小學語文家教如何備課

1. 小學語文教師如何備課的體會

一、備課標，把握教學理念
課程標准、教材以及教學參考書是教師備課前必讀的資料。一些教師在備課時，往往只讀教材和參考書，忽視了課程標準的指導作用，讓人有種照本宣科的感覺。這種備課是很膚淺的，也是極不專業的。教師在備課時應認真研讀課程標准，了解階段教學的目標，然後要整體地、系統地梳理教學內容，明確本次教學內容在整個知識體系中的重要地位，做到心中有數，有利於把握教學節奏。例如：在備課時，我會通過研讀新課程標准，明確教學目標，了解學生要掌握的知識，確定知識的重點和難點，然後結合學生的知識水平以及實際情況，尋求教學突破口，全面立足學生的身心發展，優化教學效果。
二、備教材，梳理教學內容
教材是語文教學專家花費無數精力和心血編寫而成的，是課堂教學的重要載體。教師如果不能對教材有深刻的理解，就不能正確把握教學方向，會挫傷學生的學習積極性。因此，教師在拿到教材後，應先對本冊教材的編寫理念、特點及內容有所認識，理清教材的基本結構、編寫意圖、指導思想、教學目的等內容，進而能夠明確教學任務和要求，優化課堂教學。
例如：在教學《七顆鑽石》時，我首先鑽研文字，畫出文章中的生字、詞以及含義比較深刻的句子，如鑽石、焦渴、乾涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教學時我會重點講解這些詞彙的讀音和用法。然後朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀文章三遍以上，以便能夠在課堂上感染學生，渲染充滿生機的課堂氣氛。我會深入了解文章內容，掌握文章的主旨，以便在課堂上引導學生理解水的重要性，讓學生從水罐的一次又一次的變化中，感受到愛心的神奇力量，讓學生能夠懂得關心別人、理解別人，懂得珍惜生活。
三、備學生，做好因材施教
「備學生」是指教師應關注學生的非智力因素，應加強對學生的情感投入。據調查，現在很多小學生不情願在雙休日的時候寫家庭作業，很多教師也都能夠察覺問題的存在，但是很少有教師能夠提出行之有效的解決方案。那麼，教師該如何「備學生」呢?例如：作為一名小學語文教師，我深刻理解語文這門學科的特點――語文思維的培養和理解能力的提高不是一朝一夕就能達成的，因此，在臨近考試時，我沒有用題海戰術搞得學生筋疲力盡，而是帶著學生鞏固基礎知識，並且通過談心的方式了解學生的心理動態，掌握學生不願意寫作的原因，最終給予學生足夠的尊重，提升學生的自信心，讓學生更好地參加到教學活動中去。
四、備過程，完善教學設計
首先，備課的目的是按照新課程標準的要求，結合學生的實際學情，規劃課堂教學，設計出適合學生的教學方案，提高學生的綜合素養。小學語文教師備課時應嚴格把握三維目標，即知識技能、過程與方法、情感態度和價值觀。教師應注重整合這個三維目標，逐步提高學生的素質和素養。
第二，教師應精心設計教學流程。教師在設計教學流程時應重點突出以下特點：要有利於創設教學情境;要培養學生自主學習的能力;要引導學生進行合作學習、體驗學習;要培養學生的創新能力和實踐能力等。
第三，教師應精心設計問題。問題是培養學生思維的核心，教師只有提出具有一定深度的問題才能引發學生的發散思維，才能培養學生的創新能力。因此，教師在備課時應重點設計有效問題，讓學生主動探索，多設計話題性、開放性的問題，培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的能力。
第四，教師應精心設計作業。在傳統教學中，教師往往會把作業的作用定位於鞏固知識和強化技能上，經常陷入題海戰術的誤區中，作業的形式呆板枯燥，內容單一，嚴重禁錮了學生的思維。

2. 小學語文教師怎樣備課

導語：俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。在新課程改革的教學中，教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師範例及教案，經過精心整合、預設，形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實際執教起來並不如設想中那樣順利，往往出現量大超時，環節倉促，顧此失彼，束縛手腳等現象，形成低效的課堂教學。那麼，怎樣才能做到有效備課呢？下面和我一起來看看吧！

一、備課標

課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？

第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的`閱讀能力就會成為一句空話。

第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。

三、備學生

在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。

四、備教案

1.教學目標設計——三維目標不能少

2.教學過程設計——科學合理可操作

（1）說好第一句話

著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。

（2）提好一個問題

「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。

（3）用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。

3.教態語言設計——富有魅力感化人

一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。

語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神聖空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備，扎扎實實備好每節課，使備課真正發揮實效。

3. 小學語文家教怎麼教

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

4. 小學語文教師如何有效備課

「備課是教師對整個教學活動的一種預設？是高效完成教學任務的一個重要環節。下面我給大家介紹小學語文教師如何有效備課，一起來看看吧!

一、備課標

課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？

第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的.引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力就會成為一句空話。

第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。

三、備學生

在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師的教案；教師最渴望的是學生與自己的教案親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。

四、備教案

1.教學目標設計——三維目標不能少

2.教學過程設計——科學合理可操作

（1）說好第一句話

著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。

（2）提好一個問題

「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。

（3）用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。

3.教態語言設計——富有魅力感化人

一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。

語文課堂是學生獲得知識、技能的場所，更是學生積淀文化、體驗人生的空間，如何做好這個神聖空間的守望者、引領者，當好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節課前的教學准備，扎扎實實備好每節課，使備課真正發揮實效。

5. 小學語文教師備課的基本要求

一、認真備課要求：
1、掌握新課標。
新課程標準是教師進行教學的重要依據，教師要以新的理念更新教學觀念，掌握新課標的基本精神，指導教學實踐。
2、鑽研新教材。
鑽研教材、吃透教材是上好課的前提。備課前教師應在掌握新課標的基礎上，反復通讀教材，吃教材的編寫意圖、教材特點，比較新老教材的異同，深入研究教材中基礎知識的縱橫聯系，以及它們在教學中乃至今後學生進一步學習新知識中的地位和作用，教學的重點、難點和對知識、技能的教學要求等，做到心中有「書」，為合理安排教材和組織教學做好奠定工作。
3、了解研究學生。
要備好課，還必須了解學生。了解學生原有知識、技能水平；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣等。在了解學生的基礎上進行研究，並作出比較准確的預見。預見到學生在接受新知識時有哪些困難，會採取怎樣的態度，成績不同的學生可能產生怎樣的問題等，指導學生改進學習方法等，提出降低兩極分化、培優補差的措施。
4、確定教學方法。
教師要把指導學生的學習方法，培養學生的自主能力，擺在重要的突出位置，貫徹啟發式教學，實施自主、合作、探究教學，注意培養學生的探究能力和創新精神，重視學習過程中非智力因素的作用。確定教學方法要與教學目標、教學內容、學生實際相一致。確定教學方法還要注意處理好教與學，要根據教學實際情況及時調整教學方法。

二、備課要求：
電子備課要求：統一要求有課題，字體為黑體二號字。正文為宋體四號字。杜絕出現下載痕跡。
書頭備課要求：其特點是在教科書的空白處簡要的書寫教學目標、重點難點、教學步驟、具體的內容可以在教材上勾畫、批註。
1、註明學期、學科、姓名、班級等
2、教學計劃。
教學計劃所包括的內容有以下幾個方面：
（1）班級情況分析。
（2）教學目標。
（3）教學措施。
3、教學進度。
4、以一個單元的備課為例，要寫清楚如下內容：
（1）單元計劃。（①教學內容、②教學重點、難點、③教學目標。）
（2）每篇備課的內容：
①教學目標。
& #9313;教學重點、難點。
③教學准備。
④教學時間。
⑤教學過程。（每一課時包括以下內容：課時目標、具體的備課內容、作業布置）
要求：⑴目標明確，板塊清晰，重點突出，步驟有序展開，各板塊內能寫出課堂實施的具體步驟和教師的操作性語言。⑵主要板塊中對學生的活動能作出預想並預設教師的應對措施。
⑥板書安排。（力求簡潔，突出重點）
⑦教學反思。
主要記錄課堂中令人為之喝彩的片段，教學環節處理不當後的思索及補救措施，因教學中的某個現象而引起的對某個問題的深入思考，因學生作業有誤而對自己教學行為的反思，等等。
5、閱讀課基本格式
第一課時
激情導入，揭示課題——初讀課文，整體感知——反饋檢查，疏通字句——再讀課文，理清文脈——自主探究，讀議拓寬——總結評價，鞏固提高
第二課時
復習導入，提出目標——引出話題——反饋矯正，讀議拓寬——總結評價，整體回歸——鞏固提高，課堂作業
6、練習課基本格式
板書課題，揭示目標——對照要求，嘗試練習——反饋矯正，點撥引導——鞏固練習，總結提高
7、作文指導課
談話導入，明確目標——審題立意，交流討論——學習例文，歸納寫法——遷移訓練，學生草稿——交流反饋，修改謄寫
8、作文評講課
復習導入，出示訓練（主題）要求——展示佳作，對照要求，進行點評——展示問題習作，診斷病因，進行修改——自評與互評，共同修改——總結評價，鞏固提高——完成小作文一篇。

6. 小學語文老師如何備課

一、認真研究教材，吃透其核心

根據新課標的要求，深入研究教材，這是必備的內容。在每講一篇課文之前，教師必須根據新課改標准反復閱讀課文，深入領會，弄清字、詞、句、段、篇，指導學生識生字，弄清漢字的基本要素。

語文有效備課方法

比如筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等;掌握文章的層次脈絡、寫作技巧及文章的結構等方面;緊接著，要更進一步分析各自然段之間的聯系，將內在的聯系的段落歸為一類。在搞清文中的字、詞、句、篇的基礎上，啟發學生歸納文章的中心思想。

二、恰當預設情境，引領精彩生成

語文課堂教學注重生成性已成為教師的共識。為了追求生成性的課堂教學，有些老師認為課前的斟酌推敲的做法已經不適應新課程理念下的語文教學，有的甚至認為翻翻教參就可以上課，教案留在課後再寫，無須把課堂思路圈起來，但卻往往由於缺乏充分的預設，弄巧成拙，甚至迷失方向。

三、做好組織和引導工作，落實合作學習

要保證學習活動不流於形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要，要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動，如字詞復習課，三四節課(三四天內)要完成搜集整理工作，必要講分工合作，經分析。

課本八個單元,一個班四十幾個學生，可安排指定一人歸納整理一個單元的生難字詞、詞語，然後拿到班上來合作交流，進而形成每個學生的語文生難字詞庫。活動安排要有層次，傳統課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因，新課程小組學習的學習形式應運而生。

四、加強文本的解讀，提高閱讀教學質量

文本解讀是閱讀教學的一個重要環節，合理、深入的文本解讀不僅是有效進行教學設計的基礎，更是提高閱讀教學效率，全面培養學生語文素養的重要條件。

7. 小學語文教師怎樣備好一節課

小學語文備課的基本方法

備課總體思路

備課不是不得已而為之，備課也不是單純寫教案，備課是一個思考的過程，是一個精心設計的過程，備課是對教學資源開發、整合與利用的過程，備課是知識內化與活化的過程，備課是對學生的研究與關注，備課是教師再學習的過程。

備課的過程就是「戰略戰術」的`形成過程，知己知彼才能百「教」不殆。正所謂「教學有法，教無定法，貴在得法。」

一、備課程標准

先了解每冊教材的教學要求：《新課程標准》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標准》，明確教學目的、教學原則以及教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

二、備整體

完成學期備課任務的主要途徑是通讀教材。教師應在課程標準的指導下，鑽研全冊教材，

領會教材的編寫意圖，熟悉教材內容。

三、備單元

教師擬出學期教學計劃之後，在單元教學之前，還要認真做好單元備課。

四、備課時

根據目前我區教學改革的要求，我們的備課要在充分體現「自主互助學習型課堂」上下功夫，吃透教材、課程標准，備課中注重情景設置，學生活動設計，能力培養等教學基本過程。重點突出如何在組織學生的「學」上下功夫。

新課程標准要求我們在語文教學中落實聽、說、讀、寫的訓練，那我們要求學生做到的，在我們的備課中同樣要體現出來。我把自己多年的備課經驗加以整理，把備課的過程梳理成五個字：讀、研、聽、說、寫。

8. 小學語文老師如何上好語文課

小學語文老師如何上好語文課的經驗總結：

1、首先，語文教師應有大語文課程的觀念，通過對統編教材的學習和各級地方課程的開發利用，最終提高學生的語文綜合素養，使學生熱愛語文，熱愛中國漢字和中國文化，增強文化自信力。

在課堂之中，教師的教是為了學生的學服務的，學生是學習主人這一核心永遠不應變。教師必須具有駕馭課堂的能力，既放得開，又能收得回。當然這需要老師長期的積累，不斷的探索。