四年級下冊語文思維導圖怎麼寫

❶ 如何畫語文四年級下冊思維導圖

一、四年級語文思維導圖現音形，多管齊下學生字漢 字學習是小學階段語文學習的主要任務，學習生字的目標是讀准字音、認清字形、理解字義，但漢字字音相同、字形字義相近者數量繁多，採用傳統的對比教學方 法，枯燥乏味，學生易產生厭倦畏難情緒。而思維導圖作為一種運用文字和圖片促進有意義學習的教學形式，能夠在輔助漢字學習時化靜為動、化繁為簡，把靜止、 繁瑣的漢字形象化、簡單化，使學生在學習中獲得新鮮感受，幫助學生有效理解和記憶漢字的字音、字形、字義。
以義務教育課程標准試驗語文一年級上冊中《口耳目》一課的教學為例，學生在分類學習象形字的字音、字形，理解字義的同時，還可以通過觀察圖片直觀感受到漢字發展的脈絡，理解漢字從古至今發展的來龍去脈，極大地激發了學生對漢字學習的興趣，更發展了學生的漢字學習能力。
二、四年級語文思維導圖促組詞，拓展思維擴詞量。

傳 統的詞語教學只是讓學生圍繞著單個生字進行組詞，不夠形象直觀，很難讓學生保持興趣，而語文思維導圖強調學生思想發展過程的多向性、綜合性和跳躍性，在繪制思 維導圖組詞的過程中，學生可以展開想像的翅膀，讓思緒任意馳騁，一邊思考一邊「塗鴉」，其樂無窮，不僅豐富了學習方式，充分刺激大腦，更提高了學生對詞語 學習的興趣。在 以「打」為關鍵字，指導學生進行組詞、接龍的過程中，教師還利用思維導圖進行評價和總結性的指導，引導學生通過自己的思考解決問題，使之嘗到克服困難的滿 足與愉悅，感受成功的快樂，這樣才能激發他們獨立思考的能力和勇於探索敢於創新的精神，有利於學生對詞語學習產生更大的興趣，進一步提高詞語學習的能力。
三、四年級語文思維導圖輔造句，創造思維得發展

造 句是能根據一定的目的和任務，對原有知識經驗進行重新加工組合的技能。作為意義建構的主動學習者，學生在紛繁復雜的社會環境中已經接受了很多知識，要使學 生將多種信息和所學目標有機聯系，創造出新的思維成果——句子，需要教師精心設計好關鍵詞，激發學生興趣，引導學生開展創造性的思維活動。蘇 霍姆林斯基說過：「要讓學生帶著一種高漲激動的情緒從事學習和思考，在學習中意識和感受自己智慧的力量，體驗到創造的歡樂。」語文思維導圖以其圖文並茂、簡潔 美觀的特性，能夠利用形象思維把學生帶到有意義的語境中，激發學生對創造的強烈願望，發揮想像力進行造句，從而成功地完成知識的遷移與技能運用，從學習生 字、豐富詞語的階段飛躍到創造語句的階段。下圖中所示的「衛生」一詞，與學生學習、生活的方方面面都息息相關，便於學生展開想像的翅膀，基於「衛生」的不同含義，造出精彩的句子。
四、四年級語文思維導圖解篇章，脈絡清晰助讀文

教 師利用圖文並茂的思維導圖講授課文，能夠引發學生對學習篇章的興趣，行成對文章的整體感知，建立系統完整的知識框架體系，加強對所學內容的整體把握。而在 指導學生整理思路開啟靈感的同時，教師及時調整教學策略，對學習的課程進行有效的資源整合，則能夠使整個教學過程更加的流暢、科學、有效。
《基 礎教學課程改革綱要》中指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信 息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。四年級語文思維導圖作為一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法,在語文教學中應用, 能夠讓學生在面對龐雜繁蕪的語文知識時掌握方法把握主線，並充分挖掘學生智力潛能,提升思考技巧，發展學生的記憶力、組織力與創造力，使語文學習能力得到 全面的提升。

❷ 四年級下冊第四單元思維導圖怎麼畫

先通過迅捷畫圖在線網站新建一份空白思維導圖，或在思維導圖模板庫中找到一份合適的小學人教版四年級下冊語文思維導圖模板。
不管是新建一份空白思維導圖，還是使用模板，接下來都會進入到編輯頁面，此時圍繞小學人教版四年級下冊語文知識點從中心主題開始對內容進行延伸。
編輯與完善小學人教版四年級下冊語文思維導圖時，可以利用右側工具欄的樣式、主題、圖標等功能對思維導圖的內容進行美化，或以大綱等格式預覽內容。

❸ 思維導圖怎麼畫四年級

合上書，思考主要有幾個方面的問題,並寫下初級框架，對於每一分支，再次回憶該節的重要知識點，並繼續向下細分，根據自己的思考過程把知識脈絡呈現在紙上，完成後，打開書對照自己遺漏了哪些知識點，用不同顏色的筆補充到你畫的圖中。

做的時候總是控制不住去玩電腦，打字費了半天勁，做好後就沒再看過，最後還是老老實實拿著書去背的——專業老師整理得更好。我們最終目的是為了高效學習，思維導圖知識一種學習方法，沒必要片面追求。

不是所有學科都有必要畫思維導圖，像數學物理這樣的科目，概念公式固然重要，但章節思路相對清晰，其中「題」是主導，我們可以利用題作為知識歸類的索引，以物理力學部分為例，下面這種總結不是要背的，而是要藉此梳理概念。

思維導圖：

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

❹ 四年級下冊語文第六課思維導圖怎麼畫

打開迅捷畫圖，首頁上會定時切換banner，我們從頂部找到【思維導圖】按鈕，單擊它，接著在跳轉的頁面上選擇創建畫布就ok。
運用思維導圖，可以將復雜知識可視化地表現出來，幫助孩子更好地理清脈絡,培養良好的閱讀習慣，為今後長久的學習打下扎實的基礎。
文章以人們對恐龍的固有印象開頭，告訴我們看似毫不相乾的恐龍和鳥類，實際有著密切的聯系，打破了人們對恐龍的固有印象。
結尾以科學家們的美好願望總結全文，全面揭示了恐龍飛向藍天這一過程。

❺ 小學四年級下冊 北師大版語文第一單元的 思維導圖怎麼畫

小學四年級下冊北師大版語文第一源的思維導圖如下：
第1單元主題田園生活：1、《古詩三首》主要講田園風光；2、《鄉下人家》主要講鄉村的美好生活；3、《天窗》主要講美麗神奇的想像；4、《三月桃花水》抒發喜愛和贊美之情；5、習作：人稱、要點、信息、主題4要素。
思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。把主題關鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接。
用思維導圖進行頭腦風暴或信息梳理，激發靈感，高效梳理思路。

❻ 學科思維導圖——小學四年級語文（人教版）下冊

宋.范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。整首詩能背，就是連起來背有些困難。所以我用圖的形式來巧記。中心圖是春夏秋冬四個板塊，其中夏天我凸顯出來了，因為本詩寫的初夏。用農民爺爺種田，來表示，第一個分支是孫子來送飯給爺爺，邊聽著音樂，是cd(成大)，送飯cd=宋范成大第一句第二句是黃，白所以能夠用顏色來引出句子黃=梅子金黃，白=麥花雪白。

籬落疏疏一徑深，

樹頭新綠未成陰。

兒童疾走追黃碟，

飛入菜花無處尋。

宋.辛棄疾屋檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬。發現最後兩句容易記住，所以前面想了好久，詞牌名帶樂，所以用美女奏樂，容易聯想，宋用飛鴿送信，諧音宋， 辛 棄(殘)疾。第二主幹是屋檐，我用帶有燕子窩的屋子，能夠記住，青草就用我家門前的圖畫起來。醉就用喝醉的酒瓶倒了，美女為主幹，老相好也能記住，相媚好就能聯想。白發的老夫妻的情感對話，白發誰家翁媼？就記住了。接下來似乎簡單。大兒大白，中兒用麻將紅中代替，小兒想到奧特曼圖小字就用起來了。

卜運算元.詠梅

毛澤東

風雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏，

俏也不爭春，

只把春來報，

待到山花爛漫時，

她在叢中笑。

            1961年12月

中心圖是:毛澤東已經富得流油，只待她瘋，只待她飛。首字串起來背，

主幹是時間，地點，物，事，品格。

分支是抓關鍵詞。

江畔獨步尋花

唐·杜甫

黃師塔前江水東，

春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，

可愛深紅愛淺紅？

杜甫，字子美。他在成都草堂隱居時，獨自跑步在成都錦江之濱所寫的桃花情。詩題為獨步尋花，組詩的第五首則寫到黃師塔前看花。「黃師塔前江水東」，寫具體的地點。「春光懶困倚微風」則寫自己的倦態，春暖人易懶倦，所以倚風小息。但這為的是更好地看花，看那「桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅」。這里疊用愛字，愛深紅，愛淺紅，愛這愛那，應接不暇，但又是緊跟著「開無主」三字來的。「開無主」就是自由自在地開，盡量地開，大開特開，所以下句承接起來更顯出絢爛綺麗，詩也如錦似綉。

繁星

作者.冰心(七一)

這些事    _是永不漫滅的回憶:月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

(一三一)

大海啊！哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里    沒有你波濤的清響？

(一五九)

母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。這首詩表達了作者對母親，對大海的喜愛之情。第一首是回憶童年的美好，與母親之間發生的事，躺在母親的膝蓋上親密無間。第二首3個反問，排比更表達了對大海的喜愛。第三首寫母親是我安全的港灣，心中的保護傘。淺解:愛出者愛返，福往者福來。

綠

作者艾青

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

到哪裡去找這么多的綠:

墨綠，淺綠，嫩綠，

翠綠，淡綠，粉綠，

綠的發黑、綠的出奇。

刮的風是綠的，

下的雨是綠的，

流的水是綠的，

陽光也是綠的。

所有的綠集中在一起，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地交叉在一起。

突然一陣風，

好像舞蹈教練在指揮，

所有的綠就整齊地

按著節拍飄動在一起……

其中默寫時，運用了巧記所有的綠，這首詩寫春天的綠，綠色代表著綠色的大自然，花草樹木，代表生命，代表生機，代表希望。

作者:戴望舒

在天晴了的時候

請到小徑中去走走:

給雨潤過的泥路，

一定是涼爽又溫柔；

炫耀著新綠的小草，

一下子洗凈了塵垢；

不再膽怯的小白菊，

慢慢地抬起它們的頭，

試試寒，試試暖，

然後一瓣瓣地綻透；

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書頁，

曝著陽光一開一收。

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時候:

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，涉過溪流。

新陽推開了陰霾了，

溪水在微風中暈皺，

看山間移動的暗綠－雲的腳跡－它也在閑游。

作者是雨巷詩人，本詩表達了作者親近自然，熱愛自然全身和大自然親密接觸。寫了雨後天晴，小草，白菊，鳳蝶兒。其中鳳蝶是擬人手法。破折號是解釋說明和遞進關系。

日積月累:詩歌，讓我們用美麗的眼睛世界。

詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類理想的勇氣-艾青

詩和音樂一樣，生命全在節奏。-朱光潛

詩是強烈感情的自然流露，它源於寧靜中回憶起來的情感。-英國，華玆華斯

蜂

唐.羅隱

不論平地與山尖，

無限風光盡被占。

採得百花成蜜後，

為誰辛苦為誰甜？

這次刻意練習主幹線條，還是不那麼盡如意，這個古詩記得比較滿意的一首，開始不怎麼記住，然後理解，最後讀了宋瑩的書，把師傅叫我地點定位法用起來了。用了主題蜜蜂頭，主幹眼，耳，鼻，嘴，展開聯想，頭上有個蜂，眼看平地與山尖，耳聽嗡嗡，蜜蜂在採花，把花的領地佔。鼻聞到花香，原來采了100朵花，蜜後正在看釀蜜。這些是"為了誰"？嘴巴就唱起這首歌。為了誰辛苦為誰甜。

獨坐敬亭山

唐.李白

眾鳥高飛盡，

孤雲獨去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

巧記:葫蘆里倒出的是燕子，一下子飛走了，眾鳥高飛盡，想到一個電視劇里有個人物名字叫獨孤雲，一個餅乾的名字叫閑趣餅干。

第三句:相好的總是看不膩，第四句，瓶子里只能容下一個敬亭山。

芙蓉樓送辛漸

唐.王昌齡

寒魚連江夜入吳，

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

發現:芙蓉原來是荷花，平民是清晨。冰和玉壺比作純潔的心。沒有玷污。有圖加上理解更能加深印象，一般死記記得快忘得也快。

《塞下曲》

唐盧綸

月黑雁飛高，

單於夜遁逃。

欲將輕騎逐，

大雪滿弓刀。

這首古詩因為讀的遍數很多，所以記得比較牢。中心圖想了好久，邊塞詩用了象棋中的楚河漢界作為醒目便於記憶，糖.爐子，煤球像輪子，所以唐，盧綸。月黑我是透過窗戶打開看黑漆漆，單於帶的帽子是首領帶的，逃用的腳印聯想，欲將不好形象，就把後面馬畫完了。最後一句還是很形象的容易記住。

墨梅

元·王冕

吾家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人誇好顏色，

只留清氣滿乾坤。

古詩意思很簡單，就是詞語間的鏈接背誦有些難，多多花開淡墨痕，只留清氣滿乾坤很喜歡的詩句。

囊螢夜讀

胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。車胤是晉代人，囊用口袋裝。恭:謙遜有禮。勤不倦:勤學不知道疲倦。博學多通:知識廣博，學問精通。不常得油，晚上，沒有油燈來學習。夏天的夜晚，車胤就用薄絹做的口袋，裡面裝數十隻螢火蟲，用來看書，日夜不停的學習。

鐵杵成針

磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰:"欲作針"。太白感其意，還卒業。

地點:四川，磨針溪是溪水的名字，在象耳的山腳下。傳說李白在此讀書，沒有完成學業就准備放棄了。路過磨針溪時，看到武老婦人正在磨鐵棒。就好奇的問，武老婦人說:"把它磨成針"。李白被她的意志感動。回去完成了學業。啟示:只要功夫深，鐵杵磨成針。

日積月累:

1.奔跑，飛舞，駐足，凝望。這些可愛的動物，是我們的好朋友。

2.妙筆寫美景，巧手著奇觀。

3.深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。

4.沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也/:v 沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。－法國.羅曼·羅蘭

5.天行健，君子以自強不息－《周易》

6.勝人者有力，自勝者強。－《老子》

日積月累:

1.生於憂悲而死於安樂－《孟子》

2.不怨天，不尤人-《論語》

3.書上有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

4.少年不知勤學苦，老來方知讀書遲。——唐《顏真卿》

5.一日讀書一日功，一日不讀十日空。

6.學習study不怕根底淺，只要邁步總不遲。

7奇妙 的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。

上面基本默寫對的，不對的字我標注了記號，悲，study,奇妙，論語。

這次記憶比較快點，右邊為成人思想，左邊為兒童思想。所以小人圖為兒童臉和成人臉。主幹孔孟之道，接下來是書，左側是後悔葯，日，study，白雪公主的奇妙童話。

日積月累:

1.純朴的鄉村，一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。

2.藍天，森林，大海，過去，現在，未來，訴說著自然的奧秘，科技的精彩。

沒有3.白馬西風塞上，杏花煙雨江南。

沒有4.霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

沒有5.清風明月本無價，近水選山皆有情。

沒有6.四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

❼ 四年級下冊語文書第19課《鄉下人家》思維導圖怎麼寫

四年級下冊語文第19課《鄉下人家》思維導圖如下：

《鄉下人家》是一篇優美的寫景散文，它用質朴而生動的文字向讀者呈現出了一幅田園風光的寫意畫卷。

❽ 四年級下冊語文第八課思維導圖怎麼畫

首先通過迅捷畫圖在線網站新建一份空白思維導圖，或在思維導圖模板庫中找到一份合適的小學人教版四年級下冊語文思維導圖模板，進入到編輯頁面，此時圍繞小學人教版四年級下冊第八課語文知識點從中心主題開始對內容進行延伸。
製作時的重點是可以利用右側工具欄的樣式、主題、圖標等功能對思維導圖的內容進行美化，或以大綱等格式預覽內容。
編輯過程中需要特別注意其中的「圖標」功能，這里預置有箭頭、優先順序、旗幟等分類的圖標，合理使用圖標可以用來突出知識點的重要及重點。