生字、詞語。

2學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

4積累課文中的優美詞句、精彩句段，結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學重點、難點

重點：學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

難點：結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學准備

九寨溝風景的投影圖片、掛圖或多媒體照片多張，《神奇的九寨》歌曲、寫有文章重點句段的投影片、課文錄音。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創設情景，導入新課

1、老師想請大家欣賞一首歌曲《神奇的九寨》（播放歌曲（音頻））

2、展示學生搜集到的關於九寨溝的資料。

3、（播放九寨溝的風光課件）學生用九寨溝，你——————————，我——————！的句式抒發自己內心的感受。

4、導課：這就是美麗的九寨溝，大家想不想身臨其境，體驗這人間仙境呢下面我們就一起走進課文，領略九寨溝的美景。（板書課題，齊讀）

二、學習第二、三段：九寨溝水美山美

1 初步感知課文。

師：大家想去嗎讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！

師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什麼感受

生：九寨溝真是一個美麗的地方。

生：九寨溝真像一個魔術師。

生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。

（板書：迷人人間仙境）

師：同學們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的`景色。

師：請同學們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現在哪兒找到句子用直線畫下來。

學生交流談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關鍵的詞語。）

2 感受九寨溝水的色彩斑斕。

師：你覺得九寨溝美在哪裡

生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色令人嘆為觀止。（出示這句話的字幕和圖片）

（1）嘆為觀止是什麼意思

（2）積累這類表示顏色的詞語。

（3）學生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。

（板書：水色彩斑斕）

3 感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜歡九寨溝的山林。松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。（出示字幕和圖片）

（1）理解絢麗多彩。

（2）你還知道什麼顏色呢

（3）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。

師：同學們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書：山絢麗多彩）

三、學習第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位神奇的魔術師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：天氣多變表現在哪裡

生：天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現東邊雲雨西邊晴的現象。

師：一會兒一會兒表示什麼

生：變換快。

師：練慣用一會兒一會兒說話。

生練習說話。

師：天氣變，感覺也變表現在哪裡

生：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；雲霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。

（出示三種情況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝神奇的美。

練讀體會九寨溝迷人的美。

用像像又像說話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們願意記住它嗎

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書：天氣變幻莫測）

四、 拓展 查找資料。

（1）九寨溝的水為什麼會呈現不同的顏色

（2）九寨溝為什麼會出現東邊雲雨西邊晴的現象

五、布置作業

學做小導游。

（1）我們來為旅遊公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧。

（2）為課後的風景圖片配解說詞。

板書設計

5、 迷人的九寨溝

迷人 水 色彩斑斕

山 絢麗多彩

天氣 變幻莫測 人間仙境

四年級上冊語文《九寨溝》課文 篇6

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，積累文中優美的詞語，獲得言語美感。

2.品讀課文，憑借具體的語言材料，了解九寨溝美麗的自然景色，感悟九寨溝的迷人，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，培養審美情趣。

教學重點：

通過反復朗讀，了解九寨溝如童話世界、人間仙境般的美麗神奇是教

學重點，也是教學難點。

教學准備：

多媒體課件一套

教學過程：

一、復習導入

1.上節課我們學習了課文《九寨溝》。(齊讀課題)

這課的四字詞語比較多。誰來讀？出示詞語，組織認讀。(認讀詞語)

2.每一個詞語都蘊涵著很美的意思，你能邊讀邊想它的意思，再讀讀嗎？

(邊讀邊想意思，再讀。)

二、精讀感悟，感情朗讀

1.從學生的朗讀中，老師覺得大家還記得「九寨溝」的美。那你能從課文中找到一個最能概括和贊美「九寨溝」的美的詞語或句子嗎？

(快速地默讀課文。邊讀邊找。)

2.組織交流。相機板書：神奇。

出示「童話世界」和「九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊！」

3.你覺得「童話世界」「人間仙境」是怎樣的？(表達自己的感受。相互補充。聯系生活經驗，談談對「童話世界」及「人間仙境」的理解。)

過渡：那九寨溝又是一個怎樣的童話世界、人間仙境呢？今天，就讓我們隨著作者一起到九寨溝旅遊一番，好好感受一下那裡的神奇風光。(自由讀第三段。)

創設情境。請同學們邊走邊看，遇到自己喜歡的景色，不要忘記用照相機拍下來。

組織交流（引導抓住山、水、木等方面）。

⑴、剛才在游覽的過程中，什麼景色吸引著你？你用照相機拍下了什麼景色？

⑵、相機出示句子。

能說說這里的景色是怎樣的嗎？你覺得那裡的什麼地方最吸引你呢？你從中又體會到了什麼？

⑶、播放課件，出示圖片。

你覺得怎樣？你覺得怎麼讀這句話更好？(有感情地朗讀句子。)

把你領略到的神奇美麗用朗讀表達出來讓大家欣賞。指導有感情地朗讀。

(競賽讀，比比誰讀得最傳神。邊讀邊想像。)

重點指導體會「雪峰插雲」中的高；「平湖飛瀑」的數量多、湖水清、色彩豐等美麗壯觀景色；「古木參天」中的密。「五花海」的形成。

隨機點題「神奇」「童話世界」「人間仙境」。

再次出示最後一句話。指導朗讀。

播放課件，將各部分連起來欣賞。指導配樂朗讀。(配樂有感情地朗讀整段。)

過渡：九寨溝的神奇景色如詩如畫，引人入勝。我們不要停下腳步，前面還有很多美景等我們去欣賞呢。我們繼續向縱深行進，(自由讀課文第四段。)……我們會看到哪些珍稀動物？(交流有哪些動物？)

⑴、你最喜歡作者介紹的哪種動物呢？找出有關句子讀一讀。(邊讀邊找，邊想邊體會。)

⑵、組織交流。(讀讀有關句子。談自己的感受。相互補充。)

你喜歡哪種？為什麼？出示句子和圖片。指導體會不同的特點。

(演一演，體會「憨態可掬」。)

⑶、你能讀出你喜歡的原因嗎？指導朗讀。(練習有感情地朗讀。注意讀出各自的特點。)

⑷、出示四句。你從這四個「也許」知道了什麼呢？組織分角色讀。(齊讀，分組讀。)

出示第五段，再次總結，引導學生朗讀。(有感情地朗讀。)

三、實踐作業

1、寨溝的美相信已經深深地印在同學們的腦海中，你想為自己布置一個什麼作業呢？(為自己布置一個作業。交流，相互補充。可讀、可背、可抄、可畫、上網了解更多的九寨溝風情。)

2、小結下課

板書設計：

雪峰插雲

古木參天

九寨溝（人間仙境）

平湖飛瀑

異獸珍禽

④ 部編版小學四年級上冊語文《牛和鵝》課文原文

《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。下面和我一起來看部編版小學四年級上冊語文《牛和鵝》課文原文，希望有所幫助！

部編版小學四年級上冊語文《牛和鵝》課文原文 篇1

記得唐曉芳老師曾在區教研活動中說：語文應該化簡單為復雜，化復雜為簡單；並且語文課應該具有濃濃的語文味，作為語文教師應該著重引導學生緊緊圍繞文本語言展開學習，不能脫離文本，在課上要讓學生在聽說讀寫各方面的能力得到不同程度的提高；精心預設和課堂生成的關系的處理恰當，注意了課堂教學的有效性。我個人認為木瀆實驗小學《牛和鵝》教案正是注重了這幾點：

一、 化復雜為簡單，化簡單為復雜

《牛和鵝》這篇文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。特別是文章5—11自然段以孩子的眼光著重敘述了因為「我」看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後比較變化明顯，學生易於理解。這部分內容是文章的重點，是教學重點。這部分內容是具有鮮明寫作特色的文本，教案中正是通過引導學生「學著抓住有關語句，揣摩人物的心理活動」，使學生進行很好的聽說讀寫。這部分內容的教學就是化簡單為復雜。

針對文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!這句話的含義學生可能分析不透，教師就引導學生通過「通過反復讀議課文，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理」，讀有「自由讀」、「同桌合作讀」、「練讀」、「引導抓住一系列動詞體會，在朗讀加深感受」等多種方式，同時借在讀中比較金奎叔與我對鵝的不同態度、鵝對金奎叔與我的不同態度、我對牛和鵝前後不同態度啟發同學間互相交流啟發的基礎上完成對文中啟示的理解。這既是化復雜為簡單。

二、 直面學生，語文味濃

自始至終，教案著重注意了對學生的引導，使學生立足文本，通過聽、說、讀、寫來感受文本的特色，多角度，層層遞進，創設情境，反復誦讀：「學著抓住有關語句，揣摩人物的心理活動」、「通過反復讀議課文，感悟課文內容，了解課文蘊含的道理」、「聯系語言環境理解詞語」、「自由讀課文5-11自然段，對感受深刻的句子加以批註」、「引導抓住一系列動詞體會，在朗讀加深感受」、「分角色讀金奎叔與我的對話」、「找出象聲詞，體會到在「我」眼中，老雄鵝很可怕。練讀」以及作業中的設計：小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動的語句。我認為沒有對課文的深入解讀，就不會對課文中心的把握。

三、 注重課堂教學的有效性

教案看似簡單，但是結構嚴謹，字里行間有意拉長學生有效思考的強度：第一課時中「根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的`問題」到第二課時「根據上課時學生質疑並梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。」和「自由讀課文5-11自然段，對感受深刻的句子加以批註」。

一點淺見：

1．對學生的自讀引導是可以的，但對於學生的個人郎讀卻不夠突出，

2．作業中有小練筆，可是在教案中卻沒有體現這一預設，有些突兀。

3．第二課時的板書似乎簡單了些，因為從教案中可以看到教師對課文的5—11自然段的解讀是花了很多心思的，但在板書上沒有體現。

以上是我的一點淺見，如有不當，請諒解。

部編版小學四年級上冊語文《牛和鵝》課文原文 篇2

教學目標

1、反復朗讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學生學會從不同的角度看待事物，處理問題。

2、學生學會分層次理解課文內容，並學會慎重地對待疑問。

3、指導學生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子。

教學重點

了解課文蘊含的道理，學會從不同的角度看待事物，處理問題。

教學時間 一課時

教學過程

一、提示單元主題，導入課文。

師：同學們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰望它，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形會有什麼不同？為什麼同一棵樹看上去會這么不同呢？因為兩個人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣炎熱好不好？說不好的同學說得有道理，天氣熱，我們會覺得難受，當然不好。可有人會說好。誰？賣冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學們平時有沒有注意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個故事，這個故事的題目就叫《牛和鵝》。

二、檢查預習。

1、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學們猜猜老師為什麼這樣寫？

2、指名猜，並說說課文的主要內容。

三、研讀第5－7自然段。

1、師：這真是一個有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那麼當人遇到這兩種動物會發生什麼樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。

2、提出閱讀要求：朗讀全文後，劃出自己覺得最有趣的段落再多讀幾遍。

3、學生自由讀課文，教師巡視，了解學生對課文內容的興趣點。

（學生感興趣的內容可能是課文的3、5、6、8等自然段）

4、根據巡視過程中了解到的情況，引導學生讀好5－7自然段。

（先學生自由讀這一部分，邊讀邊模擬「鵝」和「我」的神態、動作，體會「鵝」的神氣十足和「我」的害怕狼狽，再讓學生分組合作閱讀，擅長讀的同學讀課文，擅長表演的同學邊聽邊表演。教師巡視學生朗讀的情況後，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學示範朗讀。）

5、體會這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，僅僅是因為這個孩子還很小嗎？

（回到課文開頭，讓學生明白，這是因為我相信了大家的觀點，也就是看問題的角度造成的，這個角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）

四、研讀課文8－13自然段。

1師小結上文過渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過來很怕它。後來我終於知道該如何看待鵝了，是什麼原因使不再怕鵝了呢？

2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發。）

3、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動作神態的方法朗讀這一部分，體會金奎叔對待鵝的態度，以及鵝此時的狼狽。

4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態度比較一下，體會兩種不同的態度帶來的不同的結果。

5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什麼樣的啟發？

如：它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！這句話說明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會有很大的差異。

6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒有像這樣因為看問題的角度不同，而導致處理問題的結果不同的例子？如，《小馬過河》這個故事中對河水深淺這個問題的看法。

7、聯系實際，學習科學的思維方法和觀察角度。

你在生活中有沒有遇到過類似的事情呢？你是怎麼看待的呢？

8、小結：通過學習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會有不同的角度，而且因為看問題的角度不同，處理問題的結果也會產生很大的不同，希望同學們今後遇到一些復雜的問題的時候能從不同的角度去想一想，然後找到一個最正確的角度去觀察事物，處理問題，千萬不要片面地看問題，下結論。

9、作業：積累本課優美的詞句。抄寫本課生字。

部編版小學四年級上冊語文《牛和鵝》課文原文 篇3

第一課時

一、看圖談話，導入新課。

1、師：今天老師為大家帶來了兩個可愛的小動物。（課件出示圖片）對於它們，你知道哪些？

2、揭題，板書課題。

生根據課題質疑。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、自由讀文，要求讀准字音，讀通句子，畫出重點詞語。

2、交流：課文主要講了一個怎樣的故事？

三、再讀課文，體會感悟。

四、作業：能正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、創設情境，導入新課

二、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住「我」對牛和對鵝的不同態度的詞語，仔細品讀分析，感悟孩子們的心理。

（1）學生畫出對牛和鵝不同態度的相關詞語。

（2）匯報交流。對牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺

對鵝（遠遠地、才、大圈子） 板書：怕

（3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是……

（二）體會「鵝」的囂張。

（1）面對威風凜凜的「鵝」，我是怎樣表現的？

（小組內交流匯報結果，師作適當引導）

（課件出示：「在忙亂中……咬死我了！」）

（2）此時的我可以用什麼詞來形容？從哪幾個詞看出來的？用「」畫出來。

（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）

（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。

（三）感悟「鵝」對金奎的態度

1、過渡：「鵝」在我面前是那樣的囂張，可當它面對金奎步時又是怎樣的？圈畫出相關句子。

（1）[課件]他飛快地……逃命了。

（2）找出鵝動作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

（3）指導讀出鵝的害怕，體會鵝的心理說一說。

（4）畫出相關詞語（掙脫、連飛帶跳、落）體會變化。

2、過渡：從同學們的讀中讓老師感到「我」實在是太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散。可是後來我卻不怕了，為什麼？

（1）學生找出金奎叔的話，說原因，你感受到了什麼？

[課件]金奎叔說：「讓它這樣……再怕它們了。」

「憑這點」憑哪點？你有什麼看法？

（2）分角色讀，男婦生讀。

生談感受，師板書：不欺

不怕

3、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結果不同。）

4、再次體會作者的態度上的變化。

三、拓展延伸，發展語言。

1、[課件]小故事，大道理。

2、你有什麼想法？指導學生談感受。

3、小練筆：

（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是是怎麼看待的？

（2）寫一寫，交流匯報。

四、作業設計：小練筆。

五、板書設計

牛 欺 金 不欺

和 奎

⑤ 部編版小學四年級上冊語文《牛和鵝》課文原文

【導語】《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。下面是我為大家整理的部編版小學四年級上冊語文《牛和鵝》課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文

大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

我們都很相信這句話。

所以我們看到牛，一點兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然後騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。

我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四隻大白鵝在靠近岸邊的水裡游。我們馬上都不說話了，貼著牆壁，悄悄地走過去。我的心裡很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼裡根本沒有我們這些人似的。

孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那隻老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什麼，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧:「鵝要吃我了!鵝要咬死我了!」

也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝。它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過跟它一樣高呢!其他幾只鵝在後面吭吭大叫著助威。

就在這時候，池塘里劃來了一隻小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過來(這些，我都是後來才知道的，當時是完全昏亂了)。金奎叔是個結實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來，然後就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其餘三隻鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。

這一摔是那麼痛快，遠處的孩子們全笑了起來，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手裡，鵝是那麼弱，那麼可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了!

金奎叔幫我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭，說:「鵝有什麼可怕的!看把你嚇成這樣。」

我說:「因為鵝把我們看得比它小哇!」

金奎叔說:「讓它這樣看好了!可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。」

我記住金奎叔的`話，從此不再怕鵝了。有什麼可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!怕它干嗎?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺走開了。

看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，我覺得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負它干嗎?

直到現在，我還記著金奎叔的話。

___________________

本文作者任大霖，選作課文時有改動。

知識點

一、我會寫組詞

摸：mō（摸底、摸索、摸黑）

甚：shèn（甚好、甚是、甚至）

跪：guì（跪拜、跪謝、長跪）

捶：chuí（捶背、捶擊、捶腿）

頑：wán（頑強、頑皮、頑固）

脖：bó（脖頸、脖套、脖子）

脫：tuō（脫下、脫落、脫貧）

概：gài（大概、概貌、概括）

惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）

昏：hūn（昏暗、昏庸、昏亂）

握：wò（握住、握筆、把握）

摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟頭）

憑：píng（任憑、憑吊、憑靠）

掐：qiā（掐算、掐住、掐頭去尾）

二、我會認組詞

謂：wèi（所謂、無謂、稱謂）

拳：quán（拳頭、拳術、握拳）

襟：jīn（衣襟、後襟、捉襟見肘）

膊：bó（胳膊、臂膊、赤膊上陣）

瓶：píng（酒瓶、瓶子、保溫瓶）

怖：bù（恐怖、可怖、白色恐怖）

欺：qī（欺負、欺生、仗勢欺人）

三、多音字

劃：huá(劃船)huà(計劃)

背：bèi（背光）bēi（背負）

扇：shān（扇動）shàn（扇子）

覺：jué（覺悟）jiào（午覺）

嚇：xià（嚇唬）hè（恐嚇）

四、近義詞

相信一一信任頑皮——調皮驚呼——驚叫

故意——有意痛快——暢快結實——壯實

恐怖——可怕欺負——欺凌搖搖擺擺一搖搖晃晃

無緣無故一平白無故

五、反義詞

害怕——勇敢安全——危險欺負——保護

故意——無意頑皮——乖巧結實——虛弱

無緣無故——事出有因搖搖擺擺一平平穩穩

六、理解詞語

無所謂：不在乎；沒有什麼關系。

神氣：自以為優越而得意或傲慢。

恐怖：由於生命受到威脅或殘害而恐懼。

無緣無故：沒有什麼原因，平白無故。

欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。

頑皮：(兒童、少年等)愛玩愛鬧，不聽勸導。

驚呼：吃驚地叫喊。

惹怒：指處於被激怒的憤恨狀態。

扇動：(像像扇子的東西)。本文指的是扇動翅膀。

助威：幫助增加聲勢。

昏亂：頭腦迷糊，神志不清。

紛紛：(許多人或事物)接二連三地。

搖搖擺擺：向相反的方向來回地移動或變動。文中指鵝行走不穩的樣子。

七、句子解析

1.大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

「大家都說」毫無疑問說得是對的，所以「我們都相信」也在情理之中，毋庸置疑。兩個表示因果關系的分句，分別說出了牛和鵝對人的態度及其原因。簡潔明了，對比鮮明，為下文做了鋪墊。

2.我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

「完全兩樣」一詞的轉折體現了「我們」對鵝的態度與對牛的態度的不同，過渡、銜接非常自然；兩個「才敢」表現了「我們」特別害怕鵝。

3.我們馬上都不說話了，貼著牆壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。

從「馬上都不說話了」「貼著牆壁」「悄悄地走過去」中可以看出「我們」走路很輕、很慢，可見「我們」很害怕。有動作描寫和心理描寫。

4.鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它眼裡根本沒有我們這些人似的。

從「豎起頭」「看了看」「爬到」「走過來」「伸長」「叫著」「撲打著」這一連串的動作中可以看出鵝見到「我們」時一副傲慢神氣、目中無人的樣子，生動、形象，用詞准確。

5.這時，帶頭的那隻老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。

「跑了過來」「趕上」「張開」「咬住」「拉住」這一連串的動作再加上「啪嗒啪嗒」的跑步聲和「吭吭」的叫聲更突出了鵝的氣焰囂張，根本不把「我」放在眼裡。

6.它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我，我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過跟它一樣高呢！

「拖」「啄」「撲打」寫出了鵝對弱小的「我」越來越殘暴了，它無視「我」的哭叫，反而更凶，也可以看出「我」當時的膽怯和無助。

7.它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！

這句話是在告訴我們不管別人怎麼看待我們，只要我們自己能夠正確地、全面地看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。

八、問題歸納

1.課文按什麼順序來寫？課文主要寫了一件什麼事?

課文按事情發展順序來寫。先寫由於聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最後寫「我」記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝都改變了態度。

2.討論：說一說這是一隻怎樣的老公鵝？

這是一隻神氣活現、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世、耀武揚威、趾高氣揚的鵝。

3.作者僅僅是對鵝的態度轉變了嗎？

不，對牛的態度也轉變了。

它雖然把我們看得比它大，可我們實在比它弱啊！

4.「我」為什麼怕鵝，而金奎叔為什麼不怕鵝?我們應該怎麼做?

「我」之所以怕鵝，是因為「我」很相信大家的話，即「鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人」，「我」沒有去思考；金奎叔不相信大家的話，是因為他有自己的想法和認識。我們應該從事實出發，正確地看待問題。

九、課文分段

第一部分（1-4）：寫由於聽信了他人的話，所以「我們」不怕牛卻怕鵝。

第二部分（5-12）：寫「我」被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。

第三部分（13-15）：寫「我」記著金奎叔的話，從此對牛和鵝的態度和做法都改變了。

十、課文主題

本文記敘了「我」在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。作者借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發會得到不同的結果。

十一、教材課後習題

1.結合課文中的批註，想想可以從哪些角度給文章作批註，和同學交流。

如：感想式批註、質疑式批註、賞析式批註、聯想式批註等

2.一邊默讀一邊畫出相關的詞句，體會「我」見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

「我」見到鵝時：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。說明「我」怕鵝。

被鵝襲擊時：我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：「鵝要吃我了！鵝要咬死我了！可見當時「我」更加怕鵝。

3.說說為什麼「直到現在，我還記著金奎叔的話」？

雖然是一件童年小事，但「我」從金奎叔的話中明白了不要因為別人怎麼說，就輕易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。別人無理欺負你，要敢於制止他，也不要因為自己強，就欺負別人。所有這些，對「我」都具有深遠的意義，因此直到現在，「我」還記著金奎叔的話。

⑥ 小學四年級語文上冊教材分析報告

在語文教學活動中，對教材進行分析可以加深老師對教材的熟悉程度，也可通過教材分析知道應該如何設計課程教學。下面是我整理的四年級上冊語文教材分析報告，希望對老師們的工作有幫助。

四年級語文上冊教材分析報告1

(一)教材簡析

蘇教版義務教育課程標准實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

“培養良好的學習習慣”共課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。

“課文”共安排課，分為個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。

本冊生字均安排在課文里。繼續採用“識寫分流”的辦法。

課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字;四是聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習給課文分段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

“習作”共安排了課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

“單元練習”共個，以綜合性為主，包括字詞句、朗讀背誦、寫字和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

(二)教學重點

能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

能准確認讀個生字，按筆順正確書寫、默寫個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫書信。

能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題。

能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

(三)教學進度安排

培養良好的學習習慣課時

課文課 每課課時

習作1—7 14課時

綜合練習個 每個課時

四年級語文上冊教材分析報告2

第一部分：目標及建議

教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語; “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止;導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，後面出現時不再注音;選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括弧，多音字注音用方括弧。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲，在教師用書中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學目標與建議

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

(一)識字與寫字

1.目標：認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.建議：教師要放手讓學生自主獨立的進行識字。對於課文中有注音的要求藉助拼音，自主識字。 遇到不認識的但書中沒有注音的要會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。

3.能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。(可以安排學生每天堅持練一張字，不僅可以加強對生字詞的掌握與鞏固，還可以培養學生良好的書寫習慣。)

(二)閱讀

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學會默讀。(在一二年級是要求學習默讀)

(2)能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

(3)體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。一是領悟遣詞造句的准確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。

(4)養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

建議：把讀書進行到底

(1)朗讀和默讀、個別讀和合作讀、分組讀與集體讀相結合。多讀少講，留有比較充裕的時間讓學生讀課文。

(2)理解內容，體會感情。通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想像，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面(如：第一組描寫自然美景的文章就要求學生邊讀邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會作者的情感);理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閱讀感受。

(3)領悟表達的方法。採用啟發式：引導學生自己去比較：先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。

(4)積累語言。一是背誦，二是抄寫。 養成良好的閱讀習慣。

(三)習作

(1)能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想像。

(2)根據習作內容表達的需要，分段表述，使用常用的標點符號。

(3)修改自己的習作，並主動與他人交換修改。

(4)課內習作一學期不少於8次。40分鍾能完成400字左右的習作。

(四)口語交際

(1)樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

(2)表達要有條理，注意語言美，稍做准備，能寫簡單的發言。

(3)認真耐心聽講，能抓住要點。

(五)綜合性學習

三、教學重點、難點

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學會默讀。

3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

4、在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

(一)關於字詞

利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。

(二)關於精讀課文

1、繼續重視詞句訓練：

(1)是學生學會藉助字典、聯系語言環境理解詞語。

(2)重視詞語的積累和運用。

(3)理解重點句和含義深刻的句子。

(4)詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。

2、加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

(三)關於略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。

(四)關於選讀課文

建議在每組課文學完之後，選學一篇內容相似的選讀課文。

(五)詞語盤點

讀讀寫寫中的詞語要求學生能自覺地默寫，能熟記和運用讀讀記記中的詞語。

六、教學進度

⑦ 2019年四年級上冊語文書第6課蝙蝠和雷達根據全文提一個問題可以提什麼

部編版四年級語文上冊第6課《蝙蝠和雷達》（也有選入課文時稱為《夜間飛行的秘密》的）是一篇很有趣的科普小品。由學生從不同角度來提出問題，然後根據課文來回答，這對於學生加深對課文的理解是非常有益的。

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附課文的原文

晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

在漆黑的夜裡，飛機怎麼能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

蝙蝠是在夜裡飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西嗎？

為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子裡橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子裡飛。蝙蝠飛了幾個鍾頭，鈴鐺一個也沒響，那麼多的繩子，它一根也沒碰著。

科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子裡飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

科學家經過反復研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴裡發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜裡飛行也十分安全。