小學生三年級語文作文如何教

❶ 三年級語文作文應該怎麼輔導

三年級學生，寫作文是難點。那麼，家長或老師應該怎樣輔導孩子寫作文，讓孩子體驗到作文的樂趣呢？

一、樹立孩子寫作的信心

三年級的孩子剛接觸作文，要幫助小學生們樹立寫作的信心，在方面，給孩子限度的讓他們自由發揮空間，范圍盡可能寬泛些。

二、一些合適的閱讀書籍

現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍，並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩優美的句子、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。

三、提高孩子的閱讀效果

雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什麼原因呢，其實仔細觀察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、記憶力、觀察力和想像力，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。

四、要注意讀寫結合

讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將優秀的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。

❷ 怎樣教三年級的孩子寫好作文

第一，多讀書，做讀書筆記。對讀過的好句子、好語言、有趣的故事情節可以摘錄下來。
第二，多觀察，寫觀察日記，
第三，多練習寫，堅持每天寫日記，對每天見到、看到的寫下來。
把以上的三點堅持下來，你會發現寫作文的能力和水平在逐漸提高，關鍵的是堅持，堅持，再堅持，不能堅持繼續堅持，最後成為一種學習習慣，這樣，未來的你或許是一個知名的作家。

❸ 孩子到了小學三年級，開始學寫作文，怎麼輔導孩子寫作文呢

1、堅定信心：剛學習寫作的時候不能讓孩子立刻開展創作，能讓孩子試著將一個事情先表現出來，再拿紙手記下，多給孩子充分發揮空間，消遣他們對於作文隔閡感。

寫完了寫作，孩子豁然開朗蓋上作文本，家長這時候說，來給我看看，寫的不太好要重新寫。孩子恨不得把作文本扔掉了，也不願意家長見到。主要是因為，此刻對三年級的學生而言，創作不是一件分享的快樂事，反而是家長用於羞辱我語文成績不太好相關證據了。

因此，也請家長們多認同孩子的寫作過程和付出，寫的不優秀作文，肯定需要改動和謄抄，改動是夯實語文的學習基本知識點寫作規范，謄抄是催促的學習的態度，寫作不可以塗塗抹抹，測試也是如此。寫下的速度與標准全是在最開始寫一篇作文的時候要練習了，家長承擔催促謄抄，便是幫孩子樹立一個端正學習的態度。

❹ 三年級剛開始寫作文怎麼輔導

可以從以下幾個方面著手教學：

一，激發學生的寫作興趣，體會習作的樂趣。

二，積累有新鮮感的詞語，增加詞彙量，為寫作文打下基礎。

三，學會在作文中正確使用標點符號。

七，引導學生發揮想像，編寫童話故事。

八，學會擴寫句子。

三年級是小學生接觸作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，在作文的教學中，要打好基礎循序漸進。根據《語文課程標准》中提出的相應指導和要求，小學三年級的作文教學要結合該年齡段學生的特點。

以上這些都是針對三年級學生的作文教學內容。作文教學是一個長期的項目，並非短期能夠完成的任務，需要循序漸進、日積月累的學習和提高。

❺ 怎樣教小學三年級孩子寫作文

三年級孩子是剛開始寫作文，這個時候輔導孩子寫作文，主要是讓孩子有話可寫，平時多看一些課外書，或者你帶他多出去走走，讓孩子可以把自己的所見所聞記錄下來，。慢慢培養孩子寫作文的習慣，三年級寫作文表達上肯定有多所欠缺的，這個時候更要多鼓勵給孩子建立自信。孩子不排斥寫作的話，會在不斷的練習和寫作中越寫越好的。我兒子東東從小就特別調皮搗蛋，我平時上班工作比較忙，沒辦法就把他送到了上海四平路那邊的卓越教育補習，一方面是想著讓孩子跟著老師學習，另一方面也是我沒時間輔導他學習，我心裡都挺愧疚的。 怎樣指導三年級學生寫作文 小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的 事情 ， 經過自己的語言組織 。 用恰當的語言文字表達出來 。 小學生一進入三年級， 就普遍感覺到寫作文的困難， 主要是因為學生從寫話到寫段， 字數有所增加， 還 有從單純的寫話到一定的描寫， 語言上還需有所提高。 我們在教學中有不少學生 對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說， 二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式 下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘， 「反三」不足。學生的作文都如 出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個 性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？ 新的 《語文課程標准》 在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性 目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見 聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容； 願意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂； 嘗試在習作中運用自己平 時積累的語言材料， 特別是有新鮮感的詞句。 那麼， 結合教學目標怎樣才能讓孩 子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文， 幫助他們樹立寫作信心很重要， 所以作文的命 題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡 通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（ 1 ）拓寬學生 的知識領域，提高學生的語文整體素質。（ 2 ）考慮學生的年齡特點：三年級學 生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（ 3 ）緊扣時代脈搏。為 讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀 物 。 讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目 ， 可推薦學生讀 《我們愛科學》 。 但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師 一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下 來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生 輝。 三、指導讀書方法，提高閱讀效果。 有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼 呢？仔細觀察 ， 就會發現這些學生不是潛心研讀 ， 而是憑著興致 ， 很少需要情緒、 意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就 顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注 意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想 認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存 器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周 做兩次「采蜜」。 讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包 括一些常用語、 習慣語、 歇後語、 名言、 警句、 諺語等， 孩子腦子里詞彙豐富了， 寫作能力自然就會提高。 四、注重讀寫結合 讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優 秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領 神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與 寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才 能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習 積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想 表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到 增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和 想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作 文 ， 既要放手讓學生去寫 ， 又要嚴格訓練 ， 嚴格要求 ， 逐步形成良好的寫作技能。 無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可 指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、 用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。 五、注重與其他學科相結合 作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要 精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指 導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作 要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由於這些都是學生 親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加 上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。 喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓 勵為主。 寫得再差的文章都有一兩個好句子， 不要吝嗇你的鼓勵。 寫作能力是靠 培養的。 常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來， 多贊揚他順便提一些建 議。 六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。 評價作文是對學生作文的再次提高。 教師評價作文形式可多樣化， 按程度不 同進行評價， 讓每個學生都享有成功的喜悅。 首先當場評價。 投影學生比較成功 習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺 點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值 得改正的地方， 對基礎較好的學生提出更高的要求。 從不同的角度去評價學生作 文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都 有自己獨立的分數， 都有自己成功的一面。 再次是口頭評語， 對那些作文能力較 差的學生進行個別輔導。 使這些學生感受到老師對他們的關心， 更加有信心地寫 作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生 養成修改草稿的良好習慣， 並根據每次作文情況講解一些修改要點， 修改方法等， 逐步引領學生學會修改作文。 七、注重家校結合 提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所 以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負 指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅遊時，家長可以讓孩子講講自己看到 了什麼，有什麼感受。然後再讓孩子寫下來。 還有作文的修改也很重要。 教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣， 並根 據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。 另外， 對於學生抄襲作文的不良行為， 教師不能簡單地加以指責，而是循循 善誘，現身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學生的自尊心，又能調動學生 學習的積極性。 總之，教師要善於觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的 素材，服務於作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快 樂 三年級起步作文指導 三年級作文屬於起步作文，在期末復習時，由於學生年齡小，剛剛學習寫作文， 寫作方法講深講淺， 不好把握， 大多數老師不知道從何下手， 只是把一些題目讓 學生反復地寫作。 這樣做， 極容易挫傷學生習作的積極性， 引發學生懼怕作文的 心理。 我認為， 三年級的作文復習課應該從「有趣、 得法、 實效」三方面下功夫。 一、有趣：注意激發學生的寫作興趣 愛因斯坦說： 「興趣是最好的老師。 」三年級是作文的起步階段， 學生剛剛邁入 寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才 能更好地提高學生的寫作水平。 要激發學生的寫作興趣， 可以從以下幾個方面著 手： 首先要注意命題和選材。 要根據小學生的心理特徵及認知能力， 在命題和選材上 要盡量貼近他們熟悉的、 易於理解、 感興趣的人和事。 作文命題范圍應比較寬泛， 要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目， 如：《我的媽媽》、《我想xx》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺 得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而 樹立起寫作信心。 選材要結合學生的實際。 根據小學生的心理及認知能力， 只有寫自己熟悉的人和 事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和 選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活， 要寫他們熟識的、 易於理解的和他們感 興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能 達到「不說假話空話」的要求。 三年級還早一點。 可以先多閱讀， 積累好詞好句。 做好准備。

❻ 三年級作文怎麼教孩子寫

三年級這樣教孩子寫作文：

第一、不要打擊孩子。

無論他寫得多麼糟糕，都請鼓勵他。作文並不像數學作業，懂計算方法就能得出答案，有時候心靈疲憊了，不想寫了，潦草應付的時候也有。寫作是一種習慣，保持寫作狀態，就是最大的勝利。

如果孩子之前的日記都寫得規規整整，突然有一天他感到了厭倦，只在日記本上寫了一句話：今天我很煩！看到他這樣寫，也不要去責怪他，你要讀懂他的努力，心情這么糟糕，還能堅持寫日記，這就很不簡單了。

第二、不要限制孩子。

不要把自己的寫作想法強加到孩子身上，不要過多干預孩子的寫作。三年級的孩子就像一隻無拘無束的野馬，先讓它在草原上馳騁歡騰，它能跑多遠就讓它跑多遠。當把寫作的權利和自由還給孩子的時候，他可能會給你巨大的驚喜。

讓他過早地學會應付式地寫作，討好式的寫作，作文里缺乏自我；或者對作文充滿對立情緒，一想到寫作文就反感。我們要還作文以本來面目，把它當作孩子表達的工具，一個能陪伴他成長的表達通道。

第三、和孩子一起寫。

要把寫作變成游戲，家長們可以和孩子一起親子作文。一起出去遊玩，一起出去看電影，一起去拜訪親戚……家長和孩子有著共同的經歷，可以一起寫一寫這些內容，然後交流自己的習作，談一談自己為什麼要這樣寫，還可以怎麼寫才能寫得更好，讓孩子體會寫作的過程。

有時，寫作並不一定需要一個結果，在親子的交流中，在內心的審視中，在事件的回味中，寫作讓我們感受的是生活的美麗與憂傷。

❼ 三年級作文怎麼教孩子寫

三年級作文教孩子如下：

一、激發學生的寫作興趣。

1、走向生活，調動情感。活動先行。三年級初，必須寓作文教學於活動之中，使學生興趣盎然地接受訓練。

二、注意讀寫結合潤物細無聲。

三年級的閱讀教學中，每一單元都體現一個訓練重點，有意識滲透寫作方面的指導，從詞、句、段、篇這四個方面入手，以課文為依託，相機進行寫作指導，為每單元的寫作訓練打好基礎，鋪平道路。讓學生不再是為寫作而單獨講解寫作，而是以學課文的方式感悟領會寫作方法，以文本為平台，最大限度挖掘課文內潛藏寫作資源，並實行適合學生的＇最廣的拓展。讓學生養成學語文的好習慣：會讀、會寫。

三、抓兩頭，促中間，以點帶面。

重視修改和講評。為了提高課堂效率，通常在寫新作文前，用十分鍾講評。挖掘出學生作文中表現的個性進行點評，讓學生陶醉在自己的作文之中。評語要以鼓勵為主，分數盡量打高，讓學生每次作文後充滿喜悅，從而達到激發下次作文的慾望。