二年級語文霧在哪裡預習筆記

Ⅰ 二年級上冊語文19霧在哪裡思維導圖擬人句是什麼意思

用擬人的句式描述的《霧在哪裡》的思維導圖，
首先霧是一個淘氣又頑皮的孩子，這個孩子做了什麼頑皮的事呢，它藏起了大海藏起了天空藏起了海岸，藏起了一切，最後它又把自己藏了起來，然後一切都又出現了

Ⅱ 二年級課文霧在哪裡

二年級課文霧在哪裡在第19課。

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。有一天，霧飛到海上，「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了，「現在我要把天空連同太陽一起藏起來」。

於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。霧來到岸邊。

文霧在哪裡：

「現在我要把海岸藏起來。」霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。霧呢？不知道消失到哪裡去了。

Ⅲ 二年級學生如何預習語文

(1)讀
讀，即課前預讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關的已學課文，有針對性地復習新課可能涉及到舊課知識。

這里首先牽涉到一個讀書方法問題。要進行預習，必須學會讀書。不同內容、不同性質的學習，應有不同的讀書方法和要求。課前預讀對閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書劃分為粗讀、細讀和精讀三個層次的話，那麼課前預讀只要求達到由粗讀到細讀的層次。

粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀其大略，了解梗概，從而對新課有一個粗略和直觀的印象，並對課文中討論的主要問題做到心中有數。

細讀，也就是仔細地閱讀。細讀中應弄清課文的重點、難點及個人的疑點所在，要求能把握中心，初步理解課文。

粗讀課文以後，往往會產生一種「欲知後事如何」的感覺，這證明對課文內容的思考已經有了一定的意識指向，它會驅使自己的思維向更深入的方向發展。這時應回過頭來從本節課文的開頭分節細讀。在細讀中對於重要的概念和定理常常需要「咬文嚼字」似的閱讀，只有這樣，才會真正理解概念和定理中最關鍵的字、詞、句的特定含義。

預習前能草擬預讀提綱，然後根據預習提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課文。預習提綱可根據與現行教材配套發行的各學科教學目標手冊去擬定。手冊中每一節課都有具體的教學目標，且已劃分出能力的達標層次。因此預讀提綱不一定專門去寫，可直接在手冊上勾畫或作些說明即可，只是要求心中必須有目標，有預習提綱。像這樣一種有目標導向的預讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。

(2)畫

畫，即閱讀時對課文中有關概念、定理和重點圈點畫線，或者是注眉批、分段落。必要時還需要准備一個專用的練習本上，特別是預習理科教材，閱讀時准備好一支筆和一個練習本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫，它留下來的往往是閱讀者隨課文內容而展開的思維痕跡。

圈點畫線雖然並無統一的規定，但多數人卻有一些習慣性的標記方法。如用圓點(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;用雙圓號(oo)表示一段精彩內容或語句的結束;用幾個並列三角形(△△△)表示課文中幾個並列的觀點或事務;用驚嘆號(!)表示自己非常欣賞的語句;用問號(?)表示對課文中有關問題的質疑;用波浪線(~~~~~)表示關鍵性的語句和段落;用加重點(………)表示段落中關鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。

每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利於區別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫，才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫，勾畫的太多反而有礙於重點的突出。一個善於閱讀的人會有一套自定的習慣記號，每種記號很自然地表達了他所要表達的意義，既簡便明確，又節省了書寫的地方。

但有時單靠符合是不能完全表達其意義的，這時就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內容諸如段落篇章的簡單提要，閱讀中的個人見解，一閃而過的思想火花以及對課文中的問題質疑，等等。

(3)寫，

即寫預習筆記。根據不同的學習內容，不同的學習要求，以及個人自由支配的時間多少，預習筆記中的書寫有不同的方式。

最簡單的預習筆記可以只寫出本節課文的重點和難點、個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預習，或是在學習時間比較緊張時的課文預習，可以只完成「讀」和「畫」兩步程序，而不用些讀書筆記。因為通常在「畫」的過程中，就已經理出課文的重點、難點、個人的見解以及對問題的質疑了。

最復雜和要求的預習筆記，則是在自己對課文已經初步理解的基礎上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識結構以及各知識點的內容提要，且重點突出，層次分明。能達到這種高標准要求的，一般是有充裕的課前預習時間或是有較強自學能力的學生。

當然，對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數同學的筆記也能達到這一要求，如化學中關於元素、化合物知識的課文，可根據已學過的研究元素、化合物知識的一般方法，對新課文中將要學習的具體物質按照存在、製法、性質、檢驗和用途的研究線索，獨立而有條理地逐一擬出預習筆記。

(4)記

記，即預習的最後階段對新課重點知識進行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結論等，要求能基本記住。

分段細讀之後，為了整理自己的預習思路，可以把課文從頭至尾再細讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內容從頭到尾過一遍。這時如果感到知識連貫、脈絡清晰、有條理，就說明對課文的內容梗概和中心思想已經比較熟悉了。回讀、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。

在閱讀記憶中，盡量讓新課知識與學過的舊知識建立聯系，也就是說在預習時應先復習有關的舊知識。這樣不僅為新課學習做好了知識准備，有利於對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對於一些新舊知識，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實驗和物質、性質，等等，可採用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根於舊知識的生長點上的預習，在頭腦中形成的初步印象會更深刻。

Ⅳ 二年級《霧在哪裡》講的是什麼

二年級《霧在哪裡》講的是將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

《霧在哪裡》是一個童話故事。作者運用擬人的手法作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。

簡介

課文共10個自然段。第一自然段總寫，說霧是個淘氣的孩子，引發讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，雲開霧散，一切恢復原狀的景象；第十自然段用設問句結束全文，顯得神秘又回味無窮。

課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。課文的語言也很有特點，善用「無論還是都」等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想像霧景提供了依託。

Ⅳ 霧在哪裡的筆記

今天學習的這篇課文《霧在哪裡》是以個童話故事。作者運用擬人的手法，把「霧」這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。霧是人們生活中常見的一種自然現象。在學習中，孩子總有十萬個為什麼？在等著家長來解答，那關於霧是怎麼來的，它是怎麼形成的，它有什麼危害？小朋友腦海里肯定充滿著好奇、疑問。那我也整理了有關「霧」的一些小知識，家長在輔導孩子學習時，可以給孩子科普一下。【霧的小知識】①霧形成的原因:霧是近地面空氣中的水蒸氣發生的凝結現象。②霧是從哪裡來的？如果地面熱量散失，溫度降低，空氣又相當潮濕，那麼當它冷卻到一定程度時，空氣中一部分的水汽就會凝結起來，變成很多小水滴，懸浮在近地面的空氣層里，這就是霧。霧既不是從天而降，也不是從地而出。它是空中凝結的水汽。③霧的危害？雖然有霧的風景非常美，而且霧也像雲一樣白白的，像棉花糖一樣。可它是有危害的。霧天能見度低，嚴重影響了交通出行。霧具有較強的吸附性，含了大量污染物的霧滴，會損傷的呼吸系統。霧滴落在農作物上，也會造成農作物的減產。④有關霧的謎語: